课题申报书：指向创造性思维培养的工科大平台课程教师教学素养研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。指向创造性思维培养的工科大平台课程教师教学素养研究课题设计论证工科大平台课程教师教学素养现状复杂多样，一方面，高校理工科青年教师教学素质总体尚可，优点在于良好的教学态度、对学生的亲和力、较新的知识、较强的现代教学辅助手段的应用能力及动手能力。但也存在一些问题，如对课程相关的背景及应用等知识的重视程度不够，教学方法欠妥，对教学内容的重点和难点的把握能力较弱，对学生学习、解决问题等能力培养的不够。当前，我国工科院校面临着严重的新老交替、青黄不接的状况，高校教师队伍的建设显得尤为迫切。高科技的飞速发展对教师素质提出挑战，学历结构不尽合理、缺乏现代教育思想和教育理论的指导、知识面窄、同时具备教学能力和科研能力的教师为数不多。现代高等工程教育对教师工程素质提出挑战，工科院校教师尤其是青年教师缺乏工程实践，存在重论文轻设计、重研究轻应用、重理论轻实践的现象。教学手段的现代化也对教师传统教学过程提出挑战，教师必须掌握信息社会的基本工具，适应角色转变。对工科大平台课程教师教学素养的研究具有重要意义和价值。首先，有助于制定合理评价方案和标准，更好地培养教师和学生。此项研究可以丰富教育学的研究内容，为理工科青年教师的培养提供更有针对性的方案，也有助于对高校学生进行更好的培养。其次，能为教师发展提供方向，提升教师教学素养，培养创新型人才，适应时代发展需求。新工科建设为高校教师发展提供了以师德师风建设为核心要素的新理念，强调教师应具有强烈的爱国情操、锐意的进取品质、无私的奉献精神，专业扎实、敬岗爱生，努力培养品学兼优的人才。最后，研究工科大平台课程教师教学素养可推动教育改革和创新，提高教学质量，为国家科技发展培养高素质人才。二、研究目标、研究内容、重要观点本研究旨在提升工科大平台课程教师教学素养，培养教师创造性思维，进而提高学生创造性思维能力。具体研究内容涵盖教师教学素养的构成、创造性思维培养方法以及教学素养与创造性思维的关系等方面。重要观点在于强调教师教学素养对学生创造性思维培养起着至关重要的作用，应通过多种途径提升教师教学素养和创造性思维能力。教师应具备多方面的素养，包括教学观念、教学态度、人格魅力、专业知识、教学技能等。在培养学生创造性思维方面，教师可以通过创新教学方法、营造创造性氛围、开设培养创造性的课程等方式来实现。例如，教师可以采用启发式教学、探究式教学等创新教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的独立思考能力和创新意识。同时，教师还可以通过营造轻松、自由、开放的课堂氛围，鼓励学生敢于质疑、勇于创新，培养学生的创造性思维。此外，教师还可以开设一些培养创造性的课程，如创新思维训练课程、科技实践课程等，让学生在实践中提高自己的创造性思维能力。实现教学相长，需要教师不断提升自己的教学素养和创造性思维能力，同时关注学生的学习需求和发展潜力，引导学生积极参与课堂教学和实践活动，共同探索知识的奥秘和创新的乐趣。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路、方法及创新点阐述研究思路是以问题为导向，具体而言，先分析工科大平台课程教师教学素养现状，从中找出存在的问题，如当前高校理工科青年教师教学素质虽有良好教学态度、亲和力、新知识及较强现代教学辅助手段应用能力和动手能力等优点，但也存在对课程相关背景及应用知识重视不足、教学方法欠妥、把握重点难点能力弱、对学生能力培养不够等问题。同时，我国工科院校面临新老交替、教师素质挑战及教学手段现代化等问题。基于此，探索创造性思维培养方法，构建教师教学素养提升策略。研究方法丰富多样，包括文献法，通过查阅相关文献了解国内外教师教学素养和创造性思维培养的研究现状；问卷调查法，针对工科大平台课程教师的教育技术素养及创造性思维培养现状进行调查，了解其需求和问题；课程设计法，从教学设计和教育技术应用等方面设计与现代化工科教育相关的课程，为教师提供新的教学思路和方法；校内实践法，采用实践的方式进行培训教师，如专题讨论、观摩与公开课、青年教师导航等形式，观察和记录培训后的学习效果，并及时制定出培训效果的评价方法。创新之处在于聚焦工科大平台课程教师教学素养与创造性思维培养的结合。以往的研究可能较少关注这一特定领域的结合，本研究将创造性思维培养融入工科大平台课程教师教学素养研究中，为教师发展提供新的思路和方法。