2025年人教版七年级地理下册（全册）教学设计及反思

2025年人教版(2024)初中地理七年级下册(全册)教学设计及反

思

目录

第七章我们生活的大洲一一亚洲

第一节自然环境

第二节人文环境

第八章我们邻近的地区和国家

第一节日本

第二节东南亚

第三节印度

第四节俄罗斯

【跨学科主题学习】认识东南亚的世界遗产

第九章东半球其他的地区和国家

第一节西亚

第二节欧洲西部

第三节撒哈拉以南非洲

第四节澳大利亚

第十章西半球的国家

第一节美国

第二节巴西

跨学科主题学习：探寻热带雨林的固碳功能

第十一章极地地区

全册教学设计及反思

第七章我们生活的大洲一一亚洲

第一节自然环境

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够运用地图，描述亚洲的半球位置、海陆位置和经纬度位

置，理解其地理位置的优越性。

通过阅读相关地图和资料，认识亚洲是世界第一大洲I,并能阐述

其依据。

运用地形图和地形剖面图，归纳亚洲的地形特征与河流特征，分

析亚洲河流流向与地形的关系。

初步掌握分析某一大洲旧然环境的基本方法，能够运用所学方法

分析其他大洲的自然环境。

（二）过程与方法目标

培养学生运用地图获取地理信息、分析和归纳地理特征的能力，

提升学生的读图、析图能力。

通过小组讨论、自主探究等活动，培养学生的合作能力和创新思

维，提高学生的语言表达和逻辑思维能力。

引导学生从地理现象入手，探究地理事物之间的内在联系，培养

学生的综合分析能力。

（三）情感态度与价值观目标

通过对亚洲I自然环境的学习，激发学生对大自然的热爱之情，增

强学生的环保意识。

培养学生对亚洲的认同感和自豪感，增进学生对世界不同地区文

化的理解和尊重。

二、教学重难点

（一）教学重点

亚洲的地理位置，包括半球位置、海陆位置和经纬度位置。

亚洲的地形特征和河流特征，以及地形与河流之间的关系。

认识亚洲是世界第一大洲的依据。

（二）教学难点

分析亚洲地形与河流之间的内在联系，理解地形对河流流向的影

响。

掌握分析大洲启然环境的方法，并能运用该方法分析其他大洲的

自然环境。

三、教具准备

多媒体课件，包含亚洲地图、地形剖面图、景观图片、视频等资

料。

地球仪、亚洲地形图、世界地形图。

自制的地形卡片、河流卡片。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

教师活动：播放一段展示亚洲壮丽自然景观的视频，如珠穆朗玛

峰、长江、贝加尔湖等，吸引学生的注意力，营造浓厚的学习氛围。

视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的这些美丽景

观都位于哪个大洲呢？”引导学生回答出亚洲。

学生活动：认真观看视频，积极回答老师的问题。

设计意图：通过播放视频，让学生对亚洲的自然环境有一个直观

的感受，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然地引出本节课的主题一

-亚洲的自然环境。

（二）讲授新课

1.亚洲的地理位置（10分钟）

教师活动：

展示东西半球图，引导学生观察亚洲在半球中的位置，提问：“亚

洲主要位于哪个半球？”并鼓励学生说出判断依据。

展示亚洲地图，用不同颜色的线条标出北极圈、北回归线和赤道,

让学生观察这些纬线穿过亚洲的部位，提问：“从纬度位置看，亚洲

跨越了哪些温度带？”

指图向学生介绍亚洲濒临的海洋和相邻的大洲I,讲解亚洲的海陆

位置，提问：”亚洲位于哪个大陆？它周围有哪些大洋和大洲I?”引

导学生思考亚洲地理位置的优越性。

学生活动：

观察地图，积极回答老师的问题，与同桌交流讨论亚洲地理位置

的优越性。

在教师的指导下，在地图上指出亚洲的半球位置、纬度位置和海

陆位置。

设计意图：通过引导学生观察地图，逐步获取亚洲地理位置的信

息，培养学生的读图能力和空间思维能力。让学生讨论亚洲地理位置

的优越性，有助于提高学生的分析和思考能力，加深对知识的理解。

2.世界第一大洲（8分钟）

教师活动：

展示相关数据，如亚洲的面积、南北跨纬度、东西距离等，让学

生对比其他大洲的数据，引导学生思考：“从哪些方面可以说明亚洲

是世界第一大洲？”

组织学生进行小组讨论，鼓励各小组发表自己的观点，并进行总

结归纳。

通过多媒体展示亚洲跨越的经度和纬度范围，帮助学生理解亚洲

东西距离长、南北跨纬度广的特点。

学生活动：

观察数据，参与小组讨论，分析亚洲成为世界第一大洲的依据。

小组代表发言，阐述本小组的观点。

设计意图：通过数据对比和小组讨论，培养学生的数据分析能力

和合作学习能力。让学生自己总结亚洲是世界第一大洲的依据，有助

于提高学生的归纳总结能力和语言表达能力。

3.亚洲的地形特征（12分钟）

教师活动：

展示亚洲地形图，让学生找出青藏高原、帕米尔高原、西西伯利

亚平原、东北平原等主要地形区，并说出它们的位置和大致海拔。

引导学生观察地形图上不同颜色所代表的海拔高度，总结亚洲地

势的特点。

展示亚洲大陆沿北纬30°纬线的地形剖面图，让学生直观地感

受亚洲地势的起伏变化，提问：“从地形剖面图上可以看出亚洲地势

有什么特点？”

组织学生进行小组活动，要求学生按照自北向南沿80°E经线

或从西到东沿30°N纬线在亚洲陆地上旅行的情境，讨论一路上会

经过哪些地形区，它们的海拔如何变化，对地势变化有什么感受。

学生活动：

在地形图上找出主要地形区，与小组成员交流讨论地形区的位置

和海拔。

观察地形图和地形剖面图，总结亚洲地势的特点。

参与小组活动，分享自己对地势变化的感受。

设计意图：通过让学生在地形图上查找地形区，培养学生的读图

能力和地理空间认知能力。引导学生观察地形图和地形剖面图，总结

地势特点，有助于提高学生的分析和归纳能力。小组活动的设计，能

够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和语言表达能力。

4.亚洲的河流特征（12分钟）

教师活动：

展示亚洲的地形和河流分布图，让学生圈出鄂毕河、叶尼塞河、

黄河、长江、湄公河、恒河、印度河等主要河流，并找出它们注入的

海洋。

引导学生观察这些河流的流向，提问：“亚洲的河流流向有什么

特点？”鼓励学生思考河流流向与地形之间的关系。

展示“水往低处流”的动画，帮助学生理解地形对河流流向的

影响，总结亚洲地形与河流的关系。

补充介绍亚洲的湖泊，如贝加尔湖、里海、死海等，让学生了解

它们的特点和地位。

学生活动：

在地图上圈出主要河流，观察河流的流向，思考河流流向与地形

的关系。

观看动画，理解地形对河流流向的影响，总结亚洲地形与河流的

关系。

记录老师介绍的湖泊的特点和地位。

设计意图：通过让学生在地图上观察河流的流向，培养学生的读

图能力和观察能力。引导学生思考河流流向与地形的关系，有助于提

高学生的分析和推理能力。动画的展示，能够将抽象的知识形象化,

帮助学生更好地理解地形与河流的关系。

（三）巩固拓展（5分钟）

教师活动：

展示北美洲的地形图和地形剖面图，提出问题：“北美洲的地形

和河流有什么特点？请同学们运用所学的方法进行分析。”

