统编版语文五下第二单元方寸书签藏墨韵研读名著沐书香 单元整体公开课一等奖创新教学设计（PDF版）

统编版语文五下第二单元方寸书签藏墨韵，研读名著沐书香单元整体公开课一等奖创新教学设计（PDF版）部编五下第二单元大单元教学设计

方寸书签藏墨韵研读名著沐书香

——为学校图书馆设计“中国古典小说人物"系列书签

人文主题：走近中国古典名著

语文要素：◎初步学习阅读古典名著的方法。

◎学习写读后感。

五下第二单元单元概览

本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文:《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施

妙计向曹操“借箭"的故事;《景阳冈》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事;《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石

孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事;《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。

阅读要素：初步学习阅读古典名著的方法；习作要素：学习写读后感。本组课文意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古

典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。

单

元

教

材

分

析

单

元

教

材

分

析

根据义务教育语文课程标准（2022年版）》对于第三学段“学段要求”“文学阅读与创意表达"整本书阅读任务群”“学业质量"

的评价建议，本单元的课程性评价侧重考察学生文化理解与体验、思维品质的提升、语言运用能力、阅读与鉴赏能力、创意表达与交流能

力、梳理与探究能力等。

课

标

分

析

本单元这是学生在小学阶段第一次正式接触古典名著。小学生阅读古典名著也存在着不可忽视的学习难度。名著中的一些词语、句式

和表述对于学生来说是较为陌生的,较难理解;并且古典名著中叙述和呈现的时代离学生都较为遥远,特殊时期的历史、人文、地理,以及政

治背景,都为学生的阅读带来了挑战。编者似乎也考虑到了儿童在阅读古典名著中可能遇到的这些困难,为了给学生阅读古典名著提供支持,

教材在编排上考虑到了兴趣先行和方法支持这两个层面。

已有经验

维

知生学习障碍突破措施

度策略经验

识经验活经验

学

生具有较强第

三学段的学生具有一的独立生活准1

定的独立识字能力，加能力，并到确认读生字词，用识字规律或.通过老师范书读、同桌互

之精读和略读课文中过多处地识多种识字方法记忆生字。写好写达不到课标的执笔姿势要求，书查、小老师领读等方式进

字写字的生字都有注音，故学方，社会实笔画、笔顺，能较好的掌握生写不够正确规范，书写习惯不够良行识字。2.通过听写检测、

生识字并不困难，并能践活动经验字的间架结构把字写端正，好。小卷检测、同桌互批等方

够认清字形进行正确丰富，有一写美观，有一定的书写速度。式进行写字。

书写。定的识字

量。

学通1

过自主阅读，大体了解.通过分析精读课文，学习

情有1文章主要内容；能结在把握文章主要内容、通过

一定的课外.对语言规律掌握还不全面，对精彩

分合语境，体会部分重点读书中学习、思考，在读中理人物描写分析人物形象阅读量，可的语言的品味及有深度内涵的语句

词语的含义；就不明白解内容、体会感情、增强语感；及品质的方法，并在略读

以使用多种阅理解不透彻；阅读基本功较弱。2.

析的地方提出质疑。绝大默读有一定的速度；精读词课文中加以运用。2.结合之读鉴赏媒介阅读，全面地分析人物形象方面不够全

部分学生能够正确、通句，积累语言；精读内容，体前学习的如何提问问题进

喜欢阅读，面。3.缺乏足够的生活阅历，无法

顺地朗读课文，有感情会思想感情；学习略读课文，行提问并解决问题的学

有主动读书深入体会作家感；对于年代久远的

地朗读片段内容；部分粗知文章大意。习。3.通过对人物语言、动

的意愿。文章内容很难产生共鸣。

学生能声情并茂的把作、神态等方面细节的把

握全文。握深入体会文章情感。

能

在不同场1

听

合，面对不.表达不够条理，不够具体生动，甚

人说话认真耐心，能抓

同的说话对至有的孩子不能乐踊跃发表自己的意1

住重点，并能简要转

象进行交于表达，能够说出自己的所思见，缺乏自信和勇气。2.不能够从.通过拓展阅读、对比阅

述。表达有条理，语

流。能发现表所想。大胆与人交流，并能清多角度、多方面来展现人物的内心，读，赏析诗歌，掌握诗歌

气、语调适当。学生已

达交流生活的丰富楚表达自己的感受和想法。会表现人物特点。3.生活阅历浅薄，进行创编。2.通过对修辞

掌握了一定的写作方

多彩，能多搜集素材，构思、列简单的提知识面较狭窄，对阅读中积累的好手法的深入理解，结合生

法及技巧，已经能写

角度观察生纲。对作文进行修改。词佳句不会灵活运用，题材不够新活经验进行创新性写作。

简单的记实作文和想

活，感受生颖，近三分之一同学作文内容不够

象作文。

活，并有独生动和详细，内容空洞。

特的认识。

在

生活中接触能

1

掌握形声字的构字规不同的媒1

.注重评价激励，引导学生

律，上下、左右结构，介，并进行.将活动形成文字利材料有难度，如写

梳人人参与，各尽所能。2.

