2024年广西环江毛南族自治县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年广西环江毛南族自治县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。2.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）A.实验法B.讲解法C.讨论法D.演示法答案：D解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。讲解法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。3.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。其中领会知识是教学的中心环节，领会知识包括使学生感知教材和理解教材，而理解教材是领会知识的核心，所以教学过程的中心环节是理解教材。4.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）A.变式B.反例C.正例D.比较答案：A解析：变式是指概念的正例（肯定例证）在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。反例是指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。比较是把各种对象和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点及其关系。5.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣等。“读书是一种乐趣”体现了学生对读书本身的兴趣，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”是把读书作为获取名利、地位的手段，属于外部动机。“为中华之崛起而读书”是把读书与国家和社会的利益联系起来，属于外部动机。6.学生在学习一篇议论文时，边读边勾画出文章的论点论据的逻辑关系图，这种学习方法属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：C解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常见的组织策略有列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）、利用表格等。学生边读边勾画出文章的论点论据的逻辑关系图，属于利用图形来组织知识，是组织策略的体现。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。7.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就会倾向于认为该事物只有这种固定的功能，从而在解决问题时难以想到其他可能的用途，阻碍了对问题的理解和解决。已有的知识经验对问题解决既有积极作用也可能有消极作用，但这里强调的是对事物功能的固定认知，不是一般的知识经验。问题特征是指问题本身的特点。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。8.下列哪种现象不属于迁移（）A.触类旁通B.闻一知十C.照本宣科D.温故知新答案：C解析：迁移是一种学习对另一种学习的影响。触类旁通是掌握了某一事物的知识或规律，进而推知同类事物的知识或规律；闻一知十是听到一点就能理解很多，形容善于类推；温故知新是温习旧的知识，得到新的理解和体会，都体现了一种学习对另一种学习的积极影响，属于迁移现象。照本宣科是指死板地照现成文章或稿子宣读，没有体现出学习之间的相互影响，不属于迁移。9.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.加涅答案：B解析：维果茨基提出了“最近发展区”理论，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。皮亚杰提出了认知发展阶段理论。布鲁纳强调认知结构学习理论。加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。10.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。11.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求。为人师表是教师职业道德的内在要求。团结协作是教师处理与同事关系的准则。12.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B解析：教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务的活动中最主要、最基本的道德责任。教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力。依法执教是教师职业的基本要求。爱岗敬业是教师职业的本质要求。团结协作是教师处理与同事关系的准则。13.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D解析：《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。”这是我国首次以法律形式明确规定国家实行教师资格制度。《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》制定的。《教师资格认定的过渡办法》是为了做好过渡时期教师资格认定工作而制定的。《〈教师资格条例〉实施办法》是为实施教师资格制度而制定的具体办法。14.教育法律关系中两个最重要的主体是（）A.教育部门和下属学校B.教育机构和非教育机构C.教师和学生D.教育领导和教师答案：C解析：教师和学生是教育法律关系中两个最重要的主体。教师在教育教学活动中承担着教书育人的职责，学生是受教育的对象。教育部门和下属学校、教育机构和非教育机构、教育领导和教师也是教育法律关系的主体，但教师和学生在教育活动中处于核心地位，他们之间的权利和义务关系是教育法律关系的重要内容。15.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，国家、社会、学校和（）应该对未成年人进行理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教育。A.父母B.家庭C.监护人D.社会团体答案：B解析：《中华人民共和国未成年人保护法》规定，国家、社会、学校和家庭应该对未成年人进行理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教育，进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育，提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德。16.学校（）聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。A.可以B.不得C.特别情况可以D.经批准可以答案：B解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十四条规定，学校不得聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员。17.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A解析：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于元认知监控策略。测验先做简单题目属于学习策略中的资源管理策略。考试时监视自己的速度和时间属于元认知监控策略。18.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B解析：个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。追求成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快尽好地解决某一难题的心理倾向。