2024年海南省保亭黎族苗族自治县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年海南省保亭黎族苗族自治县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。2.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。3.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C解析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动的讲解、形象的描述属于言语直观。4.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习定滑轮的知识，把“定滑轮”同化到“杠杆”的概念之下，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。学生将“定滑轮”同化到“杠杆”的概念之下，属于下位学习。5.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就容易受到功能固着的影响。6.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。7.新课程改革倡导的学生学习方式是（）。A.自主、合作、探究B.参与、合作、活动C.讲授、练习、探究D.反思、生成、探究答案：A解析：新课程改革倡导的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。自主学习强调学生的自主性和独立性；合作学习强调学生之间的协作与交流；探究学习强调学生通过自主探究获取知识。8.以下不属于教师专业自我发展的具体途径和策略的是（）。A.接受进修培训B.日常教学反思C.个人阅读和反思性写作D.同伴交流与合作答案：A解析：接受进修培训属于外部的专业发展途径，而日常教学反思、个人阅读和反思性写作、同伴交流与合作都属于教师专业自我发展的具体途径和策略。9.下列不属于班级授课制优点的是（）。A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于学生之间的相互交流与启发D.有利于因材施教答案：D解析：班级授课制的优点包括有利于大面积培养人才、有利于发挥教师的主导作用、有利于学生之间的相互交流与启发等。但它不利于因材施教，因为班级授课制是面向全体学生进行教学的，难以照顾到每个学生的个别差异。10.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着德育过程的其他矛盾。11.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C解析：定势通常指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，有时也称为心向。前面的练习加快了对后面音节的记忆，是因为形成了一定的定势。12.学校教育中最基本的活动是（）。A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D解析：教学是学校教育中最基本的活动，是实现教育目的的基本途径，学校工作必须坚持以教学为主。13.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。14.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，读书是一种乐趣，是因为对读书本身感兴趣，属于内部动机。A、B选项是为了追求外在的地位、财富等，属于外部动机；D选项是为了国家的崛起，属于外部动机。15.教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）。A.形成性评价B.相对性评价C.总结性评价D.诊断性评价答案：D解析：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力，属于诊断性评价。16.以下属于元认知策略的是（）。A.精细加工策略B.计划策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。精细加工策略和组织策略属于认知策略，资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。17.教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B解析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。教育适应人的身心发展的个别差异性，就需要因材施教。18.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C解析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教学内容成为活动的对象，更易于学生感知，依据的是活动律。19.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。20.我国现行的学制类型是（）。A.单轨制B.双轨制C.分支型学制D.混合型学制答案：C解析：我国现行的学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。它试图融合单轨制和双轨制之长，兼顾公平与效益。21.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）。A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：A解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记这两项活动上。22.以下属于教育行政法规的是（）。A.《中华人民共和国教育法》B.《教师资格条例》C.《中华人民共和国义务教育法》D.《中华人民共和国教师法》答案：B解析：教育行政法规是由国家最高行政机关即国务院制定的关于教育行政管理的规范性文件。《教师资格条例》属于教育行政法规。《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》属于教育法律。23.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B解析：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。24.以下哪种方法不利于保持良好的注意状态（）。A.有明确的学习目的B.排除无关干扰C.利用多种方式进行学习D.依赖外部的监督答案：D解析：保持良好的注意状态需要有明确的学习目的、排除无关干扰、利用多种方式进行学习等。依赖外部监督不利于培养学生自身的注意力和自主性。25.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。26.（）是教育活动的出发点和归宿。A.教育方针B.教育目的C.教育政策D.教育计划答案：B解析：教育目的是教育活动的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。27.