幼儿卫生与保健课件：学前儿童常见心理问题识别及应对

幼儿常见行为问题识别及应对目录BEST导入行为问题识别与应对作业幼儿常见行为问题识别及应对表格分析一、幼儿常见行为问题识别与对策1.1分离性焦虑宝宝第一天入园，还没进教室就开始哭，在保教人员的帮助下，进入教室：“我要妈妈。”妈妈刚走，她就找到一个老师，抱着老师的大腿不放，嘴里说：“抱抱，抱抱。”老师走到哪她跟到哪。老师抱抱她，她就不哭，或者哭得小声了点。如果老师抱别的小朋友，她又会使劲地哭。她随身带了一个毛绒玩具，只要一说拿走她哭得更加厉害。我的营养需要与亲人特别是父母分离时，出现明显的焦虑情绪。如烦躁不安，害怕想象中的危险，哭泣，脾气大等。有的还伴有做恶梦、恶心呕吐、食欲不振、心跳、多汗、乏力等症状表现：分离焦虑的概念和亲密的抚养者分离时所表现出来的不安情绪和行为，就叫做“分离焦虑症”。它是儿童时期较常见的一种情绪障碍，而这种不适应行为或情绪，依不同年龄，会有不同的行为反应，例如：越小的孩子，会表现出来紧紧抱着父母不放、害怕、非常爱哭;而较大的孩子，则会有惧怕的表情出现、情绪非常不稳定、又叫又跳的、耍赖、哭躺在底上不起来等等。影响宝宝分离焦虑的因素1、对儿童的过分呵护、娇惯溺爱，使儿童依赖性增强，独立性差，生活技能缺失，自理能力差，一旦要走出家门离开父母亲人，便不知如何应对，这是产生儿童分离焦虑症的主要原因。2、朋友多的孩子，分离焦虑较轻。在大家庭长大的宝宝，日常接触的人多，容易产生对别人的信任，依恋的对象广泛，分离焦虑较轻。反之，在小家庭长大的孩子，如果亲友走动少，每天只和爸爸妈妈在一起，和外界接触少，容易认生，对爸爸妈妈往往产生强烈的依恋。3、性格开朗的孩子，分离焦虑轻。平时活泼开朗、乐呵呵的孩子，和爸爸妈妈分手时，也不免大哭几声，但很快就会适应;性格内向、独立性较差的孩子，一般焦虑较严重，注意力难以分散，焦虑持续时间较长。保教人员有什么高招？对策一

创设温馨和谐的环境，让幼儿有在家的感觉。提供丰富多样的玩具，引起幼儿兴趣，分散幼儿注意力，减轻分离焦虑。适当允许家长将幼儿喜欢的玩具清洗消毒后带到幼儿园，使幼儿获得心理上的安全感。对策二

保教人员应该具备爱心、耐心和细心，用爱心关爱幼儿，以耐心对待幼儿，以细心关注幼儿。对策三

采取合理的教育方式1.2攻击性行为

孩子在三岁左右就开始学会骂人，再大一些，就会动手打人。这是他们最原始的攻击方式和情绪发泄方式。一两岁的孩子也会有意无意地吐出一些骂人的词语，但这时大都是无意识的。。到了三岁之后，就是有意识的了，家长和老师就应该注意孩子在这方面的恶性发展，帮助他们培养文明的举止，使不满情绪由合理的渠道渲泄出来。。

1、缺少安全感可能孩子缺乏安全感，对小朋友缺乏信任，有抵触心理。所以一有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。2、打人是孩子之间发生冲突，排除或制止阻碍的表现有时他想按自己的想法做事，可小朋友们总是做些他不喜欢的事情，他想把这个事实排除掉。如：他拿个小碗，用土来做饭。小朋友过来就往他的碗里放土，但他不想这样，因为破坏了他原有的计划和目标。他对小朋友嚷，但人家不听，他嚷了几次，发现不管用，就会动手打人了。3.孩子打架骂人的行为是模仿或家人娇宠得来原因分析合理安排一日活动，防范于未然。