组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极发言，分享自己的分析结

果。

对学生的回答进行点评和总结，强化学生对分析大洲I自然环境方

法的掌握。

学生活动：

观察北美洲的地形图和地形剖面图，参与小组讨论，分析北美洲

的地形和河流特点。

小组代表发言，展示本小组的分析结果。

设计意图：通过让学生分析北美洲的地形和河流特点，巩固所学

的分析大洲旧然环境的方法，培养学生的知识迁移能力和综合分析能

力。小组讨论和发言，能够提高学生的合作能力和语言表达能力。

（四）课堂小结（3分钟）

教师活动：引导学生回顾本节课的主要内容，包括亚洲的地理位

置、地形特征、河流特征以及地形与河流的关系，强调分析大洲自然

环境的方法。提问学生：“通过本节课的学习，你有哪些收获？”鼓

励学生积极发言。

学生活动：认真回顾本节课的内容，积极回答老师的问题，分享

自己的学习收获。

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，加

深对重点知识的理解和记忆。让学生分享学习收获，有助于培养学生

的总结归纳能力和反思意识。

（五）布置作业（1分钟）

教师活动：布置作业，要求学生课后查阅资料，了解亚洲的气候

特点，并分析气候与地形、河流之间的关系。

学生活动：记录作业内容。

设计意图：通过布置作业，让学生进一步拓展知识，培养学生自

主学习的能力和综合分析问题的能力，为下节课的学习做好铺垫。

五、板书设计

（一）主板书

第七章我们生活的大洲一一亚洲

第一节自然环境

亚洲的地理位置

半球位置：东半球、北半球

纬度位置：跨寒、温、热三带

海陆位置：亚欧大陆东部，临三大洋

世界第一大洲

面积最大

跨纬度最广

东西距离最长

亚洲的地形特征

地形复杂多样，以高原、山地为主

地势起伏大，中部高，四周低

亚洲的河流特征

多发源于中部，呈放射状流向周边海洋

长河众多

（二）副板书

主要地形区：青藏高原、帕米尔高原等

主要河流：鄂毕河、黄河等

主要湖泊：贝加尔湖、里海等

六、教学反思

在本节课的教学过程中，我以新课程理念为指导，采用多种教学

方法，如直观演示法、小组讨论法、问题引导法等，激发学生的学习

兴趣，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。从学生的课堂表现

和反馈来看，大部分学生能够掌握本节课的重点知识，达到了预期的

教学目标。

成功之处在于，通过多媒体展示丰富的地图和图片资料，让学生

直观地感受亚洲的自然环境，降低了学习难度，提高了学生的学习积

极性。小组讨论和活动的设计，为学生提供了交流和合作的平台，培

养了学生的团队精神和创新思维。在教学过程中，注重引导学生从地

理现象入手，探究地理事物之间的内在联系，培养了学生的综合分析

能力。

然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，

个别小组的讨论不够深入，部分学生参与度不高。在讲解地形与河流

的关系时，虽然通过动画进行了辅助教学，但仍有部分学生理解不够

透彻。在今后的教学中，我将加强对小组讨论的指导，关注每一位学

生的参与情况,及时给予帮助和鼓励。同时，对于一些抽象的知识点，

我将采用更加多样化的教学方法，如实验法、案例分析法等，帮助学

生更好地理解和掌握。止匕外，我还将进一步优化教学环节，提高教学

效率，让学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。

第二节人文环境

一\教材分析

《人文环境》是在学生已经学习了亚洲自然环境的基础上展开的,

是对亚洲知识体系的进一步完善。通过对亚洲人文环境的探究，学生

能够将自然环境与人文现象有机结合，深刻理解地理环境各要素之间

的相互关系，树立人地协调的观念。同时，亚洲作为世界上面积最大、

人口最多的大洲，其独特的人文环境为学生了解世界多元文化与经济

发展模式提供了重要的窗口，也为后续学习其他大洲及世界地理知识

搭建了重要的基石。

教材从人口、文化和经济三个维度入手，系统地介绍了亚洲的人

文环境。在人口方面，通过数据和图表直观呈现亚洲人口数量多、增

长快以及分布不均的特点，并引导学生分析人口问题对资源和环境的

影响。在文化部分，展示了亚洲丰富多样的地域文化，阐述了文化与

自然环境之间的紧密联系。经济板块则突出了亚洲各国经济发展水平

的差异，分析了造成差异的原因，并探讨了亚洲经济发展的潜力和方

向。教材内容逻辑清晰，层层递进，通过详实的图表和典型案例，循

序渐进地引导学生进行分析与归纳，培养学生的地理思维和综合分析

能力。

二、教学目标

（一）区域认知

能通过地图分析亚洲人口分布特征，说明不同区域人口分布差异

的成因

能举例说明亚洲不同地区地域文化的特点及其与自然环境的关

系

（二）综合思维

运用人口统计数据，分析人口增长与资源环境的关系

结合具体案例，从自然、历史、社会等角度综合分析亚洲经济发

展差异的原因

（三）地理实践力

能通过图表获取地理信息，描述亚洲人文环境的主要特征

参与小组合作探究，提升资料分析与问题解决能力

（四）人地协调观

理解人口增长对资源环境的影响，树立可持续发展理念

认识地域文化多样性，增强尊重不同文化的意识

三、教学重难点

（一）教学重点

认识亚洲人口增长的特点、分布特征以及人口问题对资源和环境

的影响。

理解亚洲多样的地域文化特点，以及地域文化与自然环境之间的

内在联系。

分析亚洲各国经济发展水平的差异，探究造成差异的原因。

（二）教学难点

深入分析人口、资源、环境之间的相互关系，形成正确的人口观

和可持续发展观念。

从自然、历史、社会等多个角度综合分析不同地域文化形成的原

因。

全面理解亚洲各国经济发展差异的形成机制，以及在经济全球化

背景下亚洲经济发展的趋势。

四、教学准备

（一）教师准备

收集与亚洲人文环境相关的图片、视频、数据等资料，制作多媒

体教学课件。

准备课堂活动所需的材料，如世界地图、亚洲地图、相关统计图

表等。

设计课堂探究问题和小组讨论题目，制定评价标准。

（二）学生准备

预习教材内容，初步了解亚洲人文环境的相关知识。

收集自己感兴趣的亚洲国家或地区的人文资料，为课堂交流做准

备。

五、教学过程

（一）情境导入

师：（展示亚洲人文景观组图）同学们，这是老师假期拍摄的一

组照片，大家看看这些景观分别位于哪些国家？它们反映了亚洲人文

环境的哪些特点？

生：自由发言（预设答案：日本和服、印度纱丽、中国长城等）

师：总结引出课题——亚洲独特的人文环境

