智慧校园智慧课堂整体解决方案

最新版

智慧校园智慧课堂整体

解决方案

一、前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提出“信

息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息

化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。”“充分利

用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，

构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，

推进数字化校园建设……

党的十八大上提出“到2020年基本实现教育现代化”并“以教育

信息化带动教育现代化”的发展目标。

2012年9月5日，国务院召开“全国教育信息化推进工作电视电话

会议”，时任国务委员刘延东副总理发表重要讲话时指出：“十二五”

期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、

优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平

台和教育管理公共服务平台。这是当前教育信息化建设的核心目标与

标志工程。推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式

的变革。为师生建立个人网络学习空间，体现着教育信息化未来发展

方向。今明两年要把网络学习空间从目前的60万个提高至"600万个，

力争用5年左右时间使所有教师和初中以上学生都拥有实名的网络学

习空间，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，努力在网络学习

空间建设与应用方面走在世界前列。

2012年10月9日，《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当

前几项重点工作的通知》指出：网络学习空间是促进数字教育资源共

建、共享与应用的前瞻性探索，利用网络学习空间可以形成新的教师

研修形式、教学方式学习方式、师生互动、生生互动方式。各地要探

索“政府规范指导、企业建设运营、学校购买服务”的网络学习空间

建设运营机制，加快部署实名的网络学习空间建设，加大网络学习空

间在教师研修、资源共享、互动教学、教学管理等方面的应用力度。

2013年1月15日，国务院公布《“十二五”国家自主创新能力建

设规划》，教育领域的第一项就是“三通工程”。

2013年2月25日，《教育部关于报送教育信息化“三通工程”进

度安排的紧急通知》要求：教育信息化作为教育现代化的引领与重要

标志，已纳入教育现代化核心指标。为按照党中央的要求，顺利实现教

育现代化的宏伟目标，充分发挥教育信息化的引领作用，各地必须进

一步明确和落实相关责任，明确教育信息化“三通工程”的具体目标

任务，并加强督查和组织实施，确保教育信息化总体目标的如期实现。

为此，请你单位迅速研究提出本地教育信息化“三通工程”2013、2014、

2015各年度的进度安排和考核指标（需明确提出校校通、班班通、人

人通每年完成的数量及达到的比例）。

2013年4月15日，在教育部科技司《教育信息化工作专刊》第2

期上，将湖南省教育厅王柯敏厅长在全省教育信息化工作电视会议上

的讲话全文以文件形式下发到全国教育系统。号召全国学习湖南如何

依托世界大学城推动“网络学习空间人人通”的建设经验。

2013年4月28日，教育部科技司《教育信息化专刊》第3期对“三

通工程”的建设标准做出解答。其中针对全国很多地方对“网络学习

空间人人通”的认识问题指出：一些地方把“网络学习空间人人通”

