对外汉语听说课教学法

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。对外汉语听说课教学法对外汉语听说课教学法61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。对外汉语听说课教学法对外汉语听力課课教学本讲主要内容1.听力课的性质2.听力课的目的和任务3.听力课的内容4.听力课的教学环节5.听力教学的方法与技巧听力课的性质1.任何一种语言的习得都离不开听说读写能力的训练。听力课是一门提高学生听音理解能力的技能训练课。2.听话者接受了说话者发出的声音,首先感知语流中每一个音节,然后运用大脑中已有的包括词汇、句法和语义的知识对输入的信息作出解释,进而揭示出所接受的语音的意义3.听和读属于接受领会的范畴,说和写属于表达和应用的范嗨。在语言交际中,接受理解是表达应用的基础和前提。以学习语言而论,都是从听到说,从读到写。只有听得准,才能说得好。4.早期对外汉语教学是一本书,一门训练课,一门复习课解决听说读写四会问题。二.听力课的目的和任务()听力课的目的听力课的目的是培养学生在言语交际中听音理解的能力。听力是语言交际能力的重要组成部分。听音理解能力应被视为由听力速度、记忆、判断、概括等紧密联系在一起的综合能力,是对语音、语法及词汇的综合运用。随着我国的教育体系不断完善，初中语文课堂的教学与传统的课堂教学已经有了很大的改变。其中很特殊的一个方面就是教师的教学行为有效与否将很大程度的影响课堂教学的质量。一、课堂教学行为有效性的内涵关于课堂教学行为的解释，业界内一般认为是教师素质的外在形式的一种表达，具体的包括其课堂语言、动作、表情等。我们将其系统的分为主教、辅教和课堂管理三个方面。所谓的主教行为包含了教师与学生之间的对话、交流和具体指导；辅教行为包含的是对学生学习积极性的培养；课堂管理行为则主要指的是教师对于课堂纪律的维护。良好的课堂教学行为能够在有效的时间内极大的调动学生的积极性，进而将课堂教学的质量大幅度提高，让学生在固定的时间内比以前获得更多的知识。对于处在叛逆期的初中学生来说，这是一种非常有效的教学方式。此外，课堂教学质量的提高还能从侧面对学生的创新能力和实践能力得到一定程度的锻炼，进而促进学生的全方位发展，这也是完全贴合我国制定的新课程改革。二、初中语文课堂教学行为有效性的基本特征（一）教学目标具有有效性任何教学行为和教学方法都是在教学目标下来进行的，因此教学目标也可以说是我们教学的主线。它能够直接反映出教学在已有的基础上取得的进步和反映出的问题。对于初中语文教学来说，有效的语文教学行为必须是坚持学生的全面发展为目标的，克服了传统教学中所存在的盲目和随意，具有极大的针对性，因此具备大幅度提高课堂教学质量能力。（二）教学过程的有效性教学过程不仅仅是我们主管意向中的教师向学生传输知识的过程，它还囊括了在课堂范围内学生与教师对知识的交流、分享的过程。因此，我们的教学行为也应该关注这个“过程”。关注语文教学的实践活动，关注学生在此实践活动中取得的成就和暴露的问题并对学生进行更为有针对性的指导。教师应该在这个过程中着重引导学生进行独立思考。这种教学行为能够让学生将更多的精力投入到学习的过程中，对于学生具有延续性学习热情的激发也有很大的帮助。（三）教学知识处理的有效性从实际的教学来看，教学知识可以分为有效知识和无效知?R两类。从学生的角度来看，有效知识应该是包括最新观点、最新材料，是他们不知道不懂得的知识。有效课堂教学行为以及课堂教学质量的保证其中一个很重要的方面就是有效知识。