课题申报书：应用型高校参与区域创新生态系统的产教融合机制及对策研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。应用型高校参与区域创新生态系统的产教融合机制及对策研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状应用型高校产教融合政策发展历程自2010年以来，我国陆续出台了一系列政策推动应用型高校产教融合。2014年教育部印发《现代职业教育体系建设规划（20142020）》，2017年出台《关于深化产教融合的若干意见》，2018年颁布《职业学校校企合作促进办法》，2019年出台《国家产教融合建设试点实施方案》，2020年教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（20202023年）》。在这些政策的引领和保障下，地方应用型高校不断探索“产教深度融合”之路。应用型高校参与区域创新生态系统的产教融合现状目前，多数应用型高校受办学理念、资源禀赋等影响，缺乏与科创企业合作的有效机制与创新模式，难以较好地服务区域经济与产业发展。同时，有研究以五螺旋模型为基础，增加自然环境螺旋，提出改进应用型高校产教融合创新生态系统构建的途径。2.选题意义新时代赋予应用型高校新价值在国家多项政策保障和推动下，应用型高校以产教融合为抓手，呈现良好发展态势。特别是2019年7月，国家发改委、教育部等六部门印发了《国家产教融合建设试点实施方案》，明确深化产教融合的重要性，为地方应用型高校创新人才培养模式、加快产教融合奠定了坚实基础。地方应用型高校应主动融入国家高质量发展战略，为地方经济发展培养产业行业需要的高质量人才。深化产教融合是培养应用型人才的有效途径产教融合是为满足地方经济社会产业行业的需求，整合社会优质资源，协同育人的一种人才培养方式，也是实现产学研用一体化的重要途径。在产教融合的过程中，高校以地方产业转型升级和经济发展对人才的需求为导向，明确办学定位和人才培养目标，建立专业动态调整机制，创新人才培养模式，政、校、企联动，优势互补，协同育人，提高人才培养质量，更好地服务地方经济。深化产教融合是推进应用型高校高质量发展的重要抓手应用型高校只有以深化产教融合为重要抓手，进一步找准服务地方经济社会的办学定位和发展目标，构建“学生中心、产出导向”的人才培养体系，建立适应社会产业需要的专业结构，打造“双师双能”型的“金师”队伍，加大“金课”建设力度，推进“四新”建设，彰显服务产业和经济社会为导向的“产学研用”一体化应用优势和特色，才能真正体现出应用型高校高质量发展的特征。3.研究价值提升应用型人才培养质量和成果转化水平通过校企融通创新参与区域创新生态系统运行，培养适应产业创新需求的人才，提高成果转化能力。例如，应用型高校通过与科创企业合作培养学生、联合开展科学研究和社会服务，使高校师生能力结构和知识创新模式能够更好适应产业创新需求，并将学科专业知识应用到科创企业生产实践中去，协调合作各方的利益诉求，实现校企互联互通的融通创新。推动区域技术创新与经济社会高质量发展对接区域创新链和产业链，增强区域产业链韧性，为区域经济高质量发展奠定基础。例如，应用型高校面向地方产业和经济社会需求的人才培养和成果转化等特点决定了其能够对区域创新链和产业链融合起到重要的对接作用。创新链和产业链作为区域创新生态系统的基础支撑决定了系统内物质、能量、人才、信息等资源的流动方向。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标构建应用型高校产教融合机制应用型高校应积极探索参与区域创新生态系统的产教融合机制，通过与研究型高校、科研院所、科创企业、政府等创新主体的合作，发挥各自异质性优势，实现资源的交换与流动，进行协同创新与价值创造。