一个学校管理案例分析

走“特色〞开展之路

靠“创新〞铸造品牌一个学校管理案例分析————深圳市南山外国语学校创新开展经验分享王水发博士、中学特级教师2021年12月7日于海口市有这样一所学校；有这样几位校长；有这样几项创新；有这样几点体会。提纲有这样一所学校——2、办学规模现为一所集幼儿园、小学、初中、高中为一体的集团化公办学校。学校现有“文华小学部〞、“科苑小学部〞、“高新初中部〞、“文华高中部〞、“滨海中学部〞和“科技幼教部〞，141个教学班，共有学生5775人。在412名专任教师中，博士2人，硕士46人，学士326人，教师学历达标率100%；特级教师5人，地市级以上学科带头人51人；广东省百千万工程名校长培养对象1人；外籍教师7人，海归教师11人。1、办学时间1995年9月由政府创办，至今15个年头。校长兼书记副校长2副校长1副校长4副校长3办公室教务处德育处后勤处科研处对外交流与英语教研室团委工会文华小学部科苑小学部高新初中部文华高中部滨海中学部科技幼教部特色南外、品牌南外荣誉一角4、中高考成绩中考蝉联深圳市南山区八年“第一〞，近四年稳居深圳市前三。高考一年一个台阶：2007年首届高考即获得深圳市高考“卓越奖〞；2021年高考再创佳绩，各项指标均超额完成任务；2021年高考更是以喜获广东省理基、深圳市理数等5个单科“状元〞、包揽南山区文理科状元、大学上线“百分之百〞的好成绩书写了我校高中的辉煌。其中，黄剑秋同学〔理科〕高考688分，深圳市第三名，被清华大学录取，郑迪文同学〔理科〕高考670分，被复旦大学录取，陈秋帆同学〔文科〕656分，被中山大学录取，另有5位同学被伦敦经济政治学院等国外名校录取。5、其它成果阳光体育人人有参与；社团活动人人有覆盖；校本课程人人有选择；艺体特长人人有两项。全国第一支中小学生高尔夫球队；“八一队〞羽毛球训练基地；全国“高中学生模拟联合国‘十强’社团〞；全国英语电影课领军学校；

根本实现了：学生个个有快乐感；家长个个有满意感；教师个个有幸福感。15年，从无到有；15年，从小到大；15年，从弱到强；15年，从挂靠办学到深圳市乃至全国知名学校。？有这样几位校长——首任校长——李忠俊〔1995.9～1995.12〕：学校选址：高科技园区；办学定位：办外语特色学校；政府重视：教育局副局长兼任首任校长；改革创新：一开始便与上海市实验学校〔10年一贯制学校〕合作开展教育教学整体改革实验。办学规模：学校共有教职工73人，12个教学班〔学前2个班，小学4个班，初中6个班〕，学生共487名。第二任校长——兰金仁〔1995.12～1997.12〕：创新理念：“英汉双语并重、德智体美融合〞；开发课程：?儿童智能英语?、?环境教育?、?提前识字，大量阅读?等课程；创新管理：提出“教育即效劳〞，开“日托式〞管理模式之先河，成立“奔溪教育效劳公司〞，实行后勤效劳社会化。办学规模：截至1997.12，学校共有教职工160人，30个教学班〔学前4个班，小学14个班，初中12个班〕，学生共1200人。第三任校长——吴声洛〔1998.5～1999.9〕：明确校训：“博学、笃行〞；改革教材：召开两次教材专家论证会，提出要使用对华人来说最好的外语教材，引进境外朗文教材LongmanExpress；完善管理：健全了学校行政管理机构，明确了职责，完善了制度，标准了管理，提高了效率。办学规模：截至1999.10，学校共有教职工184人，41个教学班〔小学含学前共29个班，初中12个班〕，学生共1800人。第四任校长——刘根平〔1999.9～2005.9〕：重视规划：首次制定了学校五年开展规划?努力建设南中国现代化一流名校?；标准管理：编订了?南山外国语学校重要文件及制度汇编?，从各个层面细化并标准了管理；创新文化：推行“STOB〞方案，制定了“南山外国语学校教育公约〞和“南山外国语学校献给父母的教育忠告〞，成立FSC联合会，以先进的教育理念建设先进的学校文化；国际视野：加强了学校的对外交流，先后与六个国家建立了国际姊妹校关系；外语特色：“彩虹〞英语教学模式与英语电影配音教学；等级评估：实现了区级、市级和省级学校的跨越式开展。