新初一记叙文阅读教学设计

新初一记叙文阅读教学设计第一章新初一记叙文阅读教学准备

1.了解学生基本情况

在教学新初一记叙文阅读之前，教师需要充分了解学生的基础知识、阅读能力和兴趣。通过观察、交谈、问卷调查等方式，收集以下信息：

-学生的年龄、性别、性格特点；

-学生在小学阶段的语文学习成绩；

-学生对记叙文的阅读兴趣和认知水平；

-学生在阅读过程中可能遇到的问题和困难。

2.确定教学目标

根据学生的实际情况，教师需要明确新初一记叙文阅读教学的目标。这些目标包括：

-培养学生对记叙文的阅读兴趣；

-提高学生记叙文的阅读理解能力；

-帮助学生掌握记叙文的基本结构和写作方法；

-引导学生关注生活中的记叙文素材，培养学生的写作能力。

3.选择合适的教学材料

教师需要挑选适合新初一学生的记叙文教材，这些教材应具备以下特点：

-语言简练、生动，符合学生的认知水平；

-内容丰富，涵盖不同类型、不同风格的记叙文；

-既有经典名篇，也有现代作品，体现时代特点；

-注重培养学生的阅读兴趣和审美情趣。

4.设计教学活动

为了提高学生对记叙文的阅读兴趣和理解能力，教师可以设计以下教学活动：

-课堂导入：通过讲故事、播放视频等方式，激发学生对记叙文的兴趣；

-自主阅读：让学生在课堂上自主阅读记叙文，培养学生的阅读习惯；

-分组讨论：将学生分成小组，讨论记叙文的内容、结构、写作手法等；

-课堂分享：鼓励学生分享自己的阅读心得，提高学生的表达能力；

-写作练习：引导学生模仿教材中的记叙文进行写作，培养学生的写作能力。

5.制定评价标准

为了确保教学效果，教师需要制定合理的评价标准，包括：

-阅读理解能力：通过课堂提问、阅读测试等方式，评价学生对记叙文的理解程度；

-阅读兴趣：观察学生在阅读过程中的表现，了解学生对记叙文的兴趣；

-写作能力：评价学生在写作练习中的表现，关注写作技巧和创意。

第二章教学过程实操细节

第二章一上课，我就先给学生介绍了记叙文的基本概念，用大白话来说，就是“记叙文就是讲故事的文章”。我尽量用简单的语言让学生理解，比如，我告诉他们：“记叙文就像是你看到的动画片，它有故事情节，有人物，有发生的事情，我们要学会的就是怎么看懂这个故事，理解里面的意思。”

然后，我拿出一篇简单的记叙文，让学生自己阅读。我鼓励他们像看动画片一样，找出故事里的主要人物、发生的地点、发生了什么事儿。我让学生在阅读的时候做笔记，把重要的信息圈出来，这样可以帮助他们更好地理解文章。

讨论完之后，我会让每个小组选一个代表来分享他们的讨论成果。这个过程很重要，因为它不仅锻炼了学生的表达能力，还让他们学会了如何在公众场合自信地发言。

分享完之后，我会对学生的表现进行点评。我会表扬那些积极参与、认真思考的学生，同时也会指出他们在理解上的一些误区，并给出正确的引导。

最后，我会布置一些写作练习，让学生尝试自己写一篇记叙文。我会给他们一个主题，比如“我的周末”，然后让他们按照我们课堂上讨论的方法，写出自己的故事。我会告诉他们，写作是一个创造性的过程，不需要拘泥于形式，只要把故事讲清楚就可以了。

第三章阅读理解与思维训练

第三章我们通过上一节课的学习，学生对记叙文有了基本的认识。这一章，我着重训练他们的阅读理解能力和思维。

上课一开始，我会先让学生回顾上一节课学到的内容，比如记叙文的五要素：时间、地点、人物、事件、原因和结果。我会用生活中的例子来帮助他们记忆，比如：“你们昨天晚上吃的晚餐是什么？在哪里吃的？和谁一起吃的？吃了什么菜？为什么吃这个菜？”通过这样的问题，让学生自然而然地想到记叙文的五要素。