初中语文教学中有效的知识处理，必须是根据知识的类型进行科学的安排，以教学材料为基础和学生的实际情况相结合对学生进行知识的补充。三、初中语文课堂教学行为有效性的实现途径（一）制定有效的教学发展目标课堂教学目标是教师和学生共同的追求目标，其对教学也有很大的导向作用。因此，要保证教学行为的有效性我们必须要制定明确、科学的的教学目标。1，既要关注知识技能目标又要关注过程性目标。我们的教学目标不能仅是着眼于结果而应该更加看重过程，让学生能够在探求知识的过程中自我提高解决问题的能力。而我们的教师应该做的则是学生在这个过程当中遇到了挫折和不能解决的问题时，给予正确的引导和帮助。2，兼顾课时目标和远期目标一方面要求教师既要从细节出发，对每一课时目标都要做到精确、科学、合理；另一方面从全局出发对待远期目标，对其进行科学的分解、归纳、总结，让每一个部分都堆课时目标进行很好的指导和规划。只有正确看到两者之间的具体联系，才能将其功效最大化，并促进教学目标由部分到整体层层递进。（二）采取有效的教学调控教学调控的目的是为了教师制定教学任务的完成。有效的进行课堂教学调控首先要有效的掌握课堂教学的速度。课堂教学中教师向学生传授的有效知识越多，学生的思维就会越发主动、活跃，通过实践表明，在课堂中合理有效的运用讨论、举例回答等教学方式，让学生在亲自动手动脑的学习中让大脑保持长时间的活跃状态，这样的课堂密度就算是比较高的。但是，需要额外注意一点的是，课堂教学中教学密度也并不是越大越好，有效知识的难度和数量也不是越多越好。如果学生不能很好的吸收课堂知识，那么很容易影响其学习主动性和积极性。因此，知识难度的适中，科学合理的知识量，在这种基础下进行的课堂教学才是最科学合理的。四、有效的教学方法（一）创造良好的学习氛围初中语文学习并不仅仅是要求学生掌握基本语文知识，更重要的是启发学生的灵感、教会学生正确学习语文的方法、培养语文学习的兴趣；只有明确了这样一个最终教学目标，教师才能根据学生的不同实际情况制定来营造出相应的学习氛围。就目前实践教学来看，运用比较广泛的氛围营造方法有：情感交流法、语气引导法、文学艺术渲染法等。（二）教师应当注意情绪初中学生处于一个情绪波动比较大的年龄阶段；因此，受到外界情绪的影响更为明显，教师如果保持良好的情绪，在一定程度上也能够使得语文课堂轻松活跃；相反，则会让课堂气氛死气沉沉，严重影响学习的效果。在新课程改革的大背景下，如何让我们的课堂教学更加有效率是社会各界关注的一个话题；本文通过教学行为的有效性入手进行了简要的分析，发现其对于语文课堂教学确有很大的促进作用；但，我们也应该注意其中的问题和亟待提高的方面，这样才能将让我们的初中语文教育更上一个台阶。教育教学理念是指导教师开展工作的主要方向标，教师在教育理念的宏观指导下，精心拣选每一节课的课堂模式和教学方法。不同的教育理念所导向的教学效果也是各不相同的，因此，教师在教育理念的学习和研究上是应该秉持严肃负责的态度的。新的时期，教育部对教师在教学理念上的指导主要归向于对学生的尊重和理解方面，要求数学教师在坚持数学科学精神的前提下，更加全面地衡量学生的成绩和能力。本篇文章，即列举几项新时期相关的教育教学理念，简单阐述一下本人的诠释和践行方式。一、始终坚持尊重学生的教育教学理念尊重学生的学习主体地位是新时期提出的一个核心的教学理念。传统的教学中高中数学教师将自身的教学主导地位发挥到极致，但是并不关心学生本身的主体地位是否得以实现，学生在课堂上需要做的就是跟着教师的思路走、记录公式或者是作答题目。这样学生就可能在学习的过程中逐渐消磨了一定的自主学习能力，创新性思维也难以得到基本的增长和提升。其实教师的主导地位和学生的主体地位本身是不矛盾的，二者是完全可以兼顾并存、相互包容的。1.