2024年陕西省岚皋县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年陕西省岚皋县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构的重要性，提出了发现学习理论；加涅对学习进行了分类并提出了信息加工学习理论。2.学生在学习了“三角形”的知识之后，再学习等腰三角形、等边三角形的知识。这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“三角形”是包容范围较高的概念，“等腰三角形、等边三角形”是包容范围较低的概念，所以这种学习属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时的学习；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。3.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，从而使学生能够有效地进行选择性知觉。根据加涅的信息加工学习理论，此时学生处于学习的（）A.动机阶段B.领会阶段C.习得阶段D.概括阶段答案：B解析：加涅的信息加工学习理论将学习过程分为八个阶段，其中领会阶段，即学生对学习材料的注意和选择性知觉。教师通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，让学生能够有效地进行选择性知觉，这符合领会阶段的特点。动机阶段是指把学习者的期望与实际学习活动联系起来，并激起学生学习的兴趣；习得阶段是指所学的信息进入短时记忆，并编码和储存；概括阶段是指把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中。4.学生学习了杠杆原理后，知道了天平也是一种杠杆，根据奥苏贝尔的有意义学习理论，这属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B解析：奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将学习分为上位学习、下位学习和并列结合学习。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下。“杠杆原理”是概括程度较高的概念，“天平”是概括程度较低的具体例子，所以这种学习属于下位学习。上位学习（总括学习）是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时的学习。5.某学生在学习英语字母“t”时，总是发出汉语拼音“t”的音。这种心理现象是（）A.原型启发B.功能固着C.晕轮效应D.负迁移答案：D解析：负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的影响。该学生学习英语字母“t”时，受汉语拼音“t”发音的影响，总是发出汉语拼音“t”的音，这说明先前学习的汉语拼音发音对学习英语字母发音产生了消极影响，属于负迁移。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断。6.以下属于元认知策略的是（）A.学生将学过的知识进行归纳、整理成纲要B.自我检查学习计划的执行效果C.在学习中运用多种感官协同活动D.通过划线的方式突出重点内容答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。自我检查学习计划的执行效果属于监视策略，是元认知策略的一种。A选项学生将学过的知识进行归纳、整理成纲要属于组织策略；C选项在学习中运用多种感官协同活动属于复述策略；D选项通过划线的方式突出重点内容属于复述策略。7.当学生取得好成绩时，老师给予表扬和奖励；当学生犯错误时，老师给予批评和惩罚。老师运用的是（）A.消退B.惩罚C.强化D.负强化答案：C解析：强化是指通过某一事物增强某种行为的过程，包括正强化和负强化。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率；负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师给予表扬和奖励是正强化，给予批评和惩罚也是为了规范学生行为，本质上也是利用强化的原理来引导学生。消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低；惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。8.一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以致十分紧张而产生了“怯场”现象，竟答不出自己本来十分熟悉的问题。这种现象是由于（）A.动机强度过低造成的B.动机强度过高造成的C.焦虑水平过低造成的D.记忆力下降造成的答案：B解析：心理学研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。当动机强度过高时，个体可能会因为过度紧张、焦虑而影响正常发挥。该学生考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，动机强度过高，导致“怯场”，答不出熟悉的问题。所以答案选B。9.教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（）A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想象D.分化概念答案：D解析：变式是指概念的正例（肯定例证）在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。运用变式的目的是为了突出事物的本质特征，分化概念，让学生更好地掌握概念的内涵和外延。例如，在教“果实”的概念时，不仅要选可食的果实（如苹果、西红柿等），还要选一些不可食的果实（如橡树籽等），这样才能通过不同的例子突出“果实是由子房发育而成”这一本质特征。所以答案选D。10.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C解析：品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分构成的有机整体。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。道德行为习惯的养成是品德形成的标志。道德信念的形成是道德认识发展的高级阶段；道德评价能力的形成有助于个体更好地理解道德规范；价值内化是指将外在的价值观念转化为个体内在的价值观念，但这些都不是品德形成的标志。所以答案选C。11.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个基本阶段。其中，领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括使学生感知教材和理解教材，而理解教材是领会知识的关键，是教学过程的中心环节。感知教材是为理解教材做准备；巩固知识是为了防止遗忘，强化对知识的记忆；运用知识是将所学知识应用到实际中去，以形成技能技巧。所以答案选B。12.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A解析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照不同的学科来设置课程，属于学科课程。活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为基础，通过儿童自己组织的一系列活动而实施的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门或两门以上学科领域而构成的一门学科；隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。所以答案选A。13.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是指学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。所以答案选B。14.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。它的基本特征可以概括为“班、课、时”。“班”是指把学生按照年龄和知识水平编成固定的班级；“课”是指教学内容按学科和学年分成许多相对独立又相互联系的部分，每一部分采用相应的教学方法和手段进行教学；“时”是指教学活动按照固定的时间单位进行。所以答案选D。15.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D解析：德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程。一般来说，德育过程是沿着知、情、意、行的顺序进行的，但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。所以答案选D。16.