避免失败的倾向指为了避免因失败而在他人心中形象受损时带来的不良情绪，如因失败而体验到的羞愧感等。19.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感是个体对自己未来发展状况的期待。自我归因感是个体对自己行为原因的认知和解释。自我预期感是个体对自己未来可能达到的状态的一种预先估计。20.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D解析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生把教师促成的纪律、集体促成的纪律或任务促成的纪律内化为自己的行为准则时，就会形成自我促成的纪律，即自律。教师促成的纪律是指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。集体促成的纪律是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。21.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。22.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍和特殊的关系。23.下列不属于课程表安排应遵循的原则的是（）A.整体性原则B.迁移性原则C.生理适宜原则D.合理性原则答案：D解析：课程表安排应遵循的原则有整体性原则、迁移性原则和生理适宜原则。整体性原则是指在安排课程表时要从全局着眼，统筹安排好课程计划所规定的每一门课程，使每一门课程都处在能发挥最佳效果的恰当位置。迁移性原则是指在安排课程表时要充分考虑各门学科之间相互影响的性质和特点，利用心理学上的迁移规律，促使课程之间产生正迁移，防止负迁移现象的发生。生理适宜原则是指课程表的安排要考虑学生的生理特点，使学生的大脑功能和体能处于高度优化状态。24.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。25.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生的特点进行的教育工作。统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭和社会等各方面的教育影响，形成教育合力的工作。26.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A解析：教学从本质上说是一种特殊的认识活动。教学过程是教师教和学生学的双边活动过程，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定思想品德的过程。它不同于一般的认识活动，是一种特殊的认识活动。27.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A解析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识体系来设置的课程，属于学科课程。活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。28.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B解析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。作业布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续。课外辅导是课堂教学的补充环节。29.教师采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实践锻炼法答案：A解析：品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。教师采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生属于奖励，是品德评价法的一种具体形式。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。实践锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。30.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中学生害怕在社交场合讲话，对社交场合产生了非理性的惧怕，属于社交恐怖症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点答案：ABCD解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它主要研究学与教的心理活动规律，包括学生学习的心理活动规律，教师教学的心理活动规律，以及教与学的互动机制。同时，学生的心理发展特点也是教育心理学研究的重要内容，因为了解学生的心理发展特点有助于更好地进行教学和教育。2.下列属于教学过程基本阶段的有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段，激发学生的学习兴趣和积极性。领会知识是教学的中心环节，包括感知教材和理解教材。巩固知识是把所学知识牢固地保持在记忆中。运用知识是将所学知识应用到实际中去，以形成技能技巧。检查知识是检查学生对所学知识的掌握程度。3.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.由此及彼D.闻一知十答案：ABCD解析：学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。举一反三是从一件事物的情况、道理类推而知道许多事物的情况、道理；触类旁通是掌握了某一事物的知识或规律，进而推知同类事物的知识或规律；由此及彼是由这一现象联系到那一现象；闻一知十是听到一点就能理解很多，形容善于类推。这些都体现了一种学习对另一种学习的积极影响，属于学习迁移现象。4.教师职业道德的主要范畴有（）A.教师义务B.教师良心C.教师公正D.教师荣誉答案：ABCD解析：教师职业道德范畴是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。主要包括教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。教师义务是指教师在教育教学活动中，对社会和学生应尽的责任。教师良心是教师在教育教学实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识。教师公正是指教师在教育教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。教师荣誉是指社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。5.我国教育法律救济的途径有（）A.行政救济B.司法救济C.仲裁救济D.调解救济答案：ABCD解析：我国教育法律救济的途径主要有行政救济、司法救济、仲裁救济和调解救济。行政救济是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，通过行政机关申诉来获得的法律救济。司法救济是指通过司法机关的诉讼活动来解决教育纠纷，保护教育法律关系主体的合法权益。仲裁救济是指根据双方当事人之间的协议，由仲裁机构以第三者的身份对双方发生的争议，在事实上作出判断，在权利义务上作出裁决的一种救济方式。调解救济是指在第三者的主持下，以国家法律、法规和政策以及社会公德为依据，对纠纷双方进行劝说、调解，促使他们互相谅解，达成协议，消除纷争的一种救济方式。6.以下属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，不属于元认知策略。7.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD解析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。教师的领导风格对课堂管理有直接影响，不同的领导风格会营造出不同的课堂氛围。