例如，依据创新生态系统理论，创新主体包括应用型高校、研究型高校、科研院所、科创企业、政府等，科技服务机构包括金融中介、律师事务所、技术交易中介等，创新资源涵盖资金、实物、人力、知识、技术、信息等，创新环境包括政策环境、经济环境、技术环境、自然环境等。在这种开放式耗散结构中，应用型高校凭借培养应用型创新人才、产出科技创新成果等优势，与其他主体开展跨组织优势融合互补、资源互联互通的创新合作，提高应用型高校服务区域经济与产业发展的能力。提出产教融合对策针对当前应用型高校产教融合存在的问题，如受办学理念、资源禀赋、沟通平台等因素影响，缺乏与科创企业合作的有效机制与创新模式等，提出切实有效的对策建议。通过整合各方资源，实现校企合作的资源共享、收益共得、风险共担，促进产教融合的深入发展，为对接区域创新链和产业链、增强区域产业链韧性、实现区域经济高质量发展奠定基础。2.研究内容应用型高校在区域创新生态系统中的功能应用型高校在区域创新生态系统中发挥“建设者”功能，与研究型高校、科研院所、科创企业、政府等开展创新合作，实现科技、经济、社会、文化价值的创造与增值。例如，依据资源依赖理论，应用型高校生存需要从周围环境中吸取资源，并与周围环境中的其他主体相互依存、相互作用。其具有培养应用型创新人才、产出科技创新成果等优势，能够与具有基础研究优势的研究型高校和科研院所，具有产业化、商品化优势的科创企业以及具有政策和资源配置优势的政府开展跨组织优势融合互补、资源互联互通的创新合作。校企合作作为区域创新生态系统的重要组成部分，为应用型高校参与区域创新生态系统运行提供了路径支撑。应用型高校在对接区域创新链和产业链中的作用应用型高校面向地方产业和经济社会需求，在人才培养和成果转化方面发挥重要作用，能够对区域创新链和产业链融合起到重要的对接作用。创新链和产业链作为区域创新生态系统的基础支撑，决定了系统内物质、能量、人才、信息等资源的流动方向。依据创新系统理论，不同组织间知识的创造、转移和传播对技术创新的产生、改进、扩散具有重要意义。应用型高校和科创企业分别位于创新链的后端和产业链的前端，二者的创新合作能够有效促进区域创新链与产业链的对接，为产业结构优化升级与经济社会高质量发展增添动力。应用型高校与科创企业的融通创新应用型高校通过与科创企业合作培养学生、联合开展科学研究和社会服务，实现校企互联互通的融通创新。在学生共培方面，应用型高校的专业与课程建设需适应产业创新人才需求，通过科创企业提供的实践机会，将育人过程与科创企业生产实践相融合，实现高校育人目标与科创企业经营目标的耦合，形成校企互依共存的共生机制。例如，依据融通创新理论，多元创新主体以社会和市场需求为导向，通过组织与知识的有效协同开展资源融合互补、知识共创共享、价值共建共得的创新合作。在师资共享方面，应用型高校的专业教师应将理论知识与实践相结合，为地区科创企业提供专业技术和管理等方面的人才与咨询服务，同时与科创企业的专业技术人员合作研发，形成校企共同创新的人才互融互通机制。3.重要观点产教融合是应用型高校发展的必然选择产教融合能够提升应用型高校的特色和建设水平，满足地方经济发展对高质量人才的需求。应用型高校主要专注于地方经济发展和行业特色创新需求，培养具有良好专业素养的人才以及开展特色鲜明的应用型研究。这就要求应用型高校在基础性综合知识和专业教育的基础上积极适应地方产业和行业需求，使人才培养由学科驱动转向产业需求驱动，提高应用性研究解决科创企业技术难题的能力，并通过成果转化促进创新链与产业链的对接。校企合作是应用型高校参与区域创新生态系统的重要途径校企合作能够实现资源共享、收益共得、风险共担，促进区域创新生态系统的运行。