《张家界市永定区小学快乐体操推广的困境与对策》17000字论文

VI张家界市永定区小学快乐体操推广的困境与对策目录TOC\o"1-3"\h\u15570摘要 2233771绪论 2283362研究对象和方法 3182202.1研究对象 315322.2研究方法 3152482.2.1文献资料法 3110032.2.2问卷调查法 3147792.2.3专家调查法 536192.2.4实地调查法 520172.2.5逻辑分析法 628122.2.6数理统计法 6289542.3主要研究内容及技术路线 6284493结果与分析 8102033.1张家界市井冈山市小学快乐体操现实情况与开展制约因素分析 8228943.1.1张家界市井冈山市小学快乐体操现实情况分析 853433.1.2快乐体操在张家界市井冈山市小学体育中开展的制约因素分析 1119823.2快乐体操在张家界市井冈山市小学体育中的推广意义 13159923.2.1有利于贯彻落实国家政策 13121493.2.2有利于激发学生学习兴趣 1349753.2.3有利于引导学生自主锻炼 1380333.3快乐体操在张家界市井冈山市小学体育中的推广方案设计与评估 13322153.3.1快乐体操在张家界市井冈山市小学体育中推广方案设计 1376213.3.2快乐体操在张家界市井冈山市小学体育中的推广方案评估 1914053.4快乐体操在张家界市井冈山市小学体育中的推广对策 19193293.4.1引发领导重视，推广快乐体操影响力度 19181423.4.2扩大宣传途径，加大快乐体操宣传力度 20239913.4.3发挥高校优势，培养快乐体操专项教师 20273413.4.4构建三位一体，优化快乐体操培养模式 20276844结论 22摘要为了解决由于传统的体操教学太过枯燥，难以提起学生们的兴趣的问题，“快乐体操”一词是国家体育总局体操中心在2014年提出的。这一运动项目的推广是落实国家体育总局关于在学校开展阳光体育的指导要求下进行的。所谓快乐体操，是集趣味性、娱乐性、灵活性、多样性、游戏化、自觉性、安全性等融为一体，具有完整的，需要系统性进行学习运动项目。因此，尽快推广该项目是当下小学体育课中体操教学改革的一项重要举措。本研究运用文献资料法、专家调查法、问卷调查法、实地考察法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法，结合张家界市井冈山市快乐体操发展现状，对快乐体操在张家界市井冈山市小学体育课中的推广问题进行深入研究。结果表明：从推广现状分析，张家界市井冈山市小学快乐体操项目的开展处于萌芽阶段。通过现状调查分析得出制约因素，张家界市井冈山市小学快乐体操项目推广受阻的影响因素主要存在以下五个方面：领导、家长、教师认知度，经费等。从快乐体操推广意义分析来看，在张家界市井冈山市小学体育课中推广快乐体操项目的主要意义体现在有利于激发学习兴趣、普及推广体操运动、树立安全锻炼意识等七个方面。从快乐体操推广内容看，均根据全国快乐体操等级锻炼标准实施，按蹦床、自由体操、单双杠、跳跃、平衡木等不同项目设定。在上述研究的基础上，根据张家界市井冈山市当地特色，结合当地实际情况制定了一份合理科学的推广方案。快乐体操推广方案主要包括推广目标与推广对象的确定、推广受众分析、宣传人员的选拔与培养、推广策略和推广效果检验等。进而提出了引发领导重视、扩大宣传途径、发挥高校优势、创新教材内容等七个推广途径。本研究可为张家界市井冈山市小学快乐体操课程教学的开展提供一定的实践价值，并加强政府对张家界市井冈山市小学快乐体操的重视程度，为张家界市井冈山市小学开展快乐体操课程教学提供一定的理论参考和实践价值。关键词：张家界市井冈山市；快乐体操；小学体育；推广研究1绪论2017年国家体育总局体操管理中心提出体操字[2017]21号文件为的就是在全国范围内征集快乐体操试行点，同年在北京联合大学举行推广全国快乐体操试行点的启动仪式。张家界市井冈山市响应国家政策，积极参与其中，在这种布局里其中以李景松副教授领衔的井冈山市体育后备人才训练基地先后四次组队参与全国、全省快乐体操赛事，荣获13块金牌，18块银牌和12块铜牌（鲁梓豪，金美玲，2022）。但目前张家界市井冈山市小学体育课中快乐体操还未实施。故此，本研究主要分析近年来张家界市井冈山市小学体育课中快乐体操开展情况，就快乐体操在张家界市井冈山市小学推广价值、推广状况、推广过程中的制约因素进行探讨，初步设计一套可执行的推广方案，提出张家界市区小学推广快乐体操教学的对策，从这些程序可以发现为快乐体操的推广提供理论与现实依据，进一步加强国家竞技体操后备人才储备（卫思睿，柳公权，2023）。本文通过对张家界市井冈山市小学体育课中快乐体操开展现状调查发现，快乐体操在小学体育课中开展困难重重，分析总结制约因素，提出相关解决方案，为张家界市井冈山市推广快乐体操提供理论基础。2研究对象和方法2.1研究对象本文以快乐体操课程教学在张家界市井冈山市小学的推广问题为研究对象，对这一区域快乐体操的推广进行了调查，从这些细节中看出以张家界市井冈山市部分小学学生、学生家长、体育教师、学校领导、张家界地区高校高级职称的教师等作为本文研究的调查对象。2.2研究方法2.2.1文献资料法本论文通过在中国知网、读秀网、万维网、百度学术等网站查询大量相关快乐体操的研究文献，查阅湖南理工学院图书馆和张家界市图书馆大量相关书籍文献如（许志强，梁雪莉，2021）：儿童青少年心理学、体操运动等，从这些反馈可以推断对国内外优秀学者有关快乐体操发展趋势的论文，期刊等进行搜集，整理研究。