2024年新人教版八年级上册物理教学课件 第一章 机械运动 第4节 速度的测量

第一章机械运动速度的测量R·八年级物理上册

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权学习目标1.能用刻度尺测出物体运动的路程，能用秒表测出物体通过这段路程所用的时间，能用公式计算出物体在这段时间内运动的平均速度。2.通过科学探究的过程，掌握测量小车平均速度的方法，能写出简单的实验报告。3.认识科学探究活动，学会科学探究的过程与方法。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权情境导入在生活中，大部分物体都是在做变速运动，因此，我们经常用平均速度来粗略地描述物体运动快慢。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权?问题公路上有一种测速设备采用的是区间测速的方法，即通过测算车辆在两个监测点之间的平均速度，判断车辆在该路段是否超速。这种测速设备是如何测算出车辆的平均速度的？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权探究新知知识点测量小车的运动速度思考与讨论：1.怎样测量物体的速度？2.如果想测量一个物体的平均速度，需要测量哪些物理量？需要什么测量工具？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权如何测量小球通过斜面全程的平均速度？ABs、t

将小球换成小车，测量方法一样吗？看车上任意一固定点通过的路程。ABs、t

A′B′s、t

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权实验：测量小车运动的速度实验原理：实验器材：小车、斜面、木块、刻度尺、秒表（停表）

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权实验装置组装如下图：注意：1.调整斜面呈较小的坡度，使小车从静止释放，可加速下滑即可，并且不会滑落斜面。2.测量过程中不要改变斜面的坡度。3.小车要从斜面顶端静止释放，并开始记时。4.小车运动距离为车头到车头的距离。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权实验过程：1.把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1。2.用秒表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。3.根据测得的s1、t1，利用公式算出小车通过斜面全程的平均速度v1。4.将金属片移至斜面的中部，测出小车从斜面顶端到金属片的距离s2。5.测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程s2的平均速度v2。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权【想想议议】某同学想测出小车在下半段路程的平均速度，提出可以把小车从斜面的中部开始释放，进行测量。想一想：这样测得的平均速度与上面的实验中小车在下半段路程的平均速度是否相等？说明原因。不相等，小车的运动与全程的下半段运动不同。那应该如何测量后半程的平均速度呢？s3=s1-s2t3=t1-t2

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个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权实验数据记录表格：路程s1=0.700ms2=0.350ms3=0.350m运动时间t1=2.0st2=1.7st3=0.3s平均速度v1=0.35m/sv2=0.21m/sv3=1.17m/s实验结论与分析：v3>v1>v2后半段平均速度最大，全程平均速度次之，前半段平均速度最小。小车沿斜面下滑的速度越来越大，说明小车沿斜面下滑运动越来越快。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权实验评估：1.实验成功的关键是测时间，请谈谈你在实验中是如何减小测时间的误差的？2.在保证小车能自由滑下的前提下，斜面支起高一些好还是低一些好？3.为了方便测量时间，斜面长一些好还是短一些好？4.保证每次测量时小车都是从同一高度由静止释放。5.为了减小误差和避免偶然性，实验中我们应该多测量几次。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权总结：1.测量平均速度的实验难点是计时结束要以听到撞击声为准，即听到声音的同时记录结束时刻。2.在计算平均速度时，要注意物理量的对应，而绝不能认为平均速度是速度的平均值。

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个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权拓展实验用传感器测量物体运动的速度点击画面播放视频

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权思考：为什么用超声波测距，以及超声波测距在生活中的应用实例有哪些？（请大家阅读教材29页的内容）由于超声波指向性强，能量消耗缓慢，在介质中传播的距离较远，因而超声波经常用于距离的测量，如测距仪和物位测量仪等都可以通过超声波来实现。倒车雷达超声波探伤智能机器人

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权如果被测物是运动的物体，超声波测量仪还可以测出物体移动的速度。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权课堂练习1.某汽车沿直线运动时，前半段路程用20m/s速度行驶，后半段路程用30m/s速度行驶，在整个路程中，汽车的平均速度为_______m/s。242.一个物体沿平直路运动，由静止起在10s内加速到20m/s，共运动了80m，该物体在10s内平均速度是（）。A.20m/s B.10m/s C.8m/s D.都不对。C

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权3.“频闪摄影”是研究物体运动时常用的一种实验方法。摄影在暗室中进行，把照相机固定在地面上，快门是常开的，但是由于没有光照亮物体，底片并不感光。光源是一只闪光灯，它每隔0.02s闪亮一次，闪亮的时间很短，大约只有s。光源发光时，物体被照亮，底片就记录下这时物体的位置。光源不断闪亮，底片就记录下物体相隔同样时间的不同位置。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权观察图中甲、乙两小球的频闪照片，由图可以看出________（选填“甲”或“乙”）做匀速直线运动；图乙从a到d距离由刻度尺量得s=3.8cm，粗略求出从a到d的平均速度为________m/s。甲0.63

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权4.如图在斜面上测量小车运动的平均速度。让小车从斜面A点由静止开始下滑，分别测出小车到达B点和C点的时间，即可测出不同阶段的平均速度。（1）图中AB段的路程sAB=____cm，如果测得时间tAB=1.6s，则AB段的平均速度vAB=_____cm/s。4025

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权（2）在测量小车到达B点的时间时，如果小车过了B点才停止计时，测得AB段的平均速度vAB会偏_____。（3）为了测量小车运动过程中下半程的平均速度，某同学让小车从B点由静止释放，测出小车到达C点的时间，从而计算出小车运动过程中下半程的平均速度。他的做法正确吗？______，理由是：__________________________________________________________________________。小不正确所测时间不是运动过程中下半程的时间，因而算出的速度也不是下半段的平均速度

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权5.如图是用照相机所拍摄的某小球在水中下落的一张频闪照片。已知水池壁上每块瓷砖的高度为a，闪光灯每隔Δt时间闪亮一次（即拍摄一次）。观察照片，关于小球的运动，以下判断可能的是（）。①小球从A位置到C位置的运动是匀速运动；②小球从B位置到D位置的运动是匀速运动；③小球从A位置到C位置的平均速度为；④小球通过D点时的速度为。A.①② B.①③ C.②③ D.②③④D

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权课堂小结测量物体平均速度的实验报告1.实验目的2.实验原理3.实验器材4.实验步骤5.实验数据记录表格6.实验结果7.实验评估所需的数据测量工具（仪器）和辅助设备保证实验顺利进行的操作要点和正确测量、记录实验数据的方法按照合理的测量顺序，在表头中写明物理量的符号和单位分析误差来源，减小误差正确地表述实验结果

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修