办学规模：截至2005.9，学校共有教职工377人，100个教学班〔学前14个班，小学53个班，初中21个班，高中12个班〕，共有学生4291人。第五任校长〔现任校长〕——王水发〔2005.9～2021.12〕：总结——提升；继承——创新；稳固——开展。？优势·劣势·时机·挑战——深圳市南山外国语学校之SWOT分析Strengths（优势）Weaknesses（劣势）Opportunities（机会）Threats（威胁）Others（其它建议）花了半年时间调查研究，制定?开展规划?，半年后召开教代会。4个学年过去了，现在是第5个年头了。办学特色得到了彰显；名校地位得到了稳固；家长的口碑越来越好；学校影响力越来越大。？1、内部管理体制创新——“以条为主、条块结合〞2、学校文化建设创新——“以人为本、和谐开展〞；3、课堂教学文化创新——“以学为本、教学相长〞；4、教师专业开展创新——“教师小课题研究〞；5、学校德育模式创新——“体验式主题活动德育〞6、学校制度建设创新——“基于问题解决式建构〞7、教师评价机制创新——“教师工作积分管理与档案袋评价〞8、外语教育特色创新——“彩虹〞外语教育模式。9、学校课程建设创新——“目标体系—课程体系—评价体系〞10、学生家长教育创新——“家长学校〞有这样几项创新——学生喜欢政府放心同行认可校园和谐教师幸福家长满意共同愿景有这样几点体会——Thanks!E-mail:文化制度人校训：厚德、博学、笃行校风：求真、崇善、唯美教风：敬业、爱生、合作、博学学风：勤奋、自信、乐群、创造学校精神：追求卓越、追求完美学校使命：引领师生走向幸福办学理念：办研究型学校、育国际化人才教学理念：以学为本，教学相长管理准那么：落实精细化管理，提高过程的可知性；实施精致化教学，确保教学的有效性。工作目标：上学生喜欢的课，做学生喜欢的教师教育教学文化南外“四欣赏〞——教师四欣赏：欣赏学生、欣赏同行、欣赏领导、欣赏自己。学生四欣赏：欣赏老师、欣赏同学、欣赏父母、欣赏自己。领导四欣赏：欣赏下属、欣赏学生、欣赏家长、欣赏自己。家长四欣赏：欣赏孩子、欣赏教师、欣赏校长、欣赏自己。相互欣赏、和谐共进。学校人际文化找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。——夸美纽斯〔捷克〕：?大教学论?学生厌学！教学低效！课业负担重！以学生为本以学习为本以学情为本以教师为中心以教为主线以教材和教学经验为依据以学生为中心以学为主线以学情和学习目标为依据“以学为本〞梳理知识训练技能总结点拨跟踪拓展——教师讲述——教师引导、启发学生做题——教师总结——教师进一步拓展讲解——先学生梳理，后教师确认——先学生做题，教师巡视点拨——先学生总结、后教师确认——先学生拓展练习、后教师点拨有这样一节数学课——根本原那么：根本要求：喜欢学生，关心学生，尊重学生，信任学生，欣赏学生，依靠学生。先学后教；先练后讲；先学生探究后教师点拨；先学生总结后教师确认。我们的“以学为本〞课堂教学模式〔“根本式〞〕学习时空学习阶段学习时间学习任务学生角色教师角色学习要求学习目标学习工具学习材料备注课中交流学习20’依据导学案展示、交流、提升、分享展示点评全面开放展示人人展示笔记本、练习本、草稿本及其它教材、教辅、导学案及其它导学案是此模式是否高效的关键巩固复习10-15’依据导学案检测、巩固、总结、反思反馈确认重点关注弱者人人过关合作预习10’依据导学案阅读、思考、讨论、探究预习指导确保预习到位人人探究课外自主、自觉、自由地学习，或继续合作预习。——落实“四有〞：有时间，有指导，有检查，有评价。要重新确立“预习〞的地位!预习决定一堂课教学效果的50%。如何将“预习〞落到实处？长期以来，广阔教师对自己的教育教学问题缺乏深度的思考和探究，教师的工作大都是简单的、低水平的重复，呈现出琐碎的、随意的、口述式的因而也是浅薄的等特征，所以：1、教师工作低质、低效，影响教育质量；2、教师工作没有乐趣，没有幸福感，产生职业倦怠，影响生活质量;3、教师工作专业化程度不高，影响社会地位。