河南省信阳市息县2024-2025学年八年级上学期期末语文试题（解析版）

河南息县初中八年级2024——2025学年度上期期末学业质量监测

语文学科试题

注意事项：

1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。

2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试

卷上的答案无效。

一、积累与运用(共22分)

班级开展“身边的文化遗产”主题学习活动，请你积极参与。

1.主题学习活动之“翰墨飘香”书画赛后，小语给广播站写了一篇新闻稿，请你阅读后完成任务。

为进一步丰富校园文化生活，彰显“身边的文化遗产”主题活动成果，展现师生风采，学校在2025

年元旦前夕，开展了师生书画现场比赛。比赛现场，师生同场竞技，挥①(毫豪)泼墨，共同展

示书之妙、画之美。清秀隽永的楷书，遒冬?多姿的行书……精雕细琢的花鸟画、别出②(心新)

裁的山水画……观赏者络绎不绝，或殖然驻足，或交口称赞。最后，校长为获奖选手颁发了获奖证书和奖

品O

(1)语段中两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。

(2)语段中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。

【答案】(1)jingqiao

(2)毫心

【解析】

【小问1详解】

本题考查字音。

遒劲:qiiijing,雄健有力。

悄然：qiaoran,形容忧愁的样子；形容寂静无声。

【小问2详解】

本题考查字形。

挥毫泼墨：huihaopomo,作画或书写毛笔书法作品。

别出心裁：biechuxincai,独创一格，与众不同。

2.古诗文是宝贵的非物质文化遗产，值得我们永久记忆、反复吟咏。请把下面的古诗文名句补写完整。

山川河流、花草虫鱼常常成为文人墨客情感的寄托、心意的象征。杜甫在《春望》中，借花鸟写

“①,②"，抒发国都沦陷后的悲痛之情；白居易在《钱塘湖春行》中以动物的变化

“③,④”写出初春的活力，表达自己独享春光的喜悦；陶渊明在《饮酒（其五）》中用诗

句“⑤,⑥”表现出了自得闲适、悠然忘我的心境；陶弘景《答谢中书书》中“晓雾将歇，

⑦;夕日欲颓，⑧"将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命的气息。

【答案】①.感时花溅泪②.恨别鸟惊心③.几处早莺争暖树④.谁家新燕啄春泥⑤.

采菊东篱下⑥.悠然见南山⑦.猿鸟乱鸣⑧.沉鳞竞跃

【解析】

【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题

意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“溅、莺、啄、篱、

鳞”等字容易写错。

3.小豫搜集到了一些关于文化遗产的小知识，其中有误的一项是（）

A.苏州园林作为江南园林的代表，特别讲究自然之趣，比如其中的建筑绝不讲究对称，这和绝大部分传

统建筑不一样。

B.“轻舟短棹西湖好”，欧阳修笔下的杭州西湖已经被列入2011年世界文化遗产名录。他泛舟之时，可

能看到白堤（纪念白居易），但应该还看不到苏堤（纪念苏轼）。

C.《孟子》一书是记录孟子及其弟子言行的儒家经典。孟子是战国时期人，是孔子之后儒家学派的代表

人物，被尊称为“亚圣”。

D.张择端的《清明上河图》是北宋风俗画作品中最具代表性的一幅，它生动地再现了北宋都城汴京的繁

华景象。

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查文学常识。

B.欧阳修笔下的西湖，是颖州（今安徽阜阳）西湖，而非杭州西湖，因此看不到白堤和苏堤；

故选Bo

4.阅读小豫同学在主题学习活动中搜集的材料，回答问题。

材料一

第78届联合国大会协商一致通过决议，将春节确定为联合国假日。春节作为中国传统民俗节日，不

仅是阖家团圆、辞旧迎新的日子，传承着和平、和睦、和谐等中华文明理念，也承载着包容、人与自然和

谐共生等全人类共同价值。春节正式成为联合国假日，充分展现了中华文明的影响力，必将有力促进世界

不同文明的交流互鉴。

材料二

电影《满江红》上映后，其配乐“豫剧+摇滚”随之火爆出圈，被誉为该片点睛之笔。该配乐改编自

《包青天》等豫剧经典唱段，“琮剧味道”+摇滚的风格令人眼前一亮。在传统戏曲中融入现代元素，就

能成为流行时尚，让更多的年轻人爱上传统文化。

材料三

漫画(见下图)

遗“陋”“活”起来

(1)用一句话概括材料一新闻的内容。(不超过20个字)