（二）人口最多的大洲

【问题链引导】

师：（展示世界人口统计数据）同学们观察"世界各大洲人口占

比图"，亚洲人口占世界总人口的比例是多少？

生：计算得出约61%

师：（展示人口自然增长率对比表）虽然亚洲人口增长率不是最

高，但为什么新增人口最多？

生：讨论得出"人口基数大"的结论

师：（展示亚洲人口密度图）请同学们在地图上圈出人口稠密区

和稀疏区，并思考原因

生：分组活动，代表发言（预设答案：东亚、南亚人口稠密，北

亚、中亚稀疏）

师：（展示”人口增长对土地的压力”漫画）这幅图反映了什么

问题？我们应该如何应对？

生：小组讨论，提出控制人口增长、提高资源利用率等措施

（三）多样的地域文化

【情境探究】

师：（展示亚洲三大文明发祥地地图）请同学们结合地形、气候

等自然条件，分析为什么这些地区能成为人类文明的摇篮？

生：阅读教材，回答问题（预设答案：河流冲积平原，土壤肥沃，

水源充足）

师：（播放不同地区文化视频）这些文化现象与当地自然环境有

什么关系？

生：分组讨论，完成表格（如下）

文化现象分布地区自然环境特征

高脚屋东南亚热带雨林气候，潮湿多雨

蒙古包蒙古高原温带大陆性气候，游牧生活

抗震建筑日本多地震

师：（展示”亚洲文化多样性"思维导图）文化多样性对人类社

会有什么意义？

生：自由发言，教师总结文化遗产保护的重要性

（四）经济发展差异

【案例分析】

师：（展示日本、印度、沙特阿拉伯经济数据）请同学们对比这

三个国家的经济特征，思考造成差异的原因

生：小组合作，完成对比分析表

国家经济特征主要原因

日本科技先进、人力资源丰富

印度农业与软件业劳动力充足、政策支持

渊寺石油经济丰富的石油资源

师：（展示“一带一路”示意图）亚洲国家如何通过合作实现共

同发展？

生：结合实例，讨论资源互补、技术合作等方式

（五）课堂小结

师：通过今天的学习，我们认识到亚洲人文环境的哪些特点？这

些特点之间有什么联系？

生：思维导图形式总结（人口一文化一经济的相互关系）

（六）拓展延伸

师：课后请同学们收集“我的家乡人文特色”资料，下节课进行

展示交流

六、板书设计

人文环境

7//

人口最多文化多样经济差异

八/JZI

资源压力自然影响发展合作

七、教学反思

在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法和手段，引导学生

积极参与课堂活动，取得了较好的教学效果。利用图片、视频、图表

等多媒体资料，将抽象的地理知识直观地呈现给学生，激发了学生的

学习兴趣，提高了学生的学习积极性。组织小组讨论和合作探究活动,

培养了学生的团队协作精神和综合思维能力，让学生在交流和讨论中

深化对知识的理解。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环

节，个别小组的讨论不够深入，部分学生参与度不高。在今后的教学

中，我将加强对小组讨论的指导，明确讨论目标和要求，鼓励每个学

生积极参与，提高小组讨论的质量。止匕外，在教学时间的把控上还需

要进一步优化，确保每个教学环节都能顺利完成，避免出现前松后紧

的情况。同时，我将不断丰富教学资源，拓展教学内容，使地理课堂

更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，培养地理

素养。

第八章我们邻近的地区和国家

第一节日本

一、教学目标

（一）区域认知

运用地图和相关资料，准确描述日本的半球位置、经纬度位置和

海陆位置，构建对日本地理位置的空间概念，培养从地图中获取地理

信息的能力。

清晰识别日本领土由北海道、本州、四国、九州四大岛屿及其附

近众多小岛组成，记住主要岛屿和首都的名称与位置，深入认识日本

作为岛国的领土特征。

（二）综合思维

结合板块构造学说，深入分析日本多火山、地震的原因，理解自

然地理要素之间的相互联系，提升逻辑思维和综合分析能力。

通过对比日本与同纬度其他地区的气候数据，归纳日本季风气候

具有海洋性特征的特点，并探讨其形成原因，认识地理环境的差异性

和复杂性。

分析日本地形、气候等自然条件对农业、工业、交通等经济活动

的影响，以及对文化、社会等方面产生的作用，理解自然环境与人类

活动的相互关系。

（三）地理实践力

在课堂活动中，引导学生通过阅读地图、分析图表、小组讨论等

方式，获取和处理地理信息，培养自主学习和合作探究的能力。

组织模拟地震应急演练，让学生掌握正确的避震方法和应急措施,

提高应对自然灾害的实践能力和自我保护意识。

（四）人地协调观

通过对日本防震减灾措施和可持续发展实践的学习，让学生体会

人类在尊重自然规律的基础上，能够采取有效措施应对自然灾害，实

现人与自然的和谐共生。

分析日本在经济发展过程中，如何因地制宜、扬长避短，合理利

用自然资源，发展经济，培养学生树立可持续发展的理念。

二、教学重难点

（一）教学重点

日本的地理位置和领土组成，这是认识日本的基础，有助于学生

构建日本的空间概念。

日本多火山、地震的原因及应对措施，火山和地震是日本突出的

自然地理特征，与人们的生产生活密切相关。

日本的地形、气候特点及其对经济和社会的影响，理解自然环境

与人类活动的相互关系是地理学习的重要内容。

（二）教学难点

日本季风气候海洋性特征的形成机制，涉及到海陆分布、大气环

流等多个地理要素的相互作用，较为抽象。

综合分析自然环境对日本文化、经济等方面的影响，需要学生具

备较强的综合思维能力和知识迁移能力。

三、教学准备

（一）教具准备

多媒体课件，包含日本的地图、景观图片、视频资料、统计图表

等，直观展示日本的地理特征。

地球仪、世界板块分布图，帮助学生理解日本的地理位置和板块

构造。

制作日本四大岛屿的卡片，用于课堂互动活动。

（二）学具准备

学生准备好地理教材、地图册、笔记本等学习用品。

为每个小组准备一份日本地理资料，包括文字、图片和图表等,

供小组讨论使用。

（三）情境创设

在教室的墙壁上张贴日本的地图、富士山的图片、日本传统服饰

和动漫海报等，营造浓厚的日本文化氛围。

播放日本的音乐，如《樱花》，让学生在音乐中感受日本的文化

特色。

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

教师活动：播放一段关于日本的旅游宣传片，展示日本的富士山、

樱花、传统建筑、动漫文化等特色景观和文化元素，吸引学生的注意

力。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到

了哪些熟悉的场景和事物？你们对日本有哪些了解？”