部分包围结构字的书有意识的用图书馆、网络等渠道查找资简单的研究报告。2.不能用多种方

理探究灵活使用综合性学习活动

写特点，以及辨别多识字与阅读料。式理解经典名著中某些语句的意

中的阅读材料，设置情景

音字在情景中的不同应用，初步思。

境，多加练习。

读音。筛选有用的

信息。

1.在具体语文实践活动中，发现汉字和写字特点；正确认识50个生字，能在情境中辨析5个多音字，规范书写26个字；分类梳理名著词语，通过

单

元拆分词语、逐字理解等方法，推测难理解的词语的意思。通通过自主阅读、重点片段品读、展读等，梳理并归纳出“联系上下文猜读、跳读、借助资料、

目结合电影电视剧”等名著阅读方法，能识别四大名著是章回体小说这一文体特点。

标2.通过综合运用阅读古典名著的多种方法，能对课文内容进行简单的概括。通过抓住具体情节、梳理情节链和事件脉络，重点聚焦人物语言、动作

等描写，描述印象深刻的场景，赏评诸葛亮、武松、石猴、宝玉等人物形象，感悟思想智慧，并能以优秀人物为榜样，提升自身修养。

3.借助主题丛书、阅读链接和资料袋等展开群文对比阅读，拓展名著阅读；能初步了解写读后感的基本方法，能选择读过的一篇文章或是一本书写

读后感，并分享阅读的感受与快乐；展开《西游记》整本书阅读，搭建支架，借助影视、说书等情境，提升对名著故事的理解和人物的多元化认知，并

能以“课本剧展演"形式展示阅读成果。

设计“中国古典小说人物”系列书签

书签是穿行于书中的精灵，本单元为学校图书馆设计“中国古典小说人物"系列

单

书签，将其放置相应的名著中，便于阅读者对人物有更直观的印象和理解。

元

任任务1:选人物任务2:描造型任务3:写点评任务4：做书签

务学习名著阅读的方法，运用名著阅读方法，自主结合书签人物的特点，为学校图书馆设计“中

赏析名著人物，感受文阅读名著，依据文本内容，为其书写一句判词或评语国古典小说人物”系列书群

化内涵确定书签人物的造型签

精读引领课：研读《草船借箭》略读实践课：从《猴王出世》习作指导课+单元梳理课：为学校图书馆设计“中国

《景阳冈》课文+主题丛书《借《红楼春趣》《闹龙夺取金箍单元梳理4篇课文+主题丛古典小说人物"系列书签；选

东风》《林冲棒打洪教头》等，棒》《“凤辣子”初见林黛玉》书17篇名著故事，总结阅读方择印象深刻的人物、描绘造型、

梳理课文给自己留下深刻印象等中选择一篇文章，设计根名法，结合书签人物的特点，为结合书签完成评语和文化解读。

的内容，思考并写出这些内容给著梳理“人物"造型文案，并其书写一句判词或评语，并完进行书签展评和图书室书签入

读者留下深刻印象的理由。确定人物造型。成习作“读后感”的写作。选仪式。

任务课型课学习内容课时

时子任务

1.学习《草船借箭》《借东风》《三顾茅庐》，梳理课文内容，学习文白对照、精子

根据上下文猜读等阅读方法，感悟智慧和情怀，初步学习制作文化书签。2课时

任务1：选人物精读引领课任务1：读名著做书签课

学文悟法2.学习《景阳冈》《林教头棒打洪教头》《杨志卖刀》，品味人物，学习“明知山

时有虎，精偏向虎山行"子的精神，学习演课本剧。2课时

精读引领课任务2：课本剧我来演

分

3.学习略《猴王出世》子《闹龙夺取金箍棒》《一调芭蕉扇》等，运用阅读方法理解名

配略读实践课任务3：品猴王话成长著内容，了解石猴如何成为美猴，探究猴王的成长历程，进行整本书导读。1课时

任务2：描造型

4.从《略红楼春趣》《子“凤辣子”初见林黛玉》《刘姥姥进大观园》，了解放风筝

用法阅读

略读实践课任务4：大观园人物绘的文化习俗，体会大观园的人物。绘制喜欢的红楼人物。1课时

5.回顾课文内容，理清写作思路，完成“读后感"习作。自主修改、分享、评价、

习子

提出意见进行修改。进行“百家讲坛”，分享名著感悟。2课时

任务3：写点评习作指导课任务5：百家谈讲名著

思维输出6.梳理单单元内容，回子眸4篇课文+主题丛书17篇名著故事的精彩瞬间，总结阅读方法，

单元整理课任务6：巧积累写判词