聚焦新课程专注新高考

摘要：随着社会的持续演进和时代的飞速前行，教育教学领域亦步亦趋地推进着创新变革。鉴于新高考制度的全面推行，高中政治教学被赋予了更为丰富多元的教学使命与更为严格的教学要求。为此，我们需在教学的内容、方法等多个维度上深化改革，锐意创新，尤其应聚焦于学生学科核心素养的精心培育，以期实现学生学习效率与质量的显著提升。鉴于此，本文旨在深入探讨新高考背景下高中政治教学所面临的新变化、实施的改革举措及应对策略，旨在为相关教育工作者提供有价值的参考与启示。关键词：新高考；高中政治；分层教学；信息技术；教学改革随着新高考改革的提出和推进，学生成绩的单一追求已不再是学科教学的核心标准，而是更加强调学生学科核心素养的全面培养，旨在提升学生的知识理解、掌握、深化与应用能力。为此，高中政治教师应具备前瞻性的教学视野，敏锐地把握新高考带来的机遇，积极地应对新高考所带来的新变化、新趋势与新要求。通过创新教学策略与方法，使政治课程教学更具趣味性和实效性，从而更有效地实现学生学科核心素养的培养[1]。一、新高考背景下高中政治教学出现的新变化（一）政治学科地位的新定位在新高考背景下，教育教学工作的重点转向学生的全面发展。政治学科作为培养学生思想政治素养和道德观念的核心课程，其地位因此得到了显著提升。这一变化不仅体现了立德树人的教育理念，也符合新高考对学科设置灵活性的要求，使得政治学科成为学生们基于兴趣和职业规划的热门选择。（二）政治班级管理模式的创新为了适应新高考的要求，班级管理模式也进行了创新。其中，纯政治选修班的设立尤为引人注目。这类班级中，学生除了必修的语文、数学、外语以及物理（或历史）外，均选择政治作为选修课程。这种集中化的班级管理模式使得教学计划制定、作业设计以及教学目标明确等方面更为高效和顺畅。（三）政治素养培养要求的更新新高考对政治学科的学习提出了更高的培养要求。首先，强调培养学生的生活意识和知识迁移能力，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。其次，注重学生自主学习和探索学习的能力，打破传统的被动学习模式。此外，还加强了对学生的逻辑思维能力、知识整合能力以及知识生成能力等方面的培养，旨在培养学生成为具备批判性思维和创新能力的人才[2]。（四）政治教育教学理念的革新在新高考背景下，政治教育理念也进行了革新。立德树人成为教育的根本任务，以人为本成为教育的核心追求。教学理念由过去的“成绩导向”转变为促进学生科学文化素养与思想道德素质的双向提升。这一转变使得政治教育更加注重学生的主体性，鼓励学生在学习过程中树立正确的世界观、人生观和价值观，成为新时代的杰出人才。二、新高考背景下高中政治教学的改革和应对策略（一）新高考为方向，全面优化教学准备1.转变教学观念，优化教学方案教师作为教学工作的引领者，需以新高考为导向，及时更新教学理念，将传统的教学观念转变为更加注重学生核心素养培养和全面发展的观念，在此指引下制定、优化教学方案。观念转变：根据政治学科特点，以培养学生核心素养、促进学生全面发展为目标，兼顾学生在学习过程中的个性化差异。内容整合：根据政治学科特点，精选教材内容，结合时事热点，选择符合学生认知发展规律的政治话题，使学生能够更好地将所学知识应用于实际生活中。方法创新：在教学方法上，教师应加强与学生之间的互动交流，从单向的知识传授者转变为指导学生自主学习的引路人，激发学生的自主学习能力和探索精神。文化融入：引入多元文化视角，将不同文化元素融入教学方案中，培养学生的文化感知能力和文化分析能力，增强他们的文化自信。通过上述步骤，教师能够为学生更好地适应新高考提供有效的思想指引和方法论指导，构建出高效率、高质量的政治课堂。2.