五年级品德与社会下册第一单元成长的快乐与烦恼3尝尝苦滋味教案1新人教版

尝尝苦味道今日我向大家汇报《尝尝苦味道》一课的教学理念和设计思路。本课是义务教化课程标准试验教科书《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的欢乐与苦恼》的第三课。依据九年义务教化《品德与社会》课程标准“尝尝苦味道”的两个教学目标“1、知道生活是由酸甜苦辣等多种味道组成，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它们也是人生的一笔重要财宝；2、培育学生对待生活中的挫折和失败的正确看法，学会以平和的心态和坚毅的毅力面对挫折和失败。”与前面的“生活中的欢乐”、“拥有好心情”形成了一个完整的序列。下面我将从教材、教法、学法、教学过程等方面来说一说。一、说教材1．教材解读。学生升入高年级后，随着自我意识的增加，对他人和外在的事物都有着较强的敏感性。但是面对自己与外界在互动中所发生的困惑与冲突，不少学生不知道怎样面对，简单被动地、任性的心情化处理问题，而不是寻求主动的解决方式。这种被动的生活看法，必将会进一步影响他们健康的、明快的、和谐的生活。为此，针对出现在学生生活中诸如此类的问题，本课教材主要培育学生主动乐观的生活看法，特殊是学会用一种主动的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创建者。“生活中的酸甜苦辣”是让学生感受生活不行能总是一帆风顺，会遇到困难和挫折；“挫折和逆境也是一笔财宝”是让学生进一步理解挫折对于人的进步与成长的主动价值；“不同的看法不同的结果”则是让学生发觉人的意志品质在面对挫折时的重要作用；“磨练毅力”是在前边学习的基础上，激励学生从小事起先，有意识地培育自己的意志品质，情愿做一个意志坚毅的人。本着活用教材的原则，我对教学资源进行重组，对课时进行整合，对文本研读领悟，在教学过程中，学生是有打算的，我也是有打算的，才能给他们以启迪。2．教学目标备课之前，我曾经做过调查，结果发觉，88%的学生在学习上遇到过困难；10%的学生在生活中受过挫折；2%的学生没有目标，成天模模糊糊，得过且过。而50%的学生选择遇到困难与挫折后听之任之；45%的学生选择面对逆境软弱地躲避；5%的学生选择英勇地面对一切挫折，奋勉向上。可见学生对平常生活和学习中的一点小小的风浪都难以承受，更别谈将来走出学校，走向社会这个大家庭以后，面对失败会是怎样的心境。于是依据课程标准规定的情感、看法、价值观、实力、学问目标，针对教材内容和我校五年级学生的实际水平，本课确定如下教学目标：（1）

实力培育：通过调查，采访、沟通、探讨等多种方式，了解感受挫折和逆境是一笔精神财宝。（2）

人格塑造：培育意志品质，增加坚韧毅力的意识。（3）

情感熏陶：激发学生学习名人面对人生巨大变故而自强不息的景仰之情。3．教学支配本课的教学分课外实践和课内沟通感悟两个部分，课外实践部分在课余解决，在这里我只选用了一课时进行课内沟通。课前由于我重组教学资源，打算多媒体课件；学生经过调查、访问，了解和感受了人生不行能恒久一帆风顺，大人在成长过程中所遇到的困难和挫折，都是我们所不能媲美的。二、说教法、学法依据本课教材内容和编排特点，以儿童的社会生活为基础，依据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，以儿童社会生活为主线的指导思想，引领学生进行课外实践采访和课内沟通感悟。依据遵循儿童社会生活等一系列原则，让学生在主体的参加中，通过多媒体的冲击，感觉古令中外名人在面对人生中的困难与挫折时，是如何奋勇直前，自强不息地创建了一番惊人的成就。而对比地运用近两年来骇人动目的自杀事务来冲激学生的大脑。从而激发学生对他们的钦佩之情，激励学生以后将把生活中的苦难当成人生一笔精神财宝，去鞭笞他们，只要拥有了坚毅的毅力，任何困难都不足为惧。三、说教学程序课堂教学结构确定着一尝课中教与学的活动依次，学生能否在课堂教学中主动参加活动，能否形成协同的教学局面，都与教学结构有关，因此，我从学科特点和学生的认知现状动身，拟定了以下的教学框架：课前：课外实践体验课时：课内沟通感悟

沟通互动

激发共鸣教学过程：课前

课外实践体验体会每个人的成长过程中都不行能事事顺心如意，口头说教，学生的领悟难以达到预期的效果，于是我引导学生对家长及四周的亲朋好友进行实地调查，采访，并从中受到启发。然后在课堂上利用多媒体的冲击，使学生了解古今中外名人在漫漫人生路上都遇到过坎坷，他们是如何面对这些逆境，从而获得胜利的过程。这一部分的设计理念：引导学生以自己的角度去体验生活和学习中的种种挫折，让他们在主体的参加中体验参加的真实，参加的欢乐，参加的辛苦，从而达到乐观从容地面对，化解生活赐予他们的苦难。课时