例如，借鉴工程力学教学与创造性思维能力的培养方法，在工科大平台课程教学中，引导学生建立逻辑思维方法去分析问题，通过实例培养学生的抽象能力、推导方法和分析综合能力，为创造性思维培养奠定基础。同时，探索新的培养方法和策略，如采用启发式教学、探究式教学等创新教学方法，激发学生学习兴趣和主动性，培养学生独立思考能力和创新意识；营造轻松、自由、开放的课堂氛围，鼓励学生敢于质疑、勇于创新，培养学生创造性思维；开设培养创造性的课程，如创新思维训练课程、科技实践课程等，让学生在实践中提高创造性思维能力。2.创新价值与意义本研究创新地将创造性思维培养融入工科大平台课程教师教学素养研究中，具有重要的价值和意义。通过多种研究方法，揭示工科大平台课程教师教学素养现状和需求，提出针对性强的校本培训方案，包括培训内容和形式。如参考工科高校教师教育技术素养校本培训研究，构建合理的工科高校教师教育技术素养体系，实施有效的教育技术培训，为教师提供多样化的培训内容和形式。这一创新研究为教师发展提供了新的方向和方法，推动教育创新和改革。教师在提升自身教学素养和创造性思维能力的过程中，能够更好地适应新工科建设的要求，为学生提供更优质的教育。同时，关注学生的学习需求和发展潜力，引导学生积极参与课堂教学和实践活动，共同探索知识的奥秘和创新的乐趣，实现教学相长。最终，为国家科技发展培养高素质人才，提高教学质量，对推动教育改革和创新具有重要意义。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础、条件保障及研究步骤概述研究基础：已有相关研究成果：目前已有关于高校理工科青年教师教学素质的多项研究，如《高校理工科青年教师教学素质的研究道客巴巴》等文献，明确了高校理工科教师教学素质的定义、组成及现状等问题，为本研究提供了理论基础和参考依据。此外，工科高校教师教育技术素养校本培训的相关研究，如《工科高校教师教育技术素养校本培训研究的开题报告.docx》《工科高校教师教育技术素养校本培训研究道客巴巴》等，为提升教师教学素养提供了实践经验。研究团队专业背景和经验：研究团队成员具备丰富的教育学、工程学等专业背景，对工科大平台课程教学及教师素养提升有深入的了解和研究经验。团队成员曾参与过类似课题的研究，积累了一定的研究方法和实践经验。条件保障：研究经费：本研究可通过申请科研项目经费、学校专项经费等方式，确保研究过程中的各项费用支出，如文献资料购买、调研差旅费、数据采集与分析费用等。研究设备：拥有先进的计算机设备、数据分析软件等，为文献检索、数据处理和结果分析提供了技术支持。同时，学校的多媒体教室、实验室等教学设施也可为本研究的实践环节提供场所。研究时间：研究团队成员合理安排教学和科研时间，确保有足够的时间投入到本课题的研究中。同时，制定详细的研究计划，明确各阶段的任务和时间节点，保证研究进度的顺利进行。研究步骤：准备阶段：广泛收集和整理国内外关于工科大平台课程教师教学素养和创造性思维培养的相关文献资料，了解研究现状和前沿动态。确定研究课题的具体方向和研究问题，制定详细的研究方案和计划。组建研究团队，明确成员分工和职责。设计调查问卷和访谈提纲，为后续的数据收集做好准备。实施阶段：采用文献法、问卷调查法、课程设计法、校内实践法等多种研究方法，对工科大平台课程教师的教学素养现状进行深入调查和分析。根据调查结果，探索创造性思维培养的方法和策略，构建教师教学素养提升的方案。在学校内开展实践活动，如专题讨论、观摩与公开课、青年教师导航等，检验和完善提升方案。及时收集和整理实践过程中的数据和反馈信息，进行分析和总结。总结阶段：对研究过程中的数据和资料进行系统分析和总结，撰写研究报告和学术论文。总结本研究的创新点和不足之处，为后续研究提供参考和建议。组织研究成果的交流和推广活动，将研究成果应用于实际教学中，为工科大平台课程教师教学素养的提升和创造性思维培养提供有力支持。2.研究保障与推进依托丰富的研究基础和良好的条件保障，按照科学的研究步骤，确保本研究的顺利进行和高质量完成，为工科大平台课程教师教学素养提升和创造性思维培养提供有力支持。在研究过程中，不断加强团队成员之间的沟通与协作，及时解决研究中出现的问题。定期对研究进度和成果进行检查和评估，确保研究方向的正确性和研究方法的有效性。同时，积极与国内外相关研究机构和专家学者进行交流与合作，借鉴先进的研究经验和方法，不断提升本研究的水平和质量。（全文共3660字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重