语文S版六年级下册语文全册教案

六年级下册语文教案

教学支配

核心提示：本学期将迎来小学毕业考试与升学考试，是最关键、最

重要的一个学期，对学生、老师来说都是一个大的挑战。两个班的学生

通过近六年的学习，对语文学科的学习比拟感爱好，根底学问驾驭比拟

扎实，平常能主动地进展课外阅

本学期将迎来小学毕业考试与升学考试，是最关键、最重要的一个

学期，对学生、老师来说都是一个大的挑战。两个班的学生通过近六年

的学习，对语文学科的学习比拟感爱好，根底学问驾驭比拟扎实，平常

能主动地进展课外阅读，开展一些语文课外理论活动，但班级中也有个

别学生由于低年级时的根底不扎实，以致于如今的成果很不志向。本学

期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文根底，使他们

能获得更大的进步。

一、教材分析

教材接着按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：神话与传

闻，人间天平，科学与发觉，情暖人间，中华文化，校园畅想曲。

本册教材共有课文28篇，其中精读课文17篇，略读课文11篇。

这六组教材的编排体例与高年段前三册一样，每组由“导语”“课例”“语

文百花园”三局部组成。课例包括4-5篇课文。每篇精读课文后有思

索练习题，略读课文后也有思索题。局部课文后面支配了“学习链接”,

全册支配“支配”学习链接”五次，分别在11课《飞天梦圆汉16课

《穷人》、21课《青花汰22课《陆羽与〈茶经〉〉〉、23课《敦煌壁画》。

“语文百花园”照旧作为一个独立的栏目，由“温故知新”、“口语交际”

或“语文大课堂”、“习作”三个栏目组成。其中，“温故知新”支配了六

次，“口语交际”与“语文大课堂”分别支配了四次与两次，“习作”支

配了六次。

二、教学目的

1、通过本册课文的教学，要使学生理解祖国的优秀文化遗产，增加

民族骄傲感与振兴中华的责任感；理解古代劳动人民的勇于探究与革命

前辈献身革命的崇高品质，理解劳动人民在平凡的岗位上为了人类作出

奉献，受到热爱党、热爱人民的思想教化；还要使学生从一些写景状物

的文章中学习视察问题与分析问题的正确思想方法，受到爱护生态环境

的启蒙教化。

2、复习稳固汉语拼音，学会生字80个，能读准字音，认清字形，

理解字义，能辨析学过的形近字，同音字，多音字；会认生字97个，

能读准字音，认清字形。留意积累词语，把词语归类进展正确的搭配。

能在朗读根底上把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。接着训

练学生抓住重点句段，加深理解课文思想内容。大量积累语言，努力学

以致用。能娴熟背诵5首古诗词。

3、乐于参与探讨，敢于发表自己的意见。听人说话细致耐性，能抓

住要点。能根据探讨的话题，稍作打算，作简洁的发言，表达清晰，有

条理。

4、学习有依次地、比拟细致地视察图画与事物。能在视察与想象的

根底上，写出内容具体、语句通顺、有确定条理的记实作文与想象作文。

复习书信、读书笔记、建议书等常用应用文，养成细致修改自己作文的

习惯，复习学过的九种标点符号的用法。

三、教学重点、难点

1、加强综合，突出重点，留意语言的感悟、积累与运用，留意根本

技能的训练，从整体上进步学生的语文素养。

2、在全面完成各课教学任务的根底上学习课文表达思想感情的方

法，指导学生把作文写得更有真情实感。要把握教学重点，在阅读中学

习并驾驭课文表达思想感情的一些方法。

四、学情分析

本班共有学生75人，其中女生33人学生学习状况：班级整体学习

成果一般。优生人数不多，能主动主动的学习，但不够敏捷；差生有7

人，根底不扎实，出现了学问断层现象。总体上分析，全班学生大局部

看法还比拟端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在主动进

取，有的却接着糊涂，得过且过，一点都没有危机感。

五、教学措施

1.转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培育创新型人。

2.在课堂中浸透新理念，不搞应试教化，以培育学生良好的学习习

惯，自学实力与合作交往等实力为主，进步学生语言的听说读写实力。

3.优化教学手段，主动运用电教，以学生喜闻乐见的方式方法进步

学习爱好，从而进步课堂效率。

4.加强读写训练，启发催促学生多读课外书，读好课外书，与好书

交挚友，养成读课外书的习惯，同时指导学生留意积累，勤动笔，养成

做读书笔记的习惯。

5.做好月月清工作，与时反响，补漏查缺，加强培优补差，不让一

个学生落伍。平常细心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。

6、老师团结协作，常常沟通工作中的成功与失败，同心同德，让每

一个学生都能成为合格的毕业生。

六、教学进度

第1〜2周：第一单元

第3〜4周：第二单元

第5〜6周：第三单元

第7〜8周：第四单元

第9〜10周：第五单元

第11〜12周：第六单元

第13〜15周：①期终系统复习②毕业测试

1鲸禹治水

教学目的:

1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故

事。

2、引导学生理解课文内容，体会鲸禹父子改造自然、折服自然的

崇高精神，感悟我国远古先民的才智与坚忍不拔的意志品质。

3体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4、相识“壤”字，会写“汪、壤、烫"3个字。驾驭“一片汪洋、

息壤、滚烫”等词语。

教学重点：

理解鳏禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点：

体会这个神话故事提醒的意义。

教学打算：

要求学生查阅有关鳏禹治水的相关资料。制作多媒体课件。

课时支配：3课时

教学设计：

第一课时

一、谈话沟通，导入课文

1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。

2、总结学生的感受。

3、提醒课题，板书课题。

4、齐读课题。

5、结合课前搜集的资料，让学生说说鳏禹治水的相关故事。

二、初读课文，感知内容

1、介绍《山海经》

（这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容

的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要

记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医

药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图

经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了很多诡异的怪兽以与光怪陆

离的神话故事，长期被认为是一部荒谬不经的书。有些学者则认为《山

海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。）

2、自读课文.