学生活动：学生积极发言，分享自己在视频中看到的内容，以及

对日本的初步认识，如日本的樱花很美丽、富士山很有名、日本的动

漫很受欢迎等。

设计意图：通过播放旅游宣传片，创设生动的教学情境，激发学

生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动参与课堂讨论，为后续教学活

动的开展奠定良好的基础。

（二）日本的地理位置（12分钟）

教材内容讲解：引导学生翻开教材，找到“日本在世界的位置”

图，指导学生从半球位置、经纬度位置和海陆位置三个方面，描述日

本的地理位置。教师讲解：“从半球位置看，日本位于东半球和北半

球；从经纬度位置看，日本大致位于北纬24。至北纬46°之间，

东经123°至东经149°之间；从海陆位置看，日本位于亚洲东部,

太平洋西岸，是一个岛国。”

师生互动：教师提问：“同学们，结合地球仪，思考一下日本所

处的地理位置对其气候和交通会产生哪些影响？”组织学生进行小

组讨论，鼓励学生积极发表自己的观点。小组讨论结束后，邀请各小

组代表发言，分享讨论结果。

设计意图：通过引导学生阅读教材地图，培养学生的读图能力和

自主学习能力。组织小组讨论，让学生在交流中思维碰撞，深化对日

本地理位置影响的理解，同时培养学生的合作探究能力和语言表达能

力。

（三）日本的领土组成（10分钟）

教材内容讲解：展示“日本的地形”图，向学生介绍日本领土

由北海道、本州、四国、九州四大岛屿及其附近众多小岛组成。教师

讲解：“本州岛是日本最大的岛屿，面积约23万平方千米，日本的

首都东京就位于本州岛。北海道岛是日本第二大岛，以其美丽的雪景

和丰富的温泉资源而闻名。四国岛面积较小，是日本面积最小的岛屿。

九州岛位于日本最南端，气候温暖，农业和工业都比较发达。”

师生互动：开展“岛屿拼图”游戏，将学生分成若干小组，每

组发放一套日本四大岛屿的卡片。教师要求学生在规定时间内，将卡

片拼出日本的轮廓，并标注出主要岛屿和首都的名称。游戏结束后,

邀请各小组展示拼图成果，并进行简单介绍。

设计意图：通过讲解教材内容，让学生对日本的领土组成有清晰

的认识。“岛屿拼图”游戏增加了课堂的趣味性，让学生在游戏中加

深对日本岛屿位置和名称的记忆，同时培养学生的团队合作精神和动

手能力。

（四）日本多火山、地震的原因及应对措施（15分钟）

教材内容讲解：展示“日本及附近地区的火山、地震带”图,

结合世界板块分布图，向学生讲解日本多火山、地震的原因。教师讲

解：“日本位于亚欧板块和太平洋板块的交界处，这两个板块相互碰

撞、挤压，使得地壳运动活跃，因此日本多火山、地震。据统计，全

球每年发生的里氏6级以上地震，有20%发生在日本。”引导学

生阅读教材中关于日本火山、地震应对措施的内容，介绍日本在防震

减灾方面采取的一系列措施，如加强地震监测和预警、制定严格的建

筑抗震标准、开展地震应急演练等。

师生互动：播放一段日本地震应急演练的视频，让学生观看并思

考：“如果我们在地震发生时，应该采取哪些正确的避震方法？”组

织学生进行模拟地震应急演练，教师在演练过程中进行指导，纠正学

生的错误行为。演练结束后，邀请学生分享自己在演练中的感受和体

会。

设计意图：通过图文结合的方式，讲解日本多火山、地震的原因，

帮助学生理解复杂的地理原理。播放视频和组织模拟演练，让学生身

临其境地感受地震的危害，掌握正确的避震方法，提高学生的应急反

应能力和自我保护意识。

（五）日本的地形和气候（15分钟）

教材内容讲解：展示“日本的地形”图，引导学生观察日本的

地形特点。教师讲解：“日本地形以山地和丘陵为主，山地和丘陵占

总面积的71%,平原面积狭小，主要分布在沿海地区。富士山是日

本的最高峰，海拔3776米，也是一座活火山。”展示日本的气候类

型分布图，介绍日本的气候类型和特点。教师讲解：“日本主要属于

温带季风气候和亚热带季风气候，由于日本四面环海，气候具有明显

的海洋性特征，与同纬度其他地区相比，冬季较为温和，夏季较为凉

爽，降水较为丰富。”

师生互动：组织学生进行小组讨论，分析日本的地形和气候对其

农业、工业和交通等方面的影响。教师提出问题：“日本的地形和气

候对农业生产有哪些影响？对工业分布有什么作用？对交通建设又

带来了哪些挑战？”各小组讨论结束后，派代表发言，分享讨论结

果。教师对各小组的发言进行点评和总结。

设计意图：通过阅读地图和讲解教材内容，让学生掌握日本的地

形和气候特点。小组讨论活动引导学生运用所学知识，分析自然环境

对人类活动的影响，培养学生的综合思维能力和知识迁移能力。

（六）课堂总结（5分钟）

教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，包括日本的地理位置、

领土组成、多火山地震的原因及应对措施、地形和气候特点等。通过

多媒体课件展示本节课的知识框架，帮助学生梳理知识脉络。教师提

问：“同学们，通过本节课的学习，你们对日本有了哪些新的认识？”

