课题申报书：卓越工程人才培养中实践教育体系改革的全球趋势与本土探索研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。卓越工程人才培养中实践教育体系改革的全球趋势与本土探索研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值全球卓越工程人才培养实践教育体系改革现状近年来，全球众多国家都高度重视卓越工程人才培养实践教育体系的改革与发展。在欧美等发达国家，例如美国、英国，早已建立起一套相对完善的卓越工程师培养体系，通过实施严格的选拔制度，为有潜力的学生提供丰富的实践机会，并积极支持各类创新项目等方式，培养出了大量优秀工程师。这些国家注重将理论与实践紧密结合，强调工程实践中的跨学科融合，依托高校与企业深度合作，让学生能提前接触到真实且复杂的工程环境，积累实际项目经验。同时，随着新科技时代的来临，工程领域不断拓展，从传统的土木、机械工程向计算机科学、生物工程、新能源技术等前沿学科延伸，全球范围内对卓越工程人才培养实践教育体系的要求也在不断变化与升级，更加注重工程师在多维度上的卓越发展，包括管理、经济、社会以及环境等方面，且要求其具备国际视野和跨文化交流能力，以适应全球化的工程发展需求。而我国自2010年教育部启动“卓越工程师教育培养计划”以来，先后有多所高校参与试点，覆盖本科、硕士和博士阶段，旨在通过校企联合培养等模式，提高学生的工程实践能力，且已取得了阶段性成果，建成世界最大规模的工程教育体系。不过，与国外先进的培养体系相比，我国在部分关键领域高层次人才数量、科研任务与工程能力培养衔接等方面仍存在一定差距，还在持续探索与改进中。本课题选题对于推动我国卓越工程人才培养的重大意义在我国加快建设国家创新体系，走中国特色新型工业化道路的进程中，卓越工程人才的培养至关重要。本选题聚焦于实践教育体系改革的全球趋势与本土探索，有助于借鉴国际先进经验，突破我国原有的工程教育局限。当前我国工程教育虽然规模庞大，但还存在如现行高等工程教育理念、教育制度、培养模式难以满足行业飞速发展对人才培养质量需求的情况，例如工程专业学位研究生培养仍存在目标针对性不强、专业交叉不深、实践训练不足、产教融合不畅等问题。本课题通过深入研究实践教育体系改革，能为高校树立科学的工程教育培养理念、整合教育资源实现有效配置提供思路，帮助重构教育培养方案，保障卓越工程师培养质量，从根本上解决工程人才培养中校企脱节等现象，进而培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型优秀工程师，推动我国从工程教育大国向工程教育强国迈进，满足国家对卓越工程人才的迫切需求。该研究在理论与实践方面的重要价值理论价值本研究将系统梳理卓越工程人才培养实践教育体系改革的相关理论基础，深入分析全球不同国家在这方面的先进理念与模式，结合我国本土实际情况，构建起一套适应我国国情且具有国际视野的卓越工程人才培养实践教育体系理论框架。这有助于丰富我国工程教育领域的理论体系，为后续相关研究提供理论参考，进一步完善我国工程教育学科的理论建设，推动工程教育理论在新时代不断发展创新。实践价值在实践层面，通过对全球趋势的把握以及本土探索的深入研究，能够为我国高校开展卓越工程人才培养实践教育提供具体的实践指导。比如，帮助高校更好地与企业建立深度合作机制，优化课程体系设置，强化教师的工程实践能力培养，打造符合卓越工程人才培养要求的实践教学平台等。同时，也能为政府制定相关政策提供依据，引导各方资源向卓越工程人才培养实践教育领域合理配置，切实提高我国卓越工程人才的培养质量，使其能更好地投身于国家重大工程建设、核心技术攻关以及产品设计开发等实践工作中，助力我国工程领域在国际竞争中取得更大优势。