2024年青海省互助土族自治县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年青海省互助土族自治县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D。学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。2.教育目的的个人本位论主张（）A.根据人的本性和发展需要来规定教育目的B.社会价值高于个人价值C.教育目的应以学校需要为出发点D.教育目的是培养合格公民答案：A。个人本位论认为教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。3.以下属于元认知策略的是（）A.精细加工策略B.计划策略C.组织策略D.复述策略答案：B。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。精细加工策略、组织策略、复述策略都属于认知策略。4.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。6.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。题干中儿童身心发展的两个高速发展期体现了不平衡性。7.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。8.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。9.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。10.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。11.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。12.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识。13.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性答案：A。学生具有“向师性”和模仿性，教师的言行举止、品德才能、治学态度等都会成为学生学习的对象，这决定了教师的劳动具有示范性。14.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教学内容成为活动的对象，更容易被学生感知。15.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。16.把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（）A.特朗普制B.道尔顿制C.分组教学制D.班级授课制答案：A。特朗普制又称“灵活的课程表”，它把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。17.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D。教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。18.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。19.学生掌握知识的中心环节是（）A.感知知识B.理解知识C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解知识是学生掌握知识的中心环节，只有理解了知识，才能真正掌握知识。20.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。21.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。22.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。23.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A。教师的首要角色是知识的传授者，教师通过教学活动将人类积累的知识经验传授给学生。24.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。25.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A。学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于学科课程。26.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B。赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学永远具有教育性，没有无教育的教学。27.教师在布置作业时，下列哪种做法是不可取的（）A.课堂练习的布置与教学目标相一致B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度C.只给学生一些知识记忆性的练习D.教师给学生以适当的帮助答案：C。布置作业应遵循的要求包括：作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性；作业分量要适当，难易要适度；布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；教师应经常检查和批改学生的作业。只给学生一些知识记忆性的练习不利于培养学生的综合能力，做法不可取。28.学校实现教育目的的基本途径是（）A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B。教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校教育的中心工作。29.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。30.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D。形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括，其思维发展水平已接近成人。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，说明儿童已经能够进行抽象的逻辑推理，认知发展水平已处在形式运算阶段。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点答案：ABC。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学与教的心理活动规律，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理，以及教与学的互动机制。2.下列属于我国全面发展教育组成部分的有（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：ABCD。我国全面发展教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。3.下列属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。资源管理策略不属于元认知策略。4.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD。教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。5.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD。影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。6.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：ABCD。德育方法主要有说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法等。7.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。8.课程的基本类型有（）A.学科课程B.经验课程C.综合课程D.活动课程答案：ABCD。课程的基本类型包括学科课程、经验课程（活动课程）、综合课程和核心课程等。9.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.由此及彼D.闻一知十答案：ABCD。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。“举一反三”“触类旁通”“由此及彼”“闻一知十”都体现了一种学习对另一种学习的影响，属于学习迁移现象。10.教学设计的基本要素包括（）A.教学目标B.教学内容C.教学策略D.教学评价答案：ABCD。教学设计的基本要素包括教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。（）答案：√。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。2.教育目的是教育活动的出发点和归宿。（）答案：√。教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是教育活动的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。3.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：×。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都会对学习效果产生不良影响。