学生活动：学生积极发言，分享自己在本节课中的学习收获和体

会。

设计意图：课堂总结帮助学生巩固所学知识，构建完整的知识体

系。让学生分享学习收获，培养学生的总结归纳能力和语言表达能力。

（七）布置作业

制作一份关于日本的地理手抄报，要求内容包括日本的地理位置、

领土组成、自然环境和文化特色等方面，图文并茂。

查阅资料，了解日本在经济发展过程中，是如何利用自身优势，

克服不利条件的，写一篇500字左右的小论文。

五、简要板书设计

日本

地理位置

半球位置：东半球、北半球

经纬度位置：北纬24°-北纬46°,东经123°-东经

149°

海陆位置：亚洲东部，太平洋西岸

领土组成：北海道、本州、四国、九州及众多小岛

自然环境

地形：山地、丘陵为主，平原狭小

气候：温带、亚热带季风气候，海洋性特征明显

地质：多火山、地震

人地关系

防震减灾措施

自然环境对经济和社会的影响

六、教学反思

（一）成功之处

教学方法多样，通过多媒体展示、小组讨论、游戏活动、模拟演

练等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度和

积极性。学生在轻松愉快的氛围中，掌握了知识，培养了能力。

注重培养学生的地理核心素养，在教学过程中，引导学生通过阅

读地图、分析图表、讨论问题等方式，培养学生的区域认知、综合思

维、地理实践力和人地协调观。例如，在分析日本多火山、地震的原

因时，引导学生结合板块构造学说，培养学生的综合思维能力；通过

模拟地震应急演练，提高学生的地理实践力。

教学内容紧密联系生活实际，通过介绍日本的防震减灾措施、自

然环境对经济和社会的影响等内容，让学生感受到地理知识与生活的

密切联系，增强了学生学习地理的实用性和趣味性。

（二）不足之处

在教学过程中，对个别学生的关注不够，部分学生参与度不高,

发言机会较少。在今后的教学中，应更加关注全体学生，鼓励每个学

生积极参与课堂活动。

小组讨论环节中，部分小组讨论时间过长，导致教学进度受到影

响。在今后的教学中，应合理安排小组讨论时间，提高课堂教学效率。

在讲解日本季风气候海洋性特征的形成机制时，部分学生理解起

来有困难，教学方法还有待改进。可以通过更多的实例和图表，帮助

学生理解复杂的地理原理。

（三）改进措施

加强对学生的个体关注，鼓励学生积极参与课堂活动，为每个学

生提供展示自己的机会。对于参与度不高的学生，及时给予引导和鼓

励，帮助他们树立学习信心。

优化小组讨论环节，明确讨论主题和要求，合理控制讨论时间。

在小组讨论过程中，教师要加强巡视和指导，确保讨论活动有序进行。

改进教学方法，对于抽象的地理原理，采用更加直观、形象的教

学方法，如动画演示、实验模拟等，帮助学生理解和掌握。同时，增

加与学生的互动，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

第二节东南亚

一、教学目标

1.区域认知：运用地图等资料，精准描述东南亚的地理位置、

范围，识别主要的半岛、岛屿、海峡等地理事物。明确东南亚地处亚

洲与大洋洲I、印度洋与太平洋“十字路口”的重要位置，阐释马六甲

海峡在世界航运中的关键作用。归纳中南半岛和马来群岛的地形、气

候特征，分析其对当地河流水文特征的影响。

2.综合思维：通过剖析东南亚地形、气候、河流之间的相互关

系，以及自然环境对农业生产、人口和城市分布的影响，培养学生的

逻辑思维和综合分析能力。引导学生运用所学知识，对东南亚地区的

地理现象进行深入思考和探究，形成正确的人地协调观。

3.地理实践力：组织学生开展小组合作探究活动，通过阅读地

图、分析图表和资料，培养学生获取、加工和运用地理信息的能力。

鼓励学生在课后进行实地调查或资料收集，进一步了解东南亚地区的

地理特征，提升学生的实践能力和创新思维。

4.人地协调观：帮助学生认识到东南亚地区的自然环境与人类

活动之间的密切联系，理解人类如何在适应和改造自然的过程中实现

可持续发展。培养学生尊重自然、保护环境的意识，树立正确的人地

协调观念。

二、教学重难点

1.教学重点

东南亚的地理位置和范围，以及其地理位置的重要性。

中南半岛和马来群岛的地形、气候特征，以及这些特征对当地河

流水文、农业生产等方面的影响。

马六甲海峡的地理位置和重要意义。

2.教学难点

理解东南亚地区地形、气候、河流之间的相互关系，以及自然环

境对人类活动的影响。

分析东南亚地区气候类型的形成原因，以及气候对农业生产的影

响。

三、教学准备

1.教材与资料：新教材人教版(2024)初中地理七年级下册、

教学参考书、相关地理图表和数据。

2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等，用于展示教学课件、

图片、视频等资料。

3.教具：世界地图、东南亚地区地图、地球仪等。

四、教学过程

(一)导入新课

1.展示图片与视频：播放一段关于东南亚旅游胜地的视频，展

示东南亚美丽的自然风光、独特的人文景观和丰富的美食文化，如泰

国的大皇宫、印尼的巴厘岛、柬埔寨的吴哥窟等。引导学生观察视频

中的场景，提问：“同学们，你们知道这些美丽的地方位于哪个地区

吗？”学生自由发言，教师进行总结和引导，引出本节课的主题一一

东南亚。

设计意图：通过播放生动有趣的视频，激发学生的学习兴趣和好

奇心，让学生对东南亚地区产生直观的印象，从而自然地导入本节课

的学习内容。

2.设置悬念：教师展示一幅世界地图，提问：“在世界地图上,

东南亚地区处于一个非常特殊的位置。大家想一想，这个特殊位置可

能会对东南亚地区的发展产生哪些影响呢？”鼓励学生大胆猜测和发

言，营造积极的课堂氛围。

设计意图：设置悬念，引发学生的思考，激发学生的探究欲望,

为后续教学内容的展开做好铺垫。

（二）讲授新课

1.“十字路口”的位置

展示地图:教师展示“东南亚在世界的位置图”“东南亚政区图”，

引导学生观察地图，提问：“从地图上看，东南亚位于亚洲的哪个方

位？它包括哪些主要的地理区域？”学生观察地图后回答，教师进行

总结：东南亚位于亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两大部分。

