2024年新北师大版一年级上册数学课件 4.4 10以内数加与减 小鸡吃食

第5课时

小鸡吃食北师版数学一年级上册课件410以内数加与减

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权新课导入说一说，图中都有什么？图中有小鸡的房子、两盘小鸡要吃的食物和跑过来要吃饭的小鸡。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权探索新知探究点1有关10的加减法的计算方法一共有几只小鸡？把两边跑来的小鸡合在一起，用加法计算。9只小鸡1只小鸡

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权探索新知一共有几只小鸡？用

代表小鸡。9只，再来1只就是10只。9110+还可以列式为：1910+

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权探索新知小试牛刀1.一共有多少个？7＋310

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权探索新知探究点2有关10的加减法的互逆计算在图中你能找到哪些数学信息？你能根据这些信息提出问题并解决吗？小组合作，要求：1.小组同学讨论发现的信息，尝试提出问题并列式解答。2.各组推荐代表发言。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权探索新知8只小鸡在

吃食。2只小鸡在

吃食。提出问题并解决：两个食盘周围一共有多少只小鸡？+＝1082+＝1028

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权2只在

，几只在

？探索新知一共有10只小鸡在吃食。提出问题并解决：-

1028＝-

1082＝8只在

，几只在

？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权探索新知小试牛刀1.4＋61010－4610－64

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权探索新知2.看图写算式。2

82

88

2

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权探索新知拨一拨，填一填。探究点3有关10的加减法918273645546372819010100一九一九好朋友，二八二八手牵手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权探索新知小试牛刀1.算一算。7＋3= 10－9= 10－3= 6＋4=10－6= 10－7= 5＋5= 1＋9=10－4= 10－10= 8＋2= 10＋0=101710431010601010

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权当堂练习源于“”的应用提升练1.研学路线图中，他们还有几个地方没去？10－37

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权当堂练习源于“”的应用提升练2.几和几合成10？画一画，填一填。472○○○○○○○○○○○○○

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权当堂练习源于“”的应用提升练3.找朋友。(把点子数加起来是10的两只小动物用线连起来)

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权课堂总结2.

求总数用加法计算，求部分用减法计算。1.一幅图一般可以列出两个加法算式和两个减法算式。3.把10分成两部分有11种分法。牢记10的分成可以提高做题速度和准确率。

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请完成教材第54页“练一练”第1题、第2题、第3题、第4题。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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