二、研究目标、研究内容、主要观点本课题的研究目标本课题旨在通过对卓越工程人才培养中实践教育体系改革的全球趋势与本土探索研究，达成以下几个关键目标：构建国际化视野下的本土实践教育体系：深入剖析全球各国在卓越工程人才培养实践教育方面的先进模式与成功经验，结合我国工程教育的实际国情与发展需求，构建一套既具备国际前沿视野，又贴合我国本土特色的卓越工程人才培养实践教育体系，为我国工程教育改革提供坚实的理论与实践框架。提升卓越工程人才的综合素养与能力：聚焦于提高我国卓越工程人才在多维度方面的素养与能力，包括但不限于扎实的专业知识基础、出色的工程实践能力、优秀的创新思维能力、良好的跨学科融合能力以及较强的国际交流与合作能力等，使其能够更好地适应未来复杂多变的工程环境与行业发展需求，成长为真正具备卓越品质的工程人才。推动我国工程教育的高质量发展：以实践教育体系改革为切入点，助力我国高校打破现有工程教育中存在的瓶颈，如校企合作不够紧密、实践教学环节相对薄弱、理论与实践衔接不够顺畅等问题，促进高校与企业深度融合，优化教育资源配置，完善课程设置与教学方法，进而全面提升我国工程教育的质量与水平，加快我国从工程教育大国向工程教育强国迈进的步伐。本课题的研究内容本课题的研究内容涵盖多个重要方面，具体如下：全球卓越工程人才培养实践教育体系的趋势研究：对不同国家（尤其是工程教育发达的欧美国家）在卓越工程人才培养实践教育体系方面的政策法规、培养模式、课程设置、实践教学环节、师资队伍建设以及评价机制等进行系统梳理与对比分析，总结出全球范围内具有共性和代表性的发展趋势与先进理念。研究新科技革命背景下，如人工智能、大数据、新能源等新兴技术领域对卓越工程人才培养实践教育提出的新要求和新挑战，以及各国在应对这些变化时所采取的创新举措与探索方向，把握全球工程教育在实践教育体系改革方面的动态演进过程。我国卓越工程人才培养实践教育体系的本土探索与现状分析：回顾我国自“卓越工程师教育培养计划”实施以来，在卓越工程人才培养实践教育方面所取得的阶段性成果，深入分析参与试点高校在实践教育体系构建过程中的具体做法、特色亮点以及存在的问题与不足，包括校企合作的深度与广度、实践教学资源的投入与利用效率、学生实践能力培养的实际效果等多个维度。结合我国工程行业的发展现状与未来趋势，探讨我国本土工程教育在人才培养目标定位、实践教学与理论教学融合、工程实践环境营造等方面面临的特殊情况与制约因素，剖析影响我国卓越工程人才培养实践教育质量提升的深层次原因。实践教育体系改革的关键要素与策略研究：聚焦实践教育体系中的核心要素，如实践教学课程体系的优化设计、实践教学平台的搭建与完善、实践教学师资队伍的培养与提升、实践教学评价体系的科学构建等，深入研究如何在借鉴国际经验的基础上，结合我国本土实际，对这些关键要素进行有针对性的改革与创新，以提高实践教育体系的整体效能。探索促进高校与企业深度合作的长效机制与协同育人模式，研究如何充分发挥企业在卓越工程人才培养实践教育中的重要作用，包括提供真实的工程实践项目、参与实践教学指导、共建实践教学基地等，实现高校人才培养与企业人才需求的无缝对接。基于实践教育体系改革的卓越工程人才能力培养路径研究：分析卓越工程人才在不同培养阶段（本科、硕士、博士）应具备的核心能力与素养要求，研究如何通过实践教育体系的改革与优化，为学生提供循序渐进、层次分明且具有针对性的实践锻炼机会，助力其逐步提升工程实践能力、创新能力、解决复杂工程问题的能力以及团队协作与沟通能力等。探讨如何将工程伦理教育、跨学科知识融合以及国际视野培养等内容有机融入实践教育体系之中，拓宽学生的思维视野，培养其具备良好的职业道德和社会责任感，使其能够在全球工程领域中展现出卓越的竞争力。