2024年贵州省平坝县事业单位公开招聘中小学教师35名笔试题带答案

2024年贵州省平坝县事业单位公开招聘中小学教师35名笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C解析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识技能的同时，培养学生良好的品德和价值观等。传授知识只是教师工作的一部分，开发智力是其中一个目标，为人师表是教师职业道德的要求，而教书育人涵盖了教师工作的全面职责。2.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它涉及学生在学习活动中的心理规律和特点，如学习动机、学习策略、知识的获得与保持等。教学过程是教师的教和学生的学相互作用的过程；评价和反思过程是对学习和教学效果进行评估和改进的过程。3.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：B解析：阶段性是指个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务。顺序性强调身心发展是由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程；不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段不平衡以及不同方面发展的不平衡；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间存在着差异。4.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A解析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的学校。5.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，学生才能真正掌握知识，形成能力。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是为了防止遗忘，强化对知识的记忆；运用知识是将所学知识应用到实际中，以检验和深化知识。6.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。7.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：B解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。这体现了启发性原则，即教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着德育过程的其他矛盾。9.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长和发展，才能更好地履行教书育人的职责。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。10.新课程改革倡导的学生学习方式是（）A.自主、合作、探究B.参与、合作、活动C.讲授、练习、探究D.反思、生成、探究答案：A解析：新课程改革倡导的学生学习方式是自主、合作、探究。自主学习强调学生的自主意识和自主能力；合作学习强调学生之间的合作与交流；探究学习强调学生通过自主探究获取知识。11.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B解析：布鲁纳提出了结构主义课程论。他强调学科的基本结构，认为教学的目的在于理解学科的基本结构，主张让学生掌握学科的基本概念、基本原理和基本方法。学科课程理论强调以学科知识为中心来组织课程；实用主义课程论以杜威为代表，强调课程要以儿童的活动为中心；综合课程论强调将不同学科的知识融合在一起。12.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法答案：B解析：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。演示法是教师展示实物、直观教具等进行示范；实习作业法是学生在教师的组织和指导下，在校内外的一定场所，综合运用所学知识进行实际操作和其他实践活动；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际事物进行实地观察、研究。13.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。一个良好的班集体具有强大的教育力量，能促进学生的全面发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是为了形成教育合力。14.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构范畴。15.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法答案：A解析：讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法。16.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫答案：B解析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”，他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。夸美纽斯提出了“泛智教育”思想；杜威强调“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”；凯洛夫主编的《教育学》是第一部以马克思主义为指导的教育学著作。17.下列不属于影响人身心发展的因素的是（）A.遗传B.环境C.教育D.机遇答案：D解析：影响人身心发展的因素主要有遗传、环境、教育（学校教育）和个体主观能动性。机遇不属于影响人身心发展的基本因素。18.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D解析：教师劳动的创造性主要体现在创造性地运用教育规律。教师需要根据不同的学生、不同的教学情境，灵活运用教育教学方法，因材施教，以达到良好的教育效果。进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索通常不是教师劳动创造性的主要体现。19.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。课程设置合理与否直接关系到教育目的的实现和学生的全面发展。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题；教学方法是教学过程中使用的手段，不属于课程计划的范畴。20.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A解析：教学是学校实现教育目的的基本途径。通过教学，学生可以系统地学习科学文化知识，培养各种能力和品德。课外活动、生产劳动和社会活动也是学校教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径。21.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的（）特征。A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性答案：A解析：不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段不平衡以及不同方面发展的不平衡。儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，体现了同一方面发展速度的不平衡，即不平衡性特征。22.