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文档简介

现代小学信息技术发展状况的思考本文通过与发达国家信息技术课程的比较和对当前信息技术发展状况的思考，提出了要超越工具本身进行数字文化创作活动和以网络应用为核心重建信息技术课程内容的观点。这学期我开始教信息技术课了，拿起教材翻阅，惆怅不时泛起，且看我们的教材：要求学生按照标准指法练习键盘，学习用Word编排一篇漂亮的文档，学习用Powerpoint做几页幻灯片，等等，所有的目标都是学习操作！满足于完成一个文档的编排！现在我要教别人的孩子学习信息技术了，如果跟随教材这样去教学生，我是决不情愿的。因而我不得不思考，信息技术课程的内容该教学生什么呢？于是我检索了一些发达国家如美、英、澳等的信息技术课程的做法，其中给我影响较深的是美国的国家教育技术标准，该标准在对小学5年级学生应达到的标准中列出了10条，但有7条是关于“利用工具……干什么”的，而不是说要学会什么技术操作。与美国国家教育技术标准完全相反，我国的中小学信息技术课程指导纲要对中小学信息技术课程的指导虽然也有教学目标的笼统描述，但呈现出来的内容却是一个个的技术模块，而且详细到了“图形的着色、修改、复制、组合等处理”的具体程度，完全变成了学习技术操作的“标准”。虽然技术操作的掌握是基础，但掌握它的目的却不是技术操作本身，信息技术课程必须还技术学习以真面目。一、超越工具本身信息技术是工具，但只有超越工具本身，信息技术才能体现出它的价值。超越这个工具，把学习重点放到利用这个工具去创造新型数字文化上来，这不仅是一个非常有价值的课程目标，而且也是一个非常有价值的实施办法，关于这一点，后面还将阐述。目前信息技术的发展已经为我们提供了这个契机。由此我想到了目前火热的Web2.0时代的技术模式，它是以（博客）等为代表的服务于个人、凸现个人价值的网络技术，我校在校园信息文化的构建方面也是以的教育应用为重点去建设的，而且开展得如火如荼，许多学生都有了自己的，展示自我、与同学交流、与老师互动，甚至还有家长的参与，产生了很好的教育效益。但在使用过程中，一些技术操作和如何有效应用的问题也比较突出，因而我产生了在现在刚从三年级升上来的四年级进行教学的想法（他们目前还没有使用），在解决技术操作的同时，教会学生学会ging――写学习日记（学习叙事）、做作文互评互改、用Trackback创作多情节分支的故事接龙游戏、做个人的专题资料收集整理，等等。如果每个学生都像这样去做了，是不是可以创造出新型的数字校园文化呢！二、突出网络应用由在四年级的教学Windows98

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