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的内容主要包括了解和研究学生、组织和培养班集体、做好个别教育工作、协调校内外各种教育力量等。其中，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是为了形成教育合力，共同促进学生的发展。所以答案选B。17.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师的职业角色主要包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色、朋友角色、研究者角色等。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化是对教师职业的一种赞誉，但不是其最大特点。所以答案选A。18.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术的发明C.创造性地运用教育规律D.探索未知领域答案：C解析：教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：一是因材施教；二是教学方法上的不断更新；三是教师需要“教育机智”。这都体现了教师创造性地运用教育规律。进行科学发现和技术发明主要是科研人员的工作；探索未知领域也不是教师劳动创造性的主要体现。所以答案选C。19.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.社会的价值取向答案：D解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。社会的价值取向不属于教育目的的层次结构。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求；各级各类学校的培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求；教师的教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。所以答案选D。20.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B解析：马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。该学说认为，人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。素质教育是一种教育理念和教育模式；应试教育是一种以应付考试为主要目的的教育；著名学者的学说可能对教育目的有一定影响，但不是我国教育目的的理论基础。所以答案选B。21.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B解析：在原始社会，教育与生产劳动是紧密结合的。到了奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，教育从社会生产劳动中分离出来，成为独立的形态。学校教育与生产劳动相脱离始于奴隶社会。封建社会和资本主义社会虽然也存在教育与生产劳动相脱离的情况，但不是起始阶段。所以答案选B。22.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D解析：赫尔巴特在教育史上最早明确提出“教学具有教育性”这一命题。他认为，教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育（或者品格教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。孔子强调“学而不思则罔，思而不学则殆”等教育思想；杜威提出了“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等观点；夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，强调把一切知识教给一切人。所以答案选D。23.下列选项中，不属于《中华人民共和国教师法》规定的教师权利的是（）A.开展教育教学改革B.参与学校民主管理C.关心爱护全体学生D.评定学生的品行和学业成绩答案：C解析：《中华人民共和国教师法》规定教师享有以下权利：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；参加进修或者其他方式的培训。“关心爱护全体学生”是教师的义务，而不是权利。所以答案选C。24.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行（）年义务教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A解析：《中华人民共和国义务教育法》第二条规定，国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。所以答案选A。25.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人的社会保护不包括（）A.预防未成年人沉迷网络B.禁止拐卖、虐待未成年人C.履行监护职责，抚养未成年人D.任何人不得在中小学教室吸烟答案：C解析：对未成年人的社会保护是指全社会应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人。选项A预防未成年人沉迷网络，属于社会保护中对网络环境的管理；选项B禁止拐卖、虐待未成年人，是社会对未成年人安全的保障；选项D任何人不得在中小学教室吸烟，是为未成年人创造良好的学习环境，都属于社会保护的范畴。而履行监护职责，抚养未成年人是家庭保护的内容，不属于社会保护。所以答案选C。26.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B解析：教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任。教师不仅要传授科学文化知识，还要培养学生良好的思想品德和行为习惯。依法执教是教师要依据法律法规履行教书育人的职责；爱岗敬业是教师对教育事业的态度；团结协作是教师之间的相处要求。所以答案选B。27.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作答案：A解析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师的言行举止、品德修养等会对学生产生潜移默化的影响，教师要以身作则，为学生树立良好的榜样。清正廉洁是对所有职业人员的道德要求；敬业爱业是职业道德的基本要求；团结协作是教师之间相互配合的要求，但都不是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。所以答案选A。28.下列关于教师职业道德评价的方法，说法不正确的是（）A.教师自我评价的内在动力是教师的内心信念B.学生评价是一种特殊的社会评价C.社会评价法主要是通过社会舆论对教师进行评价D.教师职业道德评价方法是唯一的答案：D解析：教师职业道德评价的方法是多种多样的，并不是唯一的。教师自我评价的内在动力是教师的内心信念，内心信念是教师对自己的职业道德行为进行善恶判断的一种精神力量；学生评价是一种特殊的社会评价，学生是教育活动的直接参与者，他们对教师的评价具有一定的参考价值；社会评价法主要是通过社会舆论对教师进行评价，社会舆论能反映出社会对教师职业道德的看法和态度。所以答案选D。29.教师在教学过程中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C解析：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。教育活动要遵循人的身心发展的一般规律，人的身心发展具有顺序性，这就要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。学生不是只有机械记忆的能力；教师知识、能力的差异与教学要循序渐进没有直接关系；教育活动会受到遗传素质的影响，但不是完全受其制约。所以答案选C。30.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D解析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。分层教学是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学；合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；小班教学是指班级规模缩小，便于教师关注每个学生的教学组织形式。所以答案选D。31.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A解析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划、有组织地将教育内容传授给学生，促进学生的全面发展。课外活动是教学的补充形式；生产劳动和社会活动对学生的发展也有重要作用，但不是实现教育目的的基本途径。