(2)结合材料二，总结河南戏曲爆火出圈的原因。

(3)在“保护文化遗产大家谈”活动中，你想借助材料三中的两幅漫画来谈文化遗产保护问题，你会说

些什么呢？

【答案】(1)联合国大会通过决议将春节确定为联合国假日

(2)在传统戏曲中融入现代元素。

(3)示例：保护文化遗产，首先要做到保护文化遗产，而不是破坏文化遗产，像漫画《遗“陋”》中那样

在名胜古迹随意刻画的破坏行为应该立即“叫停”；其次更要做到继承和弘扬文化遗产，这就需要我们创

新技术手段，就像漫画《“活”起来》画的那样，让非物质文化遗产借助数学化技术得以活化，让文化遗产

“活”起来。

【解析】

【小问1详解】

本题考查对材料内容的概括。概括新闻内容，要抓住关键信息，即什么事、有什么结果。

阅读材料一，由“第78届联合国大会协商一致通过决议，将春节确定为联合国假日”可知，关键信息为“第

78届联合国大会将春节确定为联合国假日”。据此提炼概括即可。

【小问2详解】

本题考查对材料内容的理解和概括。

阅读材料二，由“在传统戏曲中融入现代元素，就能成为流行时尚，让更多的年轻人爱上传统文化”可知，

电影《满江红》配乐“豫剧+摇滚”火爆出圈，原因是：该配乐改编自豫剧经典唱段，且融入现代摇滚元

素。在传统戏曲中融入现代摇滚元素，成为流行时尚。

【小问3详解】

本题考查图文转化能力。观察第一幅漫画，画中有一人在名胜古迹上乱写乱画，这明显是破坏文化遗产的行

为，画面体现了在名胜古迹处存在不文明行为，破坏文化遗产的现象，意在强调要对这种破坏文化遗产、在

名胜古迹上随意涂抹刻画的行为进行制止和处罚。再看第二幅漫画，展示的是借助数字化技术，让非物质文

化遗产以一种生动的形式呈现，也就是让非物质文化遗产“活”起来，这样能让更多人了解和认识非物质

文化遗产。

综合两幅漫画，从保护文化遗产角度，对于在文化遗产上涂抹、刻画等破坏文化遗产的行为，要及时制止和

加以处罚。第二幅从宣传推广非物质文化遗产方面，共同增强人们保护文化遗产的意识。据此得出答案。示

例：同学们，从第一幅漫画我们看到，在名胜古迹处存在不文明现象，这些行为破坏了文化遗产，我们应杜

绝此类行为，文明参观，保护好文化遗产。从第二幅漫画可知，我们要让文化遗产“活”起来，以新的形式

传承发展，让文化遗产充满活力，更好地延续下去。

二、现代文阅读（共28分）

（一）（共16分）

阅读下文，完成下面小题。

蚕豆

①北京我没去过。

②汪曾祺在《食豆饮水斋闲笔》之《蚕豆》中写道：“北京人是不大懂吃新鲜蚕豆的。北京人爱吃扁

豆、虹豆，而对蚕豆不赏识。”单从这一点上，我就不羡慕北京人。

③我生在江北边，现居江南岸。江南江北蚕豆好，教我如何不爱它？我爱吃新鲜蚕豆，尤其是现在。

而在小时候，我却偏爱吃老蚕豆。小时家贫，零食稀有。逢上年节日，若能装上半裤兜的蚕豆，我就什么

都不去想了。这种把晒干的蚕豆，和着“油沙”炒熟，当零食吃的蚕豆，在我的故乡并没有特别的称谓。

蚕豆就叫蚕豆，“站不更名，坐不改姓”像铁打的汉子，其硬无比。——牙齿不好的人，是难享这口福

的。

④边吃蚕豆边玩，最是有趣。让伙伴瞧见，必定引来眼巴巴地问：“吃什么东西，给我点吃

吃？”“没吃呀。”“没吃——?你把嘴张开给我看看。”

⑤连咽几口口水，还是留下了蛛丝马迹，无话可说了，只得把手伸进口袋，摸索好一阵子，提出几粒

蚕豆，说：“给，剩的不多了。”

⑥“就这一点点？”“嫌少，有本事你就别要。”等我装作要缩回手时，伙伴就一把把蚕豆抓走，还

念念有词：“少吃多有味，多吃味不好。”

⑦我还和弟弟比赛，看谁把蚕豆抛得高，并用嘴巴接住。输的一方，“进贡”蚕豆。这可是我的拿手

好戏。弟弟输急了，拔腿就跑，我紧追不舍。捉住了，弟弟只好乖乖“进贡”几颗蚕豆作为我的“战利

品”，咧嘴都快哭了。我就只留一颗，其余完璧归赵，弟弟才又笑了……

⑧童年，多像那田间地头的蚕豆花呀，花蝴蝶似的，那么的可爱，那么的美好。可惜，花开不多时，

童年也转瞬即逝。

⑨到了上中学，有相当长的一段时间里，别说吃蚕豆，连“我爱吃蚕豆”这一类的话，我也只能放在

心里，绝不会让同学们知道了。其时，学习到鲁迅先生的《社戏》。班里有位女同学长得小巧，眸子仿佛

两粒“乌油油的罗汉豆”。于是，有好事的同学戏称她：“蚕豆”。不久，就在班上传开了。她是讨厌同

学叫她“蚕豆”的。甚至，吃蚕豆都犯了她的忌讳。

⑩而今忆及，我不禁哑然一笑。这“一笑”，笑得我少年不在了，青年也不在了。人到中年，牙吉不

再所向披靡，无所顾忌怕冷怕热，欺软怕硬。幸好，蚕豆的吃法很多：烟炒、油炸、水煮、烧汤

都很好吃。

⑪立夏时节，刚上市的蚕豆，嫩、糯、香、鲜。清人袁子才在《随园食单》中说：“新蚕豆之嫩者，

以腌芥菜炒之甚妙，随采随吃方佳。”这种吃法，我没吃过。但对“随采随吃方佳”，倒是感同身受。

值而今，虽然还特别怀念老蚕豆，但我还是最喜欢拿鲜嫩的蚕豆烧汤吃。做法也很简单，蚕豆去皮，

怕一不小心老去，不洗，立即倒入锅里。用大火再度烧开，把搅好的蛋液均匀地淋上，放盐，添油，撒少

许葱花，即可食用。这道蚕豆蛋汤，好吃又好看。看在眼里，仿佛黄云朵朵、碧玉点点，“相看两不

厌”；吃在嘴里，爽滑柔软，口味甚妙。遗憾的是,吃这道汤的时间太短暂了，就像美好的时光太短暂

了。故有蚕豆谣云：蚕豆青，蚕豆黄，青的嫩，老的黄，由青转黄太匆忙。其实，这是我一时兴起瞎编

的。不过，蚕豆易老的确是事实。

⑬是不是有点奇怪蚕豆为何易老呢？想一想，也不难理解：相对其他果蔬，蚕豆营养价值较高。给了

丰富的内涵，哪能再给太多的青春，天下好事，岂能让蚕豆占尽了？

（作者：曾必荣。有删改）

5.本文主要写“我”和蚕豆哪几件事？这些事表现了“我”怎样的情感？

事件情感

①______怀念童真童趣，怀念友情

童年时，和弟弟比赛抛（吃）

②______

蚕豆

怀念少年（读书）生活，怀念

③______

同学情

而今，烧汤吃蚕豆并“瞎编”

④______

蚕豆谣

6.请任选两个角度赏析第⑫段中的画线句。

这道蚕豆蛋汤，好吃又好看。看在眼里，仿佛黄云朵朵、碧玉点点，“相看两不厌”；吃在嘴里，爽滑柔

软，口味甚妙。

7.文章所写内容比较“散”，作者是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？结合相关内容概括作答。

8.文章结尾段，作者给“蚕豆易老”找的“理由”意蕴丰富，简要说说你的理解。（答出两点即可）

【答案】5.①.童年时，小伙伴向我要蚕豆（吃）②.怀念童真童趣（或怀念童年），怀念亲情③.

