2024年江西省上饶县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年江西省上饶县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学过程、评价反思过程也是教育心理学研究的重要方面，但不是核心内容。2.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习是（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习答案：A解析：上位学习也叫总括学习，是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习。“水果”的概念比“苹果”“梨”等概念的概括程度更高，所以是上位学习。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。3.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。生理极限是指人体承受某种生理负荷的最大限度。及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于其学习结果的信息。4.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B解析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为对读书本身感兴趣，是由内部需要引起的，属于内部学习动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都体现了读书能带来的外在好处，属于外部学习动机。“为中华之崛起而读书”是一种社会责任感驱动的学习动机，属于外部学习动机。5.以下不属于教师教学能力的是（）A.教学认知能力B.教学操作能力C.自我反省能力D.教学监控能力答案：C解析：教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。自我反省能力不属于教师教学能力的范畴。6.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。7.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D解析：《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。”这是我国首次以法律形式明确规定国家实行教师资格制度。《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》制定的。《教师资格认定的过渡办法》是为做好教师资格过渡工作而制定的。《〈教师资格条例〉实施办法》是为实施教师资格制度而制定的具体办法。8.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求。为人师表是教师职业道德的内在要求。团结协作是教师处理与同事之间关系的准则。9.教师要具有一定的教育机智，表明教师劳动具有（）A.创造性B.长期性C.连续性D.示范性答案：A解析：教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。连续性是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限。示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。10.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能形成科学的概念，掌握事物的本质和规律。感知教材是教学的起始阶段，为理解教材奠定基础。巩固知识是教学过程的必要环节，有助于学生把所学知识牢固地保持在记忆中。运用知识是教学过程的重要环节，通过运用知识可以使学生进一步理解和巩固所学知识，并形成技能技巧。11.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）A.文纳特卡制B.活动课时制C.道尔顿制D.特朗普制答案：D解析：特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。文纳特卡制是由美国教育家华虚朋于1919年在伊利诺伊州文纳特卡镇公立学校实行的教学组织形式，它把课程分成两个部分，一部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理方面的知识和技能；另一部分是通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会来培养学生的“社会意识”。活动课时制是一种教学组织形式，它打破了每节课45分钟的固定传统，根据不同学科和不同教学活动来确定不同的上课时间。道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学创立的一种教学组织形式，它强调学生的自学和独立作业，教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。12.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D解析：德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。13.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.团队活动答案：B解析：小组活动是学校课外活动的基本组织形式。它是根据部分学生的兴趣、爱好和要求以及学校的具体条件，就某一活动内容组成小组，进行有目的、有计划、经常性的活动。群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。团队活动通常指的是具有一定组织形式的团体活动，与小组活动有一定区别，但不是学校课外活动的基本组织形式。14.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。15.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B解析：个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。追求成功的倾向是指个体追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性。避免失败的倾向是指个体避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。16.以下属于元认知策略的是（）A.学生运用精加工策略巩固知识B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停答案：D解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。学生在阅读时，遇到难点立即停，这是对自己阅读过程的一种监控和调节，属于元认知策略中的调节策略。精加工策略和复述策略属于认知策略。举一反三是一种学习迁移的表现，不属于元认知策略。17.按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于（）A.信号学习B.言语联结学习C.辨别学习D.概念学习答案：D解析：概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”，是对“动物”这一概念的学习。信号学习是指学习对某种信号做出某种反应。言语联结学习是指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。辨别学习是指学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。18.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B解析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分，就是对相似刺激做出了相同的反应，属于泛化现象。分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。19.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感是指个体对自己未来可能达到的某种状态的期望。自我归因感是指个体对自己行为原因的认知和评价。自我预期感与自我期待感类似，强调对未来的预期。20.学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化答案：C解析：外部动机是指由外部诱因所引起的动机。奖惩措施是通过给予奖励或惩罚来激发学生的学习动机，属于外部动机的理论。正强化和负强化是行为主义学习理论中的概念，正强化是指通过呈现愉快刺激来增强行为发生的频率，负强化是指通过消除厌恶刺激来增强行为发生的频率。间接强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。虽然正强化、负强化和间接强化也可以用于激发学生的学习动机，但相比之下，奖惩措施更直接地体现了外部动机的理论。21.下列属于问题解决的是（）A.漫无目的的幻想B.走路C.联想D.发明创造答案：D解析：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。它具有目的性、认知性和序列性等特点。发明创造是有明确目的，需要运用一系列认知操作来完成的，属于问题解决。漫无目的的幻想没有明确的目的，不属于问题解决。走路是一种自动化的动作，不需要运用认知操作来解决问题，不属于问题解决。联想是一种简单的认知活动，不具有序列性和明确的目标指向，不属于问题解决。22.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（）A.学习策略B.学习目标C.学习内容D.学习材料答案：A解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习目标是指学习者通过学习活动想要达到的预期结果。学习内容是指学习者需要学习的知识、技能、态度等。学习材料是指用于学习的各种资源，如教材、书籍、课件等。23.（）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A.奥苏伯尔B.桑代克C.贾德D.格式塔心理学答案：C解析：贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。他通过“水下打靶”实验证明，学习者在先前学习中所获得的东西，之所以能迁移到后续的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于前后两种学习中。奥苏伯尔提出了有意义接受学习理论和认知结构迁移理论。