教师在数学知识方面比学生更加充足，在学习方法上比学生更有经验，因此教师在教学中自然具有一定的主导地位，在教学内容的安排上具有一定的统筹权力，这样有益于集中实现课堂的高效。但是，学生作为课堂中最主要的参与者，教师在备课和进行授课的时候必须要全面考虑学生的感受在其中，不能一味按照自己的教学思路走。学生对自己哪个数学公式没有学好、还需要教师再次讲解也是最为清楚的，因此教师在课堂上必须通过一定的师生互动让学生表达自己的学习感受和切身需要。2.教师尊重学生的学习主体地位有益于学生建立起学习数学知识的浓厚兴趣。因为学生能够在最自然的状态下产生更多的想法和思路，比较全面地发展自身的逻辑思维能力。3.教师尊重学生的学习主体地位其实质是对学生学习潜力和能力的一种肯定，学生得到了教师的尊重和支持，也会进一步支持教师的教学工作，给教师提出一些教学建议的同时更加配合教师的教学工作。所以教师尊重学生学习主体地位的时候非但没有丧失自身的教学主导权力，而是还树立了自己的教学威信。二、进一步完善评估体系的教育教学理念评估作为教学中一个非常重要的环节常常会影响教师和学生的后续阶段的教学和学习。不论是教师对学生的评估还是学生对教师的评估，都是基于前一段时间的教学和学习情况进行总结的，因而具有对于总结经验教训和全面认识自我重要的价值作用。但是，之前的评估模式过于形式化，在真正评估的内容和方式上不够客观和系统，导致未能取得客观准确的评估结论。1.完善现有的学生评估模式。以往的高中数学教师在评估一名学生的时候，常常将学生一个阶段的学习成绩作为主要的甚至是唯一的评估内容，这样就很容易进入一种误区。学生其他方面诸如学习兴趣、学习态度、学习习惯等等不但是影响学生成绩的重要因素，也是一名学生综合素质的体现方面。新时期的教学精神指导高中数学教师在评估学生的时候要具备综合的眼光和全面的价值取向。2.建立客观的教师评估体系。学生评估教师模式的客观转变要求主要是基于评估的具体内容提出来的。大多数的评估答卷中，主要考察的是教师的教学方式、教态和教师的作业布置形式，但是对于教师是否关心学生、进行了积极的师生互动等并不关注，这样就意味着教师只要做好教学工作就足够了。但是事实显然不是这样的，一名高中数学教师不但要教书，更要时刻将育人当作己任，从学习和生活的方方面面关注学生的和谐成长。新时期的教师评估体系必须具备全面、客观的特点，这样学生才能够帮助教师对自己的教学得失有正确的认识，进一步提升自身的教学素养。三、切实关注学生实践应用能力发展的教育教学理念在以往应试教育的大趋势下，高中数学教师在教学目标方面更加倾向于帮助学生提升成绩，在教学中更加重视对学生应试技巧的培养，这样就相对忽视了学生实践能力的不断提升。其实成绩只应该是教师教学的目标之一，而且学生的实际实践能力是更加影响学生全面素质的综合发展的。因此，新课改专门提出教师在教学中要注意培养学生实践能力的明确要求。在客观教学实践和条件都允许的情况下，还可以带着学生通过动手的形式亲身解决一些实际问题，这样不仅可以帮助学生认识到数学知识的实用性价值，而且还可以保证学生在成绩和能力方面并驾齐驱、和谐发展，在以后的社会生活中具备较强的综合素质。总之，对于学生数学思维和数学能力的培养应该得到高中数学教师的足够重视，在平时的教学中，教师要不断尝试多样化的途径帮助学生有效提升实践能力。四、努力发现学生优势，激发学生潜力的教育教学理念古语有云：“尺有所短，寸有所长。”不同的学生在数学学习方面的优势是不尽相同的。有的学生擅长速算，有的学生做题细心，有的学生擅长举一反三，还有的学生在答题方面另辟蹊径、思路独到。不论学生的优势是什么，教师都应该给予充分的肯定，并且在教学中努力帮助学生将各自的优势发挥到最大化。