第五章第十课《积极合理归因》教学设计北师大版（2015）初中心理健康七年级全一册

北师大版（2015）七年级心理健康全一册第五章《第十课积极合理归因》教学设计课题第十课积极合理归因课时1学情分析七年级学生正处于学习和自我认知发展的重要阶段。在学习和生活中，他们开始面临各种成功与失败的经历，但对于如何解释这些经历，即归因方式，尚缺乏清晰的认识和科学的方法。不合理的归因可能导致学生产生消极情绪，影响学习动力和自信心。因此，引导学生学会积极合理归因，对于他们的心理健康和全面发展至关重要。教学目标知识目标学生了解归因的概念和不同类型，如内部归因与外部归因、稳定归因与不稳定归因。理解不同归因方式对个人情绪、行为和未来成就的影响。能力目标能够对自己和他人的行为结果进行客观、全面的归因分析。学会运用积极合理的归因方式，调整心态，激发学习和生活的动力。情感目标培养学生积极乐观的心态，面对成功和失败都能保持正确的态度。通过认识积极归因的重要性，增强学生主动调整归因方式的意识。重点掌握归因的基本理论和常见的归因类型。明确积极合理归因的方法和原则。难点引导学生将消极、不合理的归因方式转变为积极、合理的归因方式。帮助学生在实际生活中持续运用积极合理归因，形成稳定的思维习惯。教法讲授法、案例分析法、小组讨论法、活动体验法学法教具多媒体课件、卡片、便签纸教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）新课导入展示两张图片，一张是学生在考试后开心地笑，另一张是学生在考试后垂头丧气。引导学生观察图片并提问：“同学们，看到这两张图片，你们能猜到发生了什么吗？为什么这两位同学的表现截然不同呢？”鼓励学生自由发言，猜测原因。之后，教师总结学生的回答，引出本节课主题——积极合理归因，解释正是对考试结果的不同归因，导致了两位同学不同的情绪和表现。认真观察图片，积极思考并回答教师问题。学生们纷纷猜测可能是一位同学考得好所以开心，另一位考得不好所以难过；也有学生提到可能与他们对考试成绩的期望有关等。通过对比鲜明的图片，引发学生对行为结果和情绪表现关系的思考，自然地引出归因的概念，激发学生的学习兴趣。（二）主题活动活动一：认识归因运用多媒体课件，讲解归因的概念，即人们对自己或他人行为结果的原因进行解释和推测的过程。接着介绍归因的不同类型，通过举例说明内部归因（如个人的能力、努力等）和外部归因（如任务难度、运气等），以及稳定归因（如能力、任务难度）和不稳定归因（如努力、运气）。例如，小明考试取得好成绩，如果他认为是自己努力学习的结果，这就是内部归因、不稳定归因；如果认为是这次考试题目简单，就是外部归因、稳定归因。讲解过程中，通过提问与学生互动，确保学生理解不同归因类型的特点。认真聆听教师讲解，结合例子理解归因的概念和类型。积极回答教师提问，如判断一些给定情境下的归因类型，加深对知识的理解。系统地向学生传授归因的基础知识，为后续探讨不同归因方式的影响及如何积极合理归因奠定理论基础。活动二：归因的影响教师活动分享四个案例：案例一：小张考试取得好成绩，他认为是自己能力强，之后更加努力学习，成绩一直保持优秀。案例二：小李考试取得好成绩，觉得是运气好，下次考试前就没有认真复习，结果成绩不理想。案例三：小王考试没考好，认为是自己太笨，从此对学习失去信心，成绩越来越差。案例四：小赵考试没考好，觉得是这次题目太难，没有从自身找原因，后续学习方法也没有改进，成绩依旧没有提高。分享完案例后，组织学生分组讨论：“这些同学的归因方式对他们的学习产生了怎样的影响？不同的归因方式会让他们在面对成功和失败时做出怎样的反应？”巡视各小组，倾听学生讨论，适时引导学生从情绪、行为和未来成就等方面分析归因的影响。讨论结束后，邀请各小组代表发言，总结不同归因方式的影响，如积极的内部归因能激发动力，消极的内部归因可能导致信心受挫；外部归因如果不合理，可能使人忽视自身问题等。认真聆听案例，分组热烈讨论。学生们分析出小张积极的内部归因促使他持续努力，小李的外部归因导致他后续不努力；小王消极的内部归因打击了他的信心，小赵不合理的外部归因使他没有改进。各小组代表向全班分享讨论结果，其他小组认真倾听，可进行补充。通过具体案例，让学生直观感受不同归因方式对个人学习和行为的影响，深刻认识到归因方式的重要性，为学习积极合理归因做好铺垫。活动三：我的归因剖析给每位学生发放一张便签纸，让学生回忆最近一次在学习或生活中的成功或失败经历，在便签纸上写下自己当时对该结果的归因。写完后，将学生分成小组，在小组内分享自己的经历和归因方式，互相讨论这种归因是否合理，对自己产生了怎样的影响。教师巡视各小组，鼓励学生坦诚分享，引导学生客观分析。之后，邀请几位学生上台分享小组讨论的情况，教师对学生的分享进行点评，肯定合理的归因，指出不合理归因中存在的问题，并引导学生思考如何调整。学生认真回忆经历，在便签纸上写下归因。在小组内分享时，倾听他人的经历和归因，积极参与讨论，分析归因的合理性和影响。上台分享的学生阐述小组讨论的情况，其他学生认真倾听，从他人的经历中反思自己的归因方式。让学生结合自身经历，深入剖析自己的归因方式，通过小组讨论和教师点评，引导学生发现自身归因中存在的问题，为学习积极合理归因提供现实依据。活动四：积极合理归因策略展示PPT，讲解积极合理归因的策略和原则。