设计意图：通过引导学生观察地图，培养学生的读图能力和空间

思维能力，让学生对东南亚的地理位置和范围有初步的认识。

分析地理位置：教师引导学生从半球位置、纬度位置和海陆位置

三个方面进一步分析东南亚的地理位置。展示“东南亚经纬网地图”，

提问：“从半球位置看，东南亚位于哪个半球？从纬度位置看，东南

亚主要位于哪些温度带？”学生观察地图后回答，教师总结：东南亚

位于东半球，跨南、北半球；大部分位于热带，地处低纬度地区。接

着，展示“东南亚海陆位置图”，提问：“东南亚濒临哪些海洋？与哪

些大洲相邻？”学生回答后，教师强调：东南亚东临太平洋，西临印

度洋，东南与大洋洲相望，地处亚洲与大洋洲I、印度洋与太平洋的“十

字路口”。

设计意图：通过从不同角度分析东南亚的地理位置，培养学生的

综合分析能力，让学生深入理解东南亚地理位置的特点。

介绍马六甲海峡：教师展示“马六甲海峡航线图”，讲解马六甲

海峡的地理位置和重要意义。提问：“马六甲海峡位于哪里？它对哪

些国家的经济发展具有重要影响？”引导学生结合地图进行思考和讨

论。教师总结：马六甲海峡位于马来半岛和苏门答腊岛之间，是沟通

太平洋和印度洋的天然水道，也是联结欧洲、印度洋沿岸港口与太平

洋西岸港口的重要航道。对于中国、日本等国家来说，马六甲海峡是

从西亚进口石油的重要通道，对其经济发展至关重要。

设计意图：通过对马六甲海峡的介绍和分析，让学生认识到东南

亚地理位置的重要性，培养学生的区域认知能力和综合思维能力。同

时，结合实际案例，让学生了解地理知识在现实生活中的应用。

2.山河相间与城市分布

展示地图：教师展示“东南亚地形图”，引导学生观察地图，找

出中南半岛上的主要山脉和河流，如伊洛瓦底江、萨尔温江、湄南河、

湄公河、红河等。提问：“这些河流的大致流向是怎样的？这反映了

中南半岛的地势有什么特点？”学生观察地图后回答，教师总结：中

南半岛上的河流大多自北向南流，这反映了中南半岛的地势北高南低。

设计意图：通过引导学生观察地图和分析河流流向，培养学生的

读图能力和逻辑思维能力，让学生自主探究中南半岛的地形特征。

总结地形特征：教师引导学生结合地图，总结中南半岛的地形特

征：山脉与河流由北向南延伸，具有山河相间、纵列分布的特点。展

示“中南半岛地形剖面图”，帮助学生进一步理解中南半岛的地形特

点。

设计意图：通过总结和展示地形剖面图，让学生对中南半岛的地

形特征有更清晰、直观的认识，加深学生的记忆。

分析河流与城市的关系：教师展示“东南亚河流与城市分布图”，

提问：“观察地图，找出中南半岛上的主要城市，看看这些城市主要

分布在哪些地方？为什么会这样分布？”组织学生进行小组讨论，鼓

励学生从地形、气候、水源、交通等方面进行分析。各小组代表发言

后，教师进行总结：中南半岛的大城市主要分布在河流沿岸和河口三

角洲地区。这是因为这些地区地形平坦、土壤肥沃、气候适宜、水源

充足，且交通便利，有利于城市的形成和发展。

设计意图：通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作探究能力

和综合分析能力，让学生理解自然环境对人类活动的影响，树立正确

的人地协调观。

3.热带气候与农业生产

展示地图：教师展示“亚洲气候分布图”，引导学生找出东南亚

主要的气候类型，提问：“东南亚主要有哪些气候类型？它们分别分

布在哪些地区？”学生观察地图后回答，教师总结：东南亚主要有热

带季风气候和热带雨林气候两种气候类型。中南半岛大部和菲律宾群

岛北部为热带季风气候，马来群岛大部和马来半岛南部为热带雨林气

候。

设计意图：通过引导学生观察地图，培养学生的读图能力和对气

候类型分布的认知能力。

分析气候特点：教师展示“热带季风气候和热带雨林气候气温曲

线和降水柱状图”，讲解两种气候类型的特点。提问：“热带季风气候

和热带雨林气候在气温和降水方面有哪些不同？”学生观察图表后回

答，教师总结：热带季风气候全年高温，降水分旱、雨两季；热带雨

林气候终年高温多雨。

设计意图：通过分析气温曲线和降水柱状图，培养学生的图表分

析能力，让学生直观地了解热带季风气候和热带雨林气候的特点。

探讨气候对农业的影响:教师展示“东南亚主要农作物分布图”，

提问：“结合东南亚的气候特点，想一想这些农作物为什么能在东南

亚广泛种植？”组织学生进行小组讨论，鼓励学生从气候、地形、土

壤等方面进行分析。各小组代表发言后，教师进行总结：东南亚高温

多雨的气候条件，适宜水稻和热带经济作物的生长。止匕外，中南半岛

的平原地区和河口三角洲土壤肥沃，水源充足，也为农业生产提供了

有利条件。

设计意图：通过小组讨论和案例分析，培养学生的综合思维能力,

让学生理解气候对农业生产的影响，认识到自然环境与人类生产活动

之间的密切关系。

（三）课堂总结

1.回顾重点内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括

东南亚的地理位置、地形特征、气候类型以及这些自然特征对当地河

流水文、农业生产和城市分布的影响。提问：“通过本节课的学习，

你对东南亚有了哪些新的认识？”鼓励学生积极发言，分享自己的学

习收获。

设计意图：通过回顾重点内容，帮助学生梳理知识脉络，加深对

本节课知识的理解和记忆。同时，让学生分享学习收获，培养学生的

总结归纳能力和表达能力。

2.强调人地关系：教师强调自然环境与人类活动之间的相互关

系，引导学生树立正确的人地协调观。鼓励学生在日常生活中关注地

理现象，运用所学的地理知识分析和解决实际问题。

设计意图：通过强调人地关系，培养学生的人地协调观，提高学

生的环保意识和社会责任感。

（四）课堂练习

1.展示题目：教师通过多媒体展示与本节课内容相关的练习题,

包括选择题、填空题和简答题等。题目如下：

选择题：东南亚地处（）

A.亚洲与非洲、太平洋与印度洋之间

B.亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间

C.亚洲与北美洲、太平洋与大西洋之间

D.亚洲与欧洲、大西洋与印度洋之间