简单理解为在资源网站开通实名注册的个人空间，“网络学习空间人

人通”的概念的确是在这个基础上提出来的，但是这个概念要进一步

深化。要把“网络学习空间”建成信息技术条件下从事教学活动和

教学管理的基本平台，建成一个实名制的、组织化的、可控可管的体

系，逐步形成网络条件下教学活动管理、组织和服务的基本体系。

网络学习空间首先应该是以提高教师素质、提高教学质量为目的、以

教师、学生、家长为服务对象的一个网络化的社交平台，为教师在网

络上开展教学和教研活动、为教师和学生、学生家长的互动提供支

撑。其次应该是一个使教师尽快提高信息技术的应用能力的服务平台。

这个平台要有主动推送资源的功能，要使教师能依托空间快捷地获

取相应资源，以克服海量信息带来的寻找合适资源的困难。这个平台

还应该提供容易使用的开发工具，帮助教师提高自主开发资源的能力。

再次还应该是一个具有汇聚优质资源能力的平台。为各个资源提供

者提供高效的资源交易服务，起到“资源超市”的作用，以使教师

和学生有更丰富的优质资源可用。最后还应该是一个管理的平台。学

校的机构空间应能管理所有的教师空间和学生空间，应能统计教师利

用网络从事教学活动的频率、效果和教师内生的、自己创造的课件

资源的数量，应能对网上教学活动进行组织以及对教师的教学活动及

信息技术应用水平进行评价。所以我们强调网络学习空间建设应整

校推进，资源服务和空间建设要统一到一个平台上，优质资源服务和

空间建设服务必须是一体化的。这样一个平台是需要不断改进升级、

提升服务能力的，平台的建设一定要贯彻“政府规范引导、企业建

设提供、学校购买服务”的思路。因此，“网络学习空间人人通”对

教育部门来讲，主要是一个组织应用的问题，而不是一个建设问题。

必须依托电信运营商和企业的力量，建设好应用环境，提供并持续改

进服务。相信只要形成好的机制，教育部门把主要精力放到组织应

用上，广大师生真正应用起来，网络学习空间就会越做越好，为教育

质量的提升和促进教育公平发挥越来越大的作用。资源建设要和空

间建设与服务有机结合。各省要组织开发本地化的资源，提供给各级

教育资源服务平台，要逐步形成“企业竞争提供、学校自主选择、政

府评估准入”资源建设机制，政府要做好资源建设的规划引导、评估

推荐，逐步形成免费使用和有偿使用相结合的格局，充分调动企业和

各类资源开发者的积极性。

到目前为止全国只有世界大学城完全符合这份文件关于“优质资

源班班通”和“网络学习空间人人通”的标准建设要求。

基于国家战略和国家标准，世界大学城智慧校园和智慧课堂建设

就是基于“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”开发。为了

全面践行“三通工程”，在华夏高科技产业创新奖办公室、教育部教

育管理信息中心校园卡标准化研究所的支持下，北京禾田雨橡互联网

科技有限公司等单位成功设计了“WSA智慧校园（课堂）整体解决方

案”，全面实现国家教育信息化“三通工程”中提出的“优质资源班

班通”、“网络学习空间人人通”和“全国教育资源云平台”的目标。

“WSA智慧校园（课堂）整体解决方案”由“世界大学城云平台-云

空间”与“智能多媒体终端”、“全自动智能录播系统”、“智能数字化

探究学习”、“智能无线AP”等智慧融合而成，可实现从平台通道（云

平台、云空间）、信息技术（教育管理、教研、科研、教学、学习、

服务、校企合作、家校互动、资源库等各种教育教学的信息工具），

环境（网络基础、设备、教室等）、资源（优质资源、稀缺资源、专

递资源、名校名师资源、多媒体多格式网络资源等）到活动（教、学、

管理、沟通、办公、服务等）的全部数字化、智能化的服务，为师生

提供开放式数字化智能化教学环境，该方案在全国的大面积推广，引

领了一场深刻的空间教学革命。2012年9月5日，国务院召开的“全

国教育信息化工作电视电话会议”上，先进典型发言单位湖南省教育

厅即依托此方案构建了全省教育信息化云平台，实现了全国范围内平

台的互联互通、资源的共建共享。“世界大学城智慧校园（课堂）整

体解决方案”真正实现了“信息技术与教育学习全面深度融合”，做

到了以教育信息化带动教育现代化，破解了制约我国教育发展的“资

金投入大，建设周期长，研发能力弱，维护管理难，服务能力差”的

