2024年湖南省岳阳县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年湖南省岳阳县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D。解析：传统教育派以赫尔巴特为代表，强调教师的中心地位、教材的中心地位和课堂的中心地位。现代教育派以杜威为代表，强调儿童中心、活动中心和经验中心。2.20世纪60年代，美国著名认知教育心理学家（），将学习分为有意义学习与机械学习。A.加涅B.奥苏伯尔C.桑代克D.布鲁纳答案：B。解析：奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为有意义学习和机械学习。3.教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭，以自励、自警、自律，使其获得教益的德育方法是（）A.说服教育法B.个人修养法C.环境陶冶法D.品德评价法答案：B。解析：个人修养法是指学生在教师指导下，通过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种德育方法。题干中引导学生选择座右铭进行自励等属于个人修养法。4.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于（）A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍答案：B。解析：习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。小明努力但成绩不佳后出现的状态符合习得性无助。5.学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达到（）A.服从阶段B.依从阶段C.认同阶段D.内化阶段答案：D。解析：内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。6.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B。解析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。7.当学生摔倒后出现头疼、恶心等轻微脑震荡症状时，教师不宜采取（）A.电话通知家长，具体告知情况B.送校医务室或附近医院就诊C.卧床休息，适当减少饮水和进食量D.按摩并热敷受伤的部位答案：D。解析：轻微脑震荡建议24小时内冷敷，目的是减少渗出、出血。而热敷会促进血液循环，加重脑震荡症状，所以不宜采取。8.衡量学生思想水平高低的根本标准是（）A.道德认识B.道德意志C.道德情感D.道德行为答案：D。解析：道德行为是衡量一个人道德品质的重要标志，也是衡量学生思想水平高低的根本标准。9.教师通过听写英语单词，了解学生的掌握情况，这种评价方式属于（）A.测验评价B.量表评价C.实作评价D.档案袋评价答案：A。解析：测验评价是指运用各种测验来评定学生的学业成绩和能力水平的一种评价方式。听写英语单词属于测验评价。10.下列不属于综合实践活动内容的是（）A.信息技术教育B.德育C.研究性学习D.劳动与技术教育答案：B。解析：综合实践活动的内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。德育不属于综合实践活动内容。11.学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，以完成共同的学习任务。这种学习方式属于（）A.掌握学习B.合作学习C.探究学习D.发现学习答案：B。解析：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。题干描述符合合作学习的特点。12.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.杨贤江D.蔡元培答案：D。解析：蔡元培是我国最早主张“以美育代宗教”的教育家。13.教育目的包括三个层次，居于第三层次的是（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教师的教学目标答案：D。解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标，教师的教学目标处于第三层次。14.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：C。解析：“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”都强调了教学要按照一定的顺序进行，体现了循序渐进原则。15.儿童身心发展具有明显的差异性，这一特点决定了教育工作要（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.求同存异答案：B。解析：儿童身心发展的差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。16.小学开设的科学、艺术课程，其课程类型属于（）A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.经验课程答案：B。解析：综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。科学、艺术课程属于综合课程。17.教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）A.直接性、引导性和简捷性B.直接性、被动性和简捷性C.间接性、被动性和简捷性D.间接性、引导性和简捷性答案：D。解析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在间接性、引导性和简捷性。18.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性答案：A。解析：思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。教师通过观察学生言行了解内心世界体现了思维的间接性。19.教师表扬小明坚持每天背诵20个单词之后，班上更多的同学表现出坚持完成学习任务的行为。这属于（）A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化答案：B。解析：替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。教师表扬小明，其他同学受到影响表现出相应行为，属于替代强化。20.为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是（）A.监督策略B.复述策略C.计划策略D.组织策略答案：B。解析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。小蓉反复抄写生字词属于复述策略。21.学生在课前借助网络平台观看微视频进行自主学习，课堂上在教师指导下分组讨论、合作探究，这种新型教学组织形式称为（）A.在线课堂B.网络课堂C.虚拟课堂D.翻转课堂答案：D。解析：翻转课堂是指学生在课前利用教师发布的各种教学视频对新知识进行自主学习，课堂上则参与教师组织的答疑、讨论、探究等活动的一种新型教学模式。22.针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是（）A.强化法B.代币奖励法C.自我控制法D.系统脱敏法答案：A。解析：强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。王老师对小明发言进行表扬，增加了小明发言的行为，运用的是强化法。23.以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程是（）A.课程评价B.课程实施C.课程组织D.课程设计答案：D。解析：课程设计是以一定的课程观为指导，制定课程标准、选择和组织课程内容、预设学习活动方式的活动，是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程。24.贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（）A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程答案：C。解析：隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。课程表属于隐性课程，它潜移默化地影响着学生的学习安排和学习态度。25.教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（）A.教学计划B.课程标准C.教学模式D.考试成绩答案：B。解析：课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据课程标准。26.小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（）A.融合课程B.广域课程C.核心课程D.合并课程答案：B。解析：广域课程是合并数门相邻学科的内容形成的课程，如将自然科学各学科内容整合为《科学》课程，属于广域课程。27.虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。这种评价属于（）A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.