通过绘本阅读活动提升幼儿自主阅读能力的策略

摘要：绘本阅读活动的开展对培养幼儿的自主阅读能力具有积极影响。从绘本内容、阅读方法、语言输出三个方面阐述了影响幼儿自主阅读能力培养的主要因素，并以此为依据，从绘本选择、氛围营造、游戏设计、多元指导、家园合作五个角度阐述了通过绘本阅读活动提升幼儿自主阅读能力的策略，以期为广大教育工作者提供实践参考。关键词：幼儿教育；绘本阅读活动；自主阅读能力《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域提出了“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”这一要求。对此，幼儿园教师应提高对绘本阅读的重视程度，以幼儿的认知规律和兴趣爱好为参考，科学选择绘本，根据趣味插图或故事情节组织多元化的探究活动，在激发幼儿阅读兴趣的同时，使他们初步掌握阅读的基本方法，促进他们自主阅读能力的提升，为他们今后的全方位发展奠定良好基础。一、影响幼儿自主阅读能力培养的主要因素（一）绘本内容绘本内容是影响幼儿自主阅读能力培养的主要因素之一［1］。在现阶段的幼儿园绘本阅读教学中，当幼儿阅读自己选择的绘本时，他们往往比较专注，能够主动解读绘本中的插图和文字，快速掌握主要的故事情节。但是，当绘本内容不符合幼儿的心理预期时，他们便容易产生懈怠、抗拒等心理，无法保证阅读效果，这在一定程度上阻碍了他们自主阅读能力的提升。（二）阅读方法阅读方法是培养幼儿自主阅读能力的另一个关键因素。行之有效的阅读方法能够帮助幼儿加深对绘本内容的理解。在实际教学中，教师应根据幼儿的年龄特点和接受能力，教授他们相应的阅读方法，如图文结合、角色扮演、合作探究等。在这些方法的引领下，幼儿的阅读空间变得更加广阔，他们会对绘本内容产生强烈的探究兴趣，从而积极配合各项活动的开展。除此之外，教师还可以利用提问、追问等方法引领幼儿多角度解读绘本内容，让他们一边阅读，一边在文本中寻找答案，有效锻炼他们思维的灵活性与发散性。（三）语言输出语言输出是培养幼儿自主阅读能力的最终目标。当幼儿对绘本内容有了一定了解后，教师可以组织故事接龙、绘画讲述、模仿表演等活动，为他们提供展示阅读成果的机会，有效激发他们的语言输出兴趣。在多元活动的辅助下，幼儿可尝试用自己的语言复述绘本内容，在提升语言组织能力和口语表达能力的同时，对绘本内容形成全新认识，达到深度阅读的效果。二、通过绘本阅读活动提升幼儿自主阅读能力的策略（一）绘本选择：科学选材，激发自主阅读兴趣绘本的选择对阅读活动质量具有直接影响。为了实现培养幼儿自主阅读能力的目标，教师应优化绘本阅读活动设计，秉持科学性原则，精心挑选绘本，以有效激活幼儿的自主阅读兴趣，为后续各项活动的顺利开展做好铺垫。具体而言，在课前准备阶段，教师要仔细回忆幼儿的日常表现，围绕他们感兴趣的话题或具体事物科学选材。例如，选择色彩丰富、情节简单的绘本，确保幼儿都能参与到阅读活动中，感受阅读的魅力；选择与现实生活息息相关的绘本，引导幼儿利用现有的生活经验进行阅读，从而产生情感共鸣。需要注意的是，无论选择哪一类绘本，都要保证具体内容符合幼儿的认知规律，使幼儿对故事情节产生阅读期待，为幼儿自主阅读能力的培养奠定良好基础［2］。以《蚂蚁和西瓜》绘本阅读活动为例。该绘本讲述了一群蚂蚁将一块被野餐的游客遗忘在地上的西瓜，分割、搬运回蚂蚁窝，最后用西瓜皮做了一个滑梯的故事。该绘本的字数较少，以简单的线条和夸张的色彩精准呈现了每一只蚂蚁的神态和动作。