在中学法语课堂中融入中国文化

【关键词】中学教育；法语教学；跨文化交流近年来，越来越多的中学将法语纳入课程体系，将其作为第二外语甚至第一外语进行教学。《普通高中法语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”），明确了高中阶段法语教学的课程结构、内容和目标，为中学法语教学提供了指导。学习法语的中学生不仅渴望在语言学习上打下坚实的基础，更希望能够表达和展示自己所熟悉和欣赏的本国文化，实现文化输出。作为教授法语的教师，我们也在不断思考如何在教学过程中自然地融入中国文化。本文以笔者的实际教学为基础，探讨将中国文化融入法语课堂的必要性和可行性，并对课堂教学提出相应的教学建议。一、中学法语课堂中融入中国文化的必要性新课标明确指出，要从语言、文化、思维和学习四个方面培养学生的法语学科核心素养，提升其跨文化沟通能力。这要求教师在法语教学中不仅要注重法语语言和法国文化的传授，更要积极融入中国文化元素，使学生在掌握外语的同时，能够用外语讲述中国故事、传播中国文化，实现真正的跨文化交流。在法语教学中融入中国文化，不仅是对学生语言能力的拓展，更是对其文化自觉和文化自信的培养。然而在当前教学中，中学法语课堂上融入中国文化时仍面临以下四个方面的问题：中法语言体系的根本差异；中法两国不同的历史与文化背景；教学资源匮乏；教师自身的文化素养与教学方法不足。因此，在中学法语课堂中融入中国文化的教学实践面临多重挑战，需从语言差异、文化背景、教学资源及教师能力等多方面综合施策，才能取得良好成效。二、中学法语课堂中融入中国文化的可行性语言与文化之间存在着一种不可分割、相互交织的紧密联系，它们彼此影响，共同塑造着人类社会的面貌。从横向维度审视，语言是文化的载体，它跨越时间的长河，镌刻着民族的历史记忆、传统习俗与智慧结晶，承载着先辈的经验与成就，推动着全人类文明的持续进步与发展。同时，随着文明的演进，语言本身也在不断革新，趋向于更加精准与科学的表达，成为时代变迁的镜像。从纵向维度分析，语言的形成深受地域特色、种族差异等多元因素的影响，而种族的迁徙与文化的交融，则为这些语言注入了新的活力，丰富了全球语言生态的多样性。语言与文化之间相互依存、相互滋养的关系，使得语言成为文化最直接的表达工具，承担着文化传播与传承的重要使命。文化则是语言生长的沃土，为其提供了深厚的内涵与不竭的灵感源泉。在这样的背景下，学生的跨文化交际能力显得尤为重要。新课标在学科核心素养层面，对学生文化意识的培养提出了具体要求，鼓励学生在认同中国文化的基础上，积极感知、认识和理解法语国家及地区的文化，旨在培养学生的跨文化沟通与交流能力，成为传播中华优秀传统文化、坚定文化自信的使者。因此，法语教学应超越单纯的语言技能训练，将文化元素深度融入语言学习的过程，通过夯实语言基础与构建文化内核并重的方式，全面提升学生的跨文化交际能力。三、在中学法语课堂融入中国文化的教学策略鉴于上述分析，笔者依据个人教学实践，提出以下策略，旨在推动中国文化在法语教学中的有效融入。其一，均衡文化内容，培养全球视野。教师应精心设计课程内容，确保法国文化与中国文化得到均衡展现，避免文化输入的片面性。例如，在法国万圣节来临之际，教师可带领学生学习唐诗《清明》的法语译本，通过文本比较两个节日的异同，并引导学生跨越文化界限，理解不同节日背后的文化意义和社会价值，从而培养其全球视野下的文化鉴赏能力。其二，丰富教学资源，融入中国文化元素。教材编写团队应积极探索在法语教材中融入中国文化元素的新路径，如增设中国传统戏曲、诗词歌赋等专题，并通过多样化的题型设计，激发学生的学习兴趣。教师还需积极搜集并整合相关教学资源，如法语版的中国古典文学作品、成语故事等，随着学生语言能力的提升，逐步引入更深层次的文化内容，让学生在语言实践中深化对中国文化的理解与感悟。其三，组织文化活动，增进文化体验。教师应注意课内外相结合，举办形式多样的文化活动，如中法文化主题演讲、文学作品分享会、法语版中国影片放映等，为学生提供展示和交流的平台；鼓励学生参与中法文化社团，通过书法、茶艺、美食制作等实践活动，亲身体验两国文化的独特魅力。外语节期间，鼓励学生创作并表演融入中国文化元素的法语剧目，不仅锻炼其语言能力，更增进其对本土文化的自豪感与认同感。其四，运用数字化工具，拓宽学习路径。教师应充分利用现代信息技术手段，如网络平台、多媒体资源和移动应用等，为学生提供丰富的中国文化学习资源；鼓励学