班级规模会影响课堂管理的难度，班级规模越大，管理的难度相对越大。班级的性质包括班级的群体规范、凝聚力等，这些因素会影响课堂秩序和学生的行为。学生对教师的期望也会影响课堂管理，如果学生对教师有较高的期望，会更愿意配合教师的管理。8.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD解析：我国中小学常用的教学方法有很多，讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。9.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径。劳动是培养学生道德品质的重要途径。班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。10.教师的职业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD解析：教师的职业素养是指教师在从事教育教学活动中所具备的素质和能力。主要包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等。能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等。身心素养包括身体素质和心理素质，健康的身心是教师从事教育教学工作的重要保障。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误解析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄差异、性别差异等，也研究个体差异，如个体的智力差异、性格差异、学习风格差异等。了解学生的群体差异和个体差异，有助于教师因材施教，提高教育教学效果。2.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误解析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教与学的统一。3.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都会对学习效果产生不利影响。当动机强度过高时，会造成学生过度紧张和焦虑，从而影响学习效果。4.教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。（）答案：正确解析：教师职业道德是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，它是调节教师与他人、教师与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。5.义务教育具有强制性、免费性和普及性的特点。（）答案：正确解析：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。它具有强制性、免费性和普及性的特点。强制性是指义务教育是依照法律规定必须实施的教育；免费性是指义务教育阶段免收学费、杂费；普及性是指所有适龄儿童、少年都有接受义务教育的权利和义务。6.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化和惩罚是两个不同的概念。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率。例如，当学生表现良好时，教师撤销对他的批评，从而增加他以后表现良好的概率。而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。例如，当学生犯错时，教师给予批评或取消他的奖励，以减少他以后犯错的可能性。7.班级就是班集体。（）答案：错误解析：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。而班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级只是一种组织形式，只有当班级具备了共同的奋斗目标、健全的组织机构、良好的人际关系等特征时，才能成为班集体。8.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误解析：德育过程和品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。而品德形成过程是受教育者个体在外部影响下，内部思想品德的矛盾运动过程，是个体品德自主建构的过程。德育过程是一种教育活动过程，而品德形成过程是一种个体发展过程。9.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误解析：学生的学习是以获得间接经验为主要任务的。间接经验是人类在长期的认识过程中积累并整理而成的书本知识。学生在有限的时间内，不可能事事都去亲身实践获得直接经验，而是通过学习书本知识等间接经验来快速掌握大量的知识。当然，在学习间接经验的过程中，也需要一定的直接经验作为基础。10.教师的威信主要来自于教师的专业知识。（）答案：错误解析：教师的威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。教师的威信主要来自于多个方面，包括高尚的思想品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术、良好的人格魅力等。专业知识只是其中的一个重要方面，但不是唯一的因素。教师只有具备多方面的优秀品质和能力，才能树立起真正的威信。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育心理学的作用。答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体表现在以下几个方面：（1）帮助教师准确地了解问题。通过教育心理学的研究，教师可以深入了解学生的学习心理特点和规律，以及学生在学习过程中可能遇到的问题，从而有针对性地采取措施进行教学。（2）为实际教学提供科学的理论指导。教育心理学为教师提供了关于学习理论、教学方法、教学设计等方面的科学理论，教师可以根据这些理论来设计教学方案，选择合适的教学方法，提高教学效果。（3）帮助教师预测并干预学生的行为。教师可以根据教育心理学的研究成果，预测学生在学习过程中可能出现的行为和问题，并采取相应的干预措施，如进行个别辅导、调整教学策略等，以促进学生的学习和发展。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为教师提供了理论知识，还为教师提供了研究方法和技术。教师可以结合自己的教学实践，运用教育心理学的研究方法进行教学研究，探索教学规律，提高教学质量。2.简述教学过程的基本规律。答：教学过程的基本规律主要包括以下几个方面：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时要以直接经验为基础。教师在教学过程中，要把间接经验和直接经验有机结合起来，使学生更好地掌握知识。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。教师在教学过程中，要注重引导学生在掌握知识的同时，发展智力，培养能力。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。教学具有教育性，教师在传授知识的过程中，要对学生进行思想品德教育，培养学生的良好品德和价值观。（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体。教师要充分发挥主导作用，引导学生积极主动地学习，同时要尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人。3.简述如何激发学生的学习动机。答：激发学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师通过创设具有一定难度、需要学生努力克服的问题情境，激发学生的求知欲和好奇心，从而引发学生的学习动机。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师要根据作业的难度，合理控制学生的动机水平。对于较容易的作业，可以适当提高学生的动机水平；对于较难的作业，则要适当降低学生的动机水平，