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文档简介

聚焦学生审美核心素养，提高美术鉴赏教学时效在传统美术教学中，教师往往把学生当成学习的工具，一味灌输知识，搞一言堂，把美术史既有的定论或专家的评价强行的塞给学生，使得学生千人一面、众口一词的得到一个标准答案。这种现状大大挫伤了学生学习美术鉴赏的兴趣，更谈不上提升学生审美核心素养了。虽然从完成教学任务上来看，这样做短平快似乎很轻松，但其带来的负面后果和影响却令人很是担忧。因此我认为在新课程改革的大背景下，美术鉴赏教学必须要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆各抒己见。在欣赏同一幅画的时候，教师要穿针引线，巧妙点拨，鼓励学生在思维的碰撞中，得到审美感知的升华和创造灵性的开发。应因势利导，让学生充分思考后，根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，活跃思维，交流思想，体会审美是多元的、画家表达情感是个性的、审美创造是永恒的。同时，活跃课堂气氛。给学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，敢于发表自己的意见，真正让学生在学习中体验到了自我价值。未来社会需要的是具有综合素养的高认知人才，所以美术鉴赏教学的任务就是努力提高学生多感官参与的立体的综合的审美感知素养和能力。基于此，我尝试经常组织各种形式的活动提高学生立体多维的审美感知素养和能力。如利用每周五下午举办各种活动，如：美术知识抢答竞赛、世界名画模仿表演、品画会欣赏讲座、学生作品拍卖会等等，提升学生发现美、鉴赏美、享受美的能力。美术欣赏学习是一个双向互动的过程，我们不能要学会倾听，了解学生的想法，进行思想上的交流，既增进师生感情，又营造一个融洽和谐的教育学习环境，让学生快乐学习。我会利用每个星期的绘画随笔——我说我画，来了解学生的思想动态和即兴速写创作想法，及时提供帮助，使学生在美术鉴赏学习和不断创造中感知美好，快乐成长。

在美术鉴赏教学过程中，我发现部分学生对文化课很重视，从而忽视审美鉴赏能力的提升，甚至部分同学消极对待，不愿上美术鉴赏课，觉得耽误了他们文化课的学习，还不如多刷几道题，完成一科文化作业。我知道在应试教育的大背景下要从根本上改变这种认知和现状，还需要有更多人的关注和探索。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！我仍将会以最饱满的激情不断地去

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