2024年河北省固安县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年河北省固安县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育的本质属性是（）A.社会性B.育人性C.阶级性D.生产性答案：B。教育是一种有目的地培养人的社会活动，育人性是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.赞科夫D.布鲁纳答案：A。夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，他的《大教学论》系统论述了班级授课制等内容。3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C。个体身心发展具有顺序性，这要求教育工作要循序渐进地促进人的发展。4.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A。《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制，所以主要由地方承担普及九年义务教育的责任。5.教师的根本任务是（）A.教书育人B.传授知识C.培养品德D.发展能力答案：A。教师的根本任务是教书育人，既要传授知识，又要培养品德和发展学生能力等。6.学校教育的基础是（）A.教师B.学生C.班级D.课程答案：D。课程是学校教育的核心，是学校教育的基础，它规定了教学的内容和方向等。7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能进一步巩固和运用知识。8.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法答案：A。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。9.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率，其他选项也是班级管理的功能，但不是主要功能。10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。11.世界上最早的一部教育专著是（）A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A。《学记》是中国也是世界上最早的一部教育专著，它系统地阐述了教育的目的、教学原则等内容。12.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。语文、数学、外语等属于学科课程。13.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A。教师在教学中最首要的角色是知识的传授者，将人类积累的知识传递给学生。14.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也被称为“教育心理学之父”。15.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C。学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。16.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略，设置目标属于计划策略，所以是元认知策略。寻求同学帮助属于资源管理策略，列提纲属于组织策略，做笔记属于精细加工策略。17.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的惧怕反应。这种方法在心理治疗中称为（）A.松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏法D.合理情绪疗法答案：C。系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。题干中逐步消除对猫的惧怕反应的方法就是系统脱敏法。18.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。19.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A。课程标准是以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，它规定了学科的教学目标、任务、知识的范围、深度和结构等。20.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A。孔子主张“有教无类”，意思是不管什么人都可以受到教育。21.教育与社会发展相互制约的规律主要表现为两个方面：一是教育与生产力相互制约；二是（）A.教育与社会制度相互制约B.教育与社会政治经济制度相互制约C.教育与社会文化相互制约D.教育与人口发展相互制约答案：B。教育与社会发展相互制约的规律主要表现为教育与生产力相互制约、教育与社会政治经济制度相互制约。22.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法。23.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、（）A.美育和劳动教育B.爱国主义教育C.职业道德教育D.世界观教育答案：A。我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动教育。24.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威答案：C。传统教育派的代表人物是赫尔巴特，强调教师中心、教材中心、课堂中心；现代教育派的代表人物是杜威，强调儿童中心、活动中心、经验中心。25.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教学内容成为活动的对象，有利于学生感知。26.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维答案：B。聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题就是聚合思维的体现。27.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。28.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制答案：B。倒摄干扰是指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。前摄干扰是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。29.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。30.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期体现了不平衡性。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会功能主要包括（）A.人口功能B.政治功能C.经济功能D.文化功能答案：ABCD。教育的社会功能包括人口功能、政治功能、经济功能、文化功能等。教育可以影响人口的数量、质量和结构；对政治制度的变革、人才的培养等有重要作用；能促进经济增长和科技进步；传承、传播和创造文化。2.课程计划的基本内容包括（）A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD。课程计划的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排等。3.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：ABCD。教师劳动具有复杂性，包括教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等；具有创造性，如因材施教、教学方法的不断更新等；具有示范性，教师的言行举止会对学生产生影响；具有长期性，人才培养的周期比较长。4.下列属于德育途径的有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育途径包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作、共青团、少先队组织的活动等。5.