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儿童良好情绪心理培养小学儿童情绪发展特点第2部分一、儿童情绪情感丰富性的发展需要丰富性多样化的活动丰富了小学儿童的情绪情感。学习活动交往生活劳动活动一、儿童情绪情感丰富性的发展1.小学儿童的情感进一步分化相对于学前儿童来说，小学儿童的情感分化逐渐精细、准确。一、儿童情绪情感丰富性的发展1.小学儿童的情感进一步分化快乐高兴喜爱喜悦妒忌喜欢敬爱热爱一、儿童情绪情感丰富性的发展2.小学儿童的情感表现手段更为丰富面部表情上一、儿童情绪情感丰富性的发展2.小学儿童的情感表现手段更为丰富面部表情上一、儿童情绪情感丰富性的发展2.小学儿童的情感表现手段更为丰富面部表情上一、儿童情绪情感丰富性的发展2.小学儿童的情感表现手段更为丰富声音表情上从小学四年级开始，儿童声音表情的认知发展进入了正常辨认阶段。二、儿童情绪情感深刻性的发展深刻性是指情绪情感产生的原因所涉及的本质程度。只有完全内化社会的规则或社会标准，对这些规则或标准的履行就成了他们自己的需要，此时的情绪才具有深刻性的的特点。一般要到小学中、高年级才能达到这个程度。二、儿童情绪情感深刻性的发展1.随着儿童年龄的增加，儿童的归因能力不断增加，愤怒的情绪开始逐渐减少，并更加现实化。案例父母答应两个孩子（一个1年级，一个5年级）周末带他们去野餐，不巧的是，周末下大雨了，两个孩子的表现有差别。表现之一：面对父母因下雨而取消野餐计划的反应。表现之二：引起愤怒的原因。表现之三：表达心情的方式。二、儿童情绪情感深刻性的发展2.小学生的情感体验逐渐内化了社会规则和道德标准低年级学生的恐惧主要涉及个人安全和对动物的恐惧。二、儿童情绪情感深刻性的发展2.小学生的情感体验逐渐内化了社会规则和道德标准中高年级学生更多的是来自学校的恐惧，如怕学业不佳、考试成绩不好，怕受到家长和老师的批评，怕遭到同学的讥笑等等。二、儿童情绪情感深刻性的发展2.小学生的情感体验逐渐内化了社会规则和道德标准学前儿童喜欢某人是从具体两人的关系出发，而小学生在选择伙伴时更倾向于学习成绩好，经常得到老师表扬的学生。三、儿童情绪情感可控性的发展外露内藏可控性往往与深刻性紧密联系。四、儿童情绪情感稳定性的发展1.强度——易冲动、爆发快一项调查显示，当问及一些小学生遇到被同学打时做何反应，有45％的孩子毫不犹豫地回答“打他”。四、儿童情绪情感稳定性的发展2.速度——变化快3.情境性——易受暗示容易受到具体事物和情景支配易受他人感染《十里长街送总理》四、儿童情绪情感稳定性的发展德国漫画父与子案例黄明因为妈妈答应送自己梦寐以求的玩具，乐不可支，逢人就炫耀，上课时也拉着同桌分享自己的喜悦。结果被老师点名批评，还在大课间罚做一百个计算题。案例黄明的心情一下跌到了低谷，懊悔中夹着怒火，前座的王霞无意中推动一下他的桌子，黄明一下子爆发了，狠狠地揪着王霞的辫子往下一拉，嘴里怒气冲冲地说：“叫你摇我桌子！”，王霞被这突如其来的疼痛吓着了，哇地哭了起来。分析没有内化课堂规则和纪律没有区分黄霞的行为是故意还

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