强调在面对成功时，应多进行内部归因，如肯定自己的努力和能力，但也要适当考虑外部因素，避免过度自负；在面对失败时，要避免过度自责的内部归因，而是要全面分析，既要看到自身努力和方法的不足，也要考虑外部的不可控因素，如任务难度等。通过案例进一步说明，如小孙考试成功，归因于自己努力且掌握了好的学习方法，同时也认识到老师的指导和同学的帮助；小周考试失败，分析出自己复习不全面，同时也意识到这次考试题目难度较大，从而调整学习方法，更加努力学习。讲解后，组织学生分组讨论如何将这些策略应用到自己之前分享的经历中。巡视各小组，指导学生讨论，鼓励学生提出具体的调整方法。讨论结束后，邀请小组代表分享讨论成果，教师进行总结和完善。认真观看PPT，学习积极合理归因的策略。分组讨论时，结合自己之前的经历，思考如何应用这些策略。例如，之前将考试失败归因于自己笨的学生，现在意识到可以从复习方法、努力程度以及题目难度等多方面重新归因。小组代表上台分享讨论成果，其他小组认真倾听，学习不同的调整思路。向学生传授积极合理归因的具体策略，通过案例和小组讨论，让学生将理论知识应用到自身实际情况中，掌握积极合理归因的方法。活动五：角色扮演之归因指导设置角色扮演场景：假设班级中有同学在参加演讲比赛后，因成绩不理想而情绪低落，对自己进行了消极归因，如认为自己根本没有演讲天赋，以后再也不想参加类似活动。将学生分成小组，每个小组进行角色扮演。在场景中，一名学生扮演情绪低落的同学，其他学生扮演心理辅导小专家，运用所学的积极合理归因知识为其提供帮助和建议。在学生表演过程中，巡视观察，引导学生真实地展现辅导过程。表演结束后，组织全班同学一起讨论每个小组表演中提出的归因调整方法的合理性和有效性，总结更好的帮助他人进行积极合理归因的策略。小组内成员根据设定的场景进行角色分配，认真排练并表演。扮演心理辅导小专家的学生帮助“情绪低落的同学”分析演讲比赛失败的多种原因，如准备时间不够、比赛时过于紧张、评委的偏好等，引导其进行积极合理归因。表演结束后，认真倾听其他小组的讨论和老师的总结，反思自己在表演中提出方法的优点和不足，学习更有效的归因指导策略。通过角色扮演，让学生将积极合理归因知识应用到帮助他人的情境中，培养学生解决实际问题的能力和沟通能力，同时进一步加深对积极合理归因的理解。（三）活动总结引导学生回顾本节课探讨的归因概念、类型、不同归因方式的影响以及积极合理归因的策略。对学生在各个活动中的积极参与和精彩表现给予肯定和表扬，如“同学们在案例讨论中对归因影响的分析很深刻，在自我归因剖析中能坦诚面对自己的问题，在角色扮演中也能运用所学帮助他人，大家都表现得非常好！”再次强调积极合理归因对个人成长的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，主动运用积极合理归因方式，保持积极乐观的心态，面对成功和失败都能正确应对。认真倾听教师总结，回顾本节课重点内容，进一步加深对归因相关知识的理解。反思自己在活动中的收获和不足，如学会了很多积极合理归因的方法，但在实际应用时可能还不够熟练。从教师的鼓励中获取动力，决心在今后的学习和生活中积极运用所学，养成积极合理归因的习惯。通过总结，帮助学生梳理知识，强化对重点内容的记忆，引导学生反思和成长，鼓励学生将所学应用到实际生活中，形成积极合理归因的思维方式。（四）拓展延伸布置拓展任务：“同学们，在接下来的两周内，每当你在学习或生活中遇到成功或失败的事情时，尝试用积极合理归因的方法进行分析，并记录下来。两周后，我们一起分享大家的记录和体会。同时，观察身边同学的行为结果，尝试运用所学知识帮助他们进行积极合理归因。”明确拓展任务要求，课后积极按照要求进行实践。遇到事情时，认真分析并记录归因过程和结果，如在一次小组合作中表现出色，归因于自己积极参与和团队成员的良好协作。观察身边同学的情况，如同学在体育比赛中失利，运用所学知识帮助同学分析原因，鼓励同学积极面对。期待两周后与同学们分享自己的实践经验和帮助他人的成果。将课堂所学延伸到课外实践，通过两周的实践记录和帮助他人，培养学生运用积极合理归因的习惯，提高学生的实践能力和帮助他人的意识。（五）作业布置布置书面作业：写一篇1000-1200字的文章，题目为“积极归因，助力成长”。要求学生在文章中结合拓展延伸任务中的实践经历，详细阐述自己对积极合理归因的理解，分享运用积极合理归因方法后的收获和体会，以及遇到的困难和解决办法。同时，思考并阐述积极合理归因对自己未来发展的重要意义，以及如何进一步强化积极合理归因的思维方式。课后认真完成书面作业，回顾两周的实践经历，详细描述自己在面对成功和失败时如何运用积极合理归因方法，如将一次考试失败归因于复习不全面和考试时粗心，而不是能力不足，从而调整学习方法，下次取得进步。分享自己的收获，如心态更积极、学习动力更强等，同时写出遇到的困难，如有时难以客观分析外部因素，以及采取的解决办法，如向他人请教。思考积极合理归因对未来发展的意义，如有助于建立自信、更好地应对挫折等，并阐述强化积极合理归因思维方式的方法，如定期反思自己的归因方式等。通过书面作业，深化学生对积极合理归因的认识，培养学生的思考、总结和文字表达能力。同时，让教师了解学生对积极合理归因的掌握和应用情况，以便更好地进行后续教学和指导。教学反思在本次教学中，部分学生