幼儿发生攻击性行为时，保教人员要及时制止，并进行教育。对于有攻击性行为倾向的幼儿，保教人员应在一日活动中考虑其位置安排。在一日活动中，要指导有攻击性行为的幼儿如何与他人相处，有进步或改进应立即表扬。家园联系沟通。

攻击性行为的矫正策略1.3爱哭“哇……哇……”

“好啦，好啦，别哭了。”

“哇……哇……”

“叫你别哭了，有什么可哭的，你说呀!亏你还是个男孩子呢。”

“哇……哇……”

“哭”后面的秘密哭的行为是一种结果，是某些问题表面化的结果。既然有哭的行为表现出来，内心里一定有某种“感情”在活动。比如，有时是悲伤的感情在起作用，有时因为寂寞的心情，或者感觉到痛或热而哭泣。特别是爱哭的孩子，哭，基本上是由于想让家长或老师安慰自己、同情自己等依赖心理所致。把着眼点放在这一方面，才是解决问题的关键。BEST保教人员有什么高招？对策之一：

观察幼儿哭的时间或原因对策之二：幼儿哭泣时，首先想办法稳定幼儿情绪，或转移幼儿注意力，保教人员可以让幼儿完成他平时喜欢的任务，陪幼儿玩游戏等。对个别幼儿，可采用冷处理的方法。1.4偷窃背后的秘密在幼儿期的孩子身上经常会发生“拿”别人东西的现象，这种行为与成年人的偷窃行为不同，因为儿童还未形成良好的道德认知和判断，控制自己的能力正待发展，分不清自己的和别人的东西有什么区别，只知道自己喜欢就拿来了。但是有些家长对待孩子的“偷窃”行为的态度：或是深恶痛绝，狠揍一顿；或是装作没看见，放纵孩子的行为。这些都是不合适的，这两种极端的处理办法都有可能造成孩子日后变成“偷盗狂”。当孩子拿了别人的东西，应如何处置呢?（一）信任孩子（二）帮助幼儿形成物权概念（三）鼓励幼儿正确行为（四）家园合作，共同纠正干预策略信任孩子幼儿初次发生这一行为，保教人员应巧妙了解来龙去脉，跟幼儿讲清道理，明确物权概念，鼓励幼儿归还物品，并表扬肯定幼儿的做法。干预策略帮助孩子形成“所有权”的概念孩子在很小的时候完全没有所有权的概念，成人可以随便拿他的东西，他也同样可占有他所要的东西。因为，年幼的孩子活动范围只限于家庭内，所以，这样的随意行为也无关紧要。有一种游戏叫作“贴标签”游戏，即将属于各人的物品贴上各自的名签。也可以帮助孩子形成所有权的概念。鼓励幼儿正确行为

保教人员除了对幼儿不正确行为进行教育外，对于幼儿拾金不昧行为要及时鼓励表扬和奖励，帮助幼儿明辨是非。家园合作，共同纠正对于已经形成比较顽固的偷窃习惯的大一些的孩子，可以在心理医生的帮助下，采用厌恶刺激的方法来治疗这种异常行为。吮吸手指原因：经常或几乎整天吮吸手指,常固定吮吸某一手指。（1）早期喂养不当，或不能按时得到足够的食物防治：（2）生活环境单调，缺少玩具和爱抚表现：（一）培养幼儿养成良好的卫生习惯（二）消除幼儿紧张情绪（三）转移幼儿注意力（四）家园联系说谎原因：无意说谎——由于儿童认知发展水平低防治：有意说谎——（1）逃避责备或惩罚；（2）想报复他人，引起他人注意，满足自己的虚荣心

（一）了解原因，确定对策（二）运用正面范例，鼓励诚实行为

（三）家园联系，以身作则，共同教育

口吃原因：（1）发音障碍——在某个字音或单词上停顿、重复、延长（2）肌肉紧张——呼吸和发音器官紧张性痉挛（4)伴有其他心理异常——易兴奋、易激惹、胆小、睡眼障碍防治：（1）精神创伤（2）模仿是一种常见的语言节奏障碍。它是指说话的时候不自主地在字音或字句上，表现出不正确的停顿、延长和重复现象。男孩比女孩多2-4