让学生自由读课文，边读边相识生字，画出不理解的词语，并想一

想课文主要写的是什么？

3、认读生字

①出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）

②比拟字形：壤嚷攘

4、理解词语

汪洋一一形容水势浩大的样子。恳求一一苦苦恳求。祈求一一恳求;

恳切地盼望得到。

斥逐一一排挤，驱除。

息壤一一古代传闻的一种能自生长，永不减耗的土壤。挽救一一挽

救;救济。滚烫一一滚热。

遗志一一死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。

大发雷霆一一比方大发脾气，高声训斥。泛滥成灾——江河湖泊

的水溢出，形成灾难。

汗流狭背一一狭，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。

5、指名读课文（要求读得正确、流利）

6、概括课文的主要内容。

三、再读课文，加深理解

让学生用自己的话说说鳏与禹是怎么治水的，找到相关的内容细致

的读一读。

四、积累词语，布置作业

1、让学生找找宠爱的词语，抄写在词语积累卡上。

2、作业：通读课文，能讲解并描绘这个故事。

第二课时

一、复习引入

1、认读词语（课件）

一片汪洋苦苦恳求斥逐洪水毫不理睬凄惨遭遇大发雷

霆

山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰

险

汗流淡背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地

冻

2、回忆课文主要内容。

二、研读课文

1、自学提示（课件）。

默读课文，思索：

①鳏禹父子为什么要治理洪水？

②鳏禹父子治理洪水的方法有什么不同？边读边画出最令你感动的

语句，并把自己的体会做出批注。

③想一想鳏禹父子共同的精神是什么？

2、沟通体会。

・沟通一：鳏禹治水的理由

（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的熬煎，便苦

苦的恳求天帝驱除洪水，可是天帝毫不理睬。鳏禹父子特别怜悯人们的

凄惨遭遇，决心扶植人们治理洪水。）

①读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的

资料片。

②理解“恳求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。

③读出人们的苦难。

•沟通二：鳏是怎样治理洪水的。

①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。

②“息壤”是怎样珍宝，奇妙在什么地方？

③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？

④你怎么评价鳏？

•沟通三：禹是怎样治理洪水的。

①指名读5-1。自然段。

②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？

（板书：治洪前——治洪开场一一治洪过程——治洪后）

③根据描写的依次，让学生说说最感动的地方。

a治洪前：

句子：大禹奉遢了山南海北，摸漕了地形与水的走向等状况，确

定用引洪水入大海的方法来消退水灾。

【抓住"走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲

究方法，特别有头脑。】

b治水开场:：

句子：大禹亲目拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏困难，才赢得人们

的相应，因此也感动了神龟与应龙。】

C治水过程：

A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以

读，说说自己的感受。

B参考资料：三过家门而不入

C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

d治水后：

句子：就这样，大禹带着人们，由南到北，由酉到东，经过十三年

的苦战，展终疏通了河道，治服了洪水。

D,齐读课文的最终一句话。

④小结：

大禹率领民众，与自然灾难中的洪水斗争，最终获得了成功。大禹

为了治理洪水，常年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门

而不入”表达了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中

的崇高精神。尤其珍贵的是，大禹在治水中主动组织大家去治理洪水，

一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚决的信念是宏大的，人民在

大禹的指导下，同心协力，共同战胜了灾难。

■沟通四：探讨鳏禹治水的共同精神。

（和善，怜悯人们的遭遇，都有扶植人们治理洪水的决心。有改造

自然、折服自然的剧烈愿望，有英勇、奉献的崇高的精神。）

三、拓展升华

1、你想对鳏禹父子说点什么？

2、总结：这个传闻让我们体会到了中华民族的勤劳、才智、英勇、

奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

第三课时

一、领悟写法

1、引言：

这是一篇神话故事，丰富的想象与离奇的故事情节是它的主要特点。

那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？

2、沟通。

（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鳏的出现”“神龟与

神鸟扶植鳏偷取息壤”“息壤的奇妙”“大禹出事”神龟运送土石“应

龙在地上划出深沟”等）

3、小结：

神话是古代人民驰骋他们奇妙想像与梦想所创作，具有奇妙、丰富、

多样化的特色。外表看起来很荒谬，本质朴实、真实、生动。

二、讲解并描绘故事。

分小组进展讲故事竞赛。

三、课外作业

引导学生阅读《语文同步读本》中的《鳏王治水》《禹王锁蛟》《三

过家门》的故事。

板书：

1鳏禹治水

鳏偷珍宝

「治水前：走遍摸清

禹治水开场：亲自率领

I治水过程：大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻

治水后：安定华蜜

勤劳才智英勇奉献坚毅不屈万众一心

2大卫

教学目的：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。

2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、英勇

与机灵的英雄形象。

3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

4、扶植学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、