上中学时，为维护同学自尊心禁吃（说）蚕豆④.怀念过去，感慨时光易逝

6.①运用比喻的修辞手法，将“蛋花”比作“黄云”、“蚕豆”比作“碧玉”，生动形象地写出了蚕豆蛋汤

“好看”的特点。②引用李白“相看两不厌”的诗句来突出表达对蚕豆蛋汤的喜爱之情，也为文章增添了

诗意。③调动视觉、味觉，形象写出蚕豆蛋汤好看、好吃的特点，使人如感同身受，突出了对蚕豆蛋汤的喜

爱之情。④大量运用比较工整的短句，并使用叠词如“朵朵”“点点”，不仅强化了蚕豆蛋汤的好看好吃的

特点，而且读来琅琅上口，富于节奏感，增添了典雅的韵味。

7.①以“我”对蚕豆喜爱之情为线索，将这些事组织在一起；②按时间顺序，先写童年吃蚕豆趣事，再写

上中学时为维护同学自尊心禁吃（说）蚕豆，最后写而今喜吃蚕豆蛋汤、编蚕豆谣。③详略得当。详写童年

吃蚕豆的种种趣事，以及而今喜吃蚕豆蛋汤、编蚕豆谣；略写童年其他事件和而今生活的场景。（或详写“烧

汤”吃法，即吃蚕豆蛋汤，略写蚕豆其他吃法“爆炒、油炸、水煮”等）

8.①蕴含着万事万物不能十全十美的哲理；②包含着对美好事物易于逝去的遗憾之情；③包含着对事物不

能完美的理解和自我安慰。

【解析】

【导语】这篇散文以蚕豆为线索，串联起作者从童年到中年的生活片段，展现了对过往时光的深情回忆。

文章通过细腻的描写和生动的细节，将蚕豆与作者的生活经历紧密相连，既表达了对童年趣事的怀念，也

流露出对青春流逝的感慨。语言朴实自然，情感真挚，既有对食物的喜爱，也有对生活的感悟。全文结构

看似散漫，实则通过蚕豆这一主题巧妙串联，既有童年的天真，也有中年的成熟，展现了人生的不同阶段

对同一事物的不同感受。整体上，文章充满了生活气息和情感共鸣，读来令人回味无穷。

【5题详解】

本题考查筛选信息概括内容。

从第④段“边吃蚕豆边玩，最是有趣。让伙伴瞧见，必定引来眼巴巴地问：‘吃什么东西，给我点吃

吃？'‘没吃呀'"‘没吃一一？你把嘴张开给我看看。'”可知，这是写：童年时，小伙伴向我要蚕豆

吃，表达出怀念童真童趣，怀念友情；

从第⑦段“我还和弟弟比赛，看谁把蚕豆抛得高，并用嘴巴接住。输的一方……弟弟输急了，拔腿就跑，

我紧追不舍。捉住了，弟弟只好乖乖……咧嘴都快哭了。我就只留一颗，其余完璧归赵，弟弟才又笑

了……”可知，这是写：童年时，和弟弟比赛抛吃蚕豆，表达出自己怀念童真童趣，怀念亲情；

从第⑨段“到了上中学，有相当长一段时间里，别说吃蚕豆，连‘我爱吃蚕’这一类的话，我也只能放

在心里，绝不会让同学们知道了……她是讨厌同学叫她'蚕豆’的。甚至，吃蚕豆都犯了她的忌讳”可

知，这是写：上中学时，为维护同学自尊心禁吃（说）蚕豆，表达出怀念少年（读书）生活，怀念同学情

的内心情感；

从第⑫段“而今，虽然还特别怀念老蚕豆，但我还是最喜欢拿鲜嫩的蚕豆烧汤吃。做法也很简单，蚕豆去

皮，怕一不小心老去，不洗，立即倒入锅里。用大火再度烧开，把搅好的蛋液均匀地淋上……故有蚕豆谣

云：蚕豆青，蚕豆黄，青的嫩，老的黄，由青转黄太匆忙。其实，这是我一时兴起瞎编的。不过，蚕豆易

老的确是事实。”可知，这是写：而今，烧汤吃蚕豆并“瞎编”蚕豆谣，表达出怀念过去，感慨时光易逝

的情感；

综上分析，概括填写即可。

【6题详解】

本题考查赏析语句。

可从感官角度进行赏析。结合“这道蚕豆蛋汤，好吃又好看。看在眼里，仿佛黄云朵朵，碧玉点点，’相

看两不厌'。吃在嘴里，爽滑柔软，口味甚妙”分析，“看在眼里，仿佛黄云朵朵，碧玉点点”，这是从

视觉的角度对蚕豆蛋汤进行描写，生动形象地写出了蚕豆蛋汤的颜色好看；“吃在嘴里，爽滑柔软，口味

甚妙”，这是从味觉（触觉）的角度对蚕豆蛋汤进行描写，生动形象地写出蚕豆汤的色味俱全（好吃又好

看的特点），表达了“我”对蚕豆汤的喜爱之情。

可从修辞角度赏析。“看在眼里，仿佛黄云朵朵、碧玉点点”运用了比喻的修辞手法，“黄云朵朵”喻蛋

花，“碧玉点点”喻蚕豆，生动描绘汤的色泽与形态，突出视觉美感。另外，“相看两不厌”化用李白诗

句，运用了引用的修辞手法，赋予汤诗情画意，表达对蚕豆蛋汤的喜爱之情。

可从句式选用上来赏析。“看在眼里，仿佛黄云朵朵、碧玉点点”“吃在嘴里，爽滑柔软，口味甚妙”等

句运用比较工整的短句，并使用叠词“朵朵”“点点”，强化了蚕豆蛋汤如朵朵云彩，点点美玉，突出了

它既好看又好吃的特点，读来节奏感强，富有韵律，琅琅上口，增添了典雅的韵味。

【7题详解】

本题考查理解分析能力。

从第④段“边吃蚕豆边玩，最是有趣。让伙伴瞧见，必定引来眼巴巴地问：‘吃什么东西，给我点吃

吃？'‘没吃呀'"’没吃一一？你把嘴张开给我看看。'”可知，这是写：童年时，小伙伴向我要蚕豆

吃，表达出怀念童真童趣，怀念友情；从第⑦段“我还和弟弟比赛，看谁把蚕豆抛得高，并用嘴巴接住。

输的一方……弟弟输急了，拔腿就跑，我紧追不舍。捉住了，弟弟只好乖乖……咧嘴都快哭了。我就只留

一颗，其余完璧归赵，弟弟才又笑了……”可知，这是写：童年时，和弟弟比赛抛吃蚕豆，表达出自己怀

念童真童趣，怀念亲情；从第⑨段“到了上中学，有相当长的一段时间里，别说吃蚕豆，连‘我爱吃蚕'