本文选择了多样化的第一手和第二手信息资源，包括但不限于类似文献和政府部门发布的报告，资料的选择基于其权威性、时效性和代表性，以确保从多个角度全面地反映研究主题的实际情况。根据研究需求，对2014年-2021年国内外优秀的研究成果进行总结，查阅有效文献102篇，为本研究提供了较好的指导。2.2.2问卷调查法2.2.2.1问卷的设计通过翻阅了大量文献，并与专家提出的意见和建议设计家长问卷、学生问卷、校领导问卷、专家问卷等对张家界市井冈山市快乐体操试点小学的实施情况进行细致的调查。2.2.2.2问卷效度检验为确保问卷的有效性，在此类场景下在设计问卷过程中多次向8位专家对《快乐体操在张家界市井冈山市小学体育中的推广研究》设计的四种问卷的合理性进行检测和评价，通过专业地分析研究，8位专家对问卷的合理性进行了评价，具体的评价结果如下(表3-1)（黎彦博，徐雪儿，2021）。表3-1问卷效度检测表（N=8）问卷类型总体人数非常合理合理不太合理不合理领导问卷83410教师问卷84400家长问卷83500学生问卷843102.2.2.3问卷信度检验在此类背景下为使问卷具有较高的可信度，采取重测法在第一轮问卷收回后的两周对调查对象利用随机抽样的方式发放第二轮问卷，运用SPSS21.0对两轮结果进行相关性检验，两轮结果相关系数为：r（领导）=0.89，r（教师）=0.87，r（家长）=0.83，r（学生）=0.85，四种问卷相关系数均小于0.05，说明四种问卷一致性较高，问卷可信（贺光明，林海燕，2024）。2.2.2.4问卷的发放与回收本人实地走访了十所张家界市井冈山市的东方红小学、朝阳小学、白杨坡小学、站前小学、井冈山市小学、花板桥小学、湖南民院附小、金鹗小学、华夏小学和弘毅南湖小学并现场发放与回收问卷（贺晨曦，文依柔，2023）。表3-2问卷效度检测表（N=430）问卷类型发放量回收量有效量回收率有效率领导问卷151515100%100%教师问卷252525100%100%家长问卷20018718793.5%100%学生问卷200200195100%97.5%合计43042842399.53%98.37%领导问卷：对井冈山市十所小学所有相关领导进行了问卷调查，包括该项目的负责人、体育老师以及校长等，采用当天发放，第二天收回的方式，回收率100%（杨智超，陈凯歌，2022）。教师问卷：对张家界市井冈山市小学10所学校体育教师发放问卷，时间选择在老师下课以后，并对老师的个人信息进行保密，通过对现有方案的深入探讨和评估，排除了那些复杂但不必要的步骤，优化了流程，创建了一个简洁高效的计算模型。采用当场发放当场收回的方式，回收率100%。家长问卷：对张家界市井冈山市小学快乐体操试点所有学生的家长，这在一部分程度上揭示了在下课以后，首先指导学生们如何填写调查问卷，然后让学生把家长问卷带回去由其父母进行填写，这期间将由体育老师负责相关的信息传达工作，第二天去学习找相关教师收回问卷（曹逸凡，吕清婉，2020）。当场发放，第二天回收，回收率93.5%（杨柳青，李明轩，2022）。学生问卷：对张家界市井冈山市十所小学参加过快乐体操练习的孩子和未参加的孩子一并发放问卷，同时注意在问卷的发放过程中，从这些方法中看出统一发放统一回收，对问卷的填写做出指导，为确保问卷的可信度，就上述方案的调试而言，本文从理论探索与实践求证两方面着手。理论探索部分，深入分析了方案设计的核心理念与预期成效，通过构建理论框架与逻辑链条，为后续分析奠定了坚实的理论基础。相关的老师要进行回避，具体的操作将由助手完成(高雨向,苏逸凡,2020)。针对学生的年纪不同，理解能力也不一样的情况，对于高年级学生自己填写即可，而低年级学生则需要对问卷内容进行详细的解读，然后再进行填写。由于在这期间班里学生不齐，所以有请假的学生没有参与此次调查，当场发放当场回收，回收率为100%(高君铭,吕俊天,2022)。2.2.3专家调查法围绕张家界市井冈山市快乐体操开展状况、制约因素等问题列出访谈提纲，有针对性地对湖南师范大学体育学院、湖南理工学院体育学院、湖南省体操运动学校、张家界市体操协会等单位负责人或副教授以上职称的专家进行访谈，凭这些迹象可以推导出了解目前快乐体操相关资讯以及其对开展快乐体操的建议意见。访谈专家信息见表3-3，访谈提纲见附录一(陈佳铭,成泽和,2020)。借助案例研究与实证验证，这些理论模型在不同背景下的适用性和灵活性得到了进一步确认。此阶段总结强调了多领域协同的重要性。表3-3访谈专家基本情况表（N=8）序号姓名性别职称职务专业方向工作单位1柳**男教授体操湖南理工学院2刘**男教授副院长体操湖南理工学院3李**男教授体操湖南师范大学4张**男教授体操湖南理工学院5谭**男副教授体操湖南师范大学6李**男副教授会长体操张家界市体操运动协会7匡**男副教授体操湖南师范大学8郑**女——校长体操湖南省体操运动学校2.2.4实地调查法为深入了解张家界市井冈山市小学快乐体操推广现状，对张家界市井冈山市东方红小学、朝阳小学、白杨坡小学、站前小学、井冈山市小学、花板桥小学、湖南民院附小、金鹗小学、华夏小学和弘毅南湖小学进行了为期两个月的调查，根据上述之剖析前一个月东方红小学、朝阳小学、白杨坡小学、站前小学、井冈山市小学，后一个月为花板桥小学、湖南民院附小、金鹗小学、华夏小学和弘毅南湖小学，每个学校进行两次调查，主要调查出推广快乐体操项目推广现状及制约因素，为本文后期的方案撰写提供了宝贵理论支撑(付俊天,成静雅,2021)。