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD。影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。不同的领导风格会影响课堂管理效果；班级规模大小会影响管理的难度；班级的性质如学生的群体特点等也会影响管理；学生对教师的期望也会在一定程度上影响课堂管理。6.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.由此及彼D.物以类聚答案：ABC。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“由此及彼”都体现了一种学习对其他学习的积极影响，属于学习迁移现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。7.教师的职业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的职业素养包括职业道德素养，如爱国守法、爱岗敬业等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；身心素养，包括良好的身体素质和心理素质。8.教学原则包括（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：ABCD。教学原则包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、理论联系实际原则等。9.心理健康的标准有（）A.对现实的有效知觉B.自知自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力答案：ABCD。心理健康的标准包括对现实的有效知觉、自知自尊与自我接纳、自我调控能力、与人建立亲密关系的能力、人格结构的稳定与协调、生活热情与工作高效率等。10.教育目的的层次结构包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：ABC。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，动物界的行为只是一种本能，不存在教育。2.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。（）答案：正确。课程标准规定了学科的教学目标、任务、知识的范围、深度和结构等，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。3.教师的专业知识就是指学科专业知识。（）答案：错误。教师的专业知识包括学科专业知识和教育科学知识等。学科专业知识是教师知识结构的核心，教育科学知识有助于教师了解教育规律和学生身心发展规律。4.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，而品德形成过程是受教育者个体品德自我发展的过程，二者是不同的。5.班级管理的主要对象是学生的学习成绩。（）答案：错误。班级管理的主要对象是学生，包括学生的学习、生活、思想等各个方面，而不仅仅是学习成绩。6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都不利于学习效果的提高。7.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。8.心理定势对问题解决只有消极影响。（）答案：错误。心理定势对问题解决既有积极影响，也有消极影响。当问题情境不变时，心理定势可以促进问题的解决；当问题情境发生变化时，心理定势可能会阻碍问题的解决。9.教师只要有丰富的教学经验就可以了，是否掌握教育理论并不重要。（）答案：错误。教育理论可以为教师的教学实践提供科学的指导，帮助教师更好地理解教育现象和规律，提高教学质量。仅有丰富的教学经验而缺乏教育理论的支撑，教师的教学可能会陷入盲目性。10.学生的学习主要以间接经验为主。（）答案：正确。学生的学习主要是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，是以间接经验为主的。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育的文化功能。答：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过培养人来传承文化，将人类积累的文化知识传递给下一代。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育可以促进不同文化之间的传播和交流，如国际间的学生交流、学术交流等。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育会对文化进行筛选和整理，选择对社会和个人发展有益的文化进行传播和教育。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育可以培养具有创新精神和能力的人才，他们能够创造新的文化成果，推动文化的发展和创新。2.简述教师专业发展的途径。答：（1）师范教育。这是教师专业发展的起始和奠基阶段，通过系统的专业学习和训练，为教师的职业生涯奠定基础。（2）新教师的入职辅导。为新教师提供有针对性的指导和支持，帮助他们尽快适应教师角色和教学工作。（3）在职培训。包括校本培训、参加学术研讨会、继续教育课程等，使教师不断更新知识和技能。（4）自我教育。教师通过自我反思、阅读教育著作、开展教育研究等方式，不断提升自己的专业素养。（5）同伴互助。教师之间相互交流、合作、分享经验，共同促进专业发展。3.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，但间接经验的学习要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。教学过程中，教师在传授知识的同时，要对学生进行思想品德教育，做到教书育人。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主动性和积极性。4.简述班主任工作的主要内容。答：（1）了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础，包括了解学生的个体和群体情况。（2）组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节，通过建立班级组织、培养班干部、开展班级活动等方式，形成良好的班集体。（3）建立学生档案。记录学生的基本情况、学习成绩、品德表现等。（4）个别教育工作。针对不同学生的特点和问题，进行个别指导和教育。（5）班会活动。通过主题班会等形式，对学生进行思想教育和班级管理。（6）协调各种教育影响。协调学校、家庭和社会等各方面的教育力量，形成教育合力。（7）操行评定。对学生的品德、学习、劳动等方面进行评价。（8）班主任工作计划与总结。制定合理的工作计划，并及时进行总结反思。5.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要关注学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，通过满足这些需要来激发学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生树立远大的志向，培养他们的成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。让学生正确认识自己的能力和潜力，增强自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，从而激发他们的学习动力。（5）培养对学习的兴趣。通过采用多样化的教学方法、创设有趣的学习情境等方式，激发学生对学习的兴趣。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。将学生对其他活动的兴趣和动机迁移到学习上。五、论述题（10分）论述如何提高教学质量。答：提高教学质量是教育教学工作的核心目标，需要从多个方面入手：（一）教师方面1.提升教师专业素养教师要具备扎实的学科专业知识，不断更新知识结构，紧跟学科发展前沿。同时，掌握丰富的教育科学知识，如教育学、心理学等，了解学生的身心发展规律和学习特点，以便更好地开展教学活动。例如，教师通过参加学术研讨会、专业培训等方式，提升自己的专业水平。2.提高教学能力（1）精心备课。深入研究教材和教学大纲，明确教学目标和重难点，设计合理的教学方案。根据学生的实际情况，选择合适的教学方法和教学手段。（2）灵活运