2024年四川省新都县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年四川省新都县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”，所以教育心理学的创始人是桑代克。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.学生在学习过程中，通过自己的探索和发现获得知识的学习方式属于（）。A.接受学习B.机械学习C.意义学习D.发现学习答案：D。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。本题中学生通过自己探索和发现获得知识，属于发现学习。3.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。4.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）。A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，即个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是一种学习对另一种学习的影响。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。5.学生学习“圆的直径是它半径的两倍”，这种学习属于（）。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.词汇学习答案：C。命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”体现了“直径”“半径”这两个概念之间的关系，属于命题学习。符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么，如词汇学习。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。6.小明在学习了“哺乳动物都是胎生的”“鲸鱼是哺乳动物”这些概念后，得出“鲸鱼是胎生的”这一结论，这种学习是（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“哺乳动物都是胎生的”是一个较高概括程度的命题，“鲸鱼是哺乳动物”“鲸鱼是胎生的”是较低概括程度的命题，从“哺乳动物”到“鲸鱼”的学习属于下位学习。上位学习（总括学习）是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义。并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。7.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识，属于言语直观。实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。模象直观即通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式。图像直观不属于常见的直观类型。8.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，这种学习动机属于（）。A.内部动机B.外部动机C.高尚动机D.近景的直接性动机答案：B。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机，学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，奖励属于外部诱因，所以这种学习动机属于外部动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。高尚动机的核心是利他主义，学生为得到奖励而学习不属于高尚动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。9.以下属于元认知策略的是（）。A.精细加工策略B.计划策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。精细加工策略和组织策略属于认知策略，资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，都不属于元认知策略。10.当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律答案：C。效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这是让学生获得了满意的结果，从而会加强学生后续的学习行为，符合效果律。准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。动机律不属于桑代克的学习规律。11.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）。A.《教育学》B.《论共产主义教育》C.《新教育大纲》D.《民主主义与教育》答案：C。杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作。凯洛夫的《教育学》是世界上第一部马克思主义的教育学著作。《论共产主义教育》是加里宁的著作。《民主主义与教育》是杜威的著作。12.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）。A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在教育具有质的规定性、教育具有历史继承性、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。教育与社会发展具有不平衡性，说明教育并不总是与社会发展保持一致，体现了教育的相对独立性。依赖性与教育的相对独立性相悖。继承性强调教育对以往教育的继承。历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。13.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科来设置的课程，属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。14.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”。这些都体现了教师创造性地运用教育规律。教师的主要任务是教书育人，而不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。15.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。A.德育B.智育C.体育D.劳动技术教育答案：A。德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。16.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括使学生感知教材和理解教材，其中理解教材是领会知识的关键，所以教学过程的中心环节是理解教材。感知教材是领会知识的开端。巩固知识是教学过程的必要环节。运用知识是教学过程的重要环节。17.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。18.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法，即通过树立榜样来影响学生的品德。“惩前毖后，治病救人”是指批判以前所犯的错误，吸取教训，使以后谨慎些，不致再犯。“言者无罪，闻者足戒”指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒。“有则改之，无则加勉”意思是对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。19.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作。统一多方面的教育力量是班主任协调各方面对学生的教育影响。20.以下不属于新课程改革倡导的学习方式的是（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：D。新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。接受学习是传统的学习方式，不属于新课程改革倡导的学习方式。21.教育目的的层次结构不包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教师的教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。22.校园文化的核心是（）。A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.组织文化答案：C。校园文化包括物质文化、精神文化和制度文化。校园精神文化是校园文化的核心，也是校园文化的最高层次，主要包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。校园物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园精神文化的物质载体。校园制度文化主要指保证校园运行的组织形态、规章制度和角色规范。组织文化不属于校园文化的分类。23.我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：C。壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，它第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。壬戌学制以美国学制为蓝本，又叫“六三三学制”。24.以下关于教学评价的说法，错误的是（）。A.教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价B.诊断性评价通常在教学开始前进行C.形成性评价是在教学过程中进行的评价D.总结性评价主要用于选拔人才答案：D。教学评价根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，主要目的是评定学生的学业成绩，而选拔人才主要是选拔性评价的功能，所以D选项说法错误。25.