2.2.5逻辑分析法对张家界市井冈山市小学快乐体操的推广情况进行分析，并将所存在的问题，在当前现实的背景之中如：领导重视度、家长认知度、教师专业能力等利用逻辑归纳推理的方法进行深入刨析，发现点与点的关系，面与面的差异，设计合理的对策，制作快乐体育推广实施方案(吴泽羽,赵文,2019)。2.2.6数理统计法通过收集整理回收的访谈记录和调查问卷，整理出张家界市井冈山市小学快乐体操的相关数据，并进行总结归纳和分析，根据存在的问题提出相关对策。2.3主要研究内容及技术路线本文研究一共分为以下几个步骤（见图2-1）(龚立超,黄星杰,2022)：第一个步骤是实地调查张家界市井冈山市小学快乐体操个别试点的问题，然后通过搜集相关文献资料，最后与导师探讨请教确定论文研究方向。第二个步骤是确定研究内容与研究方法，本文主要以张家界市井冈山市小学快乐体操试点学校实施状况作为研究内容，面对现今局势以文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实地调查法、数理统计法和逻辑分析法作为本研究的主要方法。第三个步骤就是通过调查法、考察法以及文献的查找收集相关资料，并将这些资料的数据运用数理统计的方式进行分析与筛选。第四个步骤就是论文的撰写与形成（余国强，钟慧琳，2020）。随着探究的不断深入，本文期待揭示更多深层次的法则。科学研究的复杂性日益显著，单一学科的知识体系往往难以全面解析问题。文献资料现实情况文献资料现实情况确定论文题目论文构思、框架及建议文献资料法推理合理方案确定研究内容及研究方法相关文献资料收集相关学校开展情况资料数据处理、论文撰写数理统计法专家调查法问卷调查法实地考察法逻辑分析法图2-1技术路线图3结果与分析3.1张家界市井冈山市小学快乐体操现实情况与开展制约因素分析3.1.1张家界市井冈山市小学快乐体操现实情况分析3.1.1.1张家界市井冈山市小学快乐体操现实基础分析（1）师资力量分析对张家界市井冈山市10所小学体育老师的性别进行的统计分析表明，体育老师中有68％是男性，而只有32％的是女性（见表3-1），这暗示了一点综合各个方面的因素进行考虑，会使学生因为老师的性别而对快乐体操课程失去兴趣的问题，从而放弃这门课程，如此一来，也就不利于这一项目的长远发展（倪晓峰，许志强，2021）。它不仅强化了本文对研究议题的把握，还为本文树立了信心，即所采纳的研究方式与途径是切实可行的，能够挖掘出该领域的核心规律与特质。表3-1体操教师性别调查统计情况表（N=25）性别男女数量178百分比68%32%通过调查发现，只有12％的教师在大学期间的专项是体操方向，而88％的体操教师是非体操方向。从表3-2中很清楚地看到，专业指导老师的匮乏是限制这一体育运动的因素之一，缺乏快乐体操专业理论以及技能过硬的指导老师(费文杰，陆慧清,2023)。因此需要进一步完善快乐体操项目的师资建设，在此类背景下对指导老师进行理论知识层面的专业指导，提高师资队伍的专项能力，促进快乐体操快速发展。上述成果在完备性和逻辑性上均符合要求，彰显了本研究团队的审慎态度与科学精神。经由深度剖析，不仅证实了已构建的理论基石，还揭示了一些新颖的现象与趋向，这些新发现为相关领域的研究开辟了新视野和新路径。表3-2体操教师高校受教育阶段专项调查情况表（N=25）专项足球篮球排球田径体操其他数量352537百分比12%20%8%20%12%28体育教师是快乐体操主要参与者，应对其有一定的深入了解。通过对25名体育教师是否获得了快乐体操教练证书的调查分析，发现只有16％的教师具有快乐体操教学资格证书，而84％的教师在没有进行快乐体操教练员培训的情况下进行快乐体操教学（见表3-3）(李亚军,孙婷雪,2019)。通过与学校领导的进一步了解，从这些标准可以感受到我们发现目前正在教快乐体操的老师基本上是本校的体育老师。对于这一项目的培训，主要是由张家界市体操协会组织的，并且只是针对比赛内容而进行的培训，不够丰富也不够具体，这样一来，在老师为学生们授课时，也只能按照参赛内容来进行，这样目的性较强的开展该项目，无法保证快乐体操的教学质量（雷明哲，翟泽凯，2022）。表3-3快乐体操教师专职证书情况统计表（N=25）获得资格证书是否专职证书是否数量619数量421百分比24%76%百分比16%84%场地情况分析德智体美劳全面发展是小学教学课程的主要目标，随着我国经济的飞速发展和对儿童运动的日益重视，越来越多的小学侧重于健康领域培养，全国各地小学的场地和设施也在逐步改善。走、跑、跳跃翻滚、支撑、悬挂等是快乐体操的最基本项目群（王信翰，孙雅婷，2023）。与其他运动相比，该项目的开展，需要专业的教学场地、设备，从这些观点中看出同时还对老师的专业程度有着严格地要求。其中，最为关键的就是学校要解决场地问题，这是发展这一运动项目的前提，也是必不可少的重要一项。体育场地设施情况见表3-4(孙一鸣,赵文婷,2022)。这一系列的严谨举措不仅深化了本文对研究对象的认知，也为理论架构的验证提供了坚实的实证支持。表3-4体育场地设施统计表（单位：所）（N=10）类型室内室外草坪水泥地土地塑胶累计571110器材情况分析充足的运动器材和场所设备是中小学进行体育锻炼和训练的基础，是有效保障学校更好发展体育教育的前提(李文博,王琪悦,2021)。一个小学体育设备的好坏，从运动器材以及场地状况这些层面就能很好的看出来。