这一类的话，我也只能放在心里，绝不会让同学们知道了……她是讨厌同学叫她‘蚕豆’的。甚至，吃蚕

豆都犯了她的忌讳”可知，这是写：上中学时，为维护同学自尊心禁吃（说）蚕豆，表达出怀念少年（读

书）生活，怀念同学情的内心情感；从第⑫段”而今，虽然还特别怀念老蚕豆，但我还是最喜欢拿鲜嫩的

蚕豆烧汤吃。做法也很简单，蚕豆去皮，怕一不小心老去，不洗，立即倒入锅里。用大火再度烧开，把搅

好的蛋液均匀地淋上……故有蚕豆谣云：蚕豆青，蚕豆黄，青的嫩，老的黄，由青转黄太匆忙。其实，这

是我一时兴起瞎编的。不过，蚕豆易老的确是事实。”可知，这是写：而今，烧汤吃蚕豆并“瞎编”蚕豆

谣，表达出怀念过去，感慨时光易逝的情感；按时间顺序，先写童年吃蚕豆趣事，再写上中学时为维护同

学自尊心禁吃（说）蚕豆，最后写而今喜吃蚕豆蛋汤、编蚕豆谣。根据上面分析不难看出，这篇文章按

“童年一中学一成年”的时间线展开，脉络清晰；以“我”对蚕豆的喜爱之情为线索，从童年欢乐到成年

感慨，将这些事组织在一起，情感层层深化，结尾升华主题。故而能够形散神聚。

另外，从篇幅上看，详写童年吃蚕豆的种种趣事，以及而今喜吃蚕豆蛋汤、编蚕豆谣；略写童年其他事件

和而今生活的场景。这个详略得当，重点突出，让文章显得中心突出，叙事材料组织得有条不紊。

所以，文章按时间顺序，以“我”对蚕豆的喜爱之情为线索，将这些事组织在一起，详略得当。故而能形

散神聚。

【8题详解】

本题考查理解分析能力。

根据结尾段“相对其他果蔬，蚕豆营养价值较高。给了丰富的内涵，哪能再给太多的青春”可知，作者认

为事物难以完美，拥有“丰富内涵”（营养价值）便需接受“青春短暂”（易老），暗含“有得必有失”