卵、脯”4个字。驾驭“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

教学重点：

有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节与重点句，体会大卫热爱

祖国、聪慧机灵与正直英勇的人物形象。

教学难点：

引导学生感悟作者描写人物的方法。

教学打算：

让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，理解《圣经的故事》。制作多

媒体课件。

课时支配：2课时

教学设计：

第一课时

一、谈话沟通，引出课题

1、理解以色列。

让学生说说对以色列的理解，可以谈历史、民族、宗教等问题。

2、介绍《圣经的故事》

《圣经》是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第一个

重大奉献；它对欧洲文化产生了许久而深远的影响；它已浸透于欧洲音

乐、艺术与文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人们的日常

生活；它也是世界上最畅销的经典著作之一。

荷兰后裔美国作家与历史学家——亨德里克*房龙为美国少年理解

《圣经》学问撰写一部通俗读物《圣经的故事》，他简明扼要地解答了

《圣经》是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书何时。他以

简洁、美丽的文笔为读者勾画了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人

物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。深邃的教义，

困难的戒律，在他的笔下，变得粗浅易解。

今日，我们就来学习一篇根据《圣经故事》改写的课文《大卫》。

3、板书课题。

二、整体感知，学习字词

1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那

么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情？请同学们细致读这篇课

文。

2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？画诞生

字，读准字音，想想怎么记住它们；联络课文内容理解新词，并互相沟

通。

3、学习检测：

①认读生字，并组词。

轴赋税脯唬

②理解词语。

长途跋涉一一翻山越岭，趟水过河，指远间隔地翻山渡水。形容路

途遥远，行路辛苦。

气概汹汹——汹汹，气概浩大的样子。形容气概猛烈。

万夫不当之勇——当，抵抗。指一万个人也抵抗不住。形容特别威

猛。

赋税一一旧时田赋与各种捐税的总称。

瑟瑟颤抖一一形容颤抖。

大惊失色一一失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极为惊慌的状

5^°

仓皇逃跑一慌惊慌张地逃跑。

③朗读课文。

④概括课文主要内容。

（课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅

聪慧机灵，而且正直英勇。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿

弹弓与卵石杀死了非利士巨人歌利亚，扶植以色列人获得了斗争的成功,

大卫成挽救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。）

三、再读课文，理清依次

1、说说课文是按怎样的依次来写的，并给课文分段，归纳段落大意。

课文按事情开展的依次可分三局部

第一局部：（第1-3自然段）写故事发生的时间，地点与背景，介

绍大卫是一位不仅聪慧机灵，而且正直英勇的少年。

第二局部：（第4—11自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军

营叫阵，大卫向扫罗王恳求出去交战。大卫拿弹弓与鹅卵石杀死了歌利

亚，扶植以色列人获得了斗争的成功。

第三局部：（第12自然段）讲大卫成了挽救民族的英雄。几年后，

他当上了以色列的国王。

【先让学生自学，然后小组探讨，最终全班沟通。对于学生的发言,

不要统一答案，根本观点正确就可以。】

四、积累词语，指导写字

1、结合课后练习4,让学生抄写宠爱的词语。

2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”

第二课时

一、复习

1、认读词语

聪慧机灵正直英勇长途跋涉气概汹汹万夫不当之勇

瑟瑟颤抖

毫不在意毫不畏惧大惊失色仓皇逃跑乘胜追击精明能

干飘荡铠甲赋税披戴胸脯恐吓诺言

2、回忆课文内容。

二、感悟理解

（一）学习课文的第一局部。

1、指名学生读课文。思索，课文交代了大卫是怎样的一个少年？

（聪慧机灵、正直英勇、热爱生活）

2、课文是怎么写大卫生活的奇妙？指名学生朗读第2自然段，边

读边想象。

3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。

4、仿写句子。

琴声像________________________________________

（二）学习课文的第二局部。

1、出示自学提示。默读课文，思索：

①从歌利亚叫阵与对他的外貌描写，你体会到了什么？

②从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？

③找、画描写大卫战前打算的语句，说说体会到了什么。

④从大卫与歌利亚的对话以与他与歌利亚交战的情节中，你体会到

大卫的什么特点？

2、读议、沟通。

a歌利亚叫阵与对他的外貌描写。

【引导学生抓住“气概汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，

体会歌利亚猛烈。抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的高傲。】

b大卫与扫罗王的对话。

【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神

与迫不与待的心情。让学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点。】

C大卫战前打算。

【从“带着”“选择”“挺着”等词语，体会大卫的自信与英勇。】

d大卫与歌利亚交战的情节。

【抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张；大

卫针锋相对，英勇无畏以与聪慧机灵。】

e小结，作者是怎么描写人物特点的？

【通过描写人物的外貌、语言、动作与神态来刻画人物，人物特点

显明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。】

F引导学生朗读自己宠爱的局部.