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习是（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习答案：A解析：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。儿童先学习了“苹果”“梨”等具体概念，再学习“水果”这个上位概念，属于上位学习。28.以下属于教学组织形式的是（）。A.讲授法B.讨论法C.个别教学制D.演示法答案：C解析：教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。个别教学制是一种教学组织形式。讲授法、讨论法、演示法是教学方法。29.（）是教师职业的本质要求。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.爱岗敬业答案：D解析：爱岗敬业是教师职业的本质要求，要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。30.以下关于德育过程的说法，错误的是（）。A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程D.德育过程是一个同步的、直线提高的过程答案：D解析：德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，而不是同步的、直线提高的过程。学生的品德发展受到多种因素的影响，具有反复性和曲折性。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。职业道德素养是教师职业的基本要求；知识素养是教师从事教育教学工作的基础；能力素养是教师完成教育教学任务的关键；身心素养是教师开展工作的保障。2.下列属于建构主义学习理论的观点有（）。A.学习是主动建构的过程B.学习是在一定的情境即社会文化背景下进行的C.学习是通过教师传授获得的D.学习过程是学习者对知识的意义建构过程答案：ABD解析：建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。学习是主动建构的过程，学习者不是被动地接受知识，而是主动地建构知识的意义；学习是在一定的情境即社会文化背景下进行的，情境对学习有着重要的影响；学习过程是学习者对知识的意义建构过程。而学习通过教师传授获得是传统的教学观。3.我国中小学常用的教学方法有（）。A.讲授法B.讨论法C.实验法D.参观法答案：ABCD解析：我国中小学常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、参观法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。4.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD解析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质和对教师的期望。教师的领导风格不同，对课堂管理的效果也不同；班级规模过大或过小都会影响课堂管理；班级的性质，如班级的风气、学生的特点等，也会影响课堂管理；学生对教师的期望会影响他们在课堂上的表现和对教师管理的接受程度。5.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。6.以下属于教育目的的功能的有（）。A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.调控功能答案：ABCD解析：教育目的的功能包括导向功能、激励功能、评价功能和调控功能。导向功能是指教育目的为教育活动指明了方向；激励功能是指教育目的能够激励人们为实现共同的目标而努力；评价功能是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准；调控功能是指教育目的对教育活动的过程具有调控作用。7.学习策略可以分为（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：ABC解析：学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略等；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。8.教师劳动的特点有（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD解析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性和示范性。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性等方面；创造性表现在因材施教、教学方法的不断更新和教育机智等方面；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。9.新课程改革的具体目标包括（）。A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式答案：ABCD解析：新课程改革的具体目标包括实现课程功能的转变、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性、密切课程内容与生活和时代的联系、改善学生的学习方式、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度、实行三级课程管理制度等。10.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）。A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范B.加速个体发展C.对个体发展的影响具有即时和延时的价值D.开发个体特殊才能和发展个性答案：ABCD解析：学校教育对个体发展的特殊功能表现在：对个体发展的方向与方面作出社会性规范；加速个体发展；对个体发展的影响具有即时和延时的价值；开发个体特殊才能和发展个性。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，能够按照社会的要求对个体的发展进行规范和引导，促进个体的快速发展，并且这种影响既有当下的效果，也有长远的价值，还能挖掘个体的潜力，发展个性。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是一种有目的的培养人的社会活动。（）答案：正确解析：教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。2.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率，二者概念不同。3.教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）答案：错误解析：教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，包括对教师教学工作的评价和对学生学习的评价，不仅仅是对学生学业成绩的评价。4.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确解析：教书育人是教师的根本任务，教师既要传授知识和技能，又要培养学生的品德和价值观。5.