难题，促进了教育的创新与变革。由信息化带动的这场教育革命已经

在全国引爆！

二、现状及需求分析

(一)现状

1、教育信息化现状

(1)优质教育资源不能实现全国性、全球化共享；

(2)基础设施低水平重复建设，硬件和系统维护消耗大，投入

成本昂贵，数据难于共享，“数字鸿沟”进一步扩大；

(3)由于信息爆炸式增长，垃圾信息泛滥成灾，仅通过“关键

词”搜索技术解决不了搜索有效信息的问题；

(4)信息技术与教育教学各环节的融合还很表面化，即便是条

件好的地区，使用电子白板等多媒体教学，继续沿用了传统的应试教

育、灌输式教育，缺乏“开放、互动、透明、安全”的自主学习、互

助学习、探究学习、教互学习的学习环境，限制了学生们的想像力和

创造力，设备的现代化并没有带来教育学习观念、模式、效率的现代

化。

2、大部分学校在课堂教学中的现状

(1)老师难以获取同步的的各种形式的教学辅助内容；学生无

法自动获取与课程相关的更多学习途径和学习资料；

(2)单向教授，互动不足。教学过程中“教”与“学”分离，

缺少交互；缺少学生的积极参与；教师对学生单向单一评价，无法调

动学生学习的积极性；

(3)资源孤岛。设备间互相分离，教室计算机，老师工作计算

机，学生家里的计算机，互相分离，没有有效互联；课件资料，笔记，

授课过程无法方便的共享分发；师生间，教师间，学生间不能实现跨

区域、全国性、全球性交互；

(4)教学设备功能单一，设备能力不足。投影，电脑各部分功

能孤立，只可作为显示，且显示效果易受光环境影响，清晰度不佳；

很多软件并非专业教学软件，未考虑教学的实际环境，使用效果不佳，

且无控制管理功能，也不可扩展。

(5)平台功能局限。无法自动汇聚全国性全球性优质教学资源；

不能满足大数据信息资源存储、搬迁与大容量信息资源的调用与并发

需要；不能实现全年级、全校师生或跨地区全国性同时交互性网络多

媒体教学及视频教学要求；不能满足所有师生随时随地教学，随时随

地学习的愿望。

(6)缺少学生的积极参与；教师对学生单向单一评价，无法调

动学生学习的积极性；

(5)平台功能局限。无法自动汇聚全国性全球性优质教学资源；

不能满足大数据信息资源存储、搬迁与大容量信息资源的调用与并发

需要；不能实现全年级、全校师生或跨地区全国性同时交互性网络多

媒体教学及视频教学要求；不能满足所有师生随时随地教学，随时随

地学习的愿望。

(6)农村学校与外界的网络连接的空白，在不发达地区还是普遍

存在。

(7)网络建设的滞后，限制了学生们的想像力和创造力，缺乏

“开放、互动、透明、安全”的自主学习、互助学习的学习环境，

制约了教育学习观念、模式、效率的现代化。

（二）机遇

现代信息技术的变革，给教育信息化带来了前所未有的机遇和挑

战。由于新一代移动通信和宽带技术的应用，特别是人们对视频信息

的旺盛需求，催生出了以云计算为主要网络技术特征的新一代互联网。

教育信息化已进入了应用驱动的关键期。这个时期的主要特征是：云

计算服务（软件即服务、构架即服务、平台即服务、存储即服务）；

视频的云计算分发技术；全球信息资源的聚合与共享；web2.0技术

架构下自媒体时代的资源共建共享；物联网（各种感应过程性和结论

性数据通过云平台、云空间展示和存储）；交互社区（sns、kns、wns）;

资源搜索的主题化；移动互联；三网融合；网络实名制；从城域网走

向云计算服务，从购买产品走向购买服务。世界大学城智慧校园（课

堂）整体解决方案即为解决上述教育信息化现状与瓶颈的智能化方案。

（三）需求分析

1、基于云计算的教育云平台集群和师生云空间作为整个智慧校

园（课堂）的中枢系统。

2、每个院校、区域均需要有一个整体、一体化解决方案，为教

学的端到端提供简便易用的信息化手段。

3、方案中的设备数量应尽可能少，设备的集成化、复用度要高。

设备的硬件、软件功能可扩展、可升级，以适应未来的变化。

4、系统中的硬件和软件通过网络互联互通，满足教师和学生在

全国、全球范围随时随地教与学、随时随地管理、随时随地服务。

5、老师方便的备课、灵活的授课、快捷的布置作业；学生能高

效的学习。

6、管理方便，适合大规模部署。

7、可扩展性，可集成性强。

三、智慧校园（课堂）整体解决方案的设计思路

（一）智慧校园的概念

“智慧校园（智慧课堂）”是由“世界大学城云平台•云空间”