（三）学习课文的第三局部。

1、指名学生读第12自然段。

2、让学生谈谈自己的体会。

（四）评价人物。

你宠爱大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。

（五）背诵自己宠爱的局部。

三、谈收获

学习完这篇课文有哪些收获？

【引导学生从思想情感、写作特点与描写方法等方面谈出体会。】

板书：

2大卫

歌利亚大卫

叫阵：高傲自才

请战：।充溢自信热爱祖国

交战：毫不在意毫不畏惧机灵英勇

3夸父逐日

教学目的：

1、知道学生朗读并背诵课文。

2、指导学生借助注释与工具书读懂课文，逐步培育学生阅读文言

文。

3、引导学生体会古代劳动人民探究自然、折服自然的愿望与意志,

体会神话故事的特点。

4、扶植学生会认“渭、邓”两个字。

教学重点：

教会学生结合注释,或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思,

进而读懂课文的内容。

教学难点：

引导理解这个故事所提醒的意义。

课时支配：1课时

教学打算：

让学生理解《山海经》，阅读《山海经》相关的故事。

教学设计：

第一课时

一、情境导入

1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书，读过哪些神话故事？

2、让学生说说《夸父逐日》的故事。

3、播放动画片《夸父逐日》。

4、让学生谈谈体会。

5、提醒课题。

这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐

日》（板书课题）。

6、读课题，并理解。

（夸父：神话传闻中擅长奔跑的巨人。逐日：追逐，赛跑。）

二、通读课文

1、老师范读。

2、学生自由朗读。

3、指名学生朗读。

三、理解课文

1、让学生回忆以前学习文言文的过程与方法。

2、老师总结，出示自学提示。

(1)借助注释与工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。

(2)在逐句读懂课文的根底上，理解这个故事的主要内容。

(3)在充分理解课文内容后，探讨：夸父逐日表现了夸父怎样的精

神？这篇神话寄予了古人怎样的愿望？

3、学生自主学习，小组沟通。

4、读议沟通。

(1)弄懂词句的意思。

逐走——追逐，赛跑。入日——太阳落山的地方。欲一一想要。

饮——渴。河、渭——黄河与渭水。

大泽一一大湖至末一一道途中弃一一^遗弃邓林一一桃林。

(2)用自己的话讲讲这个故事。

(夸父追逐太阳，始终追逐到太阳落下的地方；他感到口渴，想要

喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太

湖喝水。还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。)

(3)探讨：

你怎样对待夸父这个人物？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇

神话寄予了古人怎样的愿望？

(4)成语“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意为：比方人

有宏大的志向或宏大的力气与气魄。。

四、体会这个神话故事的特点

（从夸父其人以与他追逐太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文

中夸父“饮于河、渭；河、渭缺乏”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”

等细微环节中体会这个故事想象奇妙，塑造了一个无比坚韧的巨人形

象。）

五、背诵课文

六、布置作业

阅读《语文同步读本》中的《庸人自扰》与《神农尝药》的故事。

板书：

3夸父逐日

吁

饮胸怀大志英勇坚韧

弃

4*从天上偷来的火种

教学目的：

1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类华蜜

而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的宏大精神。

2、会认“治、罚”2个字。

教学重点：

引导学生把握课文内容。

教学难点:

引导学生体会体会普罗米修斯为人类华蜜而甘愿受罚的宏大精神。

教学打算：

理解希腊神话。制作课件。

教学时间：1课时

教学设计：

一、谈话引入，提醒课题

1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么

吗？

2、在远古期，我们人类就充溢了梦想，创建出了很多神话故事，你

读过哪些神话故事呢？

3、引入：神话故事是奇妙的，是永久的，至今我们读起来都意犹未

尽。今日，我们来阅读一篇希腊的神话故事。

4、板书课题。

5、有什么想知道的吗？

（谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎

样？等。）

二、整体感知，学习字词。

1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的

依次来写的，学习与驾驭本课的生字与新词，并互相沟通学习成果。

2、检测学习成果。

(1)认读字词并体会词语的意思。

争吵——争论吵闹。

愤然一一形容生气发怒的样子。

当心翼翼一一形容言行当心慎重，不敢忽略大意。

奇异——奇妙，特殊。

篝火——原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树

枝燃烧的火堆。

冶炼一一用焙烧、熔炼等方法，从矿石中提炼出所须要的金属。

惩处——“惩”读"chWng"；惩罚。

鹫鹰——鹫鹰是一种鸟类科目，称为鹫鹰科科。本科鸟类出现满平常

的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰与过境的赤腹鹰、灰面鹫

等共六种。

仰慕——敬重仰慕。

(2)说说课文主要写的是什么？

(普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩处。宙斯让火神把普罗米修

斯锁在悬崖上，让他日夜遭遇风吹雨淋的苦痛，普罗米修斯毫不屈从；

宙斯又派凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，苦

痛没有终点。普罗米修斯被熬煎了很多年，照旧没有屈从，直到被大力

神所救。)

(3)课文是按怎样的依次来写的？

(课文是按着是事情开展的依次写来写的：生活凄惨，心生怜悯一

一偷取火星，藏进茴香枝的空管里——遭遇熬煎，最终获救。)

三、再读课文，理解感悟。

1、自学提示：

默读课文，思索米罗休斯“为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”

画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。

2、沟通体会。

(1)沟通第1自然段。

①米罗休斯为什么要盗火？②用“没有……就……”说话。③省略

号有什么作用？再绽开想象“人间没有火还会怎样？④小结：没有火，

人类的生活可用一个词来形容。板书生活凄惨

(2)沟通第2—8自然段。

①米罗休斯是怎样盗火的？他是怎样的一个神？

(慈善一一，他来到人间以后，看到人类没有火的凄惨情景，心里特

别难受。

英勇——他决心背着宙斯，冒着生命危急，到太阳神阿婆罗那里

去偷取火种。

聪慧——他的动作是那样的灵敏、隐藏，太阳神一点也没有发觉。

当心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。)