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.赞科夫D.巴甫洛夫答案：B解析：维果茨基提出了“最近发展区”理论。他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。皮亚杰提出了认知发展阶段理论；赞科夫提出了发展性教学理论；巴甫洛夫是经典条件反射理论的提出者。23.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，是指教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。24.下列属于学习现象的是（）A.蜘蛛结网B.鸭子游水C.学生每天做广播操D.猴子骑自行车答案：D解析：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。蜘蛛结网、鸭子游水是本能行为，不属于学习；学生每天做广播操只是一种重复性的活动，如果没有产生行为或行为潜能的相对持久的变化，也不属于学习；猴子骑自行车是通过后天的练习和经验获得的行为变化，属于学习现象。25.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先学习了“杠杆”这一上位概念，后学习“定滑轮是等臂杠杆”，定滑轮是杠杆的一种具体类型，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列学习（组合学习）是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。26.学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）A.学习需要B.学习兴趣C.学习目的D.学习理想答案：B解析：学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分。它能使学生积极主动地参与学习活动，提高学习的效果。学习需要是学习动机的基础；学习目的是学习活动要达到的结果；学习理想是对未来学习目标的向往。27.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.功能固着B.定势C.原型启发D.酝酿效应答案：A解析：功能固着是指当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解时，如果他暂时停下对这个问题的思考去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。28.教师在批改作业时，发现有一道题全班的错误率较高，为了能让学生迅速理解该题的正确解法，宜采用的教学方法是（）A.讲授法B.讨论法C.练习法D.演示法答案：A解析：讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。当全班学生对某道题错误率较高时，教师采用讲授法可以迅速、准确地向学生讲解正确解法，让学生理解知识。讨论法适合学生之间相互交流、探讨问题；练习法主要是让学生通过练习巩固知识；演示法侧重于教师展示实物、进行实验等。29.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的主要标志。处于关注生存阶段的教师关注自己的生存适应性；处于关注情境阶段的教师关注如何教好每一堂课的内容；而关注学生阶段的教师会考虑学生的个别差异，因材施教。30.下列不属于班级管理模式的是（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.交叉管理答案：D解析：班级管理模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。交叉管理不属于班级管理模式。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD解析：教育的社会属性包括永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育）、历史性（在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）、相对独立性（教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用）和阶级性（在阶级社会里，教育具有阶级性，不同阶级的教育具有不同的特点）。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养（如爱岗敬业、关爱学生等）、知识素养（包括学科专业知识、教育科学知识等）、能力素养（如教学能力、组织管理能力等）和心理素养（如良好的情绪调节能力、坚强的意志等）。3.下列属于教学原则的有（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：ABCD解析：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。常见的教学原则有直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则等。4.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德课与其他学科教学（这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。5.我国新课程改革的具体目标有（）A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式答案：ABCD解析：我国新课程改革的具体目标包括：实现课程功能的转变（从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人）；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式（倡导自主、合作、探究的学习方式）；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。6.影响遗忘进程的因素有（）A.学习材料的性质B.识记材料的数量和学习程度C.记忆任务的长久性与重要性D.时间因素答案：ABCD解析：影响遗忘进程的因素有很多，包括学习材料的性质（如形象的材料比抽象的材料遗忘得慢）、识记材料的数量和学习程度（材料数量越多，遗忘越快；过度学习达到150%时，记忆效果最佳）、记忆任务的长久性与重要性（重要的、需要长期保持的内容遗忘得慢）、时间因素（遗忘的进程是不均衡的，先快后慢）等。7.问题解决的一般过程包括（）A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设答案：ABCD解析：问题解决的一般过程包括发现问题（认识到问题的存在）、理解问题（明确问题的性质和关键所在）、提出假设（提出解决问题的可能途径和方案）、检验假设（通过实践或推理来验证假设是否正确）。8.下列属于班级管理的内容的有（）A.班级组织建设B.班级制度管理C.班级教学管理D.班级活动管理答案：ABCD解析：班级管理的内容主要包括班级组织建设（如建立班委会等）、班级制度管理（制定班级规章制度）、班级教学管理（协调教学活动，提高教学质量）和班级活动管理（组织各种班级活动）。9.学习策略包括（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略答案：ABC解析：学习策略包括认知策略（如复述策略、精细加工策略、组织策略等，用于信息的加工和处理）、元认知策略（如计划策略、监控策略、调节策略等，对认知过程进行监控和调节）和资源管理策略（如时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等，帮助学生管理和利用资源）。时间管理策略属于资源管理策略的一种。10.教师职业道德的特点有（）A.教师职业道德适用的针对性B.教师职业道德要求的双重性C.教师职业道德内容的全面性D.