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A。教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定，这样可以让学生消除害怕答错问题的心理，敢于表达自己的想法，体现了在塑造创造性的个性时要解除个体对答错问题的恐惧心理。保护学生的好奇心强调激发学生对事物的好奇和探索欲望。鼓励学生的独立性和创新精神是鼓励学生独立思考、敢于创新。给学生提供具有创造性的榜样是通过榜样的力量来影响学生的创造性。26.学习效率和动机水平之间存在（）。A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系答案：C。耶克斯多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。27.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）。A.心理定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应答案：B。如前面所述，功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考而去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。28.学生在学习数学时，将数字运算规则应用到实际生活中的购物、算账等场景中，这属于（）。A.水平迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.具体迁移答案：C。一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中。学生将数字运算规则应用到实际生活中的购物、算账等场景中，是将运算规则这一一般原理应用到具体情境中，属于一般迁移。水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。具体迁移也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。29.以下属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验时监视自己的速度和时间D.分析如何完成学习任务答案：A。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。对材料进行自我提问属于元认知监视策略。测验时监视自己的速度和时间也属于元认知监视策略。分析如何完成学习任务虽然与计划有关，但设置学习目标更直接体现计划策略。30.下列关于品德的描述，正确的是（）。A.品德等同于道德B.品德是一种社会现象C.品德是个体的道德品质D.品德就是道德行为答案：C。品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，是个体的道德品质。道德是由舆论力量和内心驱使来支持的调节人们相互关系的行为规范的总和，是一种社会现象。品德不等同于道德，道德是社会现象，品德是个体现象。品德包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分，不只是道德行为。31.科尔伯格研究儿童道德发展所采用的方法是（）。A.对偶故事法B.两难故事法C.观察法D.问卷法答案：B。科尔伯格采用“道德两难故事法”，最典型的就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断，来研究儿童道德发展的阶段。对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断时采用的方法。观察法是研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的方法。问卷法是通过由一系列问题构成的调查表收集资料以测量人的行为和态度的心理学基本研究方法之一。32.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求。为人师表是教师职业道德的内在要求。团结协作是教师之间处理关系的重要准则。33.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作答案：A。为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师要以身作则、言传身教，用自己的高尚言行影响学生。清正廉洁是教师应有的品质，但不是区别于其他职业道德的显著标志。敬业爱业是各行各业都应具备的职业道德要求。团结协作也是教师职业道德的内容，但不是最显著的区别标志。34.以下属于教师权利的是（）。A.遵守宪法、法律和职业道德B.贯彻国家的教育方针C.参加进修或者其他方式的培训D.对学生进行思想政治教育答案：C。教师的权利包括教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权等。参加进修或者其他方式的培训属于进修培训权。遵守宪法、法律和职业道德，贯彻国家的教育方针，对学生进行思想政治教育都属于教师的义务。35.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于或者高于B.低于C.等同于D.略高于答案：A。《中华人民共和国教师法》第二十五条规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。36.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，（）为主管理的体制。A.县级人民政府B.市级人民政府C.乡级人民政府D.镇级人民政府答案：A。《中华人民共和国义务教育法》第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。37.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，（）应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人。A.全社会B.学校C.家庭D.教师答案：A。《中华人民共和国未成年人保护法》第四条规定，保护未成年人，应当坚持最有利于未成年人的原则。处理涉及未成年人事项，应当符合下列要求：（一）给予未成年人特殊、优先保护；（二）尊重未成年人人格尊严；（三）保护未成年人隐私权和个人信息；（四）适应未成年人身心健康发展的规律和特点；（五）听取未成年人的意见；（六）保护与教育相结合。同时全社会应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人。38.教育法律救济的根本目的是（）。A.避免损害B.避免纠纷C.补救受害者的合法权益D.获得赔偿答案：C。教育法律救济是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度。其根本目的是补救受害者的合法权益。避免损害和避免纠纷是预防的作用，而获得赔偿只是救济的一种方式，不是根本目的。39.教师进行教学的直接依据是（）。A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学目标答案：B。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，所以教师进行教学的直接依据是课程标准。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。40.以下关于班级授课制的说法，错误的是（）。A.班级授课制是一种集体教学形式B.班级授课制有利于大面积培养人才C.班级授课制有利于发挥教师的主导作用D.班级授课制不利于学生之间的交流与合作答案：D。班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制的优点包括有利于大面积培养人才、有利于发挥教师的主导作用、有利于发挥班集体的教育作用等。同时，在班级授课制中，学生在集体的环境中学习，也有利于学生之间的交流与合作，所以D选项说法错误。41.教师在教学过程中，通过提问、测验等方式来了解学生的学习情况，这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，教师在教学过程中通过提问、测验等方式了解学生的学习情况，属于形成性评价。诊断性评价通常在教学开始前进行。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。相对性评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。42.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B。在原始社会，教育与生产劳动紧密结合，没有分离。到了奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，教育从生产劳动和社会生活中分化出来，学校教育与生产劳动相脱离。封建社会继承了奴隶社会学校教育与生产劳动相脱离的特点。资本主义社会虽然强调教育与生产劳动相结合，但在早期也存在学校教育与生产劳动相脱离的情况。43.以下属于教育的文化功能的是（）。A.人口功能B.经济功能C.传递和保存文化D.促进个体社会化答案：C。教育的文化功能主要包括传递和保存文化、传播和交流文化、选择和提升文化、更新和创造文化等。人口功能是教育对人口数量、质量等方面的影响，不属于文化功能。经济功能是教育对经济发展的作用。促进个体社会化是教育的个体功能。44.以下关于教育目的的个人本位论的说法，正确的是（）。A.强调教育要适应社会需要B.认为教育目的是由社会的需要所决定的C.主张教育的目的是培养自然人D.忽视了个人的价值和需要答案：C。个人本位论主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。强调教育要适应社会需要、认为教育目的是由社会的需要所决定的是社会本位论的观点。个人本位论重视个人的价值和需要，而不是忽视。45.以下不属于课程目标确定的依据的是（）。A.对学生的研究B.对教师的研究C.对社会的研究D.对学科的研究答案：B。课程目标确定的依据主要有对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。对学生的研究就是要找出教育者期望在学生身上所要达到的预期结果，即了解学生身心发展的规律和需要。对社会的研究涉及到对社会政治、经济、文化等方面的分析。对学科的研究就是要明确学科知识的逻辑体系、学科的性质和特点等。对教师的研究不属于课程目标确定的依据。46.以下关于教学方