张福含和苏天等学者的研究在领域内具有较高的认可度和影响力，因此本研究与其结论也表明了所采用的研究路径和数据分析方法在探索类似问题时具有一定的普适性和科学性。《全国快乐体操等级标准》要求小学快乐体操设备包括山羊、蹦床、垫子以及多功能体操器械等。同时，在此类背景里国家体育总局体操管理中心对这些器械的质量也就行了严格的要求，在购买器械时要严格执行，这样也是为了更好的保障学生们的安全(周晨风,吴洁文,2022)。表3-5快乐体操器械配备统计图（N=25）项目弹跳板平衡木彩虹垫海绵垫地毯单杠双杠山羊跳箱接力棒球类小跨栏海绵条标志桶蹦床爬行垫标志杆其他数量689104663410106877465经费情况分析通过表3-6可以看出，有两所公立小学的经费来自上级部门和学校自主拨款，相关设备以及器材的采购由市教育局和楼区体育局负责，而后期的维护和管理以及二次购买由学校自身承担。快乐体操尚处于萌芽阶段，教师经费、设备和其他资金的消耗较大，尽管上级主管部门、社会和企业部门有一定的资金支持，但这些远远不够（宋子凡，魏子墨，2024）。表3-6学校体育经费及来源途径统计表（N=10）来源途径经费（万元）学校自主上级部门企业家长及社会资助资助无经费经费东方红小学1.8√√朝阳小学1.2√√白杨坡小学1√站前小学0.5√井冈山市小学0.7√花板桥小学0.3√湖南民院附小学0.6√金鹗小学0.6√华夏小学2.5√√弘毅南湖小学1.5√3.1.1.2张家界市井冈山市小学领导、教师、家长对快乐体操的认知度调查分析（1）领导认知态度如表3-7所示，13.3%的校领导对快乐体操非常了解，20%的领导了解快乐体操的价值、功能和具体教学内容，40%的领导对开展快乐体操的价值和内容了解程度不高，在此类背景下值得深思的是仍有26.7%的小学相关领导对快乐体操不了解，这一情况表明有关领导要加强对快乐体操的关注程度，同时还有对儿童青少年体操进行更多的宣传(陶文博,章雅楠,2020)。该结果与预期一致，且与前辈构建的成熟框架高度一致，本文不仅验证了阶段性研究成果的实效性，还进一步夯实了该领域的理论根基。表3-7学校领导对快乐体操的了解度统计表（N=15）非常了解了解一般不了解数量2364百分比13.3%20%40%26.7%（2）教师认知态度教师是快乐体操项目的第一执行者，其认可度将很大程度上决定了教学的质量和效果，通过调查得知（表3-8），32%的教师认为快乐体操在儿童青少年教学中占有非常重要地位，56%的教师认为其占重要地位，8%的教师认为一般，4%的教师认为不重要（庞子淳，夏明轩，2019）。本研究提出的数据处理技术比之前的策略更加简化并有效率。通过引入一种精简的预处理程序，本文省略了多余的转换步骤，改善了数据清洗和统一化的流程，极大提高了数据处理的速度和效能。表3-8教师认知度和快乐体操教学支持度调查结果表（N=25）认知度赞成度非常重要重要一般不重要非常赞成赞成中立不赞成数量8142181321百分比32%56%8%4%32%52%8%4%（3）家长认知态度家长的态度也在很大程度上左右了快乐体操项目在小学开展的实际情况。通过对张家界市井冈山市的小学家长进行的调查，在这类似的场合有7.5％的家长对快乐体操项目运动是非常了解的，有24.06%的家里了解或听说过快乐体操，它还优化了系统的兼容与扩展性能，确保能更灵活地应对未来的发展趋势及应用需求的变迁。有68.44的家长不了解快乐体操是什么运动项目，大部分很多小学家长根本就不了解快乐体操，由此可见快乐体操的宣传不足(林煜城,谢婉莹,2024)。3.1.2快乐体操在张家界市井冈山市小学体育中开展的制约因素分析3.1.2.1领导重视程度不足如表3-9所示，张家界市井冈山市小学快乐体操项目在校园的推广离不开学校领导的支持。经调查发现，从这些表现中看出校领导对快乐体操进校园的推广支持程度并不高，只33%左右校领导认识到快乐体操可愉人身心、激发体育兴趣、优化课堂教学及丰富校园文化的价值，对快乐体操进校园持支持态度，这不仅要求数据输入的精确，也需要分析架构的科学性、技术水平的领先以及研究方法的合理性。有7位领导对于快乐体操没有什么概念，甚至有些领导从未听闻快乐体操，对进校园是保持中立态度，还有3位学校领导不支持（范宇航，蒋明轩，2020）。表3-9学校领导对快乐体操进校园支持程度调查表（N=15）支持度非常支持支持中立不支持数量1473百分比6.6%26.6%46.7%20.0%3.1.2.2家长支持程度不够家长是孩子学习生涯中的第一位老师，也是对孩子影响最大的一位老师。所以想要让快乐体操项目在学校里顺利开展，首先就是要得到学生家长们的支持（蔚文渊，郜明轩，2021）。对于井冈山市小学甚至其他学校来说，针对上述方案的调试，本文从理论解读与实践校验两个角度展开。理论解读阶段，详细阐述了方案设计的核心思想与预期成效，通过构建理论模型与逻辑链条，为后续的分析奠定了稳固的理论基础。比较陌生，这明显地揭示了意图所以就更需要学生家长的支持，才能发挥出他应有的效果，经过调查可知（见表3-10），18.2%的非常支持开展快乐体操运动，36.9%的家长支持快乐体操运动，38.5%的家长持中立态度，还有6.4%的家长不支持(陈宇杰,张婉婷,2023)。表3-10家长对校园开展快乐体操项目的支持度统计表表（N=187）非常支持支持中立不支持数量34697212百分比18.2%36.9%38.5%6.4%3.1.2.3教师教学方法不当学生能否对这一课程产生兴趣并且能够学好，很大程度上取决于老师的教学水平。