作者把地下蚁穴刻画得细致入微，每个房间里都有一些标志牌，分别写着“糖果”“饼干”“奶酪”“蘑菇种植室”等，并且考虑到幼儿的文字储备较少，每个标志牌下方都画有相应的物品，旨在帮助他们更好地理解故事情节。该绘本的主题贴近现实生活，所画内容是幼儿在日常生活中经常见到的事物，在降低阅读难度的同时能起到激发阅读兴趣的作用。此外，教师还可以为幼儿提供具有关联性的绘本资源，如《好饿的小蛇》《鼻涕虫盖房子》《獾的大餐》等，持续调动幼儿的阅读热情，吸引更多幼儿参与课堂互动，这对绘本阅读活动质量的提升具有重要作用。（二）氛围营造：创设情境，打造自主阅读空间营造氛围是提升幼儿自主阅读能力的有效手段之一。受年龄因素的影响，若是绘本内容或阅读活动单一，幼儿便很难保持注意力的高度集中，极易出现分心、做小动作等情况，无法保证阅读效果，这在一定程度上阻碍了其自主阅读能力的培养。为了解决这一问题，教师要积极创新教育理念，通过创设情境的方式营造良好阅读氛围，促使幼儿自主阅读绘本，积极配合各项学习活动的开展，切实增强幼儿的阅读体验。例如，教师可结合绘本主题划分多元化的活动区域，具体如下。1.表演区：该区域有一个小型的舞台和由若干张椅子构成的“观众席”，幼儿可以通过角色扮演的方式展现故事内容，与同伴默契配合，给观众带来精彩的表演。2.绘画区：该区域有各种各样的美术材料，如彩笔、卡纸、颜料等，幼儿可以根据绘本内容自主创作，加入合理的想象与联想，以绘画的方式增强对绘本的理解与感受。3.阅读区：该区域有舒服的座椅、漂亮的书架、可爱的杯子等，幼儿可以自行选择喜欢的绘本故事，不受外界的干扰，全身心投入阅读中，这有利于其专注力的培养。4.交流区：在该区域，幼儿可互相分享喜爱的绘本故事，或针对某一故事情节展开讨论，在集思广益中深化对绘本内容的理解，与作者产生情感上的共鸣，从根本上提升自身的自主阅读能力。以《小夜熊》绘本阅读活动为例。教师应与幼儿共读绘本，帮助幼儿理解故事内容，使幼儿知道分别是短暂的，即使分开了，父母依旧很爱自己。而后，教师要引导幼儿根据自己的兴趣爱好选择不同的活动区域深入解读绘本。例如，幼儿可到表演区，与其他同伴分角色扮演“小夜熊”“小男孩”“小夜熊妈妈”，自行组织语言呈现绘本故事；也可以到阅读区，再次安静地阅读绘本，仔细分析绘本中的插图和文字信息，以此加深对绘本主题的理解。多元情境可以使幼儿的阅读空间变得更加广阔，其无论是对幼儿阅读兴趣的激发，还是对幼儿自主阅读能力的培养，均能起到一定的积极作用［3］。（三）游戏设计：趣味互动，丰富自主阅读活动在幼儿园绘本阅读教学中，游戏设计起到丰富阅读活动的作用，是提升幼儿自主阅读能力的重要途径。教师可以设计一些与绘本内容有关的互动游戏，如角色扮演、拼图挑战、森林寻宝等，引导幼儿在故事情节中自行寻找线索，幼儿在固定时间内完成游戏即可获得实物奖励。在好胜心的驱使下，幼儿会以更认真的态度阅读绘本，利用现有的阅读经验和技能推测故事走向，并将其迁移到游戏互动中，高效完成探究任务，在享受快乐的同时切实提升自身的自主阅读能力。另外，教师还可以利用现代信息技术设计电子游戏，引领幼儿在触摸屏上自主完成与绘本内容有关的学习任务，如拼图、连线、选择等，以此提高幼儿的阅读兴趣，使幼儿踊跃参与趣味互动，在轻松愉快的氛围中提升幼儿的自主阅读能力。无论是线下游戏还是线上游戏，都有即时反馈功能，教师可以根据幼儿的表现判断他们对绘本内容的理解程度，以此为参考，调整后续的活动内容与形式。以《动物园》绘本阅读活动为例。