向美而生沐美成长

摘要：为儿童的幸福成长和全面发展创造有利条件、营造良好环境，是每一位学前教育工作者的责任与担当。当前，课程游戏化改革不断推进，基于儿童生活经验、兴趣，以及幼儿园文化、周边资源等构建园本课程，是幼儿园课程建设的方向。以江苏省南通市通州区牡丹江路幼儿园为例，分析了“沐美”生态课程的建设背景、目标、内容和效能，提供了园本课程建设的思路。关键词：全面发展；幸福成长；沐美；生态课程一、课程建设背景（一）园本文化解析江苏省南通市通州区牡丹江路幼儿园（以下简称“我园”）是通州幼儿园孵化出来的一所新园，结合“儿童为本”理念，延展“牡幼”简称，形成了“母佑、睦悠、沐游、慕优”的办园理念。“母佑”是指秉承“母佑”情怀，全体教职工像妈妈一样，用温暖的爱护佑儿童，这是我园的核心办园理念。“睦悠”是指创设“睦悠”情境，营造和睦亲切的人际交往场域和绿色生态环境，让儿童时时刻刻处于“亲助和”的氛围及“美智趣”的情境中，让儿童以悠然自得的心境生活和学习，这是我园着力营造的教育情境。“沐游”是指坚守“沐游”立场，努力让儿童沐浴在阳光雨露之中，徜徉在生态自然的游戏情境中，这是我园努力追求的一种教育状态。“慕优”是指践行“慕优”教育，倡导全园师生、家长向往优秀，这是我园追求的教育效应。在这样的园本文化理念引领下，我园着力为儿童打造情境教育理念下的“沐美园”，致力开展“沐美”生态课程建设，让儿童在“沐美园”里感受环境之美、课程之美、生命之美，传承好通州幼儿园“以美筑梦、以美立德、以美启智、以美育人”的办园理念和办园特色。（二）关键概念全面：切实贯彻落实党的二十大提出的“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”要求，扎实践行五育并举，进一步强化“一日活动皆课程”的意识，通过深化课程建设，夯实儿童全面发展［1］。幸福成长：在促进儿童德智体美劳全面发展的同时，努力为儿童营造一个和睦亲切的同伴交往场域、平等高效的师幼互动氛围、愉悦创造的自主游戏情境，关注儿童身体健康、能力提升、情绪情感发展，让儿童获得身心和谐幸福的成长。沐美：让儿童沐浴在幼儿园美的环境、美的氛围、美的情境、美的课程中，充分发现美、感受美、表现美。生态课程：将生态文明理念融入幼儿园课程建设，创设绿色的活动环境、温馨的交往场域，开展优质的师幼互动，进行全育的课程实施等，让儿童在良好的物质环境和精神环境的双重呵护下养成纯净悠然、健康活泼、积极向上的品性。基于儿童全面幸福成长的“沐美”生态课程建设：从儿童出发，向着儿童发展的方向，通过沐美生态课程建设，促进每一个儿童获得全面幸福健康成长。（三）课程建设优势1.园所环境灵动自然我园绿化面积达3500多平方米，有四季常绿的香樟树林、竹林、棕榈树、酢浆草等。春有梅花、红叶李、梨花、结香、紫荆花、垂丝海棠、木香花、樱花、紫藤花、玉兰花等；夏有绣球花、芍药、紫薇等；秋有柿子、石榴、山楂、金橘、栾树果等；冬有腊梅。我园既有丹桂飘香之雅，也有雨打芭蕉之趣，有串串枇杷高挂，还有颗颗无花果傲枝［2］。为了给儿童开发丰富的户外课程资源，我园还开辟了草坪、沙池、泥池、水道、隧道等丰富多元的户外活动空间，购置了丰富多样的游戏材料；设置了彩色压印路、石板路、鹅卵石路、防腐木栈道、木桩路等不同的路面，以满足儿童感知多样材质路面的需求。2.园外文化丰富多元我园地处南通市城东新区，与历史悠久的运盐河相依，与新兴的南山湖公园、雅致的露中公园相伴，毗邻繁华的水街、万达商业区，附近有中共江北特委纪念碑、张謇纪念馆等红色文化教育基地。