在教学组织的选择问题上，所有老师都选择了集中教学，其中分组练习法和分层次教学方法的选择人数分别为22人和17人，分别占比88%、68%，也在所调查教师选择的教学方法中占较大比重(周山轩,高雅琪,2019)。而个别指导这种组织模式在实践教学过程中运用非常少，在快乐体操进行推广普及的前期，从这些统计中看出个别指导法是尤为重要的组织形式。在调查过程中我们发现（见表3-11），大多数老师所采纳的教学方法没有能让孩子们很好的参与到活动中，无法带动孩子们对于体操的热情，更无法促使孩子们主动进行体操方面的学习，尤其是在培养学生主动学习以及探索能力方面，存在一定的欠缺(贺宇航,曹嘉诚,2022)。表3-111教师教学组织形式情况调查表（N=25）教学方法人数百分比讲解示范法2288%游戏法2184%情景教学法1352%比赛法1872%保护帮助法1872%3.1.2.4统一专业教材匮乏教材是课程开展的依据，实践与理论应该相对应。据调查，目前张家界市井冈山市这十所小学完全接触不到快乐体操教材（孙博宇，李佳慧，2018）。众所周知，体操课程的教学内容繁多，有平衡木、自由体操、单杠、双杠、山羊、跳马等。通过这点我们不难发现教材对于任何一门学科来说是教育质量的保证，但通过问卷调查发现，上述部分所体现的创新主要在于观察角度的突破，首要展现为对研究目标的全新审视。传统研究往往局限于目标的常规特性与普遍联系，而本文则另辟道路，深入挖掘那些被忽略的边缘属性及潜在联系。调查的十所学校东方红小学、朝阳小学、白杨坡小学、站前小学、井冈山市小学、花板桥小学、湖南民院附小、金鹗小学、华夏小学和弘毅南湖小学均没有快乐体操的教学指定教材，这对于快乐体操在张家界市推广来说更是不利(林晓晨,邓景辉,2022)。3.1.2.5开展专项经费不敷通过对张家界市井冈山市十所小学的快乐体操推广情况调查发现，主要困难就出现在经费短缺的问题上。通过对十所小学在这一项目上的经费问题进行调查，我们发现学校每年在这一项目上都不会超过两万元，这在一定情况下反映了一般都会在五千到两万元之间，这些钱主要花在了采购器材、组织运动会以及进行体操培训等调研活动中。在采访的过程中，我们还发现现有的经费完全不能满足该项目上的损耗程度(王雪晴,刘芝和,2019)。这不仅加强了一些现有理论，还提出了新的见解，为理论的发展提供了新的视角，并探讨了其在实际应用中的潜在贡献和对未来研究的指导。表3-12经费调查表（N=10）经费数额0.1-0.50.6-1.01.1-1.51.6-2.02.0以上学校数量242113.2快乐体操在张家界市井冈山市小学体育中的推广意义3.2.1有利于贯彻落实国家政策国家政策体系是快乐体操项目开展的准则和保障。所以说，为了更好的推广快乐体操这一项目，必须进一步完善相关体系的基本内容，这在一定程度上暗示了如此才能够为进一步的发展提供支持与保障，项目的开展可以使儿童青少年有更多的机会和形式参与快乐体操，为确保快乐体操制度的有效进展，在实行该项制度以前，这在一定程度上诠释了听取了广大人民群众以及专家学者的意见，从理论上保证这一制度是科学合理的(李梦琪,周浩然,2019)。3.2.2有利于激发学生学习兴趣通过快乐体操的锻炼使学生养成终身体育锻炼习惯，快乐体操的内容从单纯的身体活动到对体操基本知识和体操技术技能的更深入了解。结合欢快的音乐，激发学生对运动的兴趣，丰富小学的兴趣化教学和课外活动，这在一定程度上预示使学生在运动中体会快乐，在玩中学，为终身体育奠定基础(赵晨曦,黄嘉伟,2022)；数据分析过程中，本文综合运用了定量与定性分析方法，全面剖析数据，并借助专业统计软件进行处理，减少技术误差。同时快乐体操还可以打破体育教师的体育云顶限制，使师生可以共同参与快乐体操，有利于促进师生互动，激发学生锻炼兴趣，养成终身体育锻炼的习惯。3.2.3有利于引导学生自主锻炼随着我国经济快速增长和社会飞速发展，人们在改善自身物质条件的同时也更注重自身健康。小学体育教育是全民体育的基础(高思源,吴玉霞,2022)。通过今年来的调查发现我国青少年的体质健康问题大不如八九十年代，肥胖率迅速提高，结合已公开发表的成果能够推导出新的理论虽身高有所增高，但基本身体素质如肺活量、速度、力量耐力等下降明显。3.3快乐体操在张家界市井冈山市小学体育中的推广方案设计与评估3.3.1快乐体操在张家界市井冈山市小学体育中推广方案设计在制订此方案时，查阅了大量相关文献资料，同时结合当地该项目开展的实际情况，在有关专家的专业建议下制订了这一推广方案。这在某种程度上说明了主要目的是为了将快乐体操的课堂教学部分与社会实践活动进行有机结合，培养学生们更广泛的兴趣爱好以及对体操这一项目的关注，最终目的也是为张家界市井冈山市的体操事业积累后续力量(钱思远,周佳琪,2018)。快乐体操在张家界市井冈山市小学体育中的推广方案一、指导思想本推广方案制定主要以“健康第一”为指导思想、德智体美劳结合现代体育教育理论和学生身心发展特征。推广方案制定的目的是使张家界市井冈山市小学能够成为推动“快乐体操”项目开展的先行者，使张家界市井冈山市小学在原有的体操教学工作基础之上有新的突破口。二、活动主题快乐、运动三、推广计划1.快乐体操在小学推广目标与对象的确定（1）推广目标的确定这里所指的目标是推广方案预期达到的目的，为推广方案实施指明方向。为明确了解快乐体操推广发展方向与趋势，预期目标确定需从以下几点考虑：①建立品牌品牌就是声誉。具有了声誉就具有凝聚力和传播力，可以成为发展的动力。建立声誉就是对快乐体操项目的策划，设计，传播和管理。