做为智慧校园（课堂）的总系统集成，与“智能多媒体终端系统”、

“智能录播系统系统”、“智能数字化实验室（探究学习）系统、“智

能AP系统”等智慧化组合而成，全面实现国家教育信息化建设“三

通工程”中提出的“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”和“全

国教育资源公共云服务平台”的目标，可实现从平台通道（云平台、

云空间）、环境（网络基础、设备、教室等）、资源（优质资源、稀缺

资源、专递资源、名校名师资源、多媒体多格式网络资源等）到活动

（教、学、管理、沟通、办公、服务等）的全部数字化、智能化目标，

为师生提供开放式数字化、智能化教学、学习环境，最终实现“信息

技术与教育教学全面深度融合”。

仕么是WQ如智慧课堂喳曲网

Q

World.uc智慧课堂/基于云平云空间作

为中枢系统的一套先进的教学解决方案，让

教师可以更有效的进行教学，让学生更有积

极性参与到课程。

她炖£智慧课堂引入了教学反馈和教

学互动的功能，让教师及时掌握学生的学习

情况，从而动态管理课程资源、动态制定教

学计划，使课堂更加生动、灵活和高效。

OOO

W^rld^Xxom

方案介绍I硬件组成

,-------、

—>

「」五、智能终端

AP&AC一

教师助手

Worlduc学校专有云

王云平谷4^JO

,学」【线㈱移动充电车

（二）Worlduc智慧校园（课堂）系统整体架构

1、以世界大学城云平台•云空间作为支撑的Worlduc智慧校园（课

・・・・・・

*校*

««<«

«<<«

<««<

堂）系统整体架构

图：3.2.1WS智慧校园（课堂）架构

教室端的智能平板通过世界大学城的学校专有云平台与服务器

集群互连，集控的功能由服务器集群提供，教师、学生通过世界大学

城云空间连接到服务器集群使用服务。

WMrIduexom

方案介绍I设计思想

五大教学循环

世界大学城云平台(云空间)中枢系统技术特征

1、整体特征

(1)以自定义平台和空间为基础；

(2)互联互通、共建共享，利用集体智慧，实现全球教育资源

聚合与分享；

(3)运用web2.0、云计算等先进理念和技术；

(4)融合sns、kns、wns架构的优点；

(5)集成视频分享、视频直播、社区交友、电子教室、网络学

习、在线考试、即时通讯、博客、威客、播客、微博、探究学习、教

研苑、读世界、课堂魔方、多维课件等上百项应用功能，平台自动生

成，功能自由增减；

(6)快速生成功能强大的云平台、云空间；

(7)操作简单，非专业人员即可轻松构建功能强大的交互式网络

云平台；

(8)硬件集群可根据资源数量、访问并发量的增长自由添加，

即插即用，方便快捷；

(9)实现云服务模式：软件即服务、平台即服务、基础逻辑架

构即服务、远程大数据自定义存储即服务。院校无需购买服务器集群

设备和服务器端的带宽，节省大量开支和人力资源支出。

(10)快速构建、快速使用。

2、设计规模

(1)用户规模：

第一期5亿用户数量(可以按需即时扩展)

(2)业务处理能力：

第一期：同时并发5千万，同时在线1亿用户(可以按需即时

扩展)

(3)视频流处理能力：

云加速技术点播人数越多速度越快

(4)服务器带宽：

带宽上限不封顶，可动态按需扩大

(5)文件数量规模：

第一期：15亿文件数量规模(可以按需即时扩展)

(6)文件大小容量规模：

第一期：2000T容量(可以按需即时扩展)

3、云平台、云空间的创新点

云平台和云空间

图

web应片文

多媒体

并

用层数件大非展示

文件大

读

据大并发量文件调

并发量

存

发量读写及用和存

理

储处读写及

写及存储处理

存储处

储处理技术

理技术

技术

(1)大并发量、海量数据处理云技术

图：3.3.1

云平台和云空间

5?