教师职业道德行为的典范性和示范性答案：ABCD解析：教师职业道德的特点包括：适用的针对性（针对教师职业活动）、要求的双重性（既要教书又要育人）、内容的全面性（涵盖教师职业活动的各个方面）、行为的典范性和示范性（教师的言行对学生有重要影响）。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是人类社会特有的现象。动物界的行为只是一种本能活动，不具备教育的目的性和社会性，所以动物界不存在教育。2.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误解析：学生的学习是以获得间接经验为主要任务的。间接经验是人类在长期的社会实践中积累下来的知识，学生通过学习书本知识等间接经验，可以在较短的时间内掌握大量的知识。当然，学生也需要通过实践活动等获得一定的直接经验，以更好地理解和掌握间接经验。3.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误解析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教与学相互作用的活动方式。4.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误解析：德育过程和品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养和形成受教育者品德的过程，是一种教育活动。而品德形成过程是个体在外部影响下，内部思想品德的矛盾运动过程，是个体自身的发展过程。5.教师的威信主要来自于教师的社会地位。（）答案：错误解析：教师的威信主要来自于教师高尚的品德、渊博的知识、高超的教学能力以及对学生的关爱等个人因素，而不是主要来自于社会地位。社会地位只是一个外在因素，教师自身的综合素质和人格魅力才是树立威信的关键。6.注意的分配就是注意的分散。（）答案：错误解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动，是一种积极的注意品质，例如教师一边讲课，一边观察学生的反应。而注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，是一种消极的现象。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机过强或过弱都会对学习效果产生不利影响。8.定势对问题解决总是起消极作用。（）答案：错误解析：定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。当问题情境不变时，定势可以使人们应用已掌握的方法迅速解决问题，起到积极作用；当问题情境发生变化时，定势会束缚人的思维，使人难以采用新的方法解决问题，起到消极作用。9.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确解析：班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级中的各种资源和活动，为教学创造良好的环境，从而促进学生的学习，提高教学质量。10.新课程改革强调学生的主体地位，因此教师的主导作用就不重要了。（）答案：错误解析：新课程改革强调学生的主体地位，但并不意味着教师的主导作用不重要。在教学过程中，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主动性和积极性；同时，教师是教学活动的组织者和引导者，教师的主导作用能够引导学生朝着正确的方向学习，帮助学生更好地实现学习目标。教师的主导作用和学生的主体地位是相辅相成的。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教师劳动的特点。答：（1）复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智的运用。（2）连续性和广延性。连续性是指时间上的连续性，教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指空间上的广延性，教师的劳动不仅仅局限于学校内。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的对象，教师要以身作则。（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。教师的备课、上课等工作往往是以个体的方式进行，但学生的全面发展是教师群体共同努力的结果。2.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时学习间接经验要以直接经验为基础，要防止只重书本知识传授或只强调直接经验积累的偏向。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，要防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面倾向。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，要防止脱离知识进行思想品德教育或只强调传授知识忽视思想品德教育的倾向。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，要防止只强调教师的主导作用而忽视学生主体作用或只强调学生的主体作用而忽视教师主导作用的倾向。3.简述德育的方法。答：（1）说服教育法。通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，包括语言说服和事实说服。（2）榜样示范法。用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。（3）实际锻炼法。教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法，包括常规训练和实践锻炼。（4）情感陶冶法。教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。（5）品德评价法。通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法，包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。（6）道德修养法。教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。4.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等方式，了解学生的需要，帮助学生确立合理的学习需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过开展立志教育活动，激发学生的成就动机，培养学生的理想和志向。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己的能力和潜力，通过成功的体验增强自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功和失败归因于努力程度，让学生认识到通过努力可以取得成功，避免将失败归因于能力等不可控因素。（5）培养对学习的兴趣。通过采用多样化的教学方法、创设有趣的教学情境等方式，激发学生的学习兴趣。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。教师可以将学生对其他活动的兴趣迁移到学习上，引导学生将已有的动机转化为学习动机。5.简述班级管理的原则。答：（1）方向性原则。班级管理工作要坚持正确的方向，符合国家的教育方针和培养目标。（2）全面管理原则。班级管理要面向全体学生，全面关注学生的学习、生活、品德等各个方面的发展。（3）自主参与原则。充分发挥学生的主动性和积极性，让学生参与班级管理，培养学生的自主管理能力。（4）教管结合原则。把教育和管理结合起来，通过教育提高学生的思想认识，通过管理规范学生的