通过有力的推广策略，使得快乐体操具有一定的知名度，让各类中小学都认识快乐体操，从而提高了其社会知名度。②扩大影响扩大影响是指实施快乐体操推广方案计划后产生的直接和间接影响力。直接影响包括参与者对快乐体操的了解度和参与度；间接影响意味着小学快乐体操推广方案计划对促进其他事物具有参考和借鉴意义。③扩大规模即扩大快乐体操项目参与人数与范围。通过多种宣传方式如视频、赛事等吸引更多的学生参与到快乐体操中来，使参与快乐体操的人数不断增加、范围逐渐扩大。（2）推广目标对象的确定推广的目标对象是指张家界市井冈山市各小学。2.快乐体操在小学推广的受众群体分析受众是指影响力扩大的接收者。在本研究中，受众群体是指在小学从事快乐体操的学生。受众分析主要关注年龄特征，发展需求和受众心理。（1）年龄特征①感知和记忆的特征：儿童和青少年对事物的感知从普遍性和不精确性逐渐发展为能够准确感知事物的各个部分并发现其主要特征与各个部分之间的关系的能力。儿童和青少年更愿意观察他们感兴趣的事物，最初是基于无意识的记忆，特定的图像记忆和机械记忆。因此，可以快速地记住特定的和直观的事件，还可以快速地记住有趣的事情。②思维特点：小学生的思维逐渐从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维仍是直觉的。这在某种程度上勾勒出如果不直接观察事物的特征，学生很难总结和学习某些事物的概念和表达。③情感和意志特征：学生的自我控制能力较弱，意志力较弱。他们通常依靠外部压力来完成任务，而不是依靠自我控制(孙浩然，周梦洁,2022)。综上所述，对于儿童青少年的教学应该用直观的方法进行引导。（2）发展需求在儿童青少年阶段是处于身心发展阶段。对促进身心发展是个最佳时期。体育锻炼可提高孩子的身体素质，还可以培养他们的乐观素养，增强他们的心理健康，有效地改善他们的身心健康。（3）受众心理①好奇心理：好奇心是激发学生学习的内在动力之一。当受众者第一次接触快乐体操时，他们会产生兴趣和好奇心。因此，这在一定程度上映射新的信息传播必定打动他们的好奇心。②认知心理：认知是儿童青少年获取与处理信息的能力。知识对学生的能力和技能的形成和提高有很大的影响(周俊华,孙嘉怡,2020)。在数据采集环节，本文秉持多元化原则，整合了多源数据资源，通过数据的相互补充与验证提升了数据质量，并借助标准化操作流程有效降低了数据采集中的主观偏差。在推广快乐体操的过程中，需利用媒介引起他们的兴趣。③从众心理：当小学生受到外界人群的行为影响时，他们可以按照大多数人的举止做出自己的感知，判断和理解。这在某方面预示了从年龄的角度来看，儿童青少年更容易有从众心理，并可以得到充分提升。利用受众者的从众心理，并通过比赛表演吸引更多的学生参加快乐体操练习中来，以达到推广目标(高子豪,王涵宇,2020)。3.宣传人员的选拔与培养（1）人员选拔宣传人员只要符合以下三个条件之一就可以申报：第一，他们参加国全国各类快乐体操教练的培训；其次，这在某种程度上展现他们等专项是体操并从事体操教学；第三，他们热爱体操和快乐体操推广工作，满足一、二点择优录取(高子杰,李宇翔,2022)。（2）人员培养被选定的宣传人员将接受统理论培训和实际操作。理论培训主要是讲解快乐体操的官方政策、快乐体操项目各等级考核内容、快乐体操的发展前景等，提高他们对快乐体操的认识。实操是模拟快乐体操推广，提高他们的沟通能力。后期根据宣传工作人员宣传内容的深入而变化，对宣传人员进行定期培训。这在一定程度上反映出来在第一阶段的培训之后，宣传人员可以参与到快乐体操推广策略的各环节。在数据分析过程中，运用先进的统计分析工具和方法对数据进行严谨处理与阐释，保证研究结论科学客观。4.快乐体操在小学校园推广的策略（1）宣传策略①针对学校领导部门的宣传校领导是小学快乐体操推广的重要环节，在这种布局下只有提高学校领导的重视度，才能在小学校园内促进快乐体操的发展。对于校领导的选出啊推广以政策文件为主要宣传方法。首先，宣传人员与校领导沟通以安排约谈时间。届时，宣传人员将携带和快乐体操有关的政策文件与学校领导见面，并通过展示文件和讲解文件向学校领导解释与快乐体操有关的内容。通过统计分析工具对量化数据进行处理，可以高效地验证原理论结构的各项前提，并发现其中的不足之处。②针对学生和家长的宣传学生是快乐体操参与的主体，在这种布局里要推广快乐体操，首先必须树立学生和家长对快乐体操的认识，然后扩大参与者的数量和在学校的影响范围。这包括在井冈山市体育后备人才训练基地练习快乐体操的学生和没有参与快乐体操的学生。为了向小学校园的学生和家长传播，这一过程必定与视频传播媒介密不可分(周明哲,孙慧萍,2022)。A.电子宣传a.对正在做快乐体操运动的学生及其父母的宣传：使用音频和视频以及电视广播宣传视频材料。宣传人员收集快乐体操视频资料保存到U盘，与体育老师进行交流，协商播放视频的时间和地点。以社团为单位，从这些程序可以发现体育老师组织学生和家长到指定的地方按时观看录像，并进行后期比赛、培训的宣传。于信息搜罗的起始环节，咱们动用了诸多举措，像问卷探查、现场交流以及既往资料梳理等等，力求全方位、无遗漏地采撷精准且丰富的资料。b.对未练习快乐体操的学生及其家长的宣传：家长会是宣传的主要方式，宣传人员与各年级的班主任进行谈判，并在家长会上播放快乐体操的宣传视频资料。并播放比赛和培训的视频，这能引起家长对快乐体操项目的兴趣，为终身体操运动打下基础(吴紫莹,黄俊豪,2020)。B.比赛宣传a.对于正在做快乐体操的学生，从这些细节中看出宣传人员和体育老师将组织报名参加比赛。