智慧教育理念下基于个性化学习的初中数学作业实施策略

摘要：作业是对课堂知识的复习与巩固，有效的作业设计不仅能帮助学生高效学习，还能助力教师的精准教学与专业成长。聚焦于初中数学的作业设计，以智慧教育理念为背景，探究了初中数学作业实施的意义，并提出了智慧教育理念下基于个性化学习的初中数学作业具体实施策略，包括精准分析学情，构建个性化作业档案；借助信息技术，智能推送个性化作业；多样作业形式，激发学生对作业的兴趣；建立反馈机制，实施精准化作业辅导。关键词：智慧教育；个性化学习；初中数学作业数字化时代背景下，蓬勃发展的信息技术为教学带来了前所未有的变革契机。随着教育改革的深化，初中数学教学模式逐渐发生改变，以学生为中心的教学模式成为主流。但在对教学模式创新的过程中，部分教师却忽视了对作业的改革。传统的初中数学作业形式单一且内容较多，无法有效促进学生知识能力的发展。针对这一问题，教师可结合智慧教育理念，实施个性化的初中数学作业设计，从而培养学生的自主学习能力和数学素养。一、智慧教育理念下基于个性化学习的初中数学作业的实施意义（一）满足学生多样化的学习需求随着科技的发展，智慧教育理念应运而生。智慧教育理念指的是将新时代下蓬勃发展的信息技术融入教学，从而让教学有更好的效果。在初中阶段，学生的独立思维开始发展，教师在教学过程中会遇到各种各样的学生，不同类型的学生对数学知识有着不同程度的理解。为了促进每一名学生的成长与发展，教师就要构建个性化的教学策略，在数学作业的布置工作中也是如此。基于个性化学习的作业设计，不仅符合新课标的教学理念，还能有针对性地培养学生的数学综合素养。随着信息技术与教育领域的不断开发、融合，教师可利用大数据、人工智能等技术对学生的性格特点、学习情况进行精准分析，从而生成个性化报告，并基于个性化报告来制定初中数学作业，满足学生多样化的学习需求。（二）提升学生的数学学习能力学生的数学学习能力强弱取决于其数学核心素养的高低。想要强化学生的数学学习能力，就要培养其核心素养。在初中数学教学中，除了课堂教学，教师通过合理设计作业也能有效培养学生的数学核心素养。传统作业形式单一，无法有效帮助学生全面巩固数学知识。在新时代背景下，教师可基于智慧教育理念，利用智慧技术分析，为学生制定有针对性的作业练习［1］。通过智慧技术分析，教师可根据不同学生的实际情况来设计不同的作业内容，加深学生对特定数学概念的理解和记忆。如，利用智慧分析技术发现某位学生的绘图能力较差时，教师可在该生的作业中增加绘图知识与技巧练习的比重，从而帮助该生打好基础，加强其对知识的掌握与综合运用。（三）助力教师的精准教学与专业成长精准教学是教师的工作目标之一。基于智慧教育理念设计的个性化作业能帮助教师收集学生的学习信息，从而使教师了解每一名学生的学习进度、知识掌握情况等。如此，教师不仅能更精准地调整教学进度，还能在使用智慧教育平台的过程中，不断发现教学中的不足并加以改进，从而提升课堂教学效果。可见，精准教学在智慧教育平台的助力下更容易实现。此外，在利用智慧教育平台布置个性化作业的过程中，教师也在不断学习如何使用智慧教育教学工具，其专业能力也得到了发展。总之，智慧教育理念下基于个性化学习的初中数学作业的实施，在帮助教师实现精准教学的同时，还有助于教师的专业成长，使初中数学教学从理论性教学模式逐渐转变为综合性教学模式。二、智慧教育理念下基于个性化学习的初中数学作业实施策略（一）精准分析学情，构建个性化作业档案在设计初中数学教学活动时，教师要充分尊重学生由于兴趣、性格等元素产生的差异［2］。常规教学效果不佳的主要原因是教学模式单一，忽视了学生的个体差异。在教育改革不断深化的背景下，在构建多样化的课堂生态时，教师要意识到这一问题，不断探寻设计个性化作业的路径。智慧教育理念主张将信息技术融入教学中，作用于优化初中数学作业设计。结合当前信息技术的发展现状，教师可将人工智能、大数据、云计算等多种技术应用到个性化作业档案的构建中，从而做到精准分析学情，为个性化作业的设计打好基础，充分发挥初中数学作业的教育作用。以“与三角形有关的线段”这一课的教学为例。在本课的教学中，学生需掌握“三角形的边”“三角形的高、中线和角平分线”以及“三角形的稳定性”三方面的知识。但由于学生的认知和理解能力存在差异，即便是经历相同的课堂教学，不同的学生对本课知识的认知并不相同，教师可利用智慧教育平台精准分析学情，构建个性化作业档案，从而为布置个性化作业打好基础。在构建个性化作业档案的过程中，教师可将以往的作业作为评估基础，分别对学生的数学思维、实践能力、探究精神等进行评估，以完善个性化作业档案。利用智慧教育平台构建的个性化作业档案，不仅要包括学生的基本学习信息，还要详细记录其数学知识薄弱部分、有待提升的技能等。教师要根据学生的个人情况，为学生制定个性化学习目标，并以个性化学习目标为核心，设计符合学生能力的作业内容，以此来促进学生数学能力的发展。个性化作业档案的构建，进一步落实了精准化教学，在促进学生全面发展的同时，还能兼顾学生的个性化学习需求。（二）借助信息技术，智能推送个性化作业在初中数学教学中，由于学生间存在个体差异，部分教师会使用个性化的教学方法来布置作业。