的辩证思考，也就是说万事万物不能十全十美，包含着对美好事物易于逝去的遗憾之情；

同时，“天下好事，岂能让蚕豆占尽了？”也蕴含着对生命的感悟，表现出对蚕豆易老的理解；联系人

生，其实作者是借蚕豆易老，隐喻美好事物如童年、青春的易逝，也是对安慰众人要理解授受童年、青春

的易逝，呼吁人们珍惜当下，包含着对事物不能完美的理解和自我安慰。

据此作答即可。

（二）（共12分）

阅读下面两个文本，完成下面小题。

【文本一】

①“身体细长，兄弟成双，只爱吃菜，不爱喝汤。”相信听到这个谜语，大家能很快猜出谜底——筷

子！

②我们的祖先何时开始使用筷子，已无可考。但这两根小玩意，一旦能熟练操纵，使用起来灵巧无

比，难怪西方有学者赞扬筷子是古老东方文明的代表。

③筷子在先秦时称为“梗”，是木字旁，不是“挟”。《礼记•曲礼上》提及“羹之有菜者用枕”，

郑玄的注释是“梗，犹箸也”。司马迁的《史记•宋微子世家》谓“纣始为象箸，箕子叹日：'彼为象

箸，必为玉杯'。”说明“箸”的称呼始自商代。

④“箸”变成今天的“筷”，有个说法是与江南沿海的船民有关，因“箸”与“住”同音，对船民而

言有不吉利的意思，所以反其意称“箸”为“快儿”。又因多数“快儿”用竹子所做，于是在“快”字上

加了竹字头，成为“筷子”。虽明代已经有人称“箸”为“快”或“筷”，但《康熙字典》仅收录了

“箸”而并未收录“筷”。

⑤《礼记》有所谓“饭黍毋从箸“，先秦时人们吃饭用手抓食，箸只用于夹菜。从饮食进化推想，原

始社会以手抓食可谓自然不过，其后的食器发展为“匕”，曲柄浅斗，很像今天的羹匙。今天的“匙”极

有可能是由“匕”发展而来，但总不及用箸夹菜更为方便。

⑥理论上，促成“箸”的诞生，契机应是熟食烫手。先民发明钻木取火，将食物煮熟后，随手用树枝

捞取是合理推测，因为原始人类生活在森林和洞穴，最方便的材料是树枝。从现在筷子的形体来看，它还

带有原始竹木棍棒的特征。

⑦筷子虽是餐具，却又像微型健身器材。有学者指出，用筷子进食时，要牵动人体三十多个关节和五

十多条肌肉。经常使用筷子,不仅可以锻炼手指的灵活性，还有助于刺激神经系统的活动，促进大脑协调

发育。两根筷子在手指间的活动，达到将食物夹起的效果，然后吃到嘴里去。它需要长时间的练习才能掌

握，实际上我们用筷子吃饭能让手指更灵活。而手指的活动听命于大脑的指挥，因此大脑也相应得到锻

炼。

⑧筷子不过是小小餐具，却魅力十足，体现着中华文化“和为贵”的特点，成为文明进步的标志。法

国思想家罗兰•巴特在《符号帝国》中谈到筷子时认为，筷子不像西方餐具刀、叉那样用于切、扎、截，

因而“食物不再成为人们暴力之下的猎物，而是和谐传送的物质”。

【文本二】

中华饮食文化博大精深，筷子是不可或缺的“主角”之一。作为特色餐具，筷子浓缩了传承千年的中

国文化，承载了丰富的内涵和文化意蕴。使用筷子都是两根一块儿，其意为“阴阳两和”“合二为一”，

意求圆满，故称“一双筷子”。手持筷子时，拇指食指在上，无名指在下，中指在中间，隐含着中国“天

地人”三才文化，是中国人对人和世界的关系理解。筷子的材质多为木质或竹质，也有用象牙、红木、金

银等名贵材料制作的工艺品箸，更善于运用雕刻工艺，彰显典雅，极具古典气质。

9.下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的两项是（）

A.文本一从“筷子”一词的由来和演变、“筷子”诞生的原因、使用筷子有利于身体健康等几个方面介

绍了筷子的相关知识。

B.文本一第⑦段画线句使用了打比方、列数字的说明方法。

C.筷子作为健身器材，不仅可以锻炼手指的灵活性，还有助于刺激神经系统的活动，促进大脑协调发

育。

D.明代已经有人称“箸”为“快”或“筷”，但《康熙字典》仅收录了“箸”而并未收录“筷”，说明

清代筷子又被改称为“箸”了。

E.文本一“促成'箸’的诞生，契机应是熟食烫手”中的“应”表示猜测，文本二“筷子是不可或缺的

'主角’之一”中的“之一”从范围上进行限制，都体现了说明文语言准确、严谨的特点。

10.文本一第①段有什么作用？请简要分析。

11.通读两个文本，指出筷子体现了中华文化的哪些特点。

【答案】9.CD10.①引用众所周知的谜语，引出说明的对象；②说明了筷子的主要特征和作用；③用谜

语激发读者的阅读兴趣。

n.①体现“和为贵”（和谐文化）；②象征“阴阳两和”“合二为一”；③隐含着“天地人”三才文化；④

彰显对典雅、古典气质的追求。

【解析】

【导语】这篇阅读文章通过两个文本详细介绍了筷子的历史、文化内涵及其在中华文明中的地位。文本一

从筷子的起源、名称演变、使用方式及其对健康的益处等方面进行了全面的阐述，语言生动，使用了多种

说明方法，如打比方、列数字等，增强了文章的趣味性和说服力。文本二则从文化角度出发，强调了筷子

在中华饮食文化中的重要性，以及其蕴含的“阴阳两和”“天地人”三才文化等哲学思想。两篇文章相辅

相成，既展现了筷子的实用价值，又深刻体现了其作为文化符号的深远意义。

【9题详解】

本题考查对文本内容的理解和分析。

C.结合第⑦段“筷子虽是餐具，却又像微型健身器材”可知，筷子并非健身器材，因此本项中“筷子作为

健身器材”说法错误；

D.结合第④段“虽明代已经有人'箸'为‘快'或‘筷’，但《康熙字典》仅收录了‘箸’而并未收录

‘筷’”可知，文中并未说清代筷子又被改称为“箸”，本项说法错误；

故选CDo

【10题详解】

本题考查段落作用。

文本一第①段，“身体细长，兄弟成双，只爱吃菜，不爱喝汤”是一个谜语，谜底是筷子。通过这个关于

筷子的谜语，巧妙地引出了本文的说明对象——筷子。

“身体细长，兄弟成双，只爱吃菜，不爱喝汤”，是对筷子形状、成双、功用的简单说明，因此还说明了

筷子的主要特征和作用。

这一谜语的形式不仅生动有趣，还能迅速吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，为后文详细介绍筷子

的历史、文化、功能等内容做了良好的铺垫。

【11题详解】

本题考查文本内容概括。

结合文本一第⑧段“筷子不过是小小餐具，却魅力十足，体现着中华文化'和为贵’的特点，成为文明进

步的标志”可得：体现“和为贵”的和谐文化特点；

结合文本二“使用筷子都是两根一块儿，其意为‘阴阳两和'‘合二为一'，意求圆满，故称‘一双筷

子’”可得：象征“阴阳两和”“合二为一”；

结合文本二“手持筷子时，拇指食指在上，无名指在下，中指在中间，隐含着中国‘天地人’三才文化，

是中国人对人和世界的关系理解”可得：隐含着“天地人”三才文化；

结合文本二“筷子的材质多为木质或竹质，也有用象牙、红木、金银等名贵材料制作的工艺品箸，更善于

运用雕刻工艺，彰显典雅，极具古典气质”可得：彰显对典雅、古典气质的追求。

三、古诗文阅读（共15分）

（-）（共11分）

阅读下面两个文段，完成下面小题。

【甲】

景春日：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”

孟子日：“足焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父曾之；女子之嫁也，母命之，往送之

n,我之日：'往之女家，必敬必我，无违夫子！‘以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之

正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫,贫贱不能移，威武不能屈，此

之谓大丈夫。”

（选自《孟子译注》）

【乙】

甫，字子美，举进士不中第，困长安。天宝十三载，甫奏赋三篇。帝奇之，使待制集贤院①，畲宰相

试文章。会禄山乱，甫避走三川。肃宗立，羸服②欲奔行在③，为贼所得。至德二年，亡走凤翔上谒，拜

左拾遗。与房瑁④为布衣交，瑁时败兵，又以客董廷兰，罢宰相。甫上疏言：“罪细⑤，不室免大臣。”

帝怒，诏三司⑥亲问。宰相张镐目：“甫若抵罪，绝言者路。”帝乃解。崔阡等乱，甫往来梓、夔间。数

尝寇乱，挺节无所污，情不忘君。

（节选自《新唐书》）

【注释】①待制集贤院：在集贤院等待诏命。②羸服：穿着破旧的衣服。③行在：指天子所在的地方。④

房培：唐朝宰相，因门客董廷兰而获罪。⑤罪细：罪行轻微。⑥三司：唐代的司法机关。

12.下列选项中加点词语意思都相同的一项是（）

A.星焉得为大丈夫乎斯星陋室，惟吾德馨（《陋室铭》）

B.丈夫之冠也，父华之用宰相试文章

往送之门，戒之曰往之女家，必敬必戒

D.罪细，不宜免大臣牡丹之爱，宜乎众矣（《爱莲说》）

13.把甲文中画横线的语句翻译成现代汉语。

得志，与民由之；不得志，独行其道。

14.《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。从甲文中举一例做简要分析。

15.你认为杜甫能称得上“大丈夫”吗？请结合孟子关于“大丈夫”的观点简要分析。

【答案】12.D13.得志的时候，便与百姓一同遵循正道而行；不得志的时候，便独自走自己的道路。

14.示例一：“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”采用排比句式，气势磅礴，义正言辞地指出

了大丈夫精神的实质，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。

示例二：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”采用排比句式，三个“不能”突出了大丈夫在富贵的诱

