大课间体育活动与艺术融合的探究与研究

体育舞蹈作为体育的一种表现形式和运动训练的辅助手段，在近代体育运动的发展中已逐步被一些体育项目所采用。而早在三千多年前，我国古人就把音乐、舞蹈、诗歌结合在一起，统称之为“乐”。有文章记载说：“有乐而无舞，似聋者知音而不见；有舞而无乐，如哑者会意而不能言。乐舞合节，谓之中和”。

因此，本文立足“阳光体育”对小学体育教育的要求，对如何开展大课间体育舞蹈进行全面探讨，旨在落实阳光体育精神、打造阳光、愉悦体育大课间。

一、“阳光大课间”在小学体育中的意义

为促进少年儿童的身体健康和心理健康，2006年教育部提出“阳光体育”的口号，号召广大体育教师通过实施阳光体

育吸引少年儿童走进操场、走向自然、走进阳光。这是实施阳光体育的主要目的。“健康、运动、阳光、未来”是阳光体育的核心思想，它对新时期小学体育教育提出五个要求。一是提高教师对体育教育的认识，以教师为主导，以学生为主体，动员每一位学生运动起来，掀起学校体育运动热潮；二是通过阳光体育的实施，全面落实《学生体质健康标准》，以提升小学生身体素质；三是通过实施阳光体育，规范教学行为，深化教学改革，全面推行大课间体育活动；四是实施“特色体育”，结合学生实际状况，将体育活动与学生学习需要相融合；五是优化教学方法，为学生营造良好的学习氛围。

二、体育舞蹈在小学阶段阳光大课间中的意义

体育舞蹈形式多样、内容丰富，适合小学生练习。体育舞蹈是体育基本教学的一种，将舞蹈与体育联系起来，其内容形式超越了舞蹈范畴。体育舞蹈注重在形态上保持舞蹈的优美流畅，在内在上强调体育的健身作用。教学实践中，教师应将体育舞蹈与本地文化联系起来，在求新求变的同时，注重体育舞蹈与本地文化相结合。舞蹈本身既具有强身健体的功能，又被誉为民族文化的灵魂，是承载世界各民族传统文化符号的重要媒介，更是了解各民族传统文化的百科全书。舞蹈的肢体语言灵活多变、内涵丰富、节奏感强，简单易学，教育功能丰富，集音乐、体育、德育和美育于一身，对促进小学生健康成长具有重要意义。将舞蹈与体育相结合，可激发小学生学习兴趣，提升小学生体育素养，其德育目标主要包括：爱国主义精神，团队意识和团队合作能力，劳动能力，养成遵守纪律的良好品质。而美育目标则体现在具有诗意的构思、优美的舞蹈动作、配合肢体动作的快速反应能力，充分刻画美的艺术造型，加强小学生对韵律美和舞蹈美的认识，美化小学生思想情感，陶冶小学生道德情操。

三、用体育舞蹈阳光大课间

大课间体育舞蹈是一项系统任务，教师需要通过各方面的因素来突出“体育舞蹈”这一核心概念，以落实阳光体育精神，满足小学生成长需要。

（一）时间因素

因时间限制，大课间体育活动具有一定局限性。因此，教师应合理安排活动时间。课间活动前，要先预留10分钟作为缓冲，缓冲期做好体育舞蹈的准备工作，消除小学生压迫感，帮助学生尽快进入活动状态。

（二）活动方式的选择

教师可采用“组合式练习”，在应用舞蹈“元素性技巧练习”的基础上，将多个动作组合。“元素性技巧练习”是将舞蹈动作中的技巧部分加工提炼并分解成一个单独的技巧动作，其主旨在于加强学生对动作的领悟与掌握能力。组合练习则注重在技巧练习基础上加强动作连贯性，通过教师指导与自主练习，加强学生动作的圆润性，使其表现得更自然，动作更流畅。实践中，组合练习可帮助教师根据学生实际水平和学科特点构建教学内容。

（三）教师的引导方式

教师可采用认知教学法加强学生对体育舞蹈的认识。中国民族民间舞蹈具有较高文化底蕴，是古代人民通过长期劳动创造提炼的艺术精髓。然而，很多小学大课间舞蹈体育活动却仅以实践为主，忽略理论讲解，不仅影响学生对舞蹈的认识，也影响学生的学习效果。因此，在大课间体育舞蹈活动中，教师必须要安排时间进行理论阐述，要求学生大致掌握所学舞蹈的起源和演变，这是认知教学法的理论基础。认知教学法可帮助学生了解每一个舞蹈动作背后蕴含的文化，对舞蹈动作建立更深刻的认识与感悟，进而加强动作表现力，使体育舞蹈更具艺术魅力。

（四）体育舞蹈类别的选择

教师可结合区域文化及学生实际情况科学选择舞蹈活动。选择原则以具有强大教育功能为首要条件，尽量选择民族民间舞蹈，以期在提升小学生身体素质的同时，使其感受民族文化，激发爱国主义热情。