所以答案选A。32.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B解析：布鲁纳是结构主义课程论的代表人物。他强调学科结构的重要性，认为教学的目的在于理解学科的基本结构，主张让学生掌握学科的基本概念、基本原理和基本方法。学科课程理论强调以学科为中心来组织课程；实用主义课程论以杜威为代表，强调以儿童的兴趣、需要和能力为基础来设置课程；综合课程论主张打破传统学科课程的界限，组合两门或两门以上学科领域构成一门学科。所以答案选B。33.教育改革的核心是（）A.内容改革B.方法改革C.课程改革D.途径改革答案：C解析：课程改革是教育改革的核心。课程是学校教育的核心，它集中体现了教育理念和教学思想，是落实培养目标的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据。课程改革涉及课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等多个方面，对教育质量和人才培养有着深远的影响。内容改革、方法改革和途径改革都是课程改革的具体方面。所以答案选C。34.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法答案：B解析：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验等指导学生获得知识或巩固知识的方法；实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用所学知识进行实际操作或其他实践活动，以掌握知识、形成技能技巧的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。所以答案选B。35.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这里体现了榜样的力量，能体现榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是指批判以前所犯的错误，吸取教训，使以后谨慎些，不致再犯；“言者无罪，闻者足戒”意思是指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；“有则改之，无则加勉”意思是对别人给自己指出的缺点错误，如果有，就改正，如果没有，就用来提醒自己不犯同样的错误。这三个选项都没有体现榜样示范法。所以答案选D。36.班主任工作的首要任务是（）A.促进全班学生的全面发展B.建立班集体C.培养学生健康的精神和民主作风D.形成良好的学习风气答案：B解析：班主任工作的首要任务是建立班集体。一个良好的班集体能够为学生提供一个积极向上的学习和生活环境，对学生的成长和发展具有重要意义。促进全班学生的全面发展是班主任工作的最终目标；培养学生健康的精神和民主作风以及形成良好的学习风气是建立班集体过程中的重要工作，但不是首要任务。所以答案选B。37.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。处于关注生存阶段的教师，他们非常关注自己的生存适应性；处于关注情境阶段的教师，关心的是如何教好每一堂课的内容；而关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。所以答案选D。38.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.学习能力答案：B解析：教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是指教师要不断对自己的教育教学工作进行反思和研究，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量。交往能力、管理能力和学习能力虽然也是教师需要具备的能力，但不是教育专业素养的核心内容。所以答案选B。39.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）A.调控功能B.导向功能C.评价功能D.激励功能答案：B解析：教育目的的导向功能是指教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。题干中说教育目的规定了教育活动的最大方向，体现了教育目的的导向功能。调控功能是指教育目的对教育活动的调控主要借助于确定价值的方式进行；评价功能是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准；激励功能是指教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性的特点，能激励人们为实现共同的目标而努力。所以答案选B。40.我国现行的学制类型是（）A.单轨制B.双轨制C.分支型学制D.混合型学制答案：C解析：我国现行的学制是分支型学制。分支型学制是20世纪上半叶苏联建立的一种学制，它的特点是前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，是介于双轨制和单轨制之间的一种学制。单轨制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接；双轨制是19世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道，一轨自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）。混合型学制并不是一种典型的学制类型。所以答案选C。41.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B解析：生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。该学说认为教育起源于动物界的生存本能，代表人物有法国的利托尔诺和英国的沛西·能。神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，认为教育是由神（上帝或天）所创造的，体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天；心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物是美国教育家孟禄；劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。所以答案选B。42.下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（）A.社会政治经济制度决定教育的目的B.社会政治经济制度决定教育的领导权C.社会政治经济制度决定受教育的权利D.社会政治经济制度决定教育的规模和速度答案：D解析：社会政治经济制度对教育具有制约作用，主要表现在：决定教育的目的；决定教育的领导权；决定受教育的权利等。而决定教育的规模和速度的是生产力发展水平，不是社会政治经济制度。生产力发展水平为教育提供了物质基础，决定了教育发展的规模和速度。所以答案选D。43.个体身心发展的不均衡性要求（）A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行答案：A解析：个体身心发展的不均衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这就要求教育教学工作要抓住关键期，适时而教，在个体发展的关键时期给予合适的教育，能起到事半功倍的效果。教育工作要循序渐进是依据个体身心发展的顺序性规律；因材施教，有的放矢是依据个体身心发展的个别差异性规律；教育工作要根据不同年龄分阶段进行是依据个体身心发展的阶段性规律。所以答案选A。44.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.劳动技术教育答案：A解析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。德育可以培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，为学生的发展提供精神动力和方向指引。智育是全面发展教育的前提和支持，为其他各育提供知识基础和智力支持；体育是全面发展教育的重要物质基础；劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。所以答案选A。45.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。它是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。教育手段是指为达到教育目的，实现教育内容，运用教育方法而进行的一系列活动；教育反响并不是一个特定的教育术语；教育灵感是指教师在教育教学过程中突然产生的创造性思维和想法。所以答案选B。46.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（）A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性