分布式内容存储技术跨网功能技术高效埼点选择机制技术

可管理的云系统技术高效传俟协议技术内容按热度智能分发技术

本地存储功能技术MediaServer技术AnyStruam技术

服务器集群负我均衡技术多进程处理及软件负效均衡技术

⑵大并发量视频流分发、搬迁、加速云技术

图：3.3.2

（3）世界大学城教育云平台功能系统：

“优质资源班班通”工程支撑系统

“网络学习空间人人通”工程支撑系统

云平台、云空间智能建设管理系统

视频直播互动课堂（专递课堂）播控系统

WS智慧校园管理及应用系统

教师多媒体备课授课及资源管理支撑系统

视频互动教室功能系统

文章课件发布管理系统

视频课件发布管理系统

在线仿真实训支撑系统

读世界集体（个体）备课系统

教研苑系统

多维课件系统

圈子管理系统

学生学习资源建设管理系统

学习课堂作业管理应用系统

网络在线命题考试管理系统

课程资源库系统

WorIdueIM即时通讯系统

通信管理系统

班级好友管理系统

微博管理系统

留言互动管理系统

用户行为踪迹管理系统

用户数据统计分析系统

财务管理系统

（注：世界大学城云技术支撑平台涉及主要系统与功能100多项）

4、云平台和云空间：拥有web2.0典型特点

每个空间和平台均为中心

网状的沟通环境和逻辑关联

智能汇聚和整理独特数据资源体系

用户自服务模式，长尾的力量

5、云平台和云空间：互联互通、共建共享

共享基础逻辑架构，互联互通，形成网状整体

共建共享型系统设计

平台空间按需构建：订制化、个性化

6、云平台和云空间：自定义、个性化管理

风格自定义：自选式海量模板风格；按需编写应用代码个性化构

建；

功能自定义：自由添减已有功能模块；自创个性化功能模块；

展现层自定义：多形式表达按需选择；自编程序代码创新展示方

式；

隐私权自定义：涉及隐私及权益，可个性化管理；资源版权自主

设置。

7、应用特色

云操作系统及依托其构建的云平台主要提供互联互通、共建共享、

交互式“个人专有云空间”和“机构专有云平台”服务，其服务特点

如下：

(1)实名制的管理体系：特定加密算法和随机算法生成e?ID,

通过用户唯一的教育身份号，能够快速查找用户空间的行为踪迹，锁

定信息发布者的真实身份，有效进行管理。

(2)快速构建大批量云平台和云空间，实现“校校有平台，人

人有空间”：

湖南省教育厅，500多所院校，2个半小时培训，各院校云平台

半小时同时全部开通。

一个20000人的学校，20000个师生空间加学校及各院系平台1

小时之内

就能构建完成。

8、世界大学城云平台•云空间在教育教学管理服务环节的实际应用

(1)世界大学城云平台在教育教学管理服务环节的实际应用

管理管理任务细分支撑功能

任

务

机构平台批量生成机构所属个人用户

空间；平台栏目自定义设置或空间化

管理；平台空间导航，通过师生导航

平台建设智能管理系统；

可进入导航的任何空间；平台空间推

平台空间互联互通，共建

荐，如名校云平台导航、名师特色主

平台

共享，云计算机制，平台

题空间导航、优质资源汇聚平台、空

通知、公告、文章发布，

管理

间导航可进入众多优秀空间获取丰富

师生群发信件、通知，平

的资源；管理系统聚合，平台人口汇

台空间推荐；

聚；机构信息发布、行为踪迹适时动

态监控等手段，实现对院校工作全方

位管理。

人事管理：不同层级干部空间联络导空间联络导航方便进入

航表，不同部门教职员工空间联表、教职员工学生空间，查阅

不同班级学生空间联络导航表；人事相关信息，适时了解工作

招聘及岗位培训；人事管理主题空间进程及最新动态；视频直

行政

建设。会务管理：院校全体会议、部播、点播、即时通讯等交

门工作会议、电话会议，电视广播会互功能，强大的文章、视

管理

议、现场直播、即时通讯；工作报告、频、信息发布与互动功能

演讲报告、交流材料、会议综述等资等；大并发量，海量数据

源的分类管理与随时查阅。会议新闻处理技术，大并发量视频

发布。群体管理：工会、团委、学生流分发、搬迁、加速云技

处、学生会、文学社，学生社会实践术；空间发起话题，通过

等方面的管理。思政管理：设立专栏留言、私信等交互管理系

或专门空间，如设立“校长沙龙”“院统、校内外干部、师生、

长话题”“空间励志园”“空间怡心社会个人自由进入，对等

园”“快乐德育园地”等对学生进交流、讨论与评价，进行

行思想政治教育与自我教育教育与自我教育。

1、以个人学习空间为基础，实现课程

体系的解构与重构。教师以典型产品、平台空间互联互通，文章

工作任务或教学项目为载体，设计教视频等学习资源的订阅

学单元；以作业流程为线索，构建工收藏、推送与任意组合功

课程

作系统化课程；以图表化资源聚成方能，专题课堂、数字图书

资源式，构建模块式课程，空间课程大观馆、电子书包、最新最热

园；2、建设各类教学资源库。如各种资源推荐、空间资源汇聚

管理

优质课程资源库、稀缺课程资源库、功能；视频直播、视频交

名校课程资源库、名师课程资源库、互功能；读世界；教研苑

民族双语课程资源库；精品课程网络等。

申报、评估与考核、实施与跟踪；等。

教学1、设立教务管理专栏及专题空间，全空间互联互通，文章视频

国教务管理空间联络导航；课程资源快速发布与收藏功能；考

管理

汇聚与选课，多媒体、网络课堂教学，试管理系统；仿真实训云

常规仿真实训实验实习，技能鉴定，考试服务模式，课堂教学远程

管理，成绩管理，学生综合素质评价;协作等。视频快速订阅、

领导随时随地抽查教师工作检查教推送功能；视频交互课堂

案、听课、评课、了解学生反馈意见系统，多点对多点视频交

等，教务管理工作动态。2、常规课堂互系统，仿真实训管理系

教学，分组式教学，讨论式教学，启统，主客观题考试统计与

发式教学；专题讲座，课堂辩论，课作业管理系统；远程课堂

堂实验与游戏，课堂演练等；常规教协作系统；课堂魔方；教

学与多媒体、网络、交互式教学等多研苑、读世界等。

种形式相结合；即时课堂评价与信息

反馈。

以空间教学为切入点，基于实名制的

教学个人学习空间的全面互动。

平台空间互联互通，文章

管理1、教师利用空间建立学习群组，进行

视频等学习资源的订阅

分组教学、案例教学和虚拟现场等空

创新收藏、推送与任意组合功

间网络教学，发布课程与作业，在空

(1)能，专题课堂、数字图书

间完成作业批改、实践指导和教学资

馆、电子书包、最新最热

空间源整合；师生间，老师间，学生间通

资源推荐、空间资源汇聚

教学过空间及时互动，课堂教学由课内延

功能；视频直播、视频交

互动伸到课外，教学交流由校内扩展到校

互功能等。

评价外，促进教与学，教与教，学与学的

全面互动。

2、空间教学对教与学的全过程记录，

老师对学生学习过程与效果实行全过

程指导与评价，学生也可以通过空间

对教师教学进行评价，实现由教师单

向评价到师生双向评价转变。

以提升学生职业能力与项岗实习时空

教学

条件限制为切入点，创新空间教学创

管理

新模式——3G实景课堂。院校在合作

创新

企业聘请工程师、技师、和操作能手平台空间互联互通，空间

(2)