根据高考要求，明确教学目标教学活动的高效性源于明确的教学目标，特别是在新高考背景下，教学目标的设计更显重要，因为它需要将新教学要求融入其中，确保教学活动能满足学生的学习需求。这样，教学活动才能紧跟时代步伐，满足学生适应新高考的需求。具体来说，教师需对政治学科的课程标准进行深入研读，明确教学的核心内容与主要目标。同时，教师需对学生的个人特点进行深入分析，了解学生的客观学习水平和真实学习需求。根据分析结果，教师应制定科学、具体、可衡量的教学目标。这些目标应涵盖知识掌握、技能训练、实践应用、学习态度等方面，确保学生能够全面发展。通过以上步骤，教师能够制定出既符合新高考要求又满足学生个性化需求的教学目标，为打造高效课堂奠定坚实基础[3]。（二）关注课堂教学，优化教学方法1.基于情境教学，促进学生主动参与情境教学能够灵活适应教学内容的变化，营造积极的课堂氛围，提供沉浸式学习体验，进而激发学生兴趣，促进他们的主动参与。同时，将政治知识融入情境中，有助于学生结合个人经验产生共鸣，简化理解过程，并提升认知水平。基于此理念，教师应结合具体教学内容，精心创设问题式、可视化、生活化、互动式的教学情境，以增强学生的课堂代入感、学习参与感和知识获得感。以“走进思维世界”为例，教师可以采取以下教学策略：首先，通过语言描述为学生构建生活化情境，引导他们认识到不同人在相同学习环境下学习成果的差异，并指出这种差异的根本原因在于思维的不同。这种情境能使学生自然而然地联想到自己的生活经历，形成认知共鸣。接着，教师围绕思维的含义、思维的特征、思维的基本形态以及思维基本形态的特征等核心内容进行讲解，鼓励学生将生活实例与所学知识相结合，深化对思维在实际生活中作用的理解。在此过程中，教师可以通过师生互动的方式，即时了解学生的学习进展，并根据学生反馈动态调整教学方法，确保学生能够持续保持高涨的学习热情，从而更有效地掌握和应用所学知识。2.运用议题教学，培养学生思维能力议题式教学的核心在于将关键知识内容提炼成一个引领性的议题，并围绕该议题组织教学活动。这种教学方式旨在激发学生对知识的兴趣和求知欲，增强学生在学习过程中的目标感和针对性，使学生能够集中精力解决学习中的重难点，从而有效培养学生的思维能力。为了实现这一目标，教师应采用问题驱动的方式来设计议题。具体而言，教师可以通过课前导入环节巧妙设置疑问，课中讲解时进行有针对性地提问，以及随堂训练中设置问题，引导学生从发现问题、思考问题到解决问题，逐步培养起问题意识和思维、应用能力。以“把握逻辑要义”这一教学内容为例，教师可以按照以下步骤实施议题式教学：课前导入环节：教师可以设置议题，如“如何准确表达思想并确保思维合乎逻辑？逻辑的本质是什么？逻辑有哪些类型？如何确保思维合乎逻辑？”等问题，以此激发学生对即将学习的政治知识的兴趣。课中讲解环节：教师可以采用“提问+回答”的方式，引导学生深入理解和阐述逻辑的相关概念，如逻辑的不同用法、狭义逻辑学与广义逻辑学等，同时，针对同一律：思维的确定性要求、矛盾律：思维的一致性要求、排中律：思维的明确性要求等逻辑原则进行细致讲解。随堂训练环节：教师可以围绕议题布置作业，要求学生整合所学知识进行实际应用，如分析某个论点是否符合逻辑原则，或者设计一个符合逻辑要求的论证过程等。通过这一过程，学生不仅能够加深对逻辑知识的理解，还能提高他们在实际问题中应用逻辑知识的能力[4]。3.实施分层教学，满足学生差异需求新高考背景下，分层教学是一种有效的教学模式。在这种模式下，教师可以设计一系列由易到难、逐步深入的学习任务，学生可以根据自身的实际情况选择适合自己的任务，从而充分发挥主观能动性，确保每个学生都能在学习中有所收获。以“领会科学思维”这一教学内容为例，教师可以首先深入了解和分析学生的具体学习情况，并据此将学生划分为不同的小组。在每个小组内部，教师会布置三个层次不同的探究问题：概念理解型问题：请解释科学思维的基本定义是什么？