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。6.德育过程就是品德形成的过程。（）答案：错误解析：德育过程是一种教育活动的过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体品德的知、情、意、行由简单到复杂、由低级到高级、由量变到质变的矛盾运动过程。二者是不同的。7.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）答案：正确解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，二者是普遍与特殊的关系。8.注意的分配是无条件的。（）答案：错误解析：注意的分配是有条件的，一是同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的，二是同时进行的几种活动必须有内在联系。9.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确解析：1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位，教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。10.班级授课制不利于发挥学生的主体作用。（）答案：正确解析：班级授课制是一种集体教学形式，教师在教学中往往处于主导地位，学生主要是被动地接受知识，不利于充分发挥学生的主体作用。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教师劳动的创造性表现在哪些方面。答：教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：（1）因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够得到发展。（2）教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师需要不断探索新的教学方法，尝试新的教学手段，以适应不同教学内容和学生的需求。例如，从传统的讲授法到现在的探究式学习、小组合作学习等多种教学方法的综合运用。（3）教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。如在课堂上遇到突发情况时，教师能够巧妙地化解，保证教学的顺利进行。2.简述如何激发学生的学习动机。答：激发学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师要精心创设问题情境，提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动参与到学习中来。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师应根据学习任务的难易程度，引导学生保持适当的动机水平。一般来说，中等难度的任务最有利于激发学生的学习动机。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时的反馈可以让学生了解自己的学习进展和存在的问题，从而调整学习策略。同时，合理的奖惩制度可以强化学生的正确行为，激发他们的学习动力。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要引导学生进行正确的归因，将成功归因于努力等内部因素，将失败归因于努力不够等可控因素，这样可以增强学生的自信心和学习动力。（5）设置合适的目标。教师要帮助学生设置明确、具体、可实现的学习目标，让学生在实现目标的过程中获得成就感，从而激发学习动机。3.简述德育的途径。答：德育的途径主要有以下几种：（1）思想品德课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。各科教材中都包含有丰富的德育内容，教师可以在传授知识的过程中对学生进行思想品德教育。（2）社会实践活动。社会实践活动是学校德育不可缺少的重要途径，如组织学生参加社会公益活动、生产劳动等，让学生在实践中锻炼自己，培养良好的品德。（3）课外、校外活动。课外、校外活动是对学生进行德育的重要补充，如各种兴趣小组、社团活动等，能够丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好和良好的品德。（4）共青团及少先队组织的活动。共青团和少先队是青少年自己的组织，通过开展各种活动，如主题班会、队会等，可以培养学生的集体主义精神和社会责任感。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。这些活动可以对学生进行时事政治教育、思想道德教育等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。（6）班主任工作。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，通过班主任工作，可以对学生进行全面的德育，了解学生的思想动态，及时解决学生的问题。4.简述如何促进学生的迁移。答：促进学生的迁移可以从以下几个方面入手：（1）精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，如基本概念、基本原理等，这些内容有助于学生在不同情境中进行迁移。（2）合理编排教学内容。教学内容的编排要遵循由易到难、由浅入深、由简到繁的原则，使学生能够建立起良好的知识结构，便于知识的迁移。（3）合理安排教学程序。教学程序要体现知识的逻辑性和学生的认知规律，先教什么、后教什么，要合理安排，使学生能够循序渐进地学习知识，促进迁移。（4）教授学习策略，提高迁移意识性。教师要引导学生掌握有效的学习策略，如认知策略、元认知策略等，让学生学会学习，提高迁移的意识和能力。（5）创设与应用情境相似的学习情境。在教学中，教师要尽量创设与实际应用情境相似的学习情境，让学生在相似的情境中进行学习和练习，提高知识的迁移能力。5.简述新课程改革背景下教师角色的转变。答：新课程改革背景下教师角色发生了以下转变：（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。教师不再是知识的灌输者，而是要激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的创新精神和实践能力。（2）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。教师要积极开展教育教学研究，不断探索教育教学规律，改进教学方法，提高教学质量。（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。教师不能只是课程的执行者，而要参与课程的设计和开发，根据学生的实际情况和教学需要，对课程进行调整和补充。（4）从学校与社区的关系看，教师是社区型的开放的教师。教师要走出学校，与社区建立密切的联系，充分利用社区的教育资源，为学生的学习和发展创造良好的环境。五、论述题（10分）论述如何在教学中培养学生的创造力。答：创造力是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。在教学中培养学生的创造力可以从以下几个方面入手：（一）创设有利于创造力发挥的环境1.教师应尊重每个学生的独特性和个性，接纳他们不同的