为了锻炼学生的思维，我会提出一些开放性的问题，比如：“如果你是文章中的主角，你会怎么选择？”或者“这篇文章给你什么启示？”这样的问题可以让学生跳出文本，进行发散性思维。

在讨论环节，我会鼓励每个学生都发表自己的看法，哪怕他们的想法很奇特。我会告诉他们，每个人的想法都是宝贵的，我们要尊重不同的观点。

最后，我会让学生尝试自己提出问题。我会说：“现在轮到你们来当老师，想想你对这篇文章有什么疑问，或者你可以提出什么问题考考别人。”这样不仅可以检验他们对文章的理解，还能锻炼他们的提问能力。

第四章实操练习与反馈

第四章这一章，我开始让学生动手实践，通过实际操作来加深对记叙文的理解。我会拿出一篇新的记叙文，这篇文章我会提前挑选，确保它既有挑战性也不失趣味性。

首先，我会让学生独自阅读这篇文章，然后我会让他们尝试用自己的话来复述故事情节。这个过程可以检验他们是否真正理解了文章内容。有时候，学生会漏掉一些细节，我就会提醒他们：“你看，故事里的小猫为什么会跑到外面去呢？它是因为什么原因？”这样帮助他们注意到之前可能忽略的部分。

然后，我会让学生进行小组讨论，让他们互相检查答案，并且讨论为什么选择这个答案。这个过程可以促进学生之间的交流，也能让他们学会合作。

在讨论结束后，我会邀请几个小组分享他们的讨论结果。我会根据他们的分享，给出反馈。如果他们的理解有误，我会耐心地解释正确的理解方式。如果他们的答案很有创意，我会给予表扬，鼓励他们继续保持。

最后，我会让学生写一篇短小的记叙文，作为课堂作业。我会告诉他们，写作不仅是考试的一部分，更是表达自己想法的方式。我会鼓励他们写出自己的故事，哪怕是很小的事情，只要是真实的，有趣的，就是好的记叙文。写完后，我会一对一批改，给出具体的修改建议，帮助他们提高写作水平。

第五章激发创意与个性表达

第五章这一次课，我打算让学生们的创意火花绽放出来。我告诉他们，每个人心里都有一个独一无二的故事，就像他们小时候听到的睡前故事一样，每个人都有自己的版本。

我先放了一段短视频，是一个简单的动画故事，让学生们放松一下同时引出今天的主题：“你们的记叙文也可以这样，有开头，有中间，有结尾，还可以有自己的风格和特色。”

然后，我让他们拿出纸笔，开始构思自己的故事。我鼓励他们画出故事中的场景和角色，这样可以帮助他们更好地构思故事。我还建议他们可以借鉴我们之前学过的文章，但更重要的是加入自己的创意。

在写作过程中，我会在教室里走动，观察每个学生的进展，给予个别的指导和建议。我会告诉他们：“你的故事很有趣，但是试着让角色更有性格，让故事更有起伏。”

最后，我会让学生们大声地朗读自己的作品。这不仅是对他们写作的一种肯定，也能让他们听到自己的声音，感受到写作的乐趣。我会记录下每个人朗读时的表情和语气，然后给出我的反馈：“你的故事很有趣，读起来也很生动，继续保持！”这样的鼓励和反馈，能让学生更有信心地表达自己。

第六章阅读与写作的融合

第六章这一章，我开始引导学生将阅读和写作结合起来，让他们明白阅读不仅是获取信息，也是学习写作技巧的过程。

首先，我挑选了一篇经典的记叙文，让学生们仔细阅读，并标记出他们喜欢的句子或者段落。然后，我会问他们：“你们觉得这个句子为什么写得好？它有什么特别的地方？”通过这样的问题，让学生们开始关注作者的写作技巧。

在写作练习之后，我会让学生们相互交换作品，并进行互评。我会教给他们一些评价的标准，比如语言的流畅性、故事的连贯性等。我会说：“你们不仅是写作者，也是评论家，要学会欣赏别人的作品，也要学会给出有建设性的意见。”

最后，我会让学生们根据同伴的反馈，对自己的作品进行修改。我会鼓励他们：“写作就像画画，修改是为了让作品更完美。不要害怕修改，每一个伟大的作品都是经过反复打磨的。”