终结性评价答案：C。解析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。老师将小明期末与期中成绩对比后颁奖，属于个体内差异评价。28.学生在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关形象，这种心理活动属于（）A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象答案：C。解析：再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。学生根据古诗的描述在头脑中呈现相关形象属于再造想象。29.小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.生理内驱力D.自我提高内驱力答案：A。解析：认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。小红因喜欢文学作品认真上语文课，属于认知内驱力。30.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：A。解析：理想的课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于教育活动基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段答案：ABCD。解析：教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育影响，教育影响又包括教育内容和教育手段等。2.下列属于德育方法中情感陶冶法的有（）A.人格感化B.环境陶冶C.艺术陶冶D.说服教育答案：ABC。解析：情感陶冶法主要包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。说服教育是另外一种德育方法。3.以下属于班级管理原则的有（）A.方向性原则B.全面管理原则C.自主参与原则D.教管结合原则答案：ABCD。解析：班级管理原则包括方向性原则、全面管理原则、自主参与原则、教管结合原则、全员激励原则、平行管理原则等。4.下列属于学习策略中资源管理策略的有（）A.时间管理策略B.环境管理策略C.努力管理策略D.社会资源利用策略答案：ABCD。解析：资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略等。5.下列关于教学过程特点的表述，正确的有（）A.教学过程主要是一种认识过程B.教学过程是一种特殊的认识过程C.教学过程以认识活动为基础，是促进学生身心发展的过程D.教学过程是一种教和学相互作用的双边活动过程答案：ABCD。解析：教学过程主要是一种认识过程，且是一种特殊的认识过程，它以认识活动为基础，是促进学生身心发展的过程，同时也是教和学相互作用的双边活动过程。6.教师专业发展的途径有（）A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我教育答案：ABCD。解析：教师专业发展的途径主要有师范教育、入职培训、在职培训、自我教育等。7.下列属于教育目的功能的有（）A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.调控功能答案：ABCD。解析：教育目的具有导向功能、激励功能、评价功能和调控功能等。8.影响问题解决的主要因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.已有的知识经验D.原型启发答案：ABCD。解析：影响问题解决的主要因素包括问题情境、定势与功能固着、已有的知识经验、原型启发、情绪与动机等。9.下列属于综合实践活动课程特点的有（）A.综合性B.实践性C.开放性D.生成性答案：ABCD。解析：综合实践活动课程具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等特点。10.下列关于品德的表述，正确的有（）A.品德的心理结构包括道德认知、道德情感和道德行为B.品德形成的标志是道德行为习惯的养成C.品德是个体现象，是社会道德在个体身上的具体表现D.品德的形成是后天培养和习得的结果答案：ABCD。解析：品德的心理结构包括道德认知、道德情感和道德行为；道德行为习惯的养成是品德形成的标志；品德是个体现象，是社会道德在个体身上的具体表现；品德是后天培养和习得的结果。判断题（每题1分，共10题）1.教育与生产力的发展和政治经济制度的变革是完全同步的。（）答案：错误。解析：教育具有相对独立性，教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步，可能超前或滞后。2.教学是学校实现教育目的的基本途径。（）答案：正确。解析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误。解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率，二者不同。4.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误。解析：学生的学习是以获得间接经验为主要任务的，同时也要结合直接经验。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误。解析：德育过程是一种教育活动过程，而品德形成过程是个体自身的发展过程，二者有区别。6.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误。解析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德等。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。解析：学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于学习效果的提高。8.教材就是教科书。（）答案：错误。解析：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料等，教科书只是教材的主体部分。9.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确。解析：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，教材是课程标准最主要的载体。10.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确。解析：班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率。简答题（每题5分，共5题）1.简述小学教师专业标准（试行）中“学生为本”的基本理念。答：尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。具体体现在：尊重学生的人格、关注个体差异、因材施教、培养学生良好的品行和习惯等方面。2.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相统一的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展能力相互转化有内在机制。（3）教师主导与学生主体相统一的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。（4）传授知识与思想教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识和思想品德教育有机结合。3.简述激发学生学习动机的方法。答：（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。（5）设置合适的目标，培养自我效能感。（6）对学生进行合作与竞争教育，开展合作与竞争学习。4.简述小学德育的方法。答：（1）说服教育法，包括语言说服和事实说服。（2）榜样示范法，用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为。（3）实际锻炼法，有常规训练和实践锻炼两种形式。（4）情感陶冶法，主要有人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。（5）道德修养法，教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。（6）品德评价法，包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。5.简述班级授课制的优缺点。答：优点：（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。（2）有利于大面积培养人才。（3）能够充分发挥教师的主导作用。（4）有利于发挥集体教育的作用。（5）有利于学生获得系统的科学知识。缺点：（1）难以因材施教。（2）难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。（3）缺乏灵活性。论述题（10分）论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：1.创设有利于创造性产生的适宜环境。（1）创设宽松的心理环境，教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规