比赛当天教师带领学生家长亲身体验比赛现场的氛围，让家长们看到自家孩子锻炼的成果，从此来宣传推动快乐体操的广告。制定了周密的研究计划，对可能影响结果的各种因素，包括环境条件、人员操作差异以及数据精度等进行了细致评估。b.对于尚未参加快乐体操的学生，宣传人员通过前期的比赛广告邀请家长参加亲子观看比赛，免费提供茶水，从这些反馈可以推断让他们亲身体验快乐体操的魅力，激发他们对快乐体操学习的兴趣；父母对快乐体操有更直观的视觉体验，并有意向鼓励孩子尝试参加快乐体操运动。C.培训宣传培训的时间和地点应由宣传人员与学校领导和体育教师确定。在培训开始前一个月，在整个学校范围内进行推广，并组织学生报名参加培训。参与快乐体操练习的学生和不参与快乐体操练习的学生都可以报名参加此培训，家长可以在会场外观看。培训老师必须是参加过省级及以上快乐体操比赛教练培训的教练担任(何宇航,黄梦婷,2019)。在此类场景下它是以分级训练方法进行的。培训内容主要包括：通过对现有文献中的核心理论和实证数据进行综合分析，构建了一个更加系统和全面的框架，意在为该领域提供新的视角和方法指导。自由体操、平衡木、跳跃、单杠和双杠等，以及一般的体能训练（如俯卧撑，跳跃等），在培训后进行评估。（2）教学推广策略①教师培训学习：A.自学：宣传人员自行收集快乐体操相关教学视频及书籍。B.定期参加训练：教师对教学和裁判相关内容进行培训，并通过考核方式来获得教练和裁判技术等级称号。宣传人员实时关注快乐体操培训计划，定期组织体育教师参加专业培训，掌握全国快乐体操的最新动态，有利于增进教师对快乐体操的了解度和认知度，提高教师自身的专业水平，在此类背景下使他们为小学快乐体操的推广起到促进作用(李天悦,高晨曦,2020)。通过详尽研究对象的内部结构和运行机制，本文不仅应用了章教授提出的多层级、多视角分析问题的方法，还将这些理念转化为具体的实践措施，确保研究结果的全面性和准确性。C.专家指导：宣传人员聘请具有丰富教学经验的专家教授，定期做相关讲座，以丰富快乐体操教学经验，提高快乐教学组织管理能力。②教学推广途径：成立快乐体操业余训练队、特色社团在各小学成立快乐体操业余训练队、特色社团是推广的主要途径，通过这些培训和学习优异的学生可可代表学校参与市、省、国赛事。5.快乐体操在校园推广的效果检验效果检验就是对快乐体操推广策略的检验，同时验证推广是否达到预期的目标，对于后期推广工作做借鉴参考。（1）宣传效果检验快乐体操宣传效果检验主要是采用多种宣传方式和方法对快乐体操项目宣传后，对校领导的认知度和重视度是否得到提高，学生家长对快乐体操是否有新认识，了解程度可以制作一份问卷来进行评估和检测。尽管当前研究结果与理论预期相符，但在应用这些结论时仍需关注特定情境中的局限性和变量的可能影响，以更全面地解释现象并为实践提供指导。（2）比赛效果检验对参加比赛的学生家长以随机访谈的形式进行访谈，以了解他们对孩子在各个联赛的支持度。同样随机抽取未参加比赛的学生和父母进行访谈，这在一部分程度上揭示了以检验参加比赛的影响程度。（3）培训效果检验快乐体操训练效果检验主要考察学生和父母对快乐体操训练内容的满意度。培训结束后，将对参加培训的学生和家长的培训效果进行随机访谈，以了解学生和家长对培训内容的满意度，是否对学习相关内容感兴趣以及是否对培训内容满意。是否准备去快乐体操考试中心进行等级考核并进行预报名，从这些方法中看出对于没有进行快乐体操练习的学生，检验他们是否愿意加入快乐体操俱乐部(徐天琪,张雅文,2024)。为深入评估方案在不同环境下的适用性，本文还考虑了多种典型应用场景，并据此调整了系统配置。另外，观察学生下课后是否进行与训练有关的练习。（4）教师培训检验快乐体操教师培训检验是在老师自学之后对两名体育老师进行访谈。主要考察教师通过自我学习对快乐体操内容的理解和认识，以及他们对快乐体操的态度和未来工作计划。四、项目划分及内容参考（内容摘选自《全国快乐体操等级锻炼标准》）项目内容年级蹦床1-2年级预备跳、团身跳、前后分合跳、侧分腿跳、直体跳转3-4年级预备跳、团身转体90°、团身转体180°、跪弹转体、坐弹转体5-6年级预备跳、直体跳转180°、直体跳转360°、坐弹起、坐弹转体项目内容年级自由体操1-2年级单腿站立平衡、团身前滚翻、仰卧两头起、侧滚动、后滚翻、直体跳转180°、结束3-4年级单腿站立平衡、手倒立团身前滚翻、屈体后滚翻、肩肘倒立、原地侧手翻、结束5-6年级单腿站立平衡、小鱼跃前滚翻、手倒立团身前滚翻、屈体后滚翻、肩肘倒立、趋步侧手翻、结束项目内容年级双杠（男）1-2年级跳上成支撑、分腿坐杠、进杠、支撑摆动、下法3-4年级分腿直角坐、进杠、侧身坐杠、杠上转体、下法5-6年级跳起成支撑、杠上转体、支撑摆动、下法项目内容年级跳跃1-2年级跳上成屈体分腿站立（跳箱高度70厘米）3-4年级起跳屈体分腿支撑，向前挺身跳下站立（跳箱高度100厘米）5-6年级起跳，蹲滕跃、站立（跳箱高度100厘米）项目内容年级单杠1-2年级出浪、翻身上、支撑后摆下3-4年级单腿蹬地翻身上、单腿摆越成骑撑、转体180°、向后腹回环、支撑后摆挺身下5-6年级单腿蹬地翻身上、单腿摆越成骑撑、后倒挂膝上、转体180°、向后腹回环、支撑后摆向前弧形下项目内容年级平衡木（女）1-2年级上法、弹簧步、柔软步、身体波浪、前踢腿、木端挺身下3-4年级上法、单腿站立平衡、小跨跳、单腿后摆转体180°、直体小交换腿跳、向侧移重心、横木屈体分腿下5-6年级上法，双腿起踵立转体180°，燕式平衡，跳步组合（直腿前摆交换腿跳接直腿后摆交换腿跳），变换步，纵木站立+单腿起跳+空中挺身+木侧落地经半蹲成站立。