填空题：中南半岛的地形特征是（），马来群岛多火

山地震的原因是（）o

简答题：分析东南亚气候对农业生产的影响。

2.学生作答：学生独立完成练习题，教师巡视指导，了解学生

的答题情况。

3.讲解答案：教师对练习题进行讲解，针对学生存在的问题进

行重点分析和解答，帮助学生巩固所学知识。

设计意图：通过课堂练习，及时检验学生对本节课知识的掌握程

度，发现学生存在的问题，进行有针对性的辅导。同时，通过练习，

培养学生的解题能力和应试技巧。

五、板书设计

半球幡：东半球,跨南.北半球

纬度位置：大部分位于热带，低纬度地区

位置"十字路口"海陆位置：亚洲东南部,东临太平洋，西临印度洋,东南

与大洋洲相望

马六甲海峡：沟通太平洋和印度洋的天然水道

中南半岛：山河相间、纵列分布，地势北高南低

地形山河相间与城市分布马来群岛：多山地，平原狭小，多火山地震

城市分布：主要分布在河流沿岸和河口三角洲

热带季风气候：全年高温，降水分旱、雨两季

气候热带气候与农业生产热带雨林气候：终年高温多雨

对农业的影响：适宜水稻和热带经济作物生长

六、教学反思

在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法和手段，引导学生

积极参与课堂学习，取得了较好的教学效果。但在教学过程中，也存

在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。

1.成功之处

激发学习兴趣：通过播放视频、展示图片等方式，创设生动有趣

的教学情境，激发了学生的学习兴趣和好奇心，让学生在轻松愉快的

氛围中学习地理知识。

培养读图能力：在教学过程中，我注重引导学生观察地图、分析

图表，培养了学生的读图能力和空间思维能力。通过让学生自主探究

地理问题，提高了学生的学习积极性和主动性。

强化综合思维：通过组织学生进行小组讨论和案例分析，让学生

深入理解东南亚地区地形、气候、河流之间的相互关系，以及自然环

境对人类活动的影响，培养了学生的综合思维能力和人地协调观。

2.不足之处

时间把控不够精准：在讲解部分内容时，花费的时间过多，导致

课堂练习时间略显紧张，部分学生未能完成所有练习题。在今后的教

学中，需要更加合理地安排教学时间，提高教学效率。

学生参与度有待提高：虽然在教学过程中组织了小组讨论和活动,

但仍有部分学生参与度不高，未能充分发挥主体作用。在今后的教学

中，需要进一步关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法，鼓励

更多学生参与到课堂学习中来。

知识拓展不够深入：在教学过程中，对一些知识点的讲解仅停留

在教材表面，未能进行深入拓展。在今后的教学中，需要加强对教材

的研究，挖掘更多的教学资源，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。

3.改进措施

优化教学设计：在今后的教学设计中，更加合理地安排教学环节

和时间，突出教学重点，突破教学难点，确保教学任务的顺利完成。

关注学生个体差异：在课堂教学中，更加关注学生的个体差异，

鼓励学生积极参与课堂活动，为每个学生提供展示自己的机会。对于

学习困难的学生，给予更多的关心和帮助，引导他们逐步提高学习成

绩。

加强知识拓展：在教学过程中，结合教材内容，适当引入一些课

外知识和案例，拓宽学生的知识面，培养学生的创新思维和实践能力。

同时，鼓励学生在课后自主学习，进一步了解东南亚地区的地理特征。

第三节印度

一、教学目标

（一）区域认知

1.运用地图，准确描述印度的地理位置，包括半球位置、经纬

度位置、海陆位置，明确其领土组成、首都及周边邻国。

2.通过阅读地图，归纳印度主要的地形类型、分布特征以及主

要河流的流向与水文特征，理解印度自然地理环境的独特性。

3.结合图表资料，说出印度主要的气候类型、分布及特征，认

识印度气候对当地农业生产和人们生活的影响。

（二）综合思维

1.分析印度地理位置、地形、气候、河流等自然要素之间的相

互关系，以及自然环境对农业、人口分布、城市发展等人文要素的影

响，构建地理要素相互联系的思维体系。

2.通过对印度人口、农业、服务外包产业等方面的案例分析，

探讨人地关系的协调发展，培养学生辩证思考和解决实际问题的能力。

（三）地理实践力

1.在课堂活动中，引导学生通过绘制印度地理位置图、地形剖

面图、气候统计图等，提高学生运用地图和图表获取、处理地理信息

的能力。

2.鼓励学生开展小组讨论、角色扮演等活动，模拟印度的生产

生活场景，增强学生对地理知识的感性认识和实践体验。

（四）人地协调观

1.认识到印度在发展过程中面临的人口、资源、环境等问题，

理解人类活动与自然环境之间相互依存、相互影响的关系，树立可持

续发展的观念。

2.通过对印度因地制宜发展经济的案例分析，培养学生尊重不

同国家和地区的发展模式，形成正确的人地协调观。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.印度的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征。

2.印度的人口现状及人口众多对资源、环境和经济发展的影响。

3.印度的农业生产与气候、地形的关系，以及服务外包产业的

发展优势。

（二）教学难点

1.分析印度热带季风气候的特点及其对农业生产的影响，理解

气候与农业之间的复杂关系。

2.探讨印度在经济发展过程中如何实现人地协调，培养学生综

合分析和解决问题的能力。

三、教学准备

（一）教材与资料

新教材人教版（2024）初中地理七年级下册、教学参考书、相关

地理图表、数据资料、文字材料等。

（二）多媒体设备

电脑、投影仪、音响等，用于展示教学课件、图片、视频、动画

等资料，增强教学的直观性和趣味性。

（三）教具

世界地图、南亚地区地图、地球仪、印度地形模型等，帮助学生

建立空间概念，更好地理解印度的地理位置和地形特征。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放视频：播放一段介绍印度的视频，内容涵盖印度的自然