其次，对于学生还没有表现出的优势或者潜力，教师要通过自己教学中耐心地观察和分析，帮助学生实现潜力的发展和凸显。高中时期的学生对自己的学习优势和弱点是有一定的判断力的，因此在具体的践行中，教师也可以通过跟学生交流学习感受的时候，让学生评价自己的优势是哪些，进一步准确把握学生们的情况。总之，教师要对自己的学生充满信心，用欣赏的眼光去发现学生的优势和潜力，成为他们数学学习道路上的导航者。以上的几点教育理念及其具体的指导意义只是本人的一些心得和经验的总结，无疑，不同教育理念的理解和诠释还是因人而异的。但是，不论选择如何个性化地理解和践行，教师都应该秉承和坚持与时俱进的优良作风，为打开新时期的教育局面、引导学生具备更强的数学逻辑能力而不断努力和奋斗。作为一名现代教学语文教师，在授课的过程中更加要求责任心，这样才能适应现代教学的要求，也才能适应更好地提升学生的语文综合素质的要求。初中语文教师在教学的过程中，一方面要自豪的看到现代初中语文教学取得的进步；另一方面，也要清楚地看到目前初中语文教学中还存在一定的不足。本文首先对目前存在于初中语文课堂教学中的问题进行分析，并在此基础上提出有效的应对措施。一、初中语文课堂教学中存在的问题分析作为一名初中语文教师，在实际的教学中发现，随着现代教学的不断发展，教师积极的用新的教学理念指导课堂教学。通过多种教学方法的应用，使知识点很好的展示给学生，这些都对提升初中语文课堂教学的有效性产生了很大帮助。然而在实际的教学中我们不可否认，依然存在一些影响课堂教学质量进一步提升的因素，为了在新时期的教学中更好的提升初中语文课堂教学的有效性，本人结合目前初中语文的实际教学情况，就目前存在于初中语文课堂教学中的问题进行分析：（一）不注重引导学生融情于学习每一门学科都有其自身的学科特点，学生想要很好的进行学科学习，必须要适应学科的特点，这样才能收到良好的学习效果。学生想要有效的进行语文学科学习，不仅需要学生在学习的过程中注重知识点的积累，而且要注重投入真情实感，这样才能更好地去理解文章的含义，进而在学习的过程中有更多的收获。而目前初中语文课堂教学中存在的问题之一，就是教师在教的过程中，对引导学生在语文学科学习的过程中投入真情实感方面做的还不够到位，学生只是在教师的引导下去理解文章的内容，而没有融情于其中，自然有很多意境难以感受到。（二）对难点知识的重视程度不够学科的难点知识，既是教师教学的难点，同时也是学生学习的难点。因此，不管是教师在教学的过程中，还是学生在学习的过程中，都应该引起高度重视。而目前影响初中学生有效进行语文学科学习的因素之一，就是对学科的难点知识的重视程度不够。教师在教学的过程中存在对学生就难点知识进行的讲解不够深入的情况，而学生在学习的过程中，一遇到难点知识，就出现逃避心理，这些都导致学生在语文学习的过程中，难以有效克服难点知识，进而对学生语文水平的提升产生了障碍。（三）对激发学生的学习兴趣没有引起重视初中阶段的学生具有很强的可塑性，因此教师在教学的过程中，不仅要能够从知识点的角度很好的对学生展开教学，而且要能够从学生的特点出发对学生展开教学。学生较强的可塑性为教师有效培养学生的学习兴趣也提供了良好的条件，因此，教师要积极培养学生的学习兴趣。而目前初中语文教师在教学的过程中存在对培养学生的学习兴趣没有引起重视的情况，进而难以更加有效地激发学生的学习激情。（四）难以及时实现学困生转化学困生问题也是影响课堂教学质量提升的一个重要因素，同时学困生的存在也使得学生在语文学习的过程中出现了严重困难。想要帮助语文学困生很好的走出语文学习的困境，需要教师在教学的过程中采取有效措施帮助学生转优。