丰富多元的地域资源为儿童营造了最真实的自然与人文环境，为我园生态课程的建设提供了得天独厚的教育资源。3.教师团队朝气向上我园目前开设三个班，新老教师搭配合理，教师平均年龄27岁，不仅是一支年轻有朝气的团队，还是一支睿智多创意、温暖有爱心、积极乐奉献的团队。教师们纯洁、善良、阳光、向上，为了儿童的成长默默付出、不辞辛苦，在儿童的幸福成长中温暖他人、成就自己。团队的每一位教师在幼儿园负责人的引领下，深入学习课程游戏化精神，牢固树立“一日生活皆课程”的理念，扎实开展园本课程建设实践，积极开展专业阅读、小组研讨、专题审议、集体观摩等活动，在学习中实践，在实践中反思，在反思中成长。二、课程建设目标（一）建设“沐美”生态课程充分挖掘自然资源构建课程。创设自然优美、丰富多元的课程环境，营造自然亲和、互动高效的课程活动氛围，建设“沐美”生态课程。让儿童从美的环境出发，开展美的课程之旅，使儿童在丰富的课程活动中发现美、感受美、创造美［3］。（二）促进儿童全面幸福成长以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持五育并举，将德智体美劳完美融合，以德润心、以智慧内、以体强身、以美塑行、以劳育品，遵循游戏为基本活动的幼儿教育规律，师幼共同体验“沐美”生态课程，获得成就感、归属感，从而促进儿童全面幸福成长。三、课程建设内容（一）打造多元生动的课程环境，沐浴环境之美1.户外生态环境多元在建园初期，为了给儿童创设丰富的户外自然环境，我园提前介入绿化、场地等配套设施的设计及施工，对花果树木种类、路面场地铺设等进行反复研讨审议，营造了多元的自然生态环境。在课程建设过程中，我园进一步丰富户外自然环境：一方面，实现四季常绿、四季有花、各季有果，使环境更加绿色多元，让儿童能感受到四季美景；另一方面，因地制宜开展丰富的体验活动，让儿童能在草坪上过家家，在鹅卵石小径上涂鸦，在山坡上“野战”，在木平台上写生，在石材路上建构，在彩色压印路上跨跳，在操场上锻炼，获得丰富体验的同时得到美的熏陶。2.室内环境自然生动首先，在创设班级环境的过程中，强调师幼共同参与，让儿童能以班级小主人的角色参与班级环境的设计，用作品或课程活动中的各种表征、记录成果等来丰富环境，体现儿童为主体的特点。其次，展现在儿童眼前的班级环境，每一个区域、每一处角落都力求优美、艺术化，富有教育价值，让儿童向美而生、向美而行。最后，在创设班级环境的过程中，关注自然元素的融入，让儿童感受自然材料的绿色与美好，如用相应季节的自然材料（花、叶、果实、农作物）丰富班级课程环境等。（二）挑选多元优质的课程资源，创生课程之美1.充分利用园内课程资源利用园内丰富的自然课程资源，开展多姿多彩的课程体验活动，让儿童感受课程的丰富、生动、有趣、美好。如：围绕园内的花草树木开展科学认知、数学测量统计、美术欣赏写生等多领域活动；围绕果实开展观察、采摘、美食制作等系列活动，形成经历真实的课程故事；等等。2.有效挖掘周边课程资源教材不是儿童的世界，世界才是儿童的教材。我园努力让儿童在主动与周围环境的对话中，在愉快、真实、自然的实践活动中，结合已有经验，自主开展探究、大胆表现自我，最大限度地发展能力、完善个性。如：瞻仰中共江北特委纪念碑，致敬英雄，接受革命理想与爱国主义教育；去南山颐养中心，与爷爷奶奶们过重阳节，弘扬尊老爱幼的传统；到农场开展社会实践，到植物园赏菊，去公园写生，感受大自然的美好；等等。3.有力拓展传统课程资源一方面，传承传统节日文化。