真诚一一他把火的性质、用处向人们具体地讲解并描绘一番。

②火给人类带来什么？

③火还能给人类带来什么？“用火……用火……用火……还用

火……”句式来表达。

(3)学习9-16自然段。

是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给

人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的才智，火赐予了人类腾飞的翅

膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？

(4)学习17-18自然段。

①英雄总是令人钦佩的，他的最终结局怎样？

②说一说：为什么直到如今，希腊人普罗米修斯仍旧特别仰慕，并

称他是“人类的大恩人”？

四、评价人物

阅读完好个故事，我们深深地钦佩这位人类的英雄，我们用这句句

子来描绘他好吗？

普罗米修斯是()的英雄，因为()。

五、拓展练习

奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。

人类的英雄是恒久令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修

斯。

朗读诗歌

六、布置作业

阅读《燧人氏取火》与《阿当取火》。

板书：

4*从天上偷来的火种

生活凄惨——偷取火星——遭遇熬煎——最终获

救。

不畏强暴勇于献身甘愿受罚

5*女婿造人

教学目的

1、朗读课文，把握课文的主要内容，理解女婿是怎样一步一步创

建出人类的。

2、体会这个神话故事想象丰富的特点。

3、会认“娟、藤”2个字。

教学重点：

引导学生把握课文内容，说说女婿是怎样一步一步创建人类的。

教学难点：

体会这个神话故事想象丰富的特点。

教学打算：

搜集女婿神话的故事，制作课件。

课时支配：1课时

教学设计：

第一课时

一、情境导入

1、沟通。

同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们绽开了

丰富的想象，猜测着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些

说法吗？

（学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女婿造人说、海

猿说、外星人说……）

今日我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女婿造人》，看看我

国远古时期的人们对人类诞生的看法。

2、提醒课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？）

3、齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1、自读课文。

让学生自由读课文，边读边相识生字“藤”与“娟”，画出不理解

的词语，并想一想课文主要写的是什么？

2、理解词语。

莽莽榛榛一一草木丛生的样子。

神通广阔一一形容本事超群，无所不能。

生气蓬勃——富有生命力与活力。

疲惫不堪一一形容特别疲惫。不堪表示程度极深。

兴致勃勃一一形容兴致高，精神饱满。

3、指名读课文（要求读得正确、流利）

4、概括课文的主要内容。

三、再读课文，合作探究

（一）自学提示：

1、再读课文，想想课文是按什么依次叙述的。

（天地无人一一黄泥捏人一一创建很多人——分为男女，持续后

代。）

2、说说女婿是怎样一步一步创建出人类的。

3、你觉得女婿是个什么样的神？她有怎样的精神？

（工作勤奋、聪慧、有才智、考虑周全、具有人的情感、神通广阔。）

（二）体会神话想象的特点。

1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想

象。

2、绽开你想象的翅膀：假设你是远古时代与女婿一样的一位大神，

你会出于什么缘由去造人？你能拿出比女婿更奇妙的造人方法吗?

四、沟通感受，拓展阅读

1、学习了这篇神话故事后，你有什么改善？与同伴沟通。

2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女婿的其他故事。

五、总结课文

女婿是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件震天动地的

大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女婿造人的

全过程，表现了原始人类对人类起源的新奇与追索，以与在当时社会条

件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。

有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女婿不再孤独、孤

独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创建……..

六、布置作业

1、将文中的故事讲给你的父母或挚友听。

2、在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女婿造人的缘由、方法,

并加进女婿的情感、人的喜悦。这是作者的想象。

我们能不能以自己的想象来改编“女婿造人”的故事呢？可就造人

的缘由、方法、情感等某一个方面来改编。

3、让学生接着查找资料，探究人类究竟是怎样诞生的。

板书：

5*女婚造人

天地无人一一黄泥捏人——创建很多人——分为男女，持续后代。

6商鞅南门立木

教学目的:

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生理解课文内容，相识言而有信、说道做到与赏罚清楚、

严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。

3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

4、扶植学生相识“鞅”1个会认字与学会“孝、葫、础”3个会写

字。驾驭“葫芦、根底”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真

心实意、惹是生非”等词语。

教学重点：

指导学生读懂课文、理解商鞅南门立木的历史故事与意义。

教学难点：

引导学生相识言而有信、说到做到与赏罚清楚、严格执法的重要。

教学打算：

1、让学生查阅商鞅变法的资料。

2、预习课文，理解课文内容。

课时支配：2课时

教学设计：

第一课时

一、谈话激趣、导入新课

1、同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗?

2、你对商鞅有那些理解呢？（课件出示商鞅图片，引导学生沟通课

前的搜集。）

3、为了进一步理解商鞅，让我们一起来学习他的故事。板书课题。

二、初读课文，学习生字与新词

1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字与新词

并标出不懂的问题，然后同桌或小组内沟通一下是怎么学会生字与新词

的？

2、学生自学，小组沟通。3、老师检测生字与词语。

■课件演示生字，指名学生认读，组词。

・认读词语“葫芦、根底、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心

实意、惹是生非”。

•重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生

非”，让学生用“冥思苦想”、“惹是生非”说话。

【重点指导字“孝、葫、”两个字。“葫”上下构造，上小下大，

左下“古”略偏上；“础”左右构造，左小右大，右边“出”的笔顺;第一、

四笔为竖折、第三笔竖纵贯上下。留意“惹是生非”不要写成“事”。】

三、朗读课文，整体感悟

1、指名学生读课文，同时思索课文主要写了一件什么事？全文可以

分成几局部?