惑中、贫贱的逼迫下、武力的威逼中不改其志向的品质，增强了说理的气势。

15.能。乙文中的杜甫面对朋友房培被罢相时，替他伸冤，这是对“义”和“礼”的坚守；无论“得失”与

否都不改初衷一入朝做官和做官之前、为贼所得时都心系朝廷和君主；多次饱尝寇贼作乱的痛苦，却始终

坚持自己的气节不被玷污，忠诚不忘君主，这是对“义”的坚守，是“威武不能屈”的体现。综上可见，杜

甫符合“大丈夫”的标准。

【解析】

【导语】这篇阅读文章选取了《孟子》和《新唐书》中的两个文段，分别展现了孟子对“大丈夫”的定义

以及杜甫的生平事迹。甲文通过孟子的论述，阐明了“大丈夫”应具备的品质：不因富贵、贫贱、威武而

改变操守，坚持正道。乙文则通过杜甫的经历，展现了他不畏艰难、坚守节操、忠于国家的精神。两文段

相互呼应，既从理论上定义了“大丈夫”，又通过具体人物事迹展示了这一品质的实践。文章结构清晰，

内容深刻，既有理论高度，又有现实意义。

【12题详解】

本题考查词的意义与用法。

A.代词，这/判断动词，连接名词性成分，构成判断句；

B.动词，教导、训诫/动词，命令、指派；

C.动词，告诫、嘱咐/形容词，谨慎、庄重；

D.都是副词，应当；

故选D。

【13题详解】

本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过

来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。

该句重点词语：得志：指实现志愿或愿望，达到自己的目的。由之：遵循这条道路。

【14题详解】

本题考查古代文学作品中排比修辞手法的识别与分析。排比句是指用三个或三个以上结构相同或相似、

语气一致的词组或句子并排在一起组成的句子。

示例一：“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”在这句话中，“居天下之广居”、“立天下之

正位”、“行天下之大道”三个并列的短语，构成了排比句的结构。这种结构使得句子在形式上整齐划

一，节奏感强烈，给读者以强烈的视觉冲击和听觉享受。其次，这句话通过排比句的运用，营造出了非凡

的气势。每个短语都以“天下”为范围，展现了孟子对于理想人格的宏大视野和崇高追求。同时，每个短

语都以“之”字作为连接词，使得句子在语气上更加连贯、有力。这种气势的营造，不仅增强了句子的说

服力，也使得孟子的思想观点更加鲜明、突出。

示例二：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”在这句话中，“富贵不能淫”、“贫贱不能移”、

“威武不能屈”三个并列的短语，构成了排比句的核心部分。每个短语都以“不能”为谓语，以“淫”、

“移”、“屈”为动词，形成了整齐划一的句式结构。这种结构使得句子在形式上更加紧凑、有力，给人

以强烈的视觉冲击。其次，从气势角度来看，这句话通过排比句的运用，营造出了非凡的气势。孟子在这

里连用三个否定句，以排山倒海之势，强调了“大丈夫”在任何境遇下都应坚守道德原则、不屈不挠的精

神品质。这种气势的营造，不仅增强了句子的感染力，也使得孟子的思想观点更加鲜明、突出。

【15题详解】

本题考查对古代文学作品内容的理解与分析。

能。从“举进士不中第，困长安。天宝十三载，甫奏赋三篇。至德二年，亡走凤翔上谒，拜左拾遗。”可

知，杜甫虽曾得到皇帝的赏识，有机会步入仕途，但他并未因此迷失自我，而是始终坚守文学理想，关心

国家与人民。他没有因富贵而失去本心，反而更加关注社会现实，用诗歌反映人民疾苦。这正是贫贱不能

移的体现；从“与房瑁为布衣交，瑁时败兵，又以客董廷兰，罢宰相。甫上疏”可知，杜甫在面对权贵和

强权时，敢于直言进谏，为朋友辩护。即使因此得罪皇帝，面临生命的威胁，他也毫不退缩，坚持自己的

原则和信念。这种威武不屈的精神，正是“大丈夫”应有的品质。因此杜甫可以称得上是一位真正的“大

丈夫”。

【点睛】参考译文：

【甲】景春说：“公孙衍、张仪难道不是真正的大丈夫吗？他们一发怒，诸侯们都会害怕；他们安静下

来，天下就太平无事。”孟子说：“这怎么能算大丈夫呢？你没有学过礼吗？男子举行加冠礼时，父亲

给予训导；女子出嫁时，母亲给予训导，送她到门口，告诫她说：‘到了你丈夫家里，一定要恭敬，一定

要谨慎，不要违背你的丈夫！’以顺从为做人原则的，是妾妇之道。居住在天下最宽广的住宅'仁'里，站

立在天下最正确的位置‘礼'上，行走在天下最宽广的道路‘义‘上。能实现理想时，就同人民一起走这条

正道；不能实现理想时，就独自行走在这条正道上。富贵不能使他的思想迷惑，贫贱不能使他的操守动

摇，威武不能使他的意志屈服，这才叫作大丈夫。”

【乙】杜甫，字子美，参加进士考试没有考中，困留在长安。天宝十三年，杜甫向玄宗进献了三篇赋

文。玄宗认为他的赋很有特色，就让他待在集贤院等待任命，并命令宰相考验他的文章。恰逢安禄山叛

乱，杜甫逃到了三川地区。唐肃宗即位后，杜甫穿着破旧的衣服想要去投奔唐肃宗所在的行宫，结果被叛

军抓住。至德二年，杜甫逃到凤翔拜见唐肃宗，被任命为左拾遗。杜甫和房培是平民之交，当时房吊打了

败仗，又因为门客董廷兰的缘故被罢免了宰相职务。杜甫上疏说：“房房的罪过很小，不应该罢免他的大

臣职务。”唐肃宗大怒，下诏让三司会审杜甫。宰相张镐说：“如果杜甫被判罪，就会堵住言官进谏的

路。”唐肃宗于是解除了对杜甫的处分。崔阡等人叛乱时，杜甫往来于梓州、夔州之间。杜甫多次经历战

乱，都坚守节操，没有受到任何玷污，始终心系君王。

（二）（共4分）

阅读下面一首词，完成下面小题。

渔家傲

李清照

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，

学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！

16.请用自己的话描绘“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”两句诗的画面。

17.词人着力描写梦境的目的是什么？

【答案】16.天幕连接着云海，像奔涌的波涛。波涛连接上早晨的白雾，漫天迷蒙苍茫。透过云雾，只觉得

天河仿佛在流转，河中有片片白帆，翩翩起舞。（意思对即可）

17.词人借梦境把天上和人间作了一个鲜明的对照，充分表现了她对现实的不满及对理想生活的向往和追求。

【解析】

【导语】李清照的《渔家傲》以雄浑的笔触描绘了壮阔的自然景象与梦境，展现了词人对理想与现实的深

刻思考。词中“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”描绘了天地相接、星河璀璨的宏大画面，象征着词人

对自由与高远的向往。梦境部分则通过“九万里风鹏正举”等意象，表达了词人对超越现实束缚的渴望，

以及对人生归宿的追问。整首词意境开阔，情感深沉，体现了李清照豪放与婉约并存的独特风格。

【16题详解】

本题考查意象画面。

首先，理解诗句字词。“天接云涛连晓雾”中“接”是连接的意思，描绘出天空与如波涛般的云海相接的

宏大场景；“连”强调了云海与晓雾的绵延相连；“晓雾”点明时间是清晨，雾气弥漫。“星河欲转千帆

舞”中“星河”指银河，“欲转”给人一种银河仿佛要转动起来的动态感；“千帆舞”则形容众多像帆船

一样的云朵在银河中如同起舞般飘动；然后，确定画面的整体基调为宏大、奇幻。从天空的角度出发，先

描绘天空与云海、晓雾相连的远景，营造出朦胧、广阔的氛围。接着将视角拉近到银河，展现银河欲转的

动态以及“千帆”舞动的画面，突出画面的灵动与奇幻；运用形容色彩、形态、动态的词语，如“漫天迷

蒙苍茫”形容晓雾弥漫的状态；“翩翩起舞”生动展现“千帆”的动态。通过这些细节让画面更加生动形

象，符合原词意境；按照一定的顺序，先描述天空与云海、晓雾的连接，再描述星河与“千帆”的景象，

使整个画面的呈现逻辑清晰。

示例：在清晨时分，极目远眺，那辽阔的天际与层层叠叠的云涛相互连接，云涛汹涌翻滚，仿佛要与天相

接。而此时，弥漫着一层淡淡的晓雾，给整个画面增添了一层朦胧而神秘的色彩。再看那浩瀚的星河，

仿佛也在缓缓转动，无数闪烁的星星好似在星河中流转。江面上，千帆竞发，船帆在风中猎猎作响，如同

翩翩起舞一般，在波涛中奋勇前行。整个画面气势磅礴，充满了奇幻与动感，让人仿佛置身于一个梦幻般

的世界之中。

【17题详解】

本题考查情感主旨。

结合“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”可知，词人在现实中有着路途漫长、日暮途远的感慨，也有着