本课题的主要观点本课题提出以下主要观点：全球视野与本土特色相结合是关键：卓越工程人才培养实践教育体系的改革既不能闭门造车，忽视国际先进经验，也不能盲目照搬国外模式，而应立足我国国情，将全球视野下的先进理念与方法同我国本土的工程教育文化、产业需求以及人才特点紧密结合起来，走出一条具有中国特色的卓越工程人才培养之路。在借鉴国外注重跨学科融合、实践与理论深度衔接以及依托企业培养等成功经验的同时，充分考虑我国工程行业的多样性、地域发展的不平衡性以及人才培养的阶段性特征，构建符合我国实际的实践教育体系。实践教育体系改革需系统推进：实践教育体系是一个涉及多个要素且相互关联的有机整体，改革不能仅仅局限于某一个环节或方面，而需要从课程体系、教学平台、师资队伍、评价机制以及校企合作等多个维度进行系统谋划与协同推进。各个要素之间相互影响、相互制约，只有实现整体优化与协同发展，才能确保实践教育体系改革取得实效，真正提升卓越工程人才的培养质量。例如，优化的课程体系需要有与之匹配的实践教学平台和具备实践能力的师资队伍来支撑实施，而科学合理的评价机制又能够对整个实践教育过程起到反馈调节和质量监控的作用。校企深度合作是核心驱动力：企业作为工程实践的主体，在卓越工程人才培养实践教育体系改革中扮演着不可或缺的角色。高校与企业之间建立深度、长效的合作机制，是实现卓越工程人才培养目标的核心驱动力。通过企业深度参与人才培养全过程，为学生提供真实的工程场景、实际的项目案例以及一线的实践指导，不仅能够让学生更好地将所学理论知识应用于实践，提高其工程实践能力，还能使高校的人才培养更贴合企业和市场的实际需求，增强学生的就业竞争力，同时也为企业储备和输送高质量的工程人才，实现高校、企业与学生的三方共赢。以能力培养为导向贯穿始终：卓越工程人才培养实践教育体系改革的出发点和落脚点都应聚焦于学生能力的培养与提升。无论是实践教学内容的设置、教学方法的选择，还是实践教学环节的组织安排，都要紧紧围绕培养学生具备扎实的工程专业能力、创新能力、实践操作能力、跨学科融合能力以及国际交流合作能力等核心目标来展开。并且要根据不同阶段学生的认知水平和能力发展需求，设计出具有针对性和递进性的实践教育路径，确保学生在实践教育过程中能够不断积累经验、提升能力，逐步成长为符合卓越工程人才标准的专业人才。三、研究思路、研究方法、创新之处本课题的研究思路本课题将遵循以下整体研究思路展开：首先，通过广泛查阅国内外相关文献资料，梳理全球卓越工程人才培养实践教育体系的发展脉络与现状，对不同国家尤其是工程教育发达地区的实践模式、政策举措等进行深入剖析，总结出具有共性和代表性的全球趋势。同时，回顾我国“卓越工程师教育培养计划”实施以来的具体情况，分析本土实践教育体系在探索过程中取得的成果以及存在的问题，明晰我国的现实基础与特殊需求。在此基础上，聚焦实践教育体系中的关键要素，如课程体系、教学平台、师资队伍、评价机制以及校企合作等，借鉴全球先进经验，结合我国国情，探索如何对这些要素进行针对性的改革与优化，提出切实可行的策略与建议。进而构建起一套既具备国际视野，又贴合我国本土特色的卓越工程人才培养实践教育体系，并通过实际案例分析、试点应用等方式对其有效性进行验证与完善，最终形成可推广、可复制的实践成果，助力我国卓越工程人才培养质量的提升以及工程教育的高质量发展。本课题的研究方法文献研究法：系统收集、整理国内外关于卓越工程人才培养实践教育体系的学术论文、政策文件、研究报告等各类文献资料，深入了解不同国家和地区在这方面的理论研究成果、实践探索经验以及存在的问题等，为本课题的研究提供坚实的理论基础和实践参考，把握全球研究动态与发展趋势，为后续的本土探索找准方向。