(课文主要写的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一

种诚信遵守法律的良好社会风气，从根本上保证变法的成功，在都城南

门立木取信的故事，显示了他变法的决心与意志。)

2、互动沟通：课文可以分为那几局部？每局部主要写了什么？

第一局部(第1自然段)写商鞅授权变法。

第二局部(第2-14自然段)讲商鞅南门立木取信于民的故事。

第三局部(最终一个自然段)讲商鞅“南门立木”所产生的影响与

作用。

四、合作评价，归纳质疑。

1、通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？

随机板书：商鞅一一政治家一一赏罚清楚一一严格执法

诚信与聪慧

2、通过合作学习你还有那些不懂的问题？学生提出，老师进展归纳。

预设：

(1)商鞅为什么要劝服秦孝公变革旧的法规？

(2)商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？

(3)商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么

看法，商鞅是怎么做的？

(4)商鞅南门立木有什么影响与作用？

3、同学们提出的问题很有价值，下节课我们接着对这些问题的探究。

第二课时

一、复习激趣，谈话导入

1.以游戏的形式复习生字、新词，并引导积累运用词语。

2、上节课我们初步学习了《南门立木》这篇课文，文中的商鞅给你

留下了怎样的印象？你最欣赏他的哪些做法？

3、这节课让我们结合课文与上节课滞留的问题接着感悟商鞅变法的

决心与坚决的意志。

二、研读课文

下面请同学们围绕上节课几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、

心理的描写进展读书、体会、沟通。

1、出示自学提示：

(1)商鞅为什么要劝服秦孝公变革旧的法规？

(2)商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？

(3)商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么

看法，商鞅是怎么做的？

(4)商鞅南门立木有什么影响与作用？

(5)你对商鞅的做法有什么看法？

(6)结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。

2、学生自学，小组沟通。

3、全班沟通，点拨引导。

【以学生自学为主，突出学生的主体地位，敬重学生特性的感悟与

体验，不要求统一的说法，说出自己的理由就可以。老师在学生沟通的

根底上，随机的点拨引导。老师敏捷把握重点，强调在“对话”中生成

问题。】

(1)沟通、体会商鞅变法的决心。

①阅读第一局部，解决第一个问题。

【引导学生抓住“改革家”“劝服秦孝公变革旧的法规，争取国家

富强”“主持变法”等，理解商鞅是怎样的人，他为什么要劝服秦孝公

变革旧法。】

②阅读第二局部，通过理解重点句，解决第二、三个问题，老师指

导阅读。

【要引导学生理解商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些苦难，他为什

么要在南门立木。抓住商鞅在南门立木时出示两个告示与人们看告示后

的争论，理解人们对商鞅南门木的看法。引导学生抓住“商鞅马上大声

宣布”与“慎重地对大家说”的具体内容，理解商鞅言而有信、说到做

到、严格执法的精神与意志。】

③阅读第三局部，解决第四个问题。

【引导学生抓住“在全国上下引起了很大的振动”“不但……而

且……”理解商鞅南门立木产生的宏大影响与作用。】

(2)抓住重点词句体会写法。

①“天底下哪有这么廉价的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”（人们为

什么会有这样的想法？这样写有什么好处？）

（这是人们围在大木柱的四周争论的一句话。把大木柱从南门扛到

北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么廉价的事，唯恐是耍弄人。人

们的这种想法，表示对商鞅变法的疑心。这样写为表达商鞅言而有信，

说到做到埋下伏笔。）

②从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛

起来就走，一边走，一边还嘟嚷着：“我倒要看看，这位左庶长大人说

话算不算数。”（小伙子为什么会这样说话呢？从这段描写中你体会到

了什么？）

（这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就

赏给他五十两”之后，一边走一边嘟嚷的一句话。他认为事情不会是那

样，有反说的语气。左庶长说话不算数，试试看吧。从小伙子的动作、

语言说明他对商鞅下的令持的疑心看法。这段描写让我们进一步体会到

“南门立木”的言而有信会对变法的施行有深远的影响。）

③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑

颜开地走了下来。（小伙子不仅仅是因为得到了赏金而兴奋吗？这是小

伙子心里会想些什么旁观的人又会说些什么？）

（小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因

为他亲眼看到了这位左庶长的吩咐不模糊，说话算数、有效。为新法的

顺当施行打下了坚实的根底。）

3、指导学生有感情地朗读课文。

三、课外延长

小练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎样理解的，把自己的

想法写下来。写时要留意结合生活实际。

板书：

6、商鞅南门立木

变法-困难-南门立木-言而有信、说到做到

聪慧——机灵

7*狄仁杰公正护法

教学目的：

1、指导学生读懂课文内容，理解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁

杰刚正廉明、执法不阿的精神。

2、引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一

演。

3、扶植学生相识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“包

庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”与“明察善断、声名鹊起、推崇备至、

犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。

教学重点：读懂课文，理解狄仁杰是怎样公正护法的。

教学难点：引导学生相识严格执法的重要意义。

教学打算：1、让学生查阅狄仁杰的资料。2、预习课文，理解课文内容。

课时支配：2课时。

教学设计：

第一课时

一、谈话导入、提醒课题

1、同学们，你们理解多少我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物？

2、导入新课、板书课题。

3、学生介绍狄仁杰的有关资料。

二、初读课文、理解内容

1、自读课文，边读边画诞生字新词。

2、老师检测生字与词语。

■课件演示生字，指名学生认读，组词。

•认读词语“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼、刚正廉明、明察善

断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”