为现场教员，通过3G技术把现场工作资源汇聚与分享功能；视

环境以视频方式实时呈现在课堂上，频直播、视频交互功能

空间

企业现场教员讲解操作流程和方法，等。

教学

与师生课堂互动，实景课堂教学，

模式3G

解决学生提升职业能力与顶岗实习时

创新

空条件有限的矛盾。

科研课题主题空间联络导航表；全国

科研人员空间导航；在线课题申报、空间互联互通；空间资源

科研在线课题评估(开题、阶段总结、结汇聚与分享功能；即时通

管理题)、全国科研协作在线交流与科研讯、视频交互等强大的交

成果网络数字化展示；动态化科研管互功能等。

理；相关领导适时了解科研工作动态

等。

设置后勤管理专栏(服务大厅)或空

平台空间互联互通，平台

间；实施后勤工作计划总结、文件制

后勤建设智能管理系统；留

度、总务职责、物资设备、食堂管理,

管理言、私信、群组学习等空

环境卫生、便民服务、投诉建议等各

间交互管理系统；

种服务管理。

以空间管理为着力点，建立院校人才

平台、空间建设智能管理

培养工作水平评估空间，省级示范性

系统，互联互通；视频的

项目专业、重点项目空间，学生技能抽查

云加速系统；网络视频直

管理专门空间，院校专业教师培训空间等

才番系统；留言'、私信、群

构建“公开、透明、客观、公正”的

组学习等交互管理系统。

教育管理新机制。

数据院校学生空间帐号信息统计，师生资云计算强大的计算统

统计源、互动情况数据统计。计功能。

(2)世界大学城云空间在教育教学管理服务环节的实际应用

空间类别：教育管理者空间

管理管理任务细分支撑功能

任务

人事不同层级干部空间联络导航表，不同空间建设智能管理系统；

管理部门教职员工空间联表、不同班级学空间互联互通，依托空间

生空间联络导航表；人事招聘及岗位联络导航方便进入教职员

培训；人事管理主题空间建设。工学生空间，查阅相关信

息，适时了解工作进程及

最新动态。运用信件、微

博、通知、公告等多种信

息发布与互动手段实施管

理。

大并发量，海量数据处理

院校全体会议、部门工作会议、电话

技术，大并发量视频流分

会议，电视广播会议、现场直播、即

会务发、搬迁、加速云技术。

时通讯；工作报告、演讲报告、交流

管理视频直播、点播、即时通

材料、会议综述等资源的分类管理与

讯等交互功能，强大的文

随时查阅。会议新闻发布。

章、视频发布功能等。

科研课题主题空间联络导航表；全国

科研人员空间导航；在线课题申报、

空间互联互通；空间资源

在线课题评估（开题、阶段总结、结

科研汇聚与分享功能；即时通

题）、全国科研协作在线交流与科研

管理讯、视频交互等强大的交

成果网络数字化展示；动态化科研管

互功能等。

理；相关领导适时了解科研工作动态

等。

课程各种主题专业课程导航；各种优质课文章视频等学习资源的订

管理程资源库、稀缺课程资源库、名校课阅收藏、推送与任意组合

程资源库、名师课程资源库、民族双功能，专题课堂、数字图

语课程资源库；精品课程网络申报、书馆、电子书包、最新最

评估与考核、实施与跟踪；名校云平热资源推荐、空间资源汇

台导航；名师特色主题空间导航；汇聚功能；视频直播、视频

聚优质资源的平台和空间导航；视频交互功能、读世界、教研

直播、交互功能导航。课程管理适时苑、多维课件等。

工作动态。

设立教务管理专栏及专题空间，全国

教务管理空间联络导航；课程资源汇空间互联互通，文章视频

聚与选课，多媒体、网络课堂教学，快速发布与收藏功能；考

教务仿真实训实验实习，技能鉴定，考试试管理系统；仿真实训云

管理管理，成绩管理，学生综合素质评价;服务模式，课堂教学远程

领导随时随地抽查教师工作检查教协作；读世界、教研苑、

案、听课、评课、了解学生反馈意见多维课件等。

等，教务管理工作动态。

论文著作、精品课程、教案、优质教

学课件的建设、整理与发布；个人工空间资源自动汇聚功能；

个人

作资源库资源的搜集与整理，个人爱栏目自定义；视频快速订

资源

好资源库。随时随地移动办公及工作阅、推送功能等；

过程的数字化记录。

空间资源自动汇聚功能；

空间建设，文章视频发布，海量资源视频快速订阅、推送功能；

学习