桑代克提出了共同要素说，认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习。格式塔心理学提出了关系转换理论，强调个体对事物间关系的理解在迁移中的作用。24.心理定势对解决问题具有（）A.积极作用B.消极作用C.既有积极也有消极作用D.没有作用答案：C解析：心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时心理定势对问题解决产生积极影响。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，此时心理定势对问题解决产生消极影响。所以心理定势对解决问题既有积极也有消极作用。25.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D解析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生养成了自觉遵守纪律的习惯，能以自我约束来代替教师的外部监督时，就达到了自我促成的纪律。教师促成的纪律是指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。集体促成的纪律是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。26.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D解析：学科课程是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。我国中小学开设的语文、数学、外语等课程都属于学科课程。活动课程又称经验课程，是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心设计的课程。潜在课程也叫隐性课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。27.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，也就是教师对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力。教学组织能力是指教师在教学过程中有效地组织学生进行学习的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情境和学生的反馈，做出合理决策的能力。28.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B解析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学永远具有教育性，没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。夸美纽斯是捷克伟大的教育家，他的《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。凯洛夫是苏联著名教育家，他主编的《教育学》对我国教育界产生了很大影响。苏霍姆林斯基是苏联教育实践家和教育理论家，他的教育思想核心是全面和谐发展的教育理论。29.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B解析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。作业布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续。课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施。30.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。“惩前毖后，治病救人”是指批判以前所犯的错误，吸取教训，使以后谨慎些，不致再犯。“言者无罪，闻者足戒”意思是指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的。听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒。“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。这三个选项都没有体现榜样示范法。31.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作，是班主任工作的重要内容之一。统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响，形成教育合力的工作。32.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B解析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。难度是指测验包含的试题难易程度。33.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实验法是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生自己通过独立的探索和研究，去发现问题、解决问题，从而获得知识的方法。34.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）A.研究能力B.学习能力C.管理能力D.交往能力答案：A解析：教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是指教师运用一定的科学方法，探索教育领域的规律和解决教育问题的能力。学习能力是指个体获取知识和技能的能力。管理能力是指教师对班级或教学活动进行组织、协调和控制的能力。交往能力是指教师与学生、家长、同事等进行沟通和交流的能力。虽然学习能力、管理能力和交往能力对教师也很重要，但它们不属于教育专业素养的核心内容。35.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是（）A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习答案：B解析：概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念，是对“四边形”这一概念的学习，属于概念学习。连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。辨别学习是指学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。规则学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。36.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就容易受到功能固着的影响，阻碍对问题的理解和解决。已有的知识经验在一定程度上可以帮助解决问题，但有时也可能形成思维定势，影响问题的解决，但这里强调的是对事物功能的固定看法，所以A选项不准确。问题特征是指问题本身的特点，如问题的类型、难度等，与对事物功能的认知无关。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发，与题干描述不符。37.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B解析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。根据学习动机的作用，可以分为主导性学习动机和辅助性学习动机。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。38.以下哪种情况属于肯定性训练（）A.呈现厌恶刺激B.消除敏感反应C.消除肌肉紧张D.请求他人为自己做某件合理的事答案：D解析：肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。请求他人为自己做某件合理的事，是公开表达自己的需求，属于肯定性训练。呈现厌恶刺激是惩罚的方法。消除敏感反应是系统脱敏法的目的。消除肌肉紧张是放松训练的目的。39.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。40.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C解析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是指学习者通过学习活动想要达到的预期结果。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习兴趣是指学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。41.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体活动的领导者、学生家长代理人和朋友、知己等，扮演着多种角色。专业化是教师职业发展的趋势。教师职业角色并非单一化，而是具有多种角色。崇高化是对教师职业的一种赞誉，但不是教师职业的最大特点。42.教学过程的结构指的是教学进程的（）A.基本部分B.基本内容C.基本途径D.基本阶段答案：D解析：教学过程的结构指的是教学进程的基本阶段。教学过程一般包括引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个基本阶段。基本部分、基本内容和基本途径都不能准确概括教学过程的结构。43.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A解析：我国最早采用班级授课制是在1862年清政府在北京设立的京师同文馆。1901年清政府实行“新政”，教育方面进行了一系列改革。1904年颁布了《奏定学堂章程》，即“癸卯学制”。1911年发生了辛亥革命。44.德育的个体发展功能的发挥应注意（）A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性答案：D解析：德育的个体发展功能的发挥应注意尊重学习个体的主体性。只有尊重学生的主体性，才能调动学生的积极性和主动性，使德育更好地促进学生的个体发展。强调德育的外在强制性不利于发挥德育的个体发展功能。德育个体发展功能的实现是直接的，而不是间接的。注重个体的享用性是德育个体享用功能的体现，而不是个体发展功能发挥应注意的问题。45.班主任了解学生最基本的方法是（）A.观察法B.谈话法C.问卷法D.调查法答案：A解析：观察法是班主任了解学生最基本的方法。班主任可以通过观察学生的课堂表现、课外活动、日常行为等，了解学生的思想、性格、兴趣等方面的情况。谈话法是班主任通过与学生交谈来了解学生的方法。问卷法是通过设计问卷来收集学生信息的方法。调查法是通过对学生本人或知情者的调查访问来了解学生情况的方法。虽然谈话法、问卷