在课程开始之前，笔者以“小手拍一拍”的游戏进行导入，利用多媒体设备播放以下音频资料：小手拍一拍，小手变一变，变成一只小白兔，蹦蹦蹦；小手拍一拍，小手变一变，变成一只大公鸡，喔喔喔；小手拍一拍，小手变一变，变成一只小猫咪，喵喵喵；…………当听到动物名字的时候，幼儿要跟着节奏一同模仿它的声音。如此，笔者便以趣味互动营造了活跃的班级氛围，同时也完成了绘本主题的导入。当幼儿对故事内容有了一定了解后，笔者询问幼儿：“绘本中有那么多动物，你最喜欢谁？请你模仿它的动作和声音，让其他小朋友来猜猜看。”有的幼儿模仿鸟，做“展翅”的动作，不停地摆动双臂；有的幼儿模仿猴子，时不时挠挠头、抓抓脸，快速的肢体动作充分体现了猴子的特征。可见，趣味互动能够激发幼儿的主观能动性，在增强幼儿活动体验感的同时，促进其自主阅读能力的发展。（四）多元指导：积极评价，传授自主阅读技巧在绘本阅读活动中培养幼儿的自主阅读能力离不开教师的多元指导［4］。具体而言，确定绘本内容后，教师应立足幼儿的基本学情，设计多样性的思考问题，引导他们带着问题自主解读绘本，通过寻找线索、推测情节、分析图片等方式归纳问题的正确答案。在这一过程中，教师要留心观察幼儿的阅读行为。当幼儿陷入瓶颈时，教师要及时给予他们适当的提示，鼓励他们通过反复实践，尝试不同的阅读方法和策略，直至总结出最适合自己的一种，从根本上提升他们的独立思考和自主阅读能力。常见的绘本阅读技巧有：在封面、标题、结尾等部分获取关键信息；通过插图中的人物表情、动作等感受作者传达的情绪；注意标点符号的停顿；等等。教师可以引导幼儿从以上几个方面入手，多角度探究绘本内容，并针对他们的反馈进行积极评价。以《生气汤》绘本阅读活动为例。该活动的主要目标为观察妈妈夸张丰富的造型特点，尝试用较完整的语言讲述“煮生气汤”的细节，使幼儿感受到疏导负面情绪的有趣方法。在幼儿阅读的过程中，教师可提出引导性问题：“霍斯有哪些不如意的事情？当他想不出第三题的答案时，他的心情怎样？你能学一学他的表情吗？琳达给他情书时，他做了什么动作？霍斯为什么会躲起来？”在问题的提示下，幼儿逐渐理清阅读思路，能够自主讲述图片的大概意思。特别是针对霍斯坐在珍珠阿姨车子里的图片，有的幼儿不仅能用自己的语言描述图片内容，还能将人物的形态、表情模仿得活灵活现。当幼儿运用不同的方式完成阅读任务后，教师要给予他们小红花、贴纸作为奖励，或是在班级中给予他们表扬，让他们享受到阅读带来的成就感。在正面反馈的激励下，幼儿会持续参与阅读活动，逐渐掌握丰富的绘本阅读技巧，达到提升自主阅读能力的目的。（五）家园合作：周期活动，培养自主阅读习惯从本质上说，家长也是幼儿的老师，在幼儿的成长过程中扮演着重要角色。随着课程改革的不断推行，家园合作的教育理念受到广泛关注，逐渐成为培养幼儿自主阅读能力的常用手段。对此，教师要与时俱进，将绘本阅读活动延伸到家庭中，布置适当的亲子任务，鼓励家长陪伴幼儿共同完成。例如，开展“每周一书”活动，家长和孩子共同制订阅读计划，保证按时且高效地完成这一任务。在阅读过程中，双方可以围绕重点情节或某张喜欢的图片进行讨论，将读后感以绘画、手工等形式呈现。此种方式不仅增进了亲子关系，还能让幼儿在家庭环境中体验到阅读的乐趣，有利于其良好自主阅读习惯的养成。以《我长大以后》绘本阅读活动为例。教师可布置以下亲子任务：在一周时间内完成该本书的阅读，以多种方式展现阅读成果。家长应根据孩子的生活作息制订科学的阅读计划，陪伴孩子逐一分析图片，并让孩子说一说图片上的人物分别是做什么工作的，他们是怎样工作的。接着，鼓励孩子大胆讲述自己的志向及原因，以此拉近亲子间的距离，增进对孩子的了解。最后，幼儿尝试把自己的愿望和理想画下来，同时画出爸爸妈妈的职业，家长负责完善他们的绘画作品。家园合作理念