而就目前初中语文教师的实际教学情况来看，虽然教师在教学的过程中也对学困生问题引起了重视，但是在采取有效的措施帮助学困生及时走出学习困境的过程中，却存在不够及时的情况，这不仅影响了学生有效进行语文知识点的学习，也影响了课堂教学有效性的提升。二、解决存在于初中语文课堂教学中问题的有效措施作为一名一线的初中语文教师，就目前初中语文的实际教学情况，对存在于初中语文课堂教学中的一些问题进行了分析，为了进一步提升初中语文课堂教学质量，本人针对上文中提出的问题，提出如下几种有效的应对策略：（一）引导学生融真情实感于学科学习针对目前初中语文教师在教学的过程中，对引导学生在学习的过程中投入真情实感没有引起重视的情况，要求教师在教学的过程中，能够注重引导学生融之以真情。本人在实际的教学中，尤其是在对教材上的文章进行讲解的过程中，引导学生投入真情实感去读文章。学生的情感与文章作者的情感达到共鸣，进而使学生更好的感受到文章所要表达的思想情感。融情于语文学科学习，不仅仅对学生学习教材上的知识点及文章有很大帮助，而且对学生进行课外的阅读等也有很大帮助。（二）对难点知识的讲解引起重视针对目前初中语文教师在教学的过程中对难点知识的讲解重视程度不够，及学生在学习的过程中对难点知识学习方面耗费的精力也不够的情况，要求教师在教学的过程中，能够对难点知识的讲解引起重视，学生也要引起重视。教师不仅要自己认识到有效对学生进行难点知识讲解的重要性，而且还要引导学生认识到难点知识学习的重要性，在有效克服难点知识的基础上，更好的提升学生的语文水平。（三）采取有效措施激发学生的学习兴趣作为新时期的初中语文教师，在实际的教学中，一定要进一步提升有效培养学生的学习兴趣的意识与能力。语文本就是一门学生感觉较为枯燥的学科，因此，教师只有很好的激发学生的学习兴趣，才能使学生在语文学习的过程中产生源源不断的动力，更好的掌握知识点。在实际的教学中，有很多方法对教师培养学生的学习兴趣都很有效，例如：教师提升教学语言的生动形象性，能够使学生很好的感受到语文学科学习的乐趣，对激发学生的学习兴趣就有很大帮助。（四）采取有效措施实现学困生转化初中阶段正是学生打好语文基础的关键时期，因此教师在教学的过程中，也要积极的采取有效措施实现学困生的转化。本人认为教师要想有效实现学困生转化，很关键的一点就是要从导致学生出现学习困难的因素出发，这样才能从根本上实现学困生的转化，消除影响学生有效进行语文学科学习的因素。总之，教师在教学的过程中及时解决影响课堂教学有效性的因素十分重要。教师在教学的过程中，要积极的发现问题，还要积极的采取有效措施解决问题，这样才能使课堂教学质量逐渐得到有效提升，更好的帮助学生进行语文学科学习。人口学特征：被调查的192名高校教师中男性63名（32.8%），女性129名（67.2%）；年龄26―35岁103名（53.6%），36―45岁61名（31.8%），46―55岁24名（12.5%），≥56岁4名（2.l%）；职称为教授26名（13.5%），副教授41名（21.4%），讲师92名（47.9%），其他33名（17.2%）；学历为博士10名（5.2%），硕士136名（70.8%），学士39名（20.3%），其他7名（3.6%）；教龄l～5年61名（31.8%），6～lO年56名（29.2%），11～20年43名（22.4%），21～30年19名（9.9%），≥31年13名（6.8）；担任行政?务82名（42.7%）。职业紧张现况：①教师职业紧张总体情况：结合杨新伟等制订的常模，与科学研究人员常模比较[7]，高校教师职业任务及其各维度（除责任感）、紧张反应及其各维度的得分均高于科研人员常模，应对资源及其各维度的得分（除SC高于科研人员常模）低于科研人员常模，差异均具有统计学意义（P讨论随社会经济和科学技术的迅猛发展，人们面临的工作压力日益增大。