应用型高校通过与科创企业资源共享、收益共得、风险共担，能有效参与区域创新生态系统运行，为对接区域创新链和产业链、增强区域产业链韧性、实现区域经济高质量发展奠定基础。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路理论研究应用型高校参与区域创新生态系统的产教融合机制及对策研究需要梳理国内外相关理论。通过对产教融合理论的分析，明确应用型高校在区域创新生态系统中的地位和作用，为后续的实证研究和对策研究提供理论基础。例如，可以分析国内外应用型高校产教融合的成功案例，总结其经验和模式，为我国应用型高校提供借鉴。实证研究选取典型应用型高校进行案例分析，深入了解产教融合的现状和问题。可以选择在产教融合方面取得显著成效的高校，如滨州学院、湖南都市职业学院等，分析其产教融合的模式、机制和成效。同时，也可以选择一些产教融合存在问题的高校，分析其问题的原因和解决途径。通过案例分析，总结应用型高校产教融合的成功经验和存在的问题，为对策研究提供实证依据。对策研究针对实证研究结果，提出应用型高校参与区域创新生态系统的产教融合机制及对策。在理论研究和实证研究的基础上，结合我国应用型高校的实际情况，提出构建“三层次・矩阵式・三螺旋”产教融合机制的对策。具体包括激发企业参与产教融合原动力，推进企业参与人才培养全过程，营造产教融合好生态；创新“矩阵式”运行机制，通过“三引三入”实施思政育人，“OBE/DACUM”提升人才培养与产业需求匹配度，“四转化五真实”教学紧跟技术发展，“双师双化”强化应用型师资建设，“多主体、多样化”评价促进培养质量持续改进。2.研究方法文献资料法查阅国内外相关文献、报告和政策文件等，收集与产教融合相关的理论知识和实践经验。通过对文献的分析，了解产教融合的发展历程、现状和趋势，为研究提供理论支持和实践借鉴。例如，可以查阅教育部、国家发展改革委、财政部等部门发布的关于产教融合的政策文件，了解国家对产教融合的政策导向和支持措施；可以查阅国内外学术期刊上发表的关于产教融合的研究论文，了解产教融合的理论研究成果和实践经验。案例分析法选取典型应用型高校进行案例分析，总结成功经验和存在的问题。通过对案例高校的深入分析，了解其产教融合的模式、机制和成效，总结其成功经验和存在的问题。例如，可以选择滨州学院作为案例高校，分析其通过校企、校地、校校、校所多元协同，深入推进转型发展、特色发展、高质量发展、卓越发展的经验；可以选择湖南都市职业学院作为案例高校，分析其打造以“六个共同”为主要内容的校企深度合作人才培养模式的经验。实地访谈法走访应用型高校和企业等相关单位，与相关负责人进行深入交流和访谈，了解实际操作中的经验和问题。通过实地访谈，了解应用型高校和企业在产教融合中的实际需求和困难，为对策研究提供实际依据。例如，可以走访应用型高校的领导、教师和学生，了解他们对产教融合的看法和建议；可以走访企业的负责人和技术人员，了解他们对应用型高校人才培养的需求和意见。3.创新之处构建“三层次・矩阵式・三螺旋”产教融合机制激发企业参与产教融合原动力，推进企业参与人才培养全过程，营造产教融合好生态。通过构建“三层次・矩阵式・三螺旋”产教融合机制，实现应用型高校、企业和政府之间的深度合作，提高产教融合的成效。例如，可以通过政策引导、资金支持等方式，激发企业参与产教融合的积极性；可以通过建立校企合作平台、开展产学研合作等方式，推进企业参与人才培养全过程；可以通过优化产教融合环境、加强产教融合文化建设等方式，营造产教融合好生态。创新“矩阵式”运行机制通过“三引三入”实施思政育人，“OBE/DACUM”提升人才培养与产业需求匹配度，“四转化五真实”教学紧跟技术发展，“双师双化”强化应用型师资建设，“多主体、多样化”评价促进培养质量持续改进。创新“矩阵式”运行机制，实现产教融合的全方位、全过程、全要素管理，提高产教融合的质量和效益。