关注“沐美”课程的打造，注重让儿童了解和学习传统文化，增强儿童对中华传统文化的认同感，培养儿童对传统文化的热爱，帮助儿童在春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日的文化课程活动中领略中华传统文化之美，推动中华传统文化的传承与发扬。另一方面，赓续红色精神血脉。我园通过参观红色教育基地、阅读红色故事、开展红色游戏活动、拜访革命老人、探索科学奥秘等红色教育实践，带领儿童追寻红色传统、传承红色基因、赓续红色血脉，让红色精神在儿童的心中生根发芽，同时推动教师在切实的红色课程构建与实施中擦亮精神底色。（三）营造和谐亲近的交往场域，涵养儿童之美1.营造轻松交往氛围《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，家庭、幼儿园、社会应共同努力，为儿童创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系。在课程建设过程中，我园全力为儿童创设轻松愉悦的交往氛围，鼓励他们大胆与同伴交往。同时，我园还为儿童创设自由宽松的语言交流环境，让儿童能在清楚表达自己的想法与感受的同时，培养耐心倾听的良好品质，学会使用礼貌用语。在良好同伴关系的伴随下，儿童更能感受幼儿园生活的美好，拥有一段幸福快乐的童年回忆。2.养成合作交往能力我园通过开展主题绘本阅读、进行专题谈话、创设游戏情境等多种途径，帮助儿童学习如何处理好与同伴之间的交往问题，引导儿童在解决问题的过程中学会协商，尝试运用简单的方法协调同伴关系，尝试在商量、讨论、协作的过程中培养合作交往能力，感受到良好同伴关系带来的情绪愉悦和心灵美好。（四）建设仁爱专业的教师团队，展现教师之美1.涵养高尚师德良好师德师风是教师素质的第一标准，是教育发展的时代需要，是人民群众的热切期待，是儿童健康成长的重要保障。我园结合“母佑”核心办园理念，全力打造一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师队伍。我园通过学习师德楷模、进行师德演讲、开展志愿服务、评选师德标兵等形式多样的师德教育活动，营造良好师德氛围，向家长和社会展示美好教师形象，在儿童心中留下永远的美丽风景，以师德之美护航儿童幸福成长。2.锻炼优秀师能良好的专业能力是教师提升职业生命力的重要元素。在课程改革不断深入推进的背景下，幼儿教育对教师专业能力的要求早已超越了弹唱说写画跳等传统基本功范畴，提出了“观察、了解、分析、支持儿童能力”“课程设计、实施、反思、再实践能力”等新要求。我园为教师搭建平台、创造机会，多措并举促进教师扎实研修。比如：鼓励教师积极加入名师团队进行研修，深入开展课程审议，持续开展阅读交流，常态化开展每日教研，沉浸式开展观摩研讨。这些举措能推动教师专业成长，塑造教师活力、优秀的专业形象，以师能之美助力儿童全面发展。四、课程建设效能（一）幸福儿童“沐美”生态课程的建设，让儿童在丰富的课程体验中感受自然、生活、课程的力量，产生喜爱自然、亲近生活、友爱同伴、热爱祖国等积极情感，在美的环境、美的课程、美的氛围中幸福成长。（二）成就教师“沐美”生态课程的建设，让教师在多元的课程实施过程中经历阅读、学习、反思、总结、提升、实践的过程，在螺旋上升中不断优化自身教育能力，形成对美和生态课程最为真实、直接的实践体会，向儿童传递美，实现“在幸福儿童的同时成就教师”的美好愿望。（三）魅力园所我园通过有目标、有方向的课程游戏化项目研究与实践，形成了自己的