列举几种主要的科学思维方法，并简要说明它们的特点。谈谈你对“科学思维是人们认识世界、改造世界的本质和客观规律的思维活动”这一观点的理解。实践应用型问题：在你学习过的某个科学实验中，是如何体现科学思维方法的？请举例说明。如果你需要解决一个实际生活中的问题（如环保、能源利用等），你会如何运用科学思维来进行分析和解决？请设计一个基于科学思维的实践活动，并说明其目的和步骤。拓展创新型问题：你认为在科学思维的基础上，如何进行科学创新？请提出你的看法。假设你是一名科学家，你如何运用科学思维来推动一个领域的创新？请给出具体的策略和例子。结合当前的科学发展趋势和社会需求，谈谈科学思维在未来的可能应用和发展方向。学生可以根据自身的实际情况选择适合自己的任务，并发挥主观能动性和协作能力进行深入研究。完成任务后，各小组会进行交流和讨论，实现知识的共享，最终让不同层次学生获得共同发展。4.依托信息技术，降低学生学习难度随着信息技术的飞速进步和网络视听资源的广泛应用，多媒体教学设备因其独特优势而越来越受到师生们的欢迎。这些设备不仅具备了传统教学模式所无法比拟的特点，如图文并茂、视听结合、情景交融以及动静相宜等，还能够将教材中相对静态、单一、有限的知识内容，以动态、多元、拓展的方式展现给学生。因此，教师们应当充分把握信息技术发展的时代机遇，积极利用多媒体教学设备的诸多优势，为学生构建一个生动形象、多姿多彩的高中政治高效课堂。以“准确把握概念”的教学为例，教师首先可以利用多媒体教学设备的视听结合功能，为学生播放一段关于概念概述的视频，使学生在视听双重刺激下更好地理解和掌握知识。接着，教师可以通过多媒体幻灯片的方式，结合图片和文字，将本节课的主要内容串联起来，形成一个逻辑清晰、重点突出、层次分明的思维导图。这个思维导图以“准确把握概念”为大纲，包含概念的含义、概念的基本特征、明确内涵的方法以及明确外延的方法等内容，有助于学生快速建立知识体系，避免在理解上浪费时间。同时，加强各知识点之间的内在关联性，能够降低学生的理解难度，提高学习效率。（三）组织课外实践，强化认知水平学生学习政治知识的核心目的在于将所学知识应用于解决社会问题，这凸显了课外实践的重要性。通过课外实践，学生能够将所学理论知识应用到实际生活中，实现从理论认识到实践应用的转变，并在实践中深化对知识的理解和认知水平。为了实现这一目标，教师应当积极组织课外实践活动，引导学生将课堂所学与课外实践相结合[5]。以“正确运用判断”的教学为例，教师可以设计以社会调研为形式的课外实践活动，让学生围绕特定的判断题（如“如果学习方法不当，就不能提高学习效率”和“只有年满18周岁，才有选举权”）进行实地调研。通过校内采访、社会调研、设计线上调查问卷等方式收集信息，并对收集到的信息进行归纳和分析，以得出更加可靠和准确的结论。这样的实践活动能够帮助学生将课堂所学知识应用到实际情境中，进一步加深他们对所学知识的理解和印象，提升他们的认知水平和实践能力。（四）精妙教学评价，树立学习自信在新高考背景下，高中政治教学的提质增效至关重要，而精妙的教学评价则是实现这一目标不可或缺的一环。教学评价的核心在于为学生提供一个反思、总结和交流的平台，使学生能够发现自己的学习亮点与不足，并在教师指导和同伴经验中得以提升。为此，教师应构建多元化评价体系，妥善处理过程性评价与结果性评价的关系，肯定学生的学习过程，增强学生的自信心。在评价过程中，教师应关注学生的学习方法、情感态度和学习成果，以全面反映学生的学习状态。当教授“掌握演绎推理方法”这一内容时，教师可以根据教学目标，教师可以设计一些评价工具，如预习问题、概念测试等，以检测学生在课前对演绎推理基础知识的掌握情况。在教学过程中，教师可以通过观察学生在课堂上的表现，记录他们参与讨论、提问、回答问题的积极程度以及