例如，可以通过“三引三入”实施思政育人，将思想政治教育贯穿于产教融合的全过程，培养具有社会责任感和创新精神的高素质人才；可以通过“OBE/DACUM”提升人才培养与产业需求匹配度，以产出为导向，以能力为本位，优化人才培养方案，提高人才培养质量；可以通过“四转化五真实”教学紧跟技术发展，将教学内容与技术发展紧密结合，培养具有实践能力和创新能力的应用型人才；可以通过“双师双化”强化应用型师资建设，提高教师的实践能力和教学水平；可以通过“多主体、多样化”评价促进培养质量持续改进，建立多元化的评价体系，提高评价的科学性和客观性。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础理论基础国内外相关理论为研究提供了理论支持。国内外关于产教融合的理论研究成果丰富，如创新生态系统理论强调创新主体通过发挥各自异质性优势，基于物质、能量、信息的交换与流动进行协同创新与价值创造；资源依赖理论强调组织自身所拥有的资源能够形成独特的竞争优势，其生存需要从周围环境中吸取资源，并与周围环境中的其他主体相互依存、相互作用；融通创新理论强调多元创新主体以社会和市场需求为导向，通过组织与知识的有效协同开展资源融合互补、知识共创共享、价值共建共得的创新合作。这些理论为应用型高校参与区域创新生态系统的产教融合机制及对策研究提供了坚实的理论基础。实践基础部分应用型高校在产教融合方面的实践经验为研究提供了参考。无锡太湖学院与阿里巴巴、中兴通讯、五洲国际、海信集团等上市公司，地方龙头企业共建校企合作基地两百多个，提供学生高质量的实习实践和创新创业技能训练，目前主要处于校企联合培养人才阶段。此外，还有很多应用型高校在产教融合方面进行了积极探索，如滨州学院、湖南都市职业学院等，这些高校的实践经验为研究提供了宝贵的参考。2.条件保障人员保障组建具有丰富经验和专业知识的研究团队，包括项目负责人、研究人员、数据分析师、项目助理等。研究团队成员具备扎实的教育理论基础和丰富的实践经验，熟悉应用型高校产教融合的现状和问题，能够为课题研究提供有力的支持。经费保障本课题研究经费主要用于文献资料收集、实地调研、问卷调查、数据分析、成果撰写等。确保研究过程中有足够的资金支持，能够顺利开展各项研究活动。资源保障利用图书馆、数据库等资源，收集相关文献资料；与应用型高校和企业建立合作关系，获取实践经验和数据。通过多种渠道获取丰富的研究资源，为课题研究提供全面的支持。3.研究步骤第一阶段：文献资料收集与整理通过查阅国内外相关文献、报告和政策文件等，收集与产教融合相关的理论知识和实践经验，为后续研究提供理论支持和参考依据。利用图书馆、学术数据库等资源，广泛收集国内外关于应用型高校产教融合的研究文献、政策文件和实践案例，对这些资料进行系统整理和分析，了解产教融合的发展历程、现状和趋势。第二阶段：实证研究选取典型应用型高校进行案例分析，通过问卷调查和实地访谈等方式，深入了解产教融合的现状和问题。选择在产教融合方面取得显著成效的高校，如无锡太湖学院、滨州学院等，以及产教融合存在问题的高校进行案例分析。通过问卷调查了解师生对产教融合的看法和建议，走访高校和企业等相关单位，与相关负责人进行深入交流和访谈，了解实际操作中的经验和问题。第三阶段：对策研究针对实证研究结果，提出应用型高校参与区域创新生态系统的产教融合机制及对策。根据实证研究中发现的问题，结合理论研究成果和实践经验，提出构建应用型高校产教融合机制的对策建议。如激发企业参与产教融合原动力，推进企业参与人才培养全过程，营造产教融合好生态；创新“矩阵式”运行机制，通过“三引三入”实施思政育人，“OBE/DACUM”提升人才培养与产业需求匹配度，“四转化五真实”教学紧跟技术发展，“双师双化”强化应用型师资建设，“多主体、多样化”评