第七章引导学生深入分析与思考

第七章经过前几节课的学习和实践，学生们对记叙文有了一定的了解和基础。这一章，我打算引导他们更深入地分析和思考，不仅仅是理解故事表面，还要挖掘背后的深层含义。

我首先让学生们重新阅读一篇他们之前已经读过的记叙文，并要求他们记录下自己在阅读过程中的感受和疑问。我会问他们：“这篇故事里，有哪些地方让你感到好奇？有没有哪个角色或者情节让你有强烈的共鸣？”

讨论结束后，我会邀请小组代表分享他们的问题和讨论成果。我会根据他们的问题和思考，给出一些指导和解析，帮助他们更深层次地理解文章。

最后，我会布置一个家庭作业，让学生们写一篇关于这篇记叙文的读后感。我会鼓励他们：“写下你的真实感受，无论是对故事的喜爱，还是对某个角色的同情，或者是对某个主题的思考，都是宝贵的。”通过这样的练习，学生们不仅锻炼了写作能力，也提升了批判性思维能力。

第八章鼓励学生分享与交流

第八章这一章，我着重于培养学生的分享和交流能力，让他们在学习和生活中都能够自信地表达自己。

课堂上，我会安排一个“故事分享会”环节。每个学生都有机会上台，分享自己最喜欢的记叙文或者是自己写的短篇故事。我会告诉他们：“不管你的故事是真实的还是虚构的，勇敢地分享出来，让大家一起感受你的故事。”

在分享会前，我会让学生们准备好自己的故事，并且鼓励他们带上一些小道具或者图片来辅助讲述，这样可以让他们的故事更加生动有趣。

分享过程中，我会特别注意培养学生的倾听习惯。我会提醒他们：“当别人分享时，认真听，不打断，这是一种尊重。”分享结束后，我会引导其他学生给出积极的反馈和建议。

此外，我还会组织学生进行小组交流，让他们互相讨论对方的写作作品。我会说：“每个人都是独特的，你们的想法和表达方式也是独一无二的。在小组交流中，你们可以互相学习，互相启发。”

第九章定期评估与个性化指导

第九章这章，我开始对学生的学习成果进行定期的评估，并根据每个学生的表现给予个性化的指导。

每隔一段时间，我会组织一次小测验，检验学生们对记叙文阅读和写作的掌握情况。我会告诉他们：“这不仅仅是考试，更是一个了解自己学习情况的机会。”测验后，我会仔细批改试卷，记录下每个学生的进步和需要改进的地方。

对于进步明显的学生，我会给予表扬，并在全班面前展示他们的优秀作品，以此来激励其他学生。对于需要额外帮助的学生，我会安排课后辅导时间，针对性地解决他们在阅读和写作中遇到的问题。

在个性化指导中，我会根据学生的具体情况，给出不同的建议。比如，有的学生可能在细节描写上有所欠缺，我会给他们提供一些练习材料，帮助他们在这方面取得进步。有的学生可能在组织结构上存在问题，我会指导他们如何构建清晰的故事框架。

此外，我还会鼓励学生自我评估，让他们反思自己的学习过程和方法。我会说：“学习是一个不断自我挑战的过程，了解自己，才能更好地前进。”通过这样的方式，学生们可以更加主动地参与到自己的学习中，不断提高。

第十章培养学生的持续兴趣与习惯

第十章在这个章节，我重点关注如何培养学生对记叙文阅读和写作的持续兴趣，以及如何帮助他们养成好的学习习惯。

我会利用课余时间，给学生推荐一些有趣的记叙文书籍或者文章，鼓励他们在课外阅读。我还会分享一些我自己喜欢的书籍和故事，以此来激发他们的兴趣。我会说：“阅读是一种享受，也是一种生活态度。找到你喜欢的书，就像找到了一个好朋友。”

为了让学生们养成做笔记和总结的习惯，我会定期布置一些小任务，比如让他们写一篇关于自己最近阅读的记叙文的简短总结。这样不仅能够帮助他们巩固阅读内容，还能够提高他们的写作能力。

我还会在班级里创建一个“阅读与写作墙”，让学生们把自己的阅读感悟和写作作品贴上去。这样既能展示他们的成果，也能