怎么办呢？教师要成为研究者！教师要研究自己的教育教学问题！教师要进行小课题研究！研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业开展；研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题；研究的方法是行动研究、叙事研究、个案研究、调查研究、经验总结式研究，等等；研究的周期最多为一个学年；研究的情境就是学校、课堂；研究的根底是教师的研究兴趣、教学需要、支持环境、现实能力；研究的主体就是教师个人；研究的优势是教师每天都在教育教学“现场〞，身临其境，每天都会遇到很多鲜活的教育情境、教育问题、教育故事。人的行为往往是由心态决定的，而心态往往是由认识决定的。教师小课题研究要求“人人有课题、个个做研究〞〔可以有年龄要求〕，所以，学校首先要做好全员培训，解决好教师小课题研究的认知问题。〔1〕以科组为单位开展教师沙龙，交流“课程与教学〞当中的问题与困惑；〔2〕教师建立自己的“问题库〞，并进行自主选题；〔3〕教师申报课题〔个人——科组——学部——科研处〕；〔4〕科研处审定并发文公示；〔5〕学部组织集中开题；教师如何进行小课题研究？〔6〕教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思〔包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思等〕；〔7〕科组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨；〔8〕学部组织中期检查与交流〔中期报告〕；〔9〕教师继续进行实践研究；〔10〕教师撰写结题报告；〔11〕学校开展结题辩论与鉴定；〔12〕组织开展教师小课题研究评价，印发教师“小课题研究〞报告集。实现由“语言知识〞向“语言能力〞的转化；实现由“学习语言〞向“学习文化〞的升华；实现由“语言学习〞向“语言应用〞的拓展；实现由“学校学习〞向“终身学习〞的延伸；实现由“学校特色〞向“战略品牌〞的开展。我校外语教育的开展目标：外语教育——我校的特色与优势。我们的特色观：1+X。“1〞：外语教育——“彩虹〞外语教育模式。“彩虹〞：意味着Innovation+Diversity的“大外语教育观〞。Innovation意味着创新、动感、融合、跨越。Diversity意味着多样化、多元化、无国界、多姿多彩、开放、包容。我校的“彩虹〞模式自1996年开始，一开始主要表现在课堂；后来逐渐表现在课程、教学、教材、活动、文化、语种及教研等每一个方面〔七个方面〕。这七个方面又各有特色、精彩纷呈，整体上有如七色阳光，构成了一个巨大的、立体的“彩虹〞，并且带来了多层次、多方面、多类别的成绩和荣誉，荣耀照人。幻灯片23“彩虹〞外语教育模式之概念诠释：多课程推进，凝练南外特色多活动体验，拓展语言运用多文化渗透，加强国际理解多语种设置，满足个性需求多教材整合，丰富课程资源多方法教学，优化教学效果多形式教研，促进专业发展多成果显现，成就南外品牌“彩虹〞外语教育模式：常规英语课外教口语课英语视听课英语电影课报刊阅读课英语读写课英语选修课一、多课程推进，凝炼南外特色?英语电影听说分级教程?〔1-8册，江西教育出版社，09.3〕“兴趣、情境、活动〞六字教学法任务型英语教学英语游戏教学英语电影教学英语戏剧教学英语歌曲教学英语漫画教学英语网络教学二、多方法教学，优化教学效果海外游学团彩虹夏令营英语文化周模拟联合国英语课本剧英语播送站英语记者社英语圣诞节英语配音场英语演讲赛英语漫画坊英语歌曲秀英语手抄报英语游园会校园英语角三、多活动体验，拓展语言运用朗文英语深港英语牛津英语剑桥英语人教版英语新概念英语另外，还先后使用过儿童智能英语、展望未来、联想英语、中学生英语读写教程以及LongmanScience,FocusonSkills,Listening&Speaking,WelcometoEnglish,etc.四、多教材整合，丰富课程资源1、小语种选修：日语俄语法语西班牙语德语2、法语实