六年级语文下册第六单元26理想的风筝教案2语文S版

Page126志向的风筝教学目标：1、有感情地朗读课文，读出语言背后的深意。2、抓住细微环节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚毅的良好品质及他对工作、生活的酷爱与追求，感受浓浓的师生情。3、学习通过见物思人、典型事例和边叙边议的方式来表现人物高尚品质，抒发内心真挚情感的写作方法。4、理解“志向的风筝”的深刻含义。教学重点：1、理解课文内容，感受和体会刘老师身残志坚、笑对人生的生活看法和珍贵精神，以及作者对他的深切思念。2、学习本课通过典型事例、生动细腻的描写和夹叙夹议的方式来表现人物高尚品质、抒发内心真挚情感的写作方法。教学难点：对课文题目“志向的风筝”的含义的理解、感悟。教学打算：多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、由放风筝的图片导入，引导学生感受春天放风筝的快乐。2、板书课题，设问：“志向的风筝”是什么意思？风筝为什么会有志向？学生带着问题走进课文，走进文中的主子公——刘老师。二、初读感知，了解课文内容1、学生自读课文，老师适时提出自读要求：（1）读准字音，读通句子；（2）边读边想,课文是从哪几个方面来写刘老师的。2、检查自读状况，特殊留意读准“哽、蜈、蚣、翩”的字音。引导学生将文中描写刘老师的细腻感人的句子多读几遍，眼前读出画面，心中读出情感。3、引导学生思索：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？尝试给课文分段。第一段（1—3自然段）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。其次段（4—10自然段）：回忆刘老师谈腿疾、上课和放风筝这三件往事。第三段（11—12自然段）：干脆表达对刘老师的怀念和赞美之情。三、学习第一段1、指名朗读课文。思索：课文开头描写了一幅什么样的情景？为什么作者一看到这种情景，就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？2、学生沟通。引导学生体会由景及人，借景抒情的写作方法。抓住“又”和“每逢”等词语感受作者对刘老师不绝的思念。3、指导学生有感情地朗读课文。四、布置作业摘抄让你感动的句子或段落。其次课时一、复习导入1、今日我们接着来学习《志向的风筝》。2、生齐读课题。3、过渡：春天又到了。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引动多数的人仰视天穹，让自己的心也飞上云端。每逢这时候，我就会不由自主的想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。4、回想一下，有哪几件事深深印在“我”的脑海里？（板书：谈腿疾、上课、放风筝）5、作者为什么如此惦念他的刘老师呢？谈谈对刘老师的初步印象。二、精读感悟，研读品析默读课文第4到第10自然段，边读边思索：你从文中哪些语句、哪些细微环节描写中感受到刘老师的乐观坚韧和酷爱生命？在让自己感动的段落、语句或细微环节旁边做批注。（一）笑谈腿疾，品悟乐观出示句子：他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。引导学生抓住“强壮”，体会刘老师常常在运用右腿，运用拐杖，说明他常常在蹦跳、旋转、和奔跑。出示句子：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。1、教室里腾起一片笑声。一个“腾”字写出了什么？加红“笑”同学们为什么突然爆发出这么大的笑声呢？（刘老师讲的故事太好玩了，幽默了……）（板书：幽默）同学们有没有发觉，刘老师怎样向我们讲解并描述这个故事的？（板书：笑）从“笑”这个词中你们感受到什么？（笑对自己的人生、不自卑、乐观）（板书：乐观）2、刘老师的故事让我们这么兴奋，为什么我们心中还泛起酸涩的感情？（笑过之后，我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来很多不便，我们心中不免多了一份怜悯）这种感情还像前面那样热情吗？（淡淡、轻轻、隐隐）这种淡淡的怜悯，你从哪个词感受到的？（泛）3、原来就让学生喜爱的刘老师，以他的幽默、乐观让学生多增加了几分敬重。4、指导学生朗读句子。