・重点理解“刚正廉明、明察善断、犯颜直谏、哀鸿遍野”，让学

生用“刚正廉明、明察善断”说话。

3、指名学生朗读课文，要求读得正确、流利。

4、让学生说说课文主要写的是什么？

（课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、

执法不阿的从高精神。）

5、课文可以分成几个局部，每局部写的是什么？

第一局部（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。

第二局部（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。

第三局部（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定稳固，

深为武则天倚靠与器重。

三、再读课文，质疑问难。

默读课文，想一想课文哪些地方给你留下了深入地印象？有哪些不

懂的问题？

1、沟通印象。

【①引导学生从两个方面汇报：一是狄仁杰明察善断，循律精确，

断案如神。如，“处理了大量案件，涉与一万七千多人，无论被判处有

罪还是无罪，没有一个当事人不服的”。二是狄仁杰为了维护法律敢于

犯言直谏。可以从三个事例中体会任务单情感与相识。②留意让学生说

出自己的理解。③留意引导学生读相关的语句。】

2、沟通问题。

四、布置问题，练习拓展

1、课文原委是怎么写出狄仁杰是公正护法的？下节课我们接着学

习。

2、出示作业与课外阅读。

3、书写课后的生字，抄写课文中四字成语词语。

第二课时

一、复习引入

1、这节课，我们接着学习《狄仁杰公正护法》这篇课文，板书课题。

2、回忆一下，这篇课文主要写的是什么？

3、狄仁杰给你留下了怎样的印象？

二、自读感悟

1、自学要求：

默读课文，边读边想：狄仁杰是怎样公正护法的？读后进展沟通。

2、学生自学。

3、沟通体会。

沟通一：断案如神

【在狄仁杰担当大理寺负责人的第一年中，“处理了大量案件，

涉与一万七千人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”

体会狄仁杰明察善断，公正有效地维护了法律的尊严。】

沟通二：犯言直谏

【让学生抓住是那个三个具体事例：一是一个叫权善才的将军吴

砍了昭陵的柏树。二是有个叫王立本的大臣，滥用职权。三是将宰相张

光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。从三个具体的事例中让

学生体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。留意引导在学生读中感悟。】

4、齐读第6自然段，想一想；为什么当狄仁杰病故后，武则天特别

悲伤，并宣废朝三日？

【体会因为狄仁杰公正护法、辅国安绑，所以深为武则天器重与依

靠。】

三、稳固练习

1、指导学生概括课文第三四自然段内容，编演课本剧。在小组中排

一排，演一演。

【老师参与小组排练，从语言、动作、神态方面指导，表现人物的

狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。】

4、推举优秀的在全班表演。

【通过特性化的人物语言来绽开情节与表现人物的性格，因此本节

课采纳编演课本剧的活动形式，为学生创设生活情境，引导学生深化探

究，完成课堂教学，发挥学生的主体作用，对人物分析有一个更感性、

更全面的相识，为学生深入理解文意供应平台。】

四、拓展升华

同学们，学习了这篇课文，你确定为狄仁杰刚正廉明、执法不阿的

精神所感动。请你联络生活实际，课后以《我们须要狄仁杰》为题写一

篇读后感。

板书:

7、狄仁杰公正执法

'明察善断一万七千多无论…]••没有

公正护*r权善才获免r刚

正廉明I,

犯言直谏王立本被判刑

武则天下诏

8、精彩的老师

教学目的：

1、指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位精彩的老

师，相识讲公德与遵守校规的重要，树立公德意识，培育自觉遵守校规

的精神。

2、引导学生有感情地朗读课文，学习讲课文故事梗概，抓住重点句

子体会人物的思想感情，领悟表达方法。

3、扶植学生学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字，驾驭“揣测、拾金

不昧、抽屉、与蔼可亲”与“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复

得、坐立担忧、赫然、告诫、困惑、尽然、缺憾、幡然醒悟、迂回”等

词语。

教学重点：

读懂课文，理解为什么说黑人同学是一位精彩的老师。

教学难点:

引导学生相识讲公德与遵守校规的重要。

教学打算：

1、积累遵守或违背校规或社会公德的现象的资料。

2、预习课文，理解课文内容。

课时支配：2课时

教学设计：

第一课时

一、联络生活，谈话导入

1、同学们，谁能谈谈自己在学校生活中或社会生活中，看到的或亲

身经验的，有无遵守或违背校规或社会公德的现象？

2、这节课我们就来学习坚守公共道德的故事，板书课题。

二、初读课文，学习字词。

1、自读课文，边读边画诞生字与新词。

2、同桌间沟通预习状况。

①生字的相识与记忆方法：揣、昧、屉、蔼

②认读词语：

流淌、揣测、拾金不昧、乐极生悲、至理明言、告诫、困惑、愤

愤不平、与蔼、重洋、幡然醒悟、公德、迂回

③理解词语：

揣测：推想；揣测。

拾金不昧：昧，隐藏。拾到钱财不藏起来据为已有。

乐极生悲：快乐到了极点的时候，发生哀思的事情。

至理名言：最正确、最有价值的话。

愤愤不平：因感到不公允而很生气的样子。

幡然醒悟：同翻然，很快而彻底地在相识上由模糊而清晰，由错误

而正确。

3、老师检测识字效果。

三、朗读课文，抓住梗概。

1、分局部，指名学生朗读。

2、指名学生用自己的话说说故事的梗概。

3、让学生说说课文是按怎样的依次来写的。

（先写挚友送我一只电子手表，我特别的宠爱，接着写我的手表失

而复得。v丧失手表——找寻手表一一找到手表——受到惩罚。＞最终

写我幡然醒悟。）

4、按课文接着的依次，给课文划分局部，并概括每局部写的内容。

四、布置作业

1、认读生字，书写词语。

2、娴熟地朗读课文。

第二课时

一、复习稳固，提醒新课

1、认读词语（课件）

揣测拾金不昧抽屉与蔼可亲至理名言乐极生悲愤愤不平

失而复得坐立担忧赫然告诫困惑尽然缺憾幡然醒悟迂

回

2、回忆课文内容，写的是一件什么事？

（讲解并描绘了“我”在美国南加州法律高校读书时，挚友送我一

只心爱的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范的坚持公共道

德与遵守规则的优秀品德。）

3、这节课我们接着学习《精彩的老师》。

二、自读沟通，感悟内容

1、自学提示。

默读课文，思索，为什么说那位黑人是位精彩的老师？课文中的哪

些描写你受到了教化与感染？在书的空白处批注自己的想法。

2、学生自学。

3、沟通体会。

沟通一：送还手表

就在当天晚上，一位生疏的黑人同学走进我的宿舍，他的手中拿着

块手表。天哪，这是我心爱的电子手表。我兴奋得眼泪都要下来了，赶

忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。他只是微微耸肩一笑，还没等我

从手表失而复得的喜悦中反响过来，他就走了，连名字我都没来得与问。

点拨要点：

1、为什么说“这是我心爱的电子手表”？（引导学生读第2自然段）

2、“他只是微微耸肩一笑”看出黑大哥有怎样的品质？

3、想象一下，当时“我”应当怎么表达谢意？

4、什么是“拾金不昧”？你对黑大哥怎么评价？

5、读出喜悦与钦佩的感情。

沟通二：黑大哥揭发

揭发我的就是那位把手表还给我的黑大哥！我用一种极其困惑的目

光看了他一眼，他给我的尽然是一种缺憾的笑容，还笑着说明了一句：

“这是公德，这是规则”他尽然还笑得出来，真不仗义！

点拨要点：

1、黑大哥揭发我后，我受到了怎样的处分？（读课文的6-9自然段）

2、“极其困惑”是怎样的感情？（鼓励学生多元的理解，说出自己

的感受，比方“抱怨、指责、无奈……”）

3、“缺憾”是什么意思？揣测一下黑大哥是怎么想的？

4、“这是公德，这是规则"。黑大哥说的公德与规则指的是什么？

（他将手表送还给我，这是公德。因为我违背公德，他向校方举报

了我，也是公德。违背校规，我必需承受惩罚，这是规则。）

5、“尽然”是什么意思？包含“我”怎样的感受？

6、引导学生读出“我”的感受.

沟通三：我的醒悟

老人的话让我幡然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位精彩

的老师。因为公德，他将手表还给了我；也因为公德。他又向校方举报

了我，因为我违背了公德。他用这种迂回的方式，让我彻底明白了公德

的重要与校规的严格。

点拨要点：

1、老人的哪些话让我“幡然醒悟”？（读11-12自然段）

2、为什么说“黑大哥的确是一位精彩的老师”？

3、“迂回”是什么意思？黑大哥的“迂回”说明了什么？

4、读出我的深入反思。

三、总结全文，提炼情感

1、这篇课文主要根据“丧失手表——找寻手表——找到手表——受

到惩罚”记叙的。课文人物的心理描写细致，蕴涵了作者丰富的思想感

情，提醒了做人的道理，给人启迪。

2、让学生说说最大的启迪与收获是什么？

3、引导学生朗读自己感受最深的语段。

四、拓展训练，布置作业

1、在学习与生活中，遇到过哪些遵守公德的事情，说说自己的想法。

2、阅读《语文同步读本》中的《赵绰舍命护法》与《刚正无私的“包

青天”》

板书：

8、精彩的老师

丧失手表——找寻手表——找到手表——受到惩罚

黑大哥：送还——举报——说明

我：感谢——困惑——醒悟

公德重要，校规肃穆

9*美丽的规则

教学目的：

1、指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，进步遵守

规则的自觉性。

2、扶植学生相识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、

夸耀、耀武扬威、照旧、密密麻麻、失衡”等词语。

教学重点：

读懂课文，体会“美丽规则的含义”。

教学难点：

引导学生相识严格遵守规则的意义，进步遵守规则的自觉性。

课时支配：2课时

教学打算：

1、生字新词卡片。

2、预习课文，理解课文内容。

教学设计：

第一课时

一、创设情境，提醒课题

1、同学们，你们看见过公路上堵车吗？说说你们看到的情景。

2、导入新课。板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字与新

词。

2、以小组的形式，学习沟通生字与新词。

3、老师检测生字与词语。

・出示生字卡片，学生认读生字并组词。

•出示词语卡片，学生认读并借助工具书理解。

三、再读课文，理解课文主要内容，体会文章的思想

1、读课文，要求学生读得正确、流利（留意让学生倾听，读后有评

价）。

2、想一想，课文主要写了一件什么事？

3、组织沟通。

四、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、读写词语。

第二课时

一、导入

1.干脆导入，板书课题。

2.回忆课文主要写了一件什么事？

二、自主学习，沟通感悟

1、自主读课文，边读边想：

(1)“我们”在赶往澳大利亚南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的

路上为什么担忧会堵车？

(2)在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现了什么状况？后

来“我们”看到了什么场景？

(3)为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的得意的

小企鹅还要深入？”

(4)读完课文，你有什么感想？

2、汇报沟通

【在学生自学的根底上，老师指导学生沟通，体会人物的情感与相

识，领悟作者所要表达的思想。】

(1)理解“我们”乘车去菲律普岛看企鹅归巢的美景，首先介绍了

时间、地点，又点明了事务。

(2)理解“失衡”的美丽的图画，“我”受到的一种美的感动。

(3)体会作者“我”的感受，“规则之美、人性之美”。既点明了

文章的主题，也照应了文章题目，增加了文章的感染力。

3、学生谈感想

【以学生自学为主，突出学生的主体地位，敬重学生特性的感悟与

体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就

可以。老师在学生沟通的根底上，随机的点拨引导。】

三、稳固练习，拓展延长。

结合课文内容说说“美丽的规则的含义”。找一找我们身边的“美

丽的规则”。

板书：

9、美丽的规则

美景——失衡——规则之美人性之美

10两小儿辩日

教学目的：

1、引导学生根据课后注释疏通全文，理解故事内容。

2、指导学生正确、