的收藏与整理、群组交流，工作提升，留言、私信、群组学习、

研修

在线研修。视频交互等互动管理系

统；视频点播支付系统等。

个人资料隐私设置，主页

隐私个人资料隐私管理，个人文章、著作

风格、板块设置，相册管

设置及其它作品的知识产权保护。

理功能等。

财务状况，资源经营，在线充值，货

财务在线电子支付与结算功

币兑换，充值记录，消费明细，申请

管理能。

收益，收支明细。

空间差别：教师空间

教学教学任务细分支撑功能

任务

教学论文著作、精品课程、教案；多媒空间智能管理系统，空间资

资源体优质课件；空间课程资源库；空源自动汇聚功能；栏目自定

间特色专业课程；个人爱好资源，义；视频快速订阅、推送功

课程导航。能；课堂魔方等。

撰写教学计划、教案、制作课件；空间资源自动汇聚功能；栏

教学

表格教案，图表教案，嵌入式视频目自定义，图片、视频分类

设计

与案例；课程开发，编制校本课程;发布管理功能；PPT,PDF等

空间数字图书馆资料查阅，与名校多媒体格式发布管理功能；

名师合作，优质资源借鉴，资源订视频快速订阅、推送功能；

阅与分发；课堂魔方餐。

常规课堂教学，分组式教学，讨论视频快速订阅、推送功能；

式教学，启发式教学；专题讲座，视频交互课堂系统，多点对

教学课堂辩论，课堂实验与游戏，课堂多点视频交互系统，仿真实

过程演练等；常规教学与多媒体、网络、训管理系统，主客观题考试

交互式教学等多种形式相结合；即统计与作业管理系统；远程

时课堂评价与信息反馈。课堂协作系统；课堂魔方等。

课堂作业，课后作业，社会实践报空间平台互联互通功能，空

作业

告，纸质作业，电子作业，电子提间智能管理系统，课堂魔方，

管理

交与在线批改等。作业管理系统等。

空间互联互通，留言、私信、

跨时空课程学习辅导，师生适时在群组学习等管理系统；即时

教学

线互动；随时随地空间课堂教学；通讯，多点对多点视频交互

辅导

一对一个性化视频辅导。系统；网络视频直播课堂，

网络视频交互课堂。

授权老师在线考试命题，统一考

考试考试命题系统，主客观题考

试，个性化考试，在线测试、自动

评价试统计管理系统。

评分与自动统计。

教育校本教研，学科教研；课题申报课空间资源自动汇聚功能；文

科研题评估（开题、阶段总结、结题，章视频发布与收藏功能；即

评估验收）全国课题协作交流展时通讯、视频交互、作业系

示；全国科研管理在线交流，科研统等强大的交互功能。

成果网上发布。

空间资源自动汇聚功能；栏

学习空间建设，文章发布，收藏、群组目自定义；视频快速订阅、

研修交流，专业课程在线研修。推送功能；视频点播支付系

统；

个人资料阅读权限管理，个人文个人资料隐私设置自定义，

隐私

章、著作及其它作品的知识产权保主页风格自定义、板块设置

设置

护。自定义，相册管理功能等。

财务状况，资源经营，在线充值，

财务VIP资源功能，在线电子支付

货币兑换，充值记录，消费明细，

管理与结算功能等。

申请收益，收友明细。

空间类别：学生空间

学习学习任务细分支撑功能

任务

自主阅读课程和教师导学提示，群空间资源自动汇聚；视频快

自主组讨论，自动搜集课内外资源，自速订阅、推送功能；留言、

学习主收藏阅读教师课程资源库，长期私信、群组学习管理系统、

建设学生自己的个性化资源库。视频交互课堂系统。

空间资源自动汇聚功能，视

接受性学习，自主性学习，探究式频交互课堂系统，多点对多

课堂学习，合作式学习，讨论式学习；点视频交互系统，仿真实

学习实验操作性学习，远程协作式学习训、考试测评管理系统，远

等；课堂交互式学习。程课堂协作系统；作业管理

系统等。

复习并拓展任课老师的课程资源

（教案与教学视频等），自主寻找空间资源自动汇聚功能；留

并学习非本校学校和老师提供的课言、私信、群组学习管理系

课外

程资源；全球、全国性空间资源的统，视频交互等管理系统；

学习

搜集；深度拓展阅读；参与或发起跨区域远程学习交流与协

全国性各种课外学习小组，跨区域作智能管理系统等；

协作学习。

开展研究性学习、社会实践和社区空间智能管理系统，空间资

社会服务活动，推动个性化学习，培养源自动汇聚；视频交互、空