课内沟通感悟接下来，我想比较具体地说说我在设计本课时的理念与思路。课堂分为六大板块第一板块：揭示主题，引入“苦”。首先我从食物的展示引导学生从视觉和味觉上体会“苦”：请两名学生上台闭上眼睛尝试西瓜和苦瓜的味道，其它学生视察他们的表情。然后起先导入新课：依据刚才同学们的表情看来，大家都偏爱甜蜜的食物，不太情愿尝试微苦的食物。但是我们的生活是丰富多彩的，酸甜苦辣样样俱全。我们要健康成长，必需经受生活中的各种考验，有时还要尝尝苦味道。今日我们一起来学习《尝尝苦味道》。要把一节品德课上得生动，就得在导入上下功夫。我用吃西瓜和苦瓜的小嬉戏，很快就聚集了学生的留意力，并提高了他们学习这堂课的爱好。这样既为教学环节的绽开创设情境，又为学生的情感升华作好了打算。其次板块：感知生活中的“苦”：（生活中的困苦，心理上的苦闷）学生以多种形式在课堂上汇报自己课前的采访内容：介绍相片背后的故事，再现被采访者的自述，讲解并描述父母下岗后再求职的故事等等。在学生沟通的基础上，适当地请听的学生谈感受。我认为课堂是生成的。在学生与学生的沟通、老师与学生的互动中，将这些沟通、探究不断引向深化，不停留于表面的对比，而是要触动他心灵深处的琴弦，不断丰富学生的感知。让学生对大人的成长经验有肯定的理解以后，再让学生通过动画片《卧薪尝胆》初步感知古代名人勾践如何“尝苦”，懂得：人在跌倒的时候，只有不断地品尝失败的苦痛，才能从失败中总结阅历，充溢斗志！这一部分的设计理念是：老师以学习者的身体参加沟通，努力形成师与生，生与生的多边互动，构建高效、立体的多媒体信息传输渠道，放大教学流程和效益。第三板块：相识生活中的“苦”：（挫折和逆境也是一笔财宝）引导学生回忆在自己平常的学习和生活中遇到过哪些挫折和困难，当时的心情是怎样的？接着用多媒体的冲击，让学生感受霍金面对全身瘫痪，只有手指还能活动，大脑还能思维的人生苦难，仍旧乐观坚毅的笑对生活，把生活赐予他的磨难看作是一笔精神财宝，从而完成了很多宏大的科普著作。两相比较，更能使学生领悟目前自己所遇到的一些困难，是多么微乎其微，从而激发学生的斗志，激励学生在困难面前要坚毅。这样通过霍金的简介与霍金笑对生活的一组图片就轻松地将学生从上一板块的基础上，加深对“苦”的相识和了解。第四板块：面对生活中的“苦”：（不同的看法，不同的结果）有了上一板块对“苦”的相识，接着出示书中的一组漫画，让学生探讨比较，书中的三组画面各是什么意思？初步理解意思后，通过多媒体声形并茂地展示多起骇人动目的高校生自杀事务报告、在地震中坚韧地生存下来的小中政，进行对比，引导学生探讨总结出面对生活中“苦”的三种看法。得出结论：失败，对主动进取者是一股力气，这股力气让他像风筝一样自由翱翔，飞向一个个更高的目标；对不思进取的人来说如同磐石，他就是那磐石下终年不见阳光的不毛之地。所以我们应当以主动的看法去面对人生路上的“苦”。对于生活在21世纪的小学生来说，他们的人生观和价值观还比较模糊和抽象，这样通过媒体资料和现实生活中的具体事例，就可以从抽象化、空洞化的说教中走出来，回来生活，关注、指导和引领学生的从小树立坚决的信念，回答他们对现实生活的种种困惑和挑战，为学生呈现一个真实的世界，以达到提升学生坚毅不屈品行的目的。第五板块：化解生活中的“苦”：（坚毅的毅力）在这一板块里，我用一个从所周知的“海迪事例”视频向学生展示，高位截瘫的张海迪如何看待生活赐予她的“苦难”，如何化解这种“苦难”。让学生谈感受，在此基础上展示自己课前搜集的格言作为自己的座佑铭，时刻激励学生拥有坚韧坚韧的心去面对全部困难！通过张海迪“即使翅膀断了，心也要翱翔”的视频，对学生的心灵产生了又一抨击，这样强而有力地证明白：在苦难面前，只有拥有了坚韧的毅力才能创建出属于自己最绚丽的人生，描绘属于自己生命的新篇章！第六板块：总结升华情感。有了上面五个板块的设计，这时，课堂已经进入高潮，于是我适时抓住学生坚决地信念，再进行情感升华，让学生谈谈学完本课后的感想。继而播放中国女排在屡经挫败，取得胜利后，专心和泪演译的一