空有才华却无法施展的无奈与苦闷，对现实生活是不满的。结合“仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归

何处”以及“风休住，蓬舟吹取三山去”可知，在梦境中，词人仿佛进入了天帝的居所，与天帝对话，还

希望能借助大风，乘舟前往传说中的仙山，这是一个与现实截然不同的美好、自由的世界，代表着词人对

理想生活的向往和追求。由此可知，词人着力描写梦境，就是为了把天上梦境中的美好与人间现实的不如

意作鲜明对照，从而充分表现出她对现实的不满及对理想生活的向往和追求。

四、名著阅读（5分）

请从下面两个小题中隹造作答。（5分）

18.在班级举办的《红星照耀中国》读书分享会上，老师提炼出勇者、信仰、相助三个关键词，请你从中

住渔：个，结合原著内容进行分享。

【答案】示例一：勇者。红军面对困难，坚定不移，把个人生死置之度外，勇敢无畏。如在“飞夺泸定桥”

中，桥上面木板被撬走，下面是湍急的河流，对面是敌军的机枪阵地，红军战士不畏炮火，每人带一块木板，

一边前进一边铺桥。

示例二：信仰。红军面对艰苦的环境，用心中的信仰创造了人类历史上的奇迹。他们翻越数座大雪山，渡过

几十条河流，穿过遍布沼泽的草地，徒步二万五千里，最终突破敌军的重重包围。信仰的力量成就了红军不

可战胜的磅礴气势。

示例三：相助。红军将士们意志坚定，互相鼓励、扶持，他们不放弃任何一个受伤的战友，在艰苦的环境里

互相加油打气，为了战友的安危甘愿牺牲自己，最终完成了二万五千里长征的创举，诠释了长征精神。

【解析】

【详解】本题考查名著内容理解。

《红星照耀中国》是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者埃德加・斯诺真实记录了自1936年6