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：√。教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有间接性、引导性、简捷性等特点。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：×。德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是受教育者个体品德的知、情、意、行由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的矛盾运动过程。6.教师的劳动具有创造性，这是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。（）答案：√。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”等方面，这是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。7.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：√。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。8.学生的学习风格是天生的，不可改变。（）答案：×。学习风格是指人们在学习时所具有的或偏爱的方式，即学习者在研究和解决其学习任务时，所表现出来的具有个人特色的方式。学习风格虽然具有一定的稳定性，但并不是天生的，也不是不可改变的，通过教育和训练可以对其进行一定的调整和改善。9.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。（）答案：√。课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制，它是对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。10.教育法律关系的核心是权利与义务关系。（）答案：√。教育法律关系是指由教育法律规范所确认和调整的、表现为教育法律关系主体之间权利和义务联系的社会关系。权利与义务是教育法律关系的核心内容。四、简答题（每题5分，共4题）1.简述教师应具备的职业道德素养。答案：教师应具备的职业道德素养包括：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。2.简述如何培养学生的学习动机。答案：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应了解学生的需要，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师可以通过为学生选择难易合适的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生进行积极的归因，将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，从而激发学生的学习动机。（5）培养对学习的兴趣。教师可以通过采用有趣的教学方法、创设问题情境等方式，激发学生的学习兴趣。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。教师应发现学生在其他方面的兴趣和动机，并将其迁移到学习上来。3.简述教学过程的基本规律。答案：教学过程的基本规律主要包括：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。在教学过程中，要防止只重书本知识传授或只强调直接经验积累的偏向。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。在教学中要防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面倾向。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。教师要防止脱离知识进行思想品德教育或只强调传授知识，忽视思想品德教育的倾向。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体。教师的主导作用和学生的主体作用是相互依存、相互促进的，在教学中要防止只强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用或只强调学生的主体作用，忽视教师的主导作用的倾向。4.简述德育的途径。答案：德育的途径主要有：（1）思想品德课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。（2）社会实践活动。通过社会实践活动，学生能将所学知识与实际相结合，培养良好的品德和行为习惯。（3）课外、校外活动。课外、校外活动是整个教育体系中一个必不可少的组成部分，它不受教学计划的限制，是向学生进行德育的重要途径。（4）共青团及少先队组织的活动。共青团、少先队是青少年自己的组织，通过开展活动，能激发学生的上进心、荣誉感，促使他们严格要求自己。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。这些活动可以对学生进行经常性的思想品德教育。（6）班主任工作。班主任是班级教育系统的主导力量，通过班主任工作能对学生进行全面、深入、细致的德育工作。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合实际，谈谈如何提高教师的教学能力。答案：提高教师的教学能力是提高教学质量的关键，以下是一些提高教师教学能力的方法：（1）加强专业知识学习。教师要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。只有具备扎实的专业知识，才能在教学中深入浅出地讲解知识，解答学生的疑问。例如，数学教师要不断学习数学领域的新知识、新方法，才能更好地引导学生理解和掌握数学知识。（2）提升教育教学理论素养。教师要学习教育学、心理学等教育教学理论知识，了解学生的身心发展规律和学习特点，掌握科学的教学方法和策略。例如，根据建构主义学习理论，教师可以采用情境教学法，为学生创设生动的学习情境，促进学生的主动建构。（3）注重教学实践反思。教师要经常对自己的教学行为进行反思，总结教学中的经验和教训，发现问题并及时改进。可以通过撰写教学反思日记、与同事交流等方式进行反思。例如，教师在上完一堂课后，反思自己在教学过程中哪些环节处理得好，哪些环节存在问题，如何改进，从而不断提高自己的教学水平。（4）提高教学设计能力。教学设计是教学的前期准备工作，包括教学目标的确定、教学内容的组织、教学方法的选择、教学过程的安排等。教师要根据教学目标和学生的实际情况，精心设计教学方案，使教学具有针对性和实效性。例如，在设计语文教学时，要根据不同的课文类型和学生的认知水平，选择合适的教学方法和教学活动。（5）增强课堂组织管理能力。良好的课堂秩序是教学顺利进行的保障，教师要学会有效地组织课堂教学，引导学生积极参与课堂活动。要关注学生的课堂表现，及时处理课堂中的突发事件，营造良好的课堂氛围。例如，教师可以采用小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神，同时加强对小组活动的组织和指导。（6）加强与学生的沟通交流。教师要了解学生的学习需求、兴趣爱好和个性特点，与学生建立良好的师生关系。通过与学生的沟通交流，教师可以更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。例如，教师可以定期与学生进行谈心，了解他们在学习和生活中遇到的问题，给予及时的帮助和指导。（7）不断学习现代教育技术。随着信息技术的飞速发展，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。教师要学习和掌握多媒体教学、网络教学等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。例如，教师可以利用多媒体课件展示教学内容，利用在线教学平台进行教学和辅导。2.论述如何培养学生的创造力。答案：培养学生的创造力是教育的重要目标之一，以下是一些培养学生创造力的方法：（1）营造有利于创造力发展的环境。家庭环境：家长要营造宽松、民主、和谐的家庭氛围，鼓励孩子大胆想象、尝试新事物，尊重孩子的个性和想法。例如，当孩子提出一些新奇的想法时，家长要给予积极的回应和鼓励。学校环境：学校要为学生提供丰富的学习资源和良好的学习条件，开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣和创造力。教师要尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。（2）培养学生的创造性人格。激发好奇心和求知欲：教师和家长要引导学生对周围的事物保持好奇心，鼓励他们积极探索未知领域。例如，组织学生参加科学实验、参观博物馆等活动，激发他们的求知欲。培养独立性和自信心：要让学生学会独立思考、自主决策，培养他们的自信心和勇气。当学生遇到困难时，要鼓励他们自己尝试解决问题，相信自己的能力。培养坚持性和毅力：创造力的培养需要长期的努力和坚持，教师和家长要引导学生在面对困难和挫折时，不轻易放弃，培养他们的坚持性和毅力。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。发散思维训练：通过一些开放性的问题，如“尽可能多地说出砖头的用途”，培养学生的发散思维能力，让学生从不同的角度思考问题。推测与假设训练：引导学生对事物的发展进行推测和假设，培养他们的想象力和创新思维。例如，让学生想象如果世界上没有水会怎么样。自我设计训练：让学生根据自己的兴趣和特长，进行一些自我设计活动，如设计一个小发明、一幅画等，培养他们的创造力和实践能力。头脑风暴训练：组织学生进行小组讨论，鼓励他们自由地表达自己的想法，相互启发，产生更多的创意。（4）改革评价机制。改变单一的以成绩为主要评价标准的方式，建立多元化的评价体系，注重对学生创造力、实践能力等方面的评价。例如，在评价学生的作业和考试成绩时，