风光（如恒河、泰姬陵）、人文景观（如印度舞蹈、宗教仪式）、特色

美食（如咖喔、飞饼）等。引导学生观察视频中的场景，提问：“同

学们，从视频中你们看到了哪些独特的景观和文化？你们知道这些都

发生在哪个国家吗？”学生自由发言，教师进行总结和引导，引出本

节课的主题一一印度。

设计意图：通过播放生动有趣的视频，激发学生的学习兴趣和好

奇心，让学生对印度产生直观的印象，为后续教学内容的展开营造良

好的氛围。

2.图片展示：展示印度国旗、国徽、著名人物（如甘地、泰戈

尔）的图片，提问学生对这些图片的了解。引导学生思考印度在世界

舞台上的独特地位，进一步激发学生对印度的探究欲望。

设计意图：通过展示具有代表性的图片，丰富学生对印度的感性

认识，同时引发学生的思考，培养学生的观察力和思维能力。

（二）讲授新课

1.印度的概况（12分钟）

地理位置：展示“印度在世界的位置图”，引导学生观察地图，

提问：“印度位于哪个半球？从经纬度位置来看，印度主要位于哪些

温度带？从海陆位置来看，印度又有哪些特点？”学生观察地图后回

答,教师进行总结：印度位于东半球和北半球,大部分位于10°N30°

N之间，主要处于热带和亚热带地区。印度位于亚洲南部，东临孟加

拉湾，西濒阿拉伯海，南临印度洋，是南亚面积最大的国家。

设计意图：通过引导学生从不同角度观察地图，分析印度的地理

位置，培养学生的读图能力和空间思维能力，让学生对印度的地理位

置有全面、深入的认识。

领土组成与首都：展示“印度政区图”，介绍印度的领土组成，

包括印度半岛及周围的一些岛屿。指出印度的首都新德里，并让学生

在地图上找到其位置。提问：“同学们，结合地图，说说印度与哪些

国家接壤？”学生观察地图后回答，教师进行点评和补充。

设计意图：通过展示政区图，帮助学生了解印度的领土范围和行

政区划，培养学生的区域认知能力。同时，让学生寻找印度的邻国，

进一步巩固学生的读图能力。

2.世界第二人口大国（15分钟）

人口现状：展示“印度人口增长图”以及最新的人口统计数据,

介绍印度人口的增长趋势。提问：“从图中可以看出，印度人口增长

有什么特点？结合生活实际，谈谈人口增长过快可能会带来哪些问

题？”学生观察图表后思考、讨论，教师引导学生从资源、环境、就

业、教育等方面进行分析。

设计意图：通过展示直观的图表和数据，让学生了解印度人口增

长的现状，培养学生分析图表和数据的能力。同时，引导学生结合生

活实际思考人口增长过快带来的问题，增强学生对地理知识的现实感

和应用能力。

人口众多的优势：展示相关材料，如印度在软件外包、农业生产

等方面利用劳动力优势的案例，提问：“印度人口众多，除了带来一

些问题，有没有积极的影响呢？”组织学生进行小组讨论，鼓励学生

从劳动力资源、消费市场等方面进行分析。各小组代表发言后，教师

进行总结和补充。

设计意图：通过案例分析和小组讨论，引导学生辩证地看待印度

人口众多的问题，培养学生的综合思维能力和合作探究能力。让学生

认识到人口与经济发展之间的复杂关系，树立正确的人口观。

3.热带季风气候与粮食生产（20分钟）

气候类型与特征：展示“亚洲气候分布图”和“孟买多年平均各

月气温和降水量图”，引导学生观察地图和图表，提问：“印度主要的

气候类型是什么？这种气候类型有什么特点？”学生观察后回答，教

师总结：印度主要属于热带季风气候，全年高温，分旱、雨两季。每

年69月为雨季，盛行西南季风，降水丰富；10月次年5月为旱季，

盛行东北季风，降水较少。

设计意图：通过展示气候分布图和气温、降水量图，培养学生的

读图能力和对气候类型的分析能力。让学生直观地了解印度热带季风

气候的特点，为后续分析气候对农业生产的影响奠定基础。

气候对农业的影响：展示“印度粮食作物分布图”和“印度地形

图”，提出问题：“印度的主要粮食作物有哪些？它们的分布与地形、

气候有什么关系？”组织学生进行小组讨论，要求学生结合地图和已

学知识，分析水稻和小麦在印度的分布特点及原因。各小组代表发言

后，教师进行点评和总结，强调气候和地形对农业生产的重要影响。

设计意图：通过小组讨论和案例分析，引导学生探究印度气候、

地形与农业生产之间的关系，培养学生的综合思维能力和知识迁移能

力。让学生理解自然环境对人类生产活动的制约和影响，树立人地协

调的观念。

水旱灾害频繁：展示印度水旱灾害的图片和相关报道，介绍印度

水旱灾害频繁的原因。提问：“印度水旱灾害频繁，对当地的农业生

产和人们生活有哪些影响？印度政府采取了哪些措施来应对水旱灾

害？”学生思考、讨论后回答，教师进行补充和讲解。

设计意图：通过展示实际案例，让学生了解印度水旱灾害频繁的

现状，培养学生关注社会热点问题的意识。引导学生分析水旱灾害对

农业生产和人们生活的影响，以及政府采取的应对措施，提高学生分

析和解决实际问题的能力。

4.迅速发展的服务外包产业（15分钟）

产业概况：介绍服务外包产业的概念和特点，展示印度服务外包

产业发展的相关数据和图片，提问：“同学们，从这些资料中可以看

出，印度的服务外包产业发展情况如何？”学生观察资料后回答，教

师总结：印度是全球最大的服务外包产业承接国，被称为“世界办公

室”，其服务外包产业发展迅速，在全球市场中占据重要地位。

设计意图：通过介绍服务外包产业的概念和展示相关资料，让学

生对这一新兴产业有初步的了解，激发学生的学习兴趣。同时，培养

学生从资料中获取信息的能力。

发展优势：展示“印度软件外包产业中心的形成年代与分布示意

图”，引导学生观察地图，提问:“印度发展服务外包产业有哪些优势？

这些优势与印度的哪些地理特征有关？”组织学生进行小组讨论，从

人力资源、语言优势、信息技术发展水平、政府政策等方面进行分析。

各小组代表发言后，教师进行点评和总结，强调印度在发展服务外包

产业方面的独特优势。

设计意图：通过小组讨论和地图分析，引导学生探究印度发展服

务外包产业的优势，培养学生的综合思维能力和读图分析能力。让学

生理解地理环境与经济发展之间的密切关系，进一步深化人地协调观。

产业影响：展示相关材料，介绍印度服务外包产业对经济发展、

就业等方面的影响。提问：“印度服务外包产业的发展对其经济和社

会产生了哪些积极影响？对其他国家和地区有什么启示？”学生思考、

讨论后回答，教师进行总结和拓展，引导学生关注全球经济一体化背

景下产业发展的趋势和影响。

设计意图：通过案例分析和讨论，让学生了解印度服务外包产业

对经济和社会发展的重要作用，培养学生的国际视野和创新思维。同

时，引导学生思考印度服务外包产业发展对其他国家和地区的启示，

提高学生的知识应用能力。

（三）课堂总结（5分钟）

1.知识梳理：引导学生回顾本节课的主要内容，包括印度的地

理位置、人口、气候、农业、服务外包产业等方面的知识。通过提问

的方式，让学生自主总结，教师进行补充和完善，构建知识框架。

设计意图：通过知识梳理，帮助学生巩固所学知识，形成系统的

知识体系。同时，培养学生的总结归纳能力和自主学习能力。

2.情感升华：强调印度在自然和人文方面的独特魅力，以及在

经济发展过程中取得的成就和面临的挑战。鼓励学生关注印度的发展,

树立全球意识和可持续发展的观念。

设计意图：通过情感升华，激发学生对地理学科的热爱和对世界

的关注，培养学生的社会责任感和使命感。

（四）课堂练习（8分钟）

1.展示题目：通过多媒体展示与本节课内容相关的练习题，包

括选择题、填空题、简答题等。题目如下:

选择题：印度大部分地区位于（）

A.热带和亚热带B.亚热带和温带C.温带和寒带D.热带

和寒带

填空题：印度的主要粮食作物是（）和（），其分布与（）

和（）密切相关。

简答题：分析印度水旱灾害频繁的原因，并简述其对农业生产的

影响。

2.学生作答：学生独立完成练习题，教师巡视指导，了解学生

的答题情况。

3.讲解答案：教师对练习题进行讲解，针对学生存在的问题进

行重点分析和解答，帮助学生巩固所学知识。

设计意图：通过课堂练习，及时检验学生对本节课知识的掌握程

度，发现学生存在的问题，进行有针对性的辅导。同时，通过练习，

培养学生的解题能力和应试技巧。

五、板书设计

M型亚洲南部，东濒孟加拉湾，西临阿拉伯海，南临印度洋，

东半球、北半球，热带、亚热带

人口世界第二人口大国，增长迅速;优势与劣势

气候热带季风气候，全年高温，分旱、雨两季；水旱灾害频繁

农业水稻、小麦；分布与地形、气候相关

产业服务外包产业发达，"世界办公室”

六、教学反思

（一）成功之处

1.情境创设，激发兴趣：通过播放视频、展示图片等方式，创

设生动有趣的教学情境，激发了学生的学习兴趣和好奇心，让学生在

轻松愉快的氛围中学习地理知识。情境教学贯穿整个课堂，使学生更

好地理解和掌握了印度的地理特征和人文风情。

2.注重图表，培养能力：在教学过程中，充分运用各种地图、

图表和数据资料，引导学生观察、分析和思考，培养了学生的读图能

力、图表分析能力和数据处理能力。通过对图表的解读，让学生自主

获取地理信息，提高了学生的自主学习能力。

3.小组讨论，合作探究：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积

极参与，发表自己的观点和看法。通过小组合作探究，培养了学生的

合作意识和团队精神，提高了学生的综合思维能力和解决问题的能力。

在讨论过程中，学生相互交流、启发，深化了对知识的理解。

（二）不足之处

1.时间把控不够精准：在讲解部分内容时，花费的时间过多，

导致课堂练习时间略显紧张，部分学生未能完成所有练习题。在今后

的教学中，需要更加合理地安排教学时间，提高教学效率。例如，在

小组讨论环节，可以提前设定好时间限制，避免讨论时间过长。

2.学生参与度有待提高：虽然在教学过程中组织了多种活动，

但仍有部分学生参与度不高，未能充分发挥主体作用。在今后的教学

中，需要进一步关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法，鼓励

更多学生参与到课堂学习中来。比如，可以设计分层任务，满足不同

学生的学习需求。

3.知识拓展不够深入：在教学过程中，对一些知识点的讲解仅

停留在教材表面，未能进行深入拓展。在今后的教学中，需要