比较分析法：选取多个具有代表性的国家（如美国、英国、德国等工程教育先进国家以及与我国国情有一定相似性的发展中国家），对其卓越工程人才培养实践教育体系在培养目标、课程设置、实践教学环节、师资队伍建设、校企合作模式、评价机制等方面进行全面细致的对比分析，找出异同点以及值得借鉴之处，同时对比我国与这些国家之间的差距和特色，为我国实践教育体系的改革提供针对性的思路。案例分析法：深入调研国内参与“卓越工程师教育培养计划”的多所高校以及相关企业，选取典型的成功案例和具有代表性问题的案例进行详细剖析，了解其在实践教育体系构建与实施过程中的具体做法、遇到的困难及解决办法等，总结实践经验，挖掘深层次问题，为提出符合我国实际的实践教育体系改革方案提供实践支撑。实地调研法：深入到高校、企业以及工程实践一线进行实地考察、访谈交流等。与高校的教师、管理人员、学生进行面对面沟通，了解教学实践中的实际情况和需求；与企业的工程师、人力资源部门人员等交流，掌握企业对卓越工程人才的期望和参与人才培养的现状及意愿；观察工程实践现场，直观感受实践教学的实际开展情况，获取第一手资料，保证研究的真实性和可靠性。专家咨询法：邀请工程教育领域的专家学者、行业资深工程师、教育政策制定者等组成专家团队，在课题研究的不同阶段，就研究思路、关键问题、改革方案等向专家们进行咨询，充分听取他们的意见和建议，借助专家的专业知识、丰富经验以及宏观视野，对课题研究进行指导和把关，确保研究成果的科学性和可行性。本课题的创新之处研究视角的创新：本课题并非孤立地关注国内或国外的卓越工程人才培养实践教育体系，而是将全球趋势与本土探索有机结合起来，站在国际比较与融合的视角，既深入剖析全球先进经验背后的共性规律和发展趋势，又立足我国国情，充分考虑我国工程教育的文化背景、产业结构特点以及人才培养的阶段性需求等，探索出一条适合我国的卓越工程人才培养实践教育体系改革路径，避免了单一视角研究的局限性。研究内容的创新：聚焦于实践教育体系中的关键要素之间的协同创新与深度融合，打破以往对各要素单独研究、局部改革的局面。例如，在研究课程体系改革时，紧密结合实践教学平台搭建、师资队伍实践能力提升以及校企合作机制优化等方面进行一体化设计，强调各要素之间的相互支撑、相互促进，形成一个有机整体，使实践教育体系的改革更加系统、全面且具有连贯性，切实提高实践教育的整体效能。成果应用的创新：不仅注重理论层面的研究成果构建，更强调研究成果在实际工程教育中的可操作性和推广价值。通过与多所高校、企业建立合作试点，将提出的改革方案在实际人才培养过程中进行应用和检验，根据反馈及时调整优化，形成一套成熟的、可复制推广的实践教育体系改革模式，为我国更多高校开展卓越工程人才培养提供直接有效的实践指导，助力我国工程教育从理论到实践的全面提升。四、研究基础、条件保障、研究步骤本课题的研究基础前期相关研究成果国内外众多学者已经在卓越工程人才培养实践教育体系方面开展了诸多研究，发表了大量学术论文、著作等，对不同国家的实践教育模式、课程设置、校企合作机制等进行了分析探讨，为本课题提供了理论参考。例如，部分研究详细剖析了美国、德国等工程教育发达国家的卓越工程师培养模式，还有国内针对“卓越工程师教育培养计划”实施过程中各高校取得的阶段性成果及面临问题的研究，这些都有助于我们站在已有基础上进一步深入探索。实践探索基础自2010年我国教育部启动“卓越工程师教育培养计划”以来，先后有多所高校参与试点工作，在实践教育体系构建方面积累了丰富的实践经验。像江苏大学能源与动力工程专业针对校企合作松散、实践资源不足等问题，提出“能力导向，多元协同，本研互融”的培养理念，开展了系列积极且有成效的探索；武汉理工大学化学工程学院推出“产学研合作”实践教学体系，建立了多种实践培养模式以提高学生创新及解决实际问题能力等。这些高校的实践探索为我们的课题研究提供了鲜活的案例素材和实践参考依据。