实践实践与动手操作能力，数字化记录间远程协作学习系统；考试

学生成长过程，建立学生成长档案。评价管理系统；

社会开放式学习环境与学习资

开放式学习，网络化学习，全国性

化学源，网络协作系统；视频点

网络实习协作，树立终身学习意识。

习播支付系统；

特色空间建设，个人特色学习资源积累空间智能管理系统；空间资

成长（文章、优秀作业、方案设计、改源自动汇聚功能；栏目自定

错集锦等），优势学科提升研习，义；

特色资源库，个人爱好，特色成长。

个人资料隐私设置，主页风

隐私个人资料隐私管理，个人文章、著

格、板块设置，相册管理功

设置作及其它作品的知识产权保护。

能等；

财务状况，资源经营，在线充值，

财务VIP资源功能、在线电子支

货币兑换，充值记录，消费明细，

管理付与结算功能。

申请收益，收友明细

空间类别：教育服务空间

服务任务优质服务空间举例

办公室综合服务办公室主任空间

文明修身、励志成才、空间怡心园----A灵

德育工作有约、网上党校、安全百科、学生资助、心

灵港湾

教学管理服务“3G实景课堂”

科研服务科研课题指南针

健康服务健康教育

阅读服务读者之家我的图书小馆图书管理

实习服务顶岗实习新干线、

升学服务中高职对接立交桥

工会服务教工之家

就业创业服务指导者引路人

后勤服务后勤服务直通车

空间类别：主题空间（学校特色教育）

院校名称主题空间举例

湖南铁路科技职业技术

铁路时空一数字博物馆

学院

湖南工艺美术职业学院“湘绣博物馆”、

湖南工艺美术职业学院影像档案馆

湖南铁道职业技术学院工业控制系统的运行与维护

长沙环境保护职业技术

普通话测试空间

学院

岳阳职业技术学院岳阳职业技术学院实训基地

湖南机电职业技术学院校企合作直通车

湖南工艺美术职业学院教学管理空间站

郴洲职业技术学院百企空间校园

湖南铁路科技职业技术

教学改革发展管理空间

学院

湖南铁路科技职业技术

新闻快播间

学院

湖南化工职业技术学院职业教育研究沙龙

株洲职业技术学院体艺特色空间

中南工业学校中南焊接

中南工业学校中南安装

中南工业学校中南模具

张家界市民族中学罗英姿的教育健康空间

湖南省教育科学研究院薛晖的音乐教学空间

浏阳市人民路小学邱巧文的体育教学空间

常德市第六中学陈尊焕的美术教学空间

（四）教育资源云平台构成

教育资源库

1、全国教育资源主云平台

世界大学城运用Web2.0,Web3.0,云计算等先进理念和技术，

实现了优质教育资源的共建共享，大大节约教育信息化硬件资金与人

力投入，减少重复浪费按照“企业投资建平台，院校按需买报务”的

建设模式，资金投入仅为传统建设模式的十分之一，可使学校与师生

更加方便共享使用资源、更加关注资源的使用。教育资源云服务模式

具有超前性与引领性。现已建立起较为完善的教育资源云平台，形成

资源服务的云模式，可向所有师生提供教育资源云服务。

截止7月底已快速建成3000个大中专院校云平台、200多万实

名制云空间，非实名制网络空间6500万个（只能免费浏览学习，限

制内容发布），课件资源文件达到5000多万个，视频课件资源350

多万个，现每天上传的各种课程资源平均约80万件。

全国教育资源云平台，以集体空间为基础的班班通工程是实现国

家教育信息化“三通工程”中“优质资源班班通”的有效途径。所谓

集体空间为基础的班班通工程，就是在全国教育云平台下，以个人和

主题空间为基础，建立师生个人空间和班级集体管理空间，利用空间

资源智能汇聚分享和空间互联互通功能，通过空间联络导航，实现班

级、学校、地区、全国或全球优质教学与学习资源的共建共享。班级

集体空间，就是建立分班级、学科、教研组等主题空间，由老师或学

生共同管理和建设的优质教育资源学习与管理的空间。

世界大学城云平台通过短缺课程同步课堂、名师课堂和名校网络

课堂的视频直播和点播，将世界大学城“名师工作室”、“名校网络

课程”和“短缺课程资源”的优质资源在每一个空间播放。”三个课

堂”里有大批来自教育一线的著名教师的直播讲座，全国乃至全世界

的学生都可以根据自己的需要同步上课，全世界优质资源可进入每一

个班级，并可为各班级提供智能屏，结合直播技术，解决部分学生无

移动终端问题