我们先笑得那样热情，又泛起淡淡的酸涩，最终充溢对刘老师的敬重，一句话里有三次情感的改变，你能读出来吗？练习有感情地朗读课文。（二）激情上课，品悟坚韧1、标出详细描写刘老师上课的语句或段落，自己读读想想，有体会的可写一写。2、沟通：有几处详细描写上课的语句？写得最细腻的是哪一处？那我们就重点读第五节。3、请同学们默读第五节，哪些细微环节之处打动你？4、练习有感情地朗读课文。（三）放飞“风筝”，品悟对生活的酷爱1、最终要谈“风筝”了。你们都放过风筝，我想先听听你们放风筝时的感受。是啊，若仅仅是为了感受逍遥自由、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光。出示要求：静默地读一读7至9节，找一找最让苏叔阳思念的细微环节，静静地品一品。2、沟通，朗读。要点一：品三个“亲自”。这3个自然段都有一个同样的耐人寻味的细微环节：亲自制作、亲自放飞、亲自追线。这三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活的不完备，享受生活的每一个细微环节，这才是真正的酷爱生活。（1）在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校内地操场上，放起他亲自制作的风筝。哪儿打动你？（亲自制作——刘老师的心灵手巧；精致的手工艺品）师引述：是呀，他制作的风筝各种各样：有最简洁的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。多心灵手巧呀！放风筝——对生活的酷爱，寄予自己的志向、追求。读出他对生活的酷爱。（生读）（2）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的快乐。（自然——不便于——决不愿失去——亲自——送——快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的酷爱）读出他的渴望，他的酷爱。（一生读，齐读）（3）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，还喊着：“你们不要管，我自己来！”师：你被什么而打动？（生自由说）谁也被这句话打动？再来说说（学生补充）预设：我被刘老师的坚韧不屈、坚毅自信的品质打动了。从哪儿看出他的坚韧不屈、自信？学生找出关键词：笑着——不畏困难，乐观。叫着——心中的欢快。拄着——身残志坚。蹦跳着——兴奋，刘老师不由自主地蹦跳起来，遗忘了自己是一个老人，是一个残疾人。追逐——对目标的不懈追求，永不放弃。喊着——兴奋。“我自己来！”——折服困难，自信。（板书：坚韧、自信）刘老师对生活的酷爱，生命的坚韧让我30年都不曾忘怀。让我们再次去体会。（齐读）要点二：品“漾”。（1）（出示风筝图）你们看，刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，他仰视白云，凝视着那青黑的小燕在风中翱翔回旋。心情如何？（兴奋）你哪儿视察出来的？（刘老师脸上有微笑）从书上找到这句：我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。“漾”是水纹荡漾开来的意思，这里用“漾”你感受到什么？（本文指刘老师放风筝的时候非常投入，已经完全沉醉在那小小的风筝带给自己的快乐之中，完全遗忘了自己是个残疾人，内心的快乐不由自主地流露出来）过渡：刘老师多么乐观、自强不息，对生活充溢了酷爱与追求！（2）此时，刘老师微笑着放飞、追逐风筝，他放飞、追逐的只是风筝吗？（志向）刘老师有哪些志向呢？预设：①他在想这只小燕子，多可爱，多自由。②他在想这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。③他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，强壮成长。师：你想得太对了，这就是刘老师的志向，这是一只志向的风筝。（指着课题说）（3）小结：那时候的他肯定觉得华蜜而充溢，因为他感到自己的生命的强壮和力气。（指着板书）刘老师以自己的乐观、幽默、敬业、坚毅、坚韧、自信朝着自己的目标不懈努力，实现着自己的志向。这就是志向的风筝。（指着课题齐说）过渡：时间飞逝，一晃三十年。三、拓展延长，感情升华这是一位幽默乐观的刘老师，坚毅自信的刘老师，放飞了一只只风筝的刘老师，假如你遇到了他，你想对他说什么呢？写一写你想说的话。四、总结课文，布置作