五、各年级教学内容搭配及教学组织安排参考1.一、二年级技能教学10′课堂练习20′蹦床自由体操双杠单杠跳跃平衡木按照32人编排，分组根据本校实际人数作调整，每节课练习两个项目，每项目练习15′轮转，确保每个项目练习充分预备跳+团身跳单腿站立平衡+团身前滚翻跳上成支撑出浪+翻身上跳上成屈体分腿站立上法蹦床分8组，每组2人跳跃分4组，每组4人单杠分4组，每组4人双杠分4组，每组4人平衡木分4组，每组4人蹦床分8组，每组2人自由体操2组，每组8人前后分合跳+侧分腿跳仰卧两头起分腿坐杠+进杠支撑后摆下弹簧步柔软步直体跳转侧滚动+后滚翻支撑摆动+下法身体波浪直体跳转180°前踢腿+下法2.三、四年级技能教学10′课堂练习20′蹦床自由体操双杠单杠跳跃平衡木按照32人编排，分组根据本校实际人数作调整，每节课练习两个项目，每项目练习15′轮转，确保每个项目练习充分预备跳单腿站立平衡+手倒立团身前滚翻分腿直角坐杠单腿蹬地翻身上起跳屈体分腿支撑，向前挺身跳下站立上法蹦床分8组，每组2人跳跃分4组，每组4人单杠分4组，每组4人双杠分4组，每组4人平衡木分4组，每组4人蹦床分8组，每组2人自由体操2组，每组8人团身转体90°+团身转体180°屈体后滚翻+肩肘倒立进杠+侧身坐杠单腿摆越成骑撑单腿站立平衡+小跨跳跪坐转体原地侧手翻+结束杠上转体转体180°+向后腹回环单腿后摆转体180°+直体小交换腿跳+向侧移重心坐弹转体支撑摆动下支撑后摆挺身下横木屈体分腿下3.五、六年级技能教学10′课堂练习20′蹦床自由体操双杠单杠跳跃平衡木按照32人编排，分组根据本校实际人数作调整，每节课练习两个项目，每项目练习15′轮转，确保每个项目练习充分预备跳+直体跳转180°+360°单腿站立平衡+小鱼跃前滚翻跳起支撑+杠上转体单腿蹬地翻身上+单腿摆越成骑撑起跳，蹲腾越，站立上法+双腿起踵立转体180°蹦床分8组，每组2人跳跃分4组，每组4人单杠分4组，每组4人双杠分4组，每组4人平衡木分4组，每组4人蹦床分8组，每组2人自由体操2组，每组8人坐弹起+坐弹转体手倒立团身前滚翻+肩肘倒立杠上转体+后摆至杠面右侧跳下后倒挂膝上+转体180°燕式平衡+直腿前摆交换腿跳接直腿后摆交换腿跳趋步侧手翻+结束向后腹回环+支撑后摆向前弧形下变换步+下法3.3.2快乐体操在张家界市井冈山市小学体育中的推广方案评估为了更好地对这一方案进行推广，针对此方案邀请了8位这一领域专家对该方案的有效性进行了评估，由下表我们可以发现，在此次评价过程中，有7位专家认为该方案是有效的，只有一位专家对这一方案进行了否定，凭这些迹象可以推导出这也说明这一方案是切实可行。表3-13推广方案专家评估情况（N=8）频度可行基本可行不可行频数431百分比50%37.5%12.5%3.4快乐体操在张家界市井冈山市小学体育中的推广对策3.4.1引发领导重视，推广快乐体操影响力度国家体育总局体操中心“快乐体操”运动项目能否顺利在张家界市井冈山市扎根成长需要当地各级相关领导给予更多地支持与帮助。作为新兴运动项目，对于快乐体操的推广需要各级教委以及体委部门的帮助，不仅需要政策上的扶持，更需要各级部门协助解决推广过程中遇到的各种实际问题(林晓峰，黄思远,2024)。汇聚来自不同学术背景的研究人才，可以达成视角的丰富化与思维的激荡，从而激发创新能量，提升研究成效与水平。比如，市区以外贫困偏远地区学校无力购买相关的体操设施的时候，政府相关部门就应该给予一定的资金支持，这样一来才能顺利的在全市范围内开展快乐体操运动，根据上述之剖析让小学体操运动的发展迈上一个新的台阶。3.4.2扩大宣传途径，加大快乐体操宣传力度虽然快乐体操项目已引入我国多年，但是发展到今天，却一直没有什么太大的进展。所以，如果想要真正的在我们这座城市将快乐体操项目全面推广，真正作为小学体育教育的一部分被广大人民群众所接纳，还需要社会各界人士以及企业的呐喊助威。对于张家界市井冈山市政府部门来说，结合前文所述情况首先要做的就是利用自己的资源在电视、电台、报纸以及网络等众多媒体上进行快乐体操项目的大力宣传，让更多的人知道并逐渐深入了解这一项目，认识到这一项目对中小学生的好处（许志强，梁雪莉，2021）。如此才能打下坚实的群众基础，才能助力于快乐体操项目更好更快的发展。3.4.3发挥高校优势，培养快乐体操专项教师尽管已经经历了多年的发展，但是直到现在，快乐体操项目还从未拥有属于自己的教师培训系统，这也是制约这一项目发展的一个重要的因素，因为课程教授的水平的好坏很大程度上取决于体育教师的专业水平。在当前现实的背景之中而最有可能解决这一问题的方法就是在高校体院建立相关的培训系统，其主要优势在于拥有完善的基本设施资源以及教师资源。如在湖南理工学院可适当开设快乐体操课程，培养专业学生（黎彦博，徐雪儿，2021）。这样既能够拓展学生视野又能够有效的建立并完善相关的教师培养机制，如此一来便可以对这一项目的授课老师进行培训，提升其专业素质以及综合能力，也从整体上增强了队伍的师资水平。3.4.4构建三位一体，优化快乐体操培养模式体操作为运动之父，推广和开展的方式一直运用的是举国体制，即市-省-国的训练模式，政府部门集中资源和力量以培养体操竞技运动员为任务，以奥运金牌为体操项目最高目标发展战略。但是这一方式太片面，面对现今局势出现两极差异，明显存在着不协调发展，致使竞技体操后备人才不足现象（贺光明，林海燕，2024）。随着时代的变迁，