在这种形势下，社会各方面对教育的要求特别是对高等优质教育的要求越来越高，高校教师面临的职业压力也越来越大。本研究发现，被调查的192名高校教师在职业任务、紧张反应及其各维度均高于常模。我国各高校间的竞争在教育国际化的背景下日趋激烈，需采取一系列积极的对策来使办学质量获得有效提高。另一方面，为适应当前高校扩大的招生规模、经济社会的高速发展，新的专业不断开设使得高校教师的工作负荷不断增加，长期在这种工作?h境下，一系列不同程度的紧张反应会随之出现。男性教师职业任务得分高于女性教师，说明男性教师职业任务较女性教师更加繁重。在当今社会，虽然女性的社会地位得到了肯定，职业能力也得到了提升，然而，家庭、社会对于女性的期望值还是远远低于男性。36～45岁组教师ORI得分及PSQ得分均较其他年龄段高，其可能原因为该年龄段的教师大多为副教授职称，充当重要角色，且为了进一步发展，不仅要承担教学任务，而且科研任务也较重，同时还要承担教研室的日常管理工作，从而使得该年龄段的教师职业任务较重并且职业紧张程度较高。随着年龄的增长，该高校教师PRQ得分逐渐递增，即随着年龄的增加、工作经验的积累，紧张程度越来越低，与田宏迩等的研究一致[8]。高级职称组的ORQ、PRQ得分均高于中级及初级职称组，其原因为高级职称教师所承担的教学科研及管理工作任务较重，尤其是副教授，因此自我产生的个体紧张反应也较强。高级职称的教师PRQ得分较高，其原因为长时间工作经验的积累，使得应对资源得分较高。职业紧张往往是持续的、动态的，若持续存在，会造成生理、心理健康状况下降，从而影响工作能力，进一步增加工作压力，甚至形成恶性循环[9]。因此，应针对高校教师的职业紧张的影响因素合理安排工作，这对缓解其职业紧张、提高生活质量尤为重要。慕课中文全称为大规模在线开放课程，是种新的课程模式，具有比较完整的课程结构。具有开放性、组织和社会性等特点慕课与传统的开放课程相比具有易于使用、免费使用、工具和资源多花化、自主学习、社会性建构的优势。一、慕课理念下教学模式及优势根据军队任职院校学员的理论基础、学员管理现状及特点，结合军队院校教学组织，慕课教学可以采用以下几种模式：第一，“慕课加课堂”翻转课堂教学。该模式以慕课在线教学为主，课堂教学为辅，翻转了课堂教学课前课后的顺序，知识传授的主要过程是课前学员自主学习、教员在线辅导完成，而知识内化的过程是在课堂通过师生、学员间的互动交流完成，充分体现以学为主的理念。第二，“慕课加课堂”混合课堂教学。利用慕课以短视频与互动式练习为基本教学单元的知识点组织模式和学习模式，学员可以方便完成自主学习，教员利用慕课平台的学习行为分析功能，随时掌握学员的自主学习情祝，然后有重点讲解教学重难点，使授课更加侧重间题的解决。第三，“慕课加面授加讨论”教学模式。院校统一建设慕课课程，构建课程体系，统一开课、统一管理。教学时，由教学管理部门统一组织学员选课，并分配教学班次和教学团队。教学团队主要负责在线答疑和组织学员讨论及教学课程标准附加的教学活动。以上几种课程模式有以下优势。首先，学习方式自由灵活。慕课理念下，学员能够更自由的掌握自己的学习时间、学习空间和学习进度，学员可以充分利用校园网络展开学习，并可以更有效的分配学习时间，对于难懂的知识点可以反复学习，及时查阅资料。其次，优质教学资源共享。全世界知名学校加入是慕课兴起的重要原因之一，包括的斯坦福大学、普林斯顿大学、加州理工学院等世界知名高校，北京大学、清华大学等国内名校也参与慕课课程项目，军队院校国防科大等院校也建立了慕课课程的平台。