苏教版二年级数学下册《三位数的加法笔算》教案

课堂是师生共同经历的一段生命旅程，为了提高我们的生命质量，需要教师做好充分地预设，精心地备好每一节课。学校年级二姓名课题三位数的加法笔算课时第（六）单元第（7）课时教学目标1、经历探索三位数加两、三位数的进位加法计算方法的过程。能笔算和大于1000的三位数的进位加法，并且会验算。2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。4.教育学生在现实生活中，应以“变废为宝”的眼光来看待各种垃圾，不能盲目、随意地丢弃，要看到它的深层次价值，最大限度开发它的价值。意识到变废为宝就是最大的节约！！制定依据教材分析这部分内容主要教学三位数加法的笔算和加法的验算。例题以学生们创作的树叶粘贴画为题材，提出了一个求被减数的实际问题，列出了一道三位数加两位数的算式。由于学生已经理解并掌握了两位数加两位数的算理和算法，有能力主动将两位数加法的计算方法迁移到三位数加法上来，所以，教材鼓励学生利用已有的知识和经验进行计算。对于例4而言，重点有两个：一是引导学生主动把“相同数位对齐，从各位加起”的认识迁移到三位数加法中来，二是根据“个位相加满十进一”的认识，推出“十位相加满10要向百位进1”的认识，因此，教材在呈现出加2.学生分析在孩子已经拥有两位数加两位数（进位和不进位）以及认数（认数整百数、几百几十和几百几十几）的基础上，现在学习三位数的加法笔算，其实是比较简单的，孩子大部分都能比较轻松的掌握。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累一、复习1、出示一组口算题。2、出示2道两位数加两位数算式，用竖式计算。2人板演，其余在本上做。学生用竖式算一算。做完同桌互相说说是怎样算的，互批。从学生日常知识出发，很自然的进入角色。核心推进二、自主探索，学习新知1、出示例题，让学生说说图中有哪些信息。2、提问：根据这些信息，我们可以提出什么样的数学问题？鼓励学生提出多个问题。教学例题。枯树叶作画（1）谈话：刚才大家提出了很多问题，我们先来解决其中的一个。板书：一共制作了多幅？提问：求一共制作了多少幅，你会列算式吗？学生回答后教师板书：142＋86＝_________（幅）（2）提问：你会用竖式算出142加86的和吗？在计算过程中要注意什么？（数位对齐，一般应从个位加起）大家来试一试吧。让学生尝试计算，教师巡视指导。（3）交流计算方法（让学生重点说说十位上4加8得12，怎么办），得出计算结果，在横式上填数。谈话：你怎样知道自己是否算对了？我们用什么方法来验证呢？（先让学生探究交流）学生算出结果后，提问：这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的得数不相同，又说明什么？该怎么办？枯树叶本来是废弃不用的东西，经过同学们的奇思妙想，却变成了一幅幅美丽的画，每个家庭都有许多旧物品，这些物品往往成为鸡肋，扔之可惜，留着又没地方。不妨出个主意，充分发挥自己的想像力，把它们利用起来，变废为宝，在这当中也许会体会到无穷的快乐。你能利用家中的废弃物，发挥自己的聪明才智，将它变废为宝吗？4、教学试一试。用竖式计算643＋752，并验算。学生独立探索计算方法，汇报，展示。提问：百位上的数相加满10，怎么办？5、总结加法计算方法。提问：通过这节课学习的加法计算，我们能不能总结一下笔算进位加法时，要注意什么？请学生互相讨论然后说一说，逐步形成如下认识：（1）相同数位对齐；（2）从个位加起；（3）哪一位相加满10，就向前一位进1。学生提问、组内交流。集体汇报。让学生提出数学问题，教师板书：（1）一共制作了多幅？学生同桌交流计算方法。全班汇报交流。讲述：题目计算出得数后，要想知道算得对不对，可以自己验算。不同的题目有不同的验算方法，我们验算这道题算得对不对可以交换两个加数的位置，再算一算。你们试一试，体验一下验算的方法好吗？同桌交流验算方法。培养发现问题，提出问题的意识。培养学生自主探索的意识和动手操作的习惯。在计算的过程中难免会出现一些错误，所以验算对于计算是很有必要的，这里也培养了孩子验算的意识。举一反三，使其对新学的知识更加熟练。拓展延伸三、组织练习，深化巩固1、做“想想做做”第1题。（1）一起做题，请最先完成的同学各板演一题。（2）集体评议板演题目。（3）自评。（要求：如果有错，需找出错在哪儿，并改正。）2、做“想想做做”第2题。（1）引导学生观察每组中的两道算式有什么特点，再完成计算。（2）校对，比较，使学生明确：两个数相加，交换加数的位置，和不变进而巩固验算的方法。3、做“想想做做”第4题。（1）学生独立完成，汇报交流。（2）指名说说解题时是怎样想的。4、选做“想想做做”第3题。学生尝试验算。学生计算并验算，集体订正。同桌交流，互相评价。集体交流。学生独立完成后集体订正。说一说自觉验算的好处。理解题意，列式计算，全班共同订正。培养学生自觉验算的习惯。板书设计三位数的加法笔算