如，按照学生的能力进行分层，将学生简单分为基础层、提高层和拓展层，并设计三个层次的作业［3］。虽然这一方法初步满足了学生的个性化需求，但在学生实际完成作业的过程中，仍存在部分题目对学生而言过难或过于简单的情况。基于此，教师可依托智慧教育平台，为学生智能推送个性化作业，提升学生的学习效果。以“因式分解”这一课的作业设计为例。因式分解相关知识是初中数学的重点内容，是学生后期学习的基础内容。教师可以以“让学生理解多项式的基本概念；学会提取公因式，熟练运用常见的代数公式（如平方差公式、完全平方公式）；能够对二次多项式进行因式分解，熟悉求根公式的使用；提高简化与合并同类项的能力，增强运算的灵活性与准确性”为教学目标，围绕教学目标展开作业的设计。部分学生对多项式的基本概念理解较好，但是在提取公因式的过程中出现问题。结合学生的实际情况，智慧教育平台就会自动推送更多有关提取公因式的题目，以供学生多次练习，从而使学生掌握提取公因式的技巧。此外，智慧教育平台在推送题目的过程中还会根据学生出现问题的原因进行推送。如，部分学生不会提取公因式的主要原因是不能完全理解公因式的含义，平台就会智能推送有关公因式的基本概念的题目，进而加强学生对公因式的理解，并提高学生对知识的实际应用能力。具体来说，当发现学生不能熟练使用平方差公式和完全平方公式时，智慧教育平台就会为学生推送更多相关的练习题，让学生在多次练习中掌握平方差公式和完全平方公式的使用方法。可见，智能的个性化作业推送减少了学生大量的不必要练习，从而有针对性地培养学生的数学素养与能力，有效节省学生的作业时间，提高学生的作业效率。（三）多样作业形式，激发学生对作业的兴趣以“作业态度”为主题的初中阶段调查结果显示，大部分初中学生对作业持消极态度，认为作业占用了大量的课后时间，从而导致学生对作业提不起兴趣［4］。而在初中数学教学中，作业对学生的数学能力发展有重要作用，因此教师需改变学生对作业的态度。在智慧教育理念下，多样化的作业形式能有效打破学生对作业的刻板印象，让学生对作业产生好奇，有效激发学生对作业的兴趣。以“图形的旋转”这一课的作业设计为例。在课堂教学结束后，教师可为学生提供多个类型的作业，由学生自主挑选一个自己感兴趣的作业来完成，充分激发学生的好奇心。具体来说，教师可以设计实践性作业，要求学生利用演示文稿或图片剪辑软件来制作一个图形旋转的小动画，并将完成的作品上传到智慧教育平台，由教师统一检阅。相较于传统的文字版作业，此作业既可减轻学生的作业压力，又能加强学生对旋转原理的理解，从而提升其数学素养。教师也可以设计游戏类作业，让学生在游戏过程中掌握旋转的有关知识。如，利用信息技术，模仿常见的闯关游戏类型，将“图形的旋转”相关知识融入游戏中，从而构建出一个数学知识版的闯关游戏。游戏类型的作业不仅能充分激发学生的胜负欲，还能加强学生对知识的理解与掌握，激发其对作业的兴趣。并且游戏类型的作业设计也充分体现了个性化教学的理念，教师可在游戏中做出以下设计：当学生正确完成两次相同知识点的挑战后，该知识点将不会在接下来的游戏中出现。这能让学生将更多时间用在不熟练的知识的练习中。教师还可以设计数学文化类作业，让学生利用信息技术探究“旋转”的历史，了解“图形的旋转”中每一个知识点的来源，进而深化学生对知识的理解与掌握。（四）建立反馈机制，实施精准化作业辅导传统的初中数学作业体系没有完善的反馈机制，教师只有在检查作业时才能对学生知识点的基础掌握情况有所了解。基于传统的作业反馈，教师只能针对大部分学生出现的问题进行着重讲解，这不利于班级学生的均衡发展，也不利于精准化教学的实施，不符合新时代智慧教育理念［5］。在新时代背景下，教师要利用信息技术来构建智能化的作业反馈机制，动态调整作业内容，增强作业的时效性。具体来说，教师可利用在线教育平台对作业进行批改，将作业记录保留在平台中，为接下来建立作业反馈机制提供依据。在教师利用智慧教育平台批改作业的过程中，系统会自动生成作业分析报告。基于报告中的内容，教师可深入了解学生的学习情况，从而针对学生出现的问题进行个性化辅导。以“圆”这一章的作业设计为例。在笔者利用在线教育平台完成初次作业批改后，系统生成了详细的作业反馈报告。结合学生的作业完成情况，笔者进一步制订了个性化的作业辅导方案。在“圆”这一章的教学中，掌握“圆的有关性质”是关键内容。在作业中，笔者设计了有关圆的理论知识和实际应用的题目。在利用在线教育平台进行统计后，笔者发现班级中部分学生对“圆的有关性质”的实际应用不够熟练。因此，针对这部分学生，笔者设计了系列个性辅导作业，并采用了微课和作业配套的辅导模式，即针对学生出现问题的知识点，利用微课进一步进行详细讲解，以帮助学生理解“圆的有关性质”的应用原理。之后，二次布置相应的作业题目。作业题目针对微课中讲解的知识内容进行考查，并在微课的基础上，进行拓展与提升，以此来检验学生是否将有关知识融会贯通。总之，教师可利用在线教育平台构建智慧作业反馈机制，针对作业的设计不再仅依靠分层设计来实现，而是利用智慧平台对学生进行分类，并有针对性地为学生提供微课与二次作业，从而对学生的素养和能力进行有针对性的训练