研究团队的专业积累课题组成员长期从事工程教育相关领域的教学、科研工作，对卓越工程人才培养实践教育体系有着深入的认识和理解，具备扎实的专业知识基础以及丰富的实践经验。团队成员涵盖工程专业教师、教育研究学者等，熟悉国内外工程教育现状，掌握先进的教育理念和方法，能够运用专业知识从多角度对课题展开深入研究。本课题的条件保障政策支持国家高度重视卓越工程人才培养，出台了一系列相关政策文件，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》等，为卓越工程师培养计划的实施提供了政策引导和方向指引，也为本课题的研究营造了良好的政策环境，确保课题研究符合国家工程教育发展战略需求，且研究成果能更好地服务于国家工程教育改革实践。经费保障通过申请各类科研项目经费、学校配套科研资金等方式，能够为课题研究提供充足的经费支持。这些经费可用于开展国内外调研活动，如实地考察不同国家高校和企业的工程教育实践情况、收集相关资料等；用于组织专家咨询会、研讨会，邀请行业内专家学者对课题进行指导和交流；还可用于数据采集与分析、研究成果的整理与推广等方面，保障课题研究各环节顺利开展。合作资源与多所参与“卓越工程师教育培养计划”的高校建立了良好的合作关系，便于开展联合调研、案例分析、经验交流等活动，共同探索实践教育体系改革的有效路径。同时，也与部分相关企业达成合作意向，企业能够为课题研究提供真实的工程实践场景、参与实践教学环节指导、协助建立实践教学基地等，保障课题研究紧密结合工程实践一线需求，使研究成果更具现实可行性。本课题的研究步骤第一阶段：课题筹备阶段（[具体时间区间1]）组建专业的课题研究团队，明确各成员的研究分工与职责，确保团队成员具备多学科背景知识，涵盖工程专业、教育专业等领域，为课题研究的全面性奠定基础。开展全面的文献调研工作，系统收集国内外卓越工程人才培养实践教育体系方面的学术文献、政策文件、研究报告等资料，梳理国内外研究现状、发展趋势以及存在的问题，撰写文献综述，为后续研究找准切入点和突破方向。制定详细的课题研究方案，包括研究目标、内容、方法、预期成果等方面的具体规划，同时合理安排课题研究经费预算，确保经费使用合理、高效。第二阶段：深入调研与分析阶段（[具体时间区间2]）运用比较分析法、案例分析法、实地调研法等，选取国内外典型高校和企业进行实地考察调研，深入了解不同国家卓越工程人才培养实践教育体系的实际运行情况，对比分析国内外在课程设置、教学平台搭建、师资队伍建设、校企合作模式等方面的异同点以及可借鉴之处；对国内参与“卓越计划”的高校典型案例进行深度剖析，总结成功经验与存在的问题，分析影响我国卓越工程人才培养实践教育质量提升的深层次原因。基于调研收集的数据和资料，运用科学的方法进行整理、分析和归纳，聚焦实践教育体系中的关键要素，如课程体系、教学平台、师资队伍、评价机制以及校企合作等，深入分析其现状、问题以及与卓越工程人才培养目标之间的差距，为提出针对性的改革策略提供依据。第三阶段：方案构建与实践探索阶段（[具体时间区间3]）借鉴全球先进经验，结合我国国情和前期调研分析结果，对实践教育体系中的关键要素进行有针对性的改革与优化，探索构建一套既具备国际视野，又贴合我国本土特色的卓越工程人才培养实践教育体系，提出具体的改革策略与建议，包括如何优化课程体系、搭建实践教学平台、提升师资队伍实践能力、建立科学的评价机制以及深化校企合作等方面内容。选取部分高校和企业作为合作试点，将构建的实践教育体系改革方案应用于实际的卓越工程人才培养过程中，通过实践检验方案的有效性和可行性，同时密切跟踪实践过程，收集各方反馈意见，及时发现并解决实践中出现的新问题，对改革方案进行动态调整和完善。第四阶段：成果总结与推广阶段（[具体时间区间4]）对课题研究的整体过程进行系统回顾和总结，梳理在卓越工程人才培养