在网络环境成熟的条件下，分享国内外和军内外的优质课程资源。再次，促进学员主动式学习。传统教育中，每个学期的课程都已提前安排好，按照课表在指定的教室和指定的时间学习指定的内容。而在慕课理念下，学员可以任意选择自己感兴趣的课程进行学习，更好的参与到学习过程中，将过去被动式学习转变成主动式学习。二、运用慕课理念解决军队任职院校课程教学问题。第一，基于慕课理念，构建和优化课程体系。按照任职院校人才培养目标，以强化专业基础知识，突出能力，重视岗位实践的原则优化课程体系，加强慕课课程建设和相关资源建设。在教学内容上，加强教学设计，把适合理论讲授的内容建设为慕课，把技能性强的内容改造为实践课程，建成传统实践课程与慕课理论课程相互融合、相辅相成的课程体系。第二，加强慕课课程保障团队建设，完善教员队伍培养机制。面对全新的慕课教学模式的挑战，调整教员队伍能力建设和培养机制。一是成立教员培训指导机构，建立健全教员培训的长效机制，实现教员培训和管理的信息化、制度化、常态化、规模化、证书化，促进教员的专业发展和终身学习；二是通过选修慕课课程、集中培训、项目资助等多种途径和方式，提高教员慕课制作、慕课平台操作、慕课的教学水平；三是健全激励机制，将教员慕课教学业绩纳人教学岗位考评，定期组织教学质量评估，评选优秀慕课课程和优秀教员。第三，运用慕课解放课堂教学时间，提升教学效果。加强任职岗位锻炼期间，培养和提升任职院校学员的岗位任职能力。运用慕课开展远程教学，学员可以进行自主学习保证学员有充分的时间履行岗位职?，在岗位上锻炼实践。此外，运用慕课教学，可以给教员充足的时间设置研讨交流、案例分析、工程试验、实装操作等实践教学，提升教学效果。三、结语慕课的兴起和快速发展对于高等学校传统教学模式是一种全新的挑战。军队任职院校职业教育应致力于促进以学员为中心的教学方式的转变，促进慕课理念背景下的教育教学的根本变革。对外汉语听力課课教学本讲主要内容1.听力课的性质2.听力课的目的和任务3.听力课的内容4.听力课的教学环节5.听力教学的方法与技巧听力课的性质1.任何一种语言的习得都离不开听说读写能力的训练。听力课是一门提高学生听音理解能力的技能训练课。2.听话者接受了说话者发出的声音,首先感知语流中每一个音节,然后运用大脑中已有的包括词汇、句法和语义的知识对输入的信息作出解释,进而揭示出所接受的语音的意义3.听和读属于接受领会的范畴,说和写属于表达和应用的范嗨。在语言交际中,接受理解是表达应用的基础和前提。以学习语言而论,都是从听到说,从读到写。只有听得准,才能说得好。4.早期对外汉语教学是一本书,一门训练课,一门复习课解决听说读写四会问题。二.听力课的目的和任务()听力课的目的听力课的目的是培养学生在言语交际中听音理解的能力。听力是语言交际能力的重要组成部分。听音理解能力应被视为由听力速度、记忆、判断、概括等紧密联系在一起的综合能力,是对语音、语法及词汇的综合运用。(二)听力课的任务1.辨音能力(辨别分析能力)听者首先接受的是一串串语音刺激,再进行初步编码。2.辨别语句重音和语调的能力重音、停顿和语调等方面的差别是语言形式配置要素的一个组成部分。例如:衣服洗得干净。你喜欢他(吗)?我喜欢他。3.对句法结构形式及其意义的领会能力这种能力主要靠综合课解决,但听力课应通过听,强化学生对所学的语法的理解与运用。特别对汉语因缺少形态变化而使语序与虚词成为最重要的语法手段的特点应有足够的认识。例如了解“把”字句的“S一把—0V—其他成分”的语序才能理解“请你把窗户关上”的语义我认识他”与“他认识我”因词序不同而意义不同我买的书”与“我买书”因虚词“的”的有无而意义有别。