月至10月在我国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，该书绝大部

分素材来自作者采访的第一手资料，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将

领的情况。

作答此题，首先理解关键词。明确“勇者”“信仰”“相助”三个关键词的含义。“勇者”强调勇敢无畏

的行为和精神；“信仰”突出坚定的信念及其产生的强大动力；“相助”侧重于人与人之间的互相帮助与

扶持；接着，回顾原著。在《红星照耀中国》中搜索与所选关键词相关的人物事迹、情节片段。例如，思

考哪些红军战士展现了勇敢的行为，哪些事例体现了坚定的信仰，又有哪些场景呈现了互相帮助的画面；

结合原著内容，详细描述相关情节，分析这些情节如何体现所选关键词，使答案逻辑清晰、内容丰富，字

数控制在200字左右。

示例一：勇者。红军战士个个都是勇者的代表。在强渡大渡河时，敌军早已严密设防，大渡河水流湍急，

形势极为险峻。但红军勇士们毫不畏惧，他们乘坐着简陋的木船，在枪林弹雨中奋勇前行。面对敌人密集

的火力，他们没有丝毫退缩，一批战士倒下，另一批迅速补上，以大无畏的勇气强行渡河，为后续部队开

辟出了一条生命通道，充分展现了勇者无惧的精神风貌。

示例二：信仰。红军有着坚定的共产主义信仰，这信仰支撑他们克服无数艰难险阻。在长征途中，面对缺

衣少食、疾病肆虐的困境，他们始终没有动摇。像过草地时，茫茫草地充满危险，很多战士陷入泥潭牺

牲，但活着的战士凭借着对革命胜利的坚定信仰，相互扶持，一步一步走出草地。正是这份信仰，让他们

在绝境中坚守，为实现理想不断前行，创造了伟大的长征奇迹。

示例三：相助。红军内部相助精神令人动容。在长征路上，战士们彼此关怀、相互帮助。当有战士受伤

时，战友们会不顾危险，轮流背着或抬着伤员前进。在物资匮乏时，大家也会将仅有的食物、衣物分享给

更需要的人。比如在翻越雪山时，有的战士体力不支，身边的战友会毫不犹豫地伸出援手，拉着他一起攀

登，正是这种互助精神，让红军队伍紧密团结，战胜了一个又一个困难，完成了伟大的长征。

19.法国著名戏剧家罗斯丹曾经评价法布尔：”这个大科学家像哲学家一般地思，美术家一般地看，文学

家一般地感受而且抒写。”请住选二个角度，以《蝉》为例，结合阅读《昆虫记》的体会，谈谈你的理

解。

【答案】“像哲学家一般地思”示例：在《昆虫记》中，作者将科学观察与人生感悟熔于一炉，他观察昆虫

世界，探索生命的奥秘，思考生命的意义。蝉做了四年黑暗中的苦工，却只等来一个月的阳光下的歌唱，这

种独特的生活习性，蕴含着作者对生命的礼赞：无论生命多么短暂，都要勤恳生活，全力拼搏，活出自己的

价值。

“像美术家一般地看”示例：作者对自然界的各种小生命充满好奇，兴趣盎然，他像美术家一样细致地观察

它们，生动地描摹它们，字里行间洋溢着由衷的欣赏和喜悦。他长时间细致观察蝉的生长过程和生活习性，

并像写生一样翔实而生动地记录下来，给我们描绘出蝉美妙而真实的生命画卷。

“像文学家一般地写”示例：《昆虫记》不仅是科普典范，还具有很高的文学价值。《蝉》用文艺化的笔调描

绘蝉的习性和生长，拟人化的语言生动传神；对蝉产卵、孵化过程的叙述，像讲故事一样情节连贯，引人入

胜；说明中间有抒情，表现了对蝉等昆虫生命的尊重。

【解析】

【详解】本题考查名著内容理解

《昆虫记》是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品，共十卷。该作品是一部概括昆虫的

种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。这部著作

文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折奇异。作者将昆虫的多彩生活与自己

的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。字里行间都透露出作者对生命尊敬与热爱。

“像哲学家一般地思”需从法布尔对蝉的观察中挖掘出其蕴含的对生命、自然等深刻哲理的思考；“像美

术家一般地看”重点关注法布尔如何以细腻、独特的视角去观察蝉，如同美术家捕捉美的瞬间和细节；

“像文学家一般地写”：留意《蝉》在语言运用、写作手法、叙事结构等方面体现出的文学性特点。回忆

《蝉》中关于蝉的生长过程、生活习性、行为特点等具体描述。分析这些描述如何契合各个评价角度；先

点明评价角度，再阐述该角度在《蝉》中的体现，结合具体事例进行分析，最后总结该角度所展现的法布

尔的独特之处。

示例1:像哲学家一般地思。法布尔在观察蝉时，深入思考蝉的生存意义与价值。蝉从幼虫艰难地钻出地

面，到成虫短暂的存活，其一生充满艰辛。它在地下蛰伏数年，只为在阳光下短暂歌唱。法布尔从蝉的生

命历程中，领悟到生命的坚韧与不屈。即使生存环境恶劣，生命短暂，蝉依然执着地完成自己的使命。这

种对蝉生命的解读，体现了法布尔如同哲学家般，透过现象思考生命本质，让我们明白生命无论长短，都

应努力绽放光彩。

示例2：像美术家一般地看。法布尔有着美术家般敏锐的观察力。在描写蝉时，他精准捕捉到蝉的每一个

细微特征。比如，对蝉的外形，他细致描绘了蝉的翅膀纹理、眼睛形状，甚至连蝉身上的绒毛都清晰呈

现。在观察蝉的行为时，他留意到蝉在树枝上产卵时的动作姿态，如同美术家在写生。他把蝉的每一个细

节都看在眼里，通过文字将这些细节生动地展现出来，为我们呈现出蝉在自然中的鲜活模样，让我们仿佛

亲眼目睹了这小小的生命。

示例3：像文学家一般地写。《蝉》一文充满了文学魅力。法布尔运用了丰富的修辞手法，如将蝉比作歌唱

家，生动形象地写出蝉鸣的特点。在叙述蝉的成长过程时，他采用了故事性的叙述方式，从蝉的幼虫孵

化，到经历重重困难蜕变，情节跌宕起伏，引人入胜。同时，他在字里行间融入了自己对蝉的情感，既有

对蝉顽强生命力的赞叹，也有对蝉命运的感慨。这种文学化的写作手法，使《蝉》不仅是一篇科普文，更

是一篇优美的文学作品。

五、作文（50分）

任选一题作文。（50分）

20.作文

由“读”至“懂”，是一段心灵成长的旅行。孟子在先贤的故事里读懂了成败兴亡的密码，陶渊明在

美丽的田园风光中读懂了人生的“真意”，汪曾祺在昆明的雨中读懂了生活的情趣与美好，朱自清从背影

中读懂了父爱的深沉……相信你也有“读”生活、“懂”真谛的时刻。

请以“读懂”为题，写一篇记叙文。

要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。

②表达意图明确，内容具体充实。

③600字左右。

④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。

【答案】例文：

读懂爷爷的背影

小时候，爷爷的背影是我眼中最坚实的依靠。他那宽厚的肩膀，仿佛能扛起整个世界。

记得夏日的午后，爷爷总会带着我去村头的老树下乘凉。他手里拿着一把破旧的蒲扇，轻轻为我驱赶

着蚊虫。我躺在凉席上，望着爷爷那略显弯曲的背影，心中满是安宁。那时的我，读不懂爷爷背影里的含

义，只觉得有爷爷在，就什么都不用害怕。

随着年龄的增长，我与爷爷相处的时间渐渐变少。学业的压力让我无暇顾及其他，每次回到老家，也

只是匆匆打个招呼。爷爷依旧会在门口迎接我，他的背影却越发单薄，脚步也不再轻快。

直到那个冬天，爷爷生病住院。我赶到医院时，看到他躺在病床上，脸色苍白。那一刻，我才真正意

识到爷爷已经不再年轻。当他起身去卫生间时，我看到他那瘦弱的背影，蹒跚的步伐，心中一阵酸涩。我

突然明白，原来爷爷的背影里藏着的是岁月的沧桑，是对我的无尽疼爱。

在医院陪伴爷爷的日子里，我会帮他打饭、陪他聊天。我看着他一点点恢复，心中满是欣慰。出院那

天，爷爷走在前面，阳光洒在他的身上，勾勒出他不再挺拔的背影。我快步走上前，挽住爷爷的胳膊，轻

声说：“爷爷，以后我陪您慢慢走。”爷爷笑了，那笑容里是满足，也是对我的期待。

从那以后，每次看到爷爷的背影，我都会想起那个冬日，想起爷爷对我的爱。我终于读懂了爷爷的背

影，那是一份深沉的爱，一份默默的付出。它教会我珍惜眼前人，珍惜那些一直陪伴在我身边的温暖。

【解析】

【详解】本题考查半命题作文写作。

一、审题立意。“读懂”是一个从认知到理解的过程，重点在于展现从“读”到“懂”的转变，这个转变

往往伴随着心灵的成长与感悟。题目中的横线上可填的内容极为广泛，可以是具象的人、事、物，如“读

懂父亲的眼神”“读懂那朵野花”；也可以是抽象的情感、哲理，像“读懂坚持的意义”“读懂生活的真

谛”。立意要深刻，需透过现象挖掘本质，从平凡中发现不平凡，传达积极向上的价值观。

二、选材构思。本题要求写记叙文。选材方向：（1）人物类：可以写身边的亲人，如通过一次家庭变故，

读懂了母亲的坚强；写老师，从老师耐心的教导和鼓励中，读懂了师恩的无私；写朋友，在经历误会与和

解后，读懂了友情的珍贵。（2）事物类：选择具有特殊意义的事物，比如老家的老槐树，儿时只觉它是玩

耍的地方，长大后因它面临被砍伐，才读懂它承载的童年回忆与故乡情怀；或是自己养的宠物，从照顾它

的过程中，读懂了责任与生命的意义。（3）经历类：回忆自己的成长经历，如参加一次艰苦的军训I,读懂

了团队协作和吃苦耐劳的精神；经历考试失利后，重新振作，读懂了挫折是成长的垫脚石。

文章构思：开头：可采用倒叙或悬念式开头，如“曾经，那本旧相册对我来说只是一堆泛黄的纸张，