浅谈新课程标准下高中生物教学中教学目标的设计

目标是灵魂，目标是方向。作为指引整个课堂教学风向标的教学目标,其科学性、合理性决定着课堂教学能否顺利进行，也影响着课堂教学效果,它是整个课程目标能否有效落实的基础。这就要求教师在设计课堂教学目标时，除了要考虑到教学目标的统一性、全面性和层次性之外，还要注意以下几个方面。

一、准确定位学生学情，极力体现教学实效

教学目标是为满足学生的学习需求而制订的，它是教学价值的体现,它以“生”为本，为“生”服务是它的宗旨。身心特点、学生的学习习惯以及知识经验、知识背景、学习能力、思维特点都是教师设计教学目标时应考虑的因素。在制订教学目标前，教师要准确定位学生的学情，以便于设计出符合学生实际的教学目标，从而有助于教师灵活施教，提升教学实效。

例如，在设计生物必修3第四章第一节《种

群的特征》的教学目标前，教师应掌握学生对生物必修I和必修2的相关知识背景和基础.知道经过前面相关知识的学习，学生对种群概念已经有了一定的认识，并且在平时的生活习惯和学习积累中已经掌握了有关性别决定、计划生育、数学的比例等知识,可以用来分析和解释本节种群内容中的有关问题，及用来进行样方法及标志重捕法的有关计算。同时可利用学生在平时的生活学习中已经接触到的有关计划生育、性别比例失调等内容，结合学生的学习心理和好奇心以及迫切想用自己所学知识解决实际问题的心理，作为激发学生学习兴趣、调动学生学习的积极性的突破口。

二、切中教学本质，目标设计简明扼要

高中生物新课程教学倡导全面落实三维目标，但高中教师在设计教学目标时绝不能为了迎合“要求”，一味求大求全，面面俱到,这样很容易导致全而不透、多而不精,在上课时顾此失彼。我们必须明确过程与方法、情感态度与价值观都是渗透在知识与技能的学习之中，只有准确抓住制定目标的本质，做到简明扼要，才能使目标起到导向、凝聚、调控、制约等作用。例如，对于《从生物圈到细胞》这节课,我这样设定教学目标:(1)知识与技能:①知道生命活动是建立在细胞的基础上;②能说出生命系统的结构层次。(2)过程与方法:初步学会分析生物学知识素材。(3)情感态度与价值观:认同细胞是基本的生命系统。

三、教学目标明确具体,课堂操作简便易行

制订教学目标的目的是引导教师准确定位课堂教学内容，使教师能把握教什么和怎样教。同时，教学目标也应暗示学生将学些什么以及怎么学的问题。只有制订明确具体的教学目标，才能达到预期的教学效果。在设计教学目标时，我们应力求可查、可检、明晰、具体，操作性强。极力避免又大又空、抽象、模糊的教学目标。例如，对于《种群的特征》一节，我设定这样的教学目标:(1)知识与能力:①列举种群的特征;②描述种群密度的调查方法--样方法和标志重捕法;③应用种群的特征来分析和解决生产中的实际问题。(2)过程与方法:①尝试实地调查某一定区域某

种植物或者动物的种群密度(无条件的，可画图模拟);②以种群的特征及其相互关系分析来培养学生分析问题和解决问题的能力:③通过研究标志重捕法，让学生学会用数学方法解决生物问题。(3)情感态度与价值观:①使学生树立统一整体观、发展观并认同事物的发展性和多面性:②使学生更清楚地认识计划生育的社会意义。

这样设计明确、具体的教学目标,更有助于教师的教学实施,同时也使得课堂操作简便易行。

四、及时关注课标变化,明确考纲各项要求

新课程标准的价值取向、目标要求、数学理念以及教学内容，无疑是教师课堂教学的基本依据。作为教师，必须认真学习、研读考纲及课标，及时、准确地了解变与不变。例如，考纲强调对考生“知识”和“能力"的考查.知识能力并重，以知识为载体，以能力为核心。而新课标更强调其规定的“知识、方法、能力",学习不仅要知其然，而且要知其所以然。考纲重视学生各项能力的考查.生物考试方向更加关注科学技术以及生态与环境的协调发展，重应用；重视对学生科学素养的培养。更加重视学科基础知识.学科技能和研究方法。面新课标突出考查学生获取新知识和处理知