统编版六年级语文下册第一单元教学设计

六—年级语文（学科）第下册课堂导学案

教学时间课题1.北京的春节课时安排2课时

主备教师XX辅助备课教师XX使用教师

1.会写“醋、饺”等15个字，正确读写“热情、风筝”等20个词语。

2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的

教学目标民俗活动进行细致描写的方法。

3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。

4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。

1.了解课文的详略安排，体会详略得当的表达效果。

重点与难

2.品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙

点

和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。

导学流程二度设计

第一课时

一、导入新课，明确目标

1.你和家人是怎样过春节的？春节的哪些习俗给你留下了

深刻的印象（师生交流关于春节的习俗）你想了解老北京是怎

样过春节的吗？让我们走进著名作家老舍先生描绘的北京的春

节吧。

教师出示课题并板书：北京的春节，学生齐读课题。

2.了解作者：老舍（1899—1966）,现代著名作家。原名舒

庆春，字舍予，满族人。他被誉为文艺队伍中的劳动模范，是

新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说

《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。

二、自主学习，合作探究

1.初读课文

（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

思考：北京的春节从整体上给你留下了怎样的印象?

（2）学生自由读课文，并思考相关问题。

（3）教师组织交流：对北京春节的总体印象是时间跨度大、

热闹。

2.学习字词

（1）读准词语“万象更新”“间断”“正月”“白云观””分

外”中的多音字，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确

定读音的方法。

（2）重点指导“醋、摊、燃”等容易写错的字。

三、展示交流，点拨总结

1.教师出示要求：默读课文，勾画文中表示时间的词语。

提出问题：本文是按照什么顺序描写老北京的春节的？

出示要求：请找出春节期间人们的活动，填写学习单。

时间活动

腊八

腊月初九一腊月二十二

腊月二十三

腊月二十四一腊月二十九

除夕

初一

正月初六

元宵节

正月十九

教师提出问题：说一说哪几天写得详细，哪几天写得简略。

汇报交流，教师板书。

详写：腊八腊月二十三除夕初一元宵节

四、达标检测，反馈评价

在括号里填上合适的动词，注意不能重复。

（）腊八粥（）新衣（）庙会（）毛驴

第二课时

一、导入新课，明确目标

教师导入：上节课，我们通读了课文，初步感受了老北京

过春节时间跨度大、热闹的特点。课文是按照怎样的顺序写春

节的？哪几天写得详细？

预设：课文是按照时间顺序写春节的。腊八、腊月二十三、

除夕、初一、元宵节写得详细。

教师板书：腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节

教师总结：同学们说得非常好。我们今天来细细品读课文，

感受老北京春节的特点。

二、自主学习，合作探究

（一）研读“腊八”部分

教师提出问题：深入地读一读课文第1、2自然段，课文写

了腊八这一天的哪些风俗？想想作者是如何抓住重点，写出风

俗特点的。结合自己过年的感受作批注。

教师总结：课文写了腊八这一天熬腊八粥和泡腊八蒜的风

俗，重点描写了腊八粥食材多，腊八蒜色味双美的特点。我们

通过这些描写可以感受到人们在腊八这一天的幸福感和满足

感。作者在描写腊八的风俗时抓住了重点，写出了特点。

（二）研读”腊月二十三"“除夕"''初一”“元宵节”部分

1.学生根据学习提示，以小组为单位进行研读。

提示一：默读文中描写“腊月二十三”“除夕”“初一"''元

宵节”的段落，思考作者重点描绘了哪些习俗，勾画相关语句。

提示二：找出作者是怎样写出风俗特点的，圈画关键词句，

并作简单批注。

2.教师巡视，相机指导。

3.学生以小组为单位进行交流反馈。

三、展示交流，点拨总结

1.教师提出问题：快速默读课文写得比较简略的部分，思

考：这些部分的写法和“腊八”“腊月二十三”“除夕”“初一”

“元宵节”这几日相比有什么不同？

2.作者为什么把这些日子写得简略？有详有略的好处是什

么？

3.找出文中描写孩子们过春节的部分读一读，再说说你是

怎样过春节的。学生找出描写孩子们过春节的部分并自由朗读。

师生交流庆祝春节的方式，如包饺子、放鞭炮、吃团圆饭、

拜年、逛庙会和逛花市等活动，并交流自己过春节时的感受。

四、达标检测，反馈评价

1.主题概括

本文主要介绍了北京的春节从腊月上旬开始，直到正月十

九结束，这一段时间老北京过春节的习俗，展示了节日习俗的

温馨和美好。字里行间反映出了老北京人们欢欢喜喜过春节的

心情，也表达了作者对传统文化的喜爱和认同。

2.拓展延伸

教师安排学生阅读《过年的味道》。

除夕这一天，家家户户都要享受丰盛的年夜饭，请你描述一下一家

作业设计

人吃年夜饭时的热闹场面，一定要注意详略得当。

板书设计

课后反思

六年级语文（学科）第下册课堂导学案

教学时间课题2.腊八粥课时安排2课时

主备教师XX辅助备课教师XX使用教师

1.会写“腊、粥”等13个字，正确读写“腊八粥、感觉”等18个词语。

2.朗读课文。把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。

教学目标3.能找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。

4.能仿照课文第1自然段，写一种自己喜欢的食物，写出其特点及对它的

喜爱之情。

1.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。

重点与难感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。

点2.了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味，领略传统文化的独

特魅力。

导学流程二度设计

第一课时

一、导入新课，明确目标

1.分两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。

2.一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无

数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或

怀念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘粘的腊八粥包

裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流

露于笔尖。今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊

八粥》。（板书：腊八粥沈从文）

3.简介作者以及写作背景。

沈从文，原名沈岳焕（1902-1988年），字崇文，湖南凤凰

人，中国著名作家、历史文物研究者。他主张“美在生命”，中

篇小说《边城》入选20世纪中文小说100强，产生了很大的影

响。沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡

村人性特有的风韵与神采。

二、自主学习，合作探究

1.自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的

方法来解决生字词。

3.默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家

沈从文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件事情，能

否用小标题概括出故事情节？

三、展示交流，点拨总结

（一）学习字词

1.给下列字注音并组词。

腊粥咽匙盏搅稠肿熬褐缸脏筷

2.解释词语。

搅和：混合；掺杂。

糊涂：人头脑不清楚或不明事理。也指事物混乱不清。

（二）再读感知，理清结构

1.本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了

一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。

2.文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？想想这样写有

什么好处。（等粥写得详细，写了八儿在等粥的过程中的变化。）

（三）精读赏析，激发灵性，分析第一部分：

1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和

这些原料煮在锅里的状态？（抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”

“叹气”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等词分析。）

2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？

提示：第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年

龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜

欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱人、

美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉、嗅觉。第二句则

用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，

如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。

四、达标检测，反馈评价

作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，

照样子写一种你最喜爱的食物。提示：注意每段的过渡。

第二课时

一、导入新课，明确目标

1.听写词语。

2.一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子

馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，

那么面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们继续学

习。

二、自主学习，合作探究

八儿是怎样等粥的？试着用小标题概括。

三、展示交流，点拨总结

（一）理清层次

作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等粥

的？试着用小标题概括。（盼粥-想粥-猜粥-看粥）

（二）精读赏析，分析人物形象。

1.盼粥.

（1）默读第2—8自然段，画出写八儿的句子，品读思考

（2）学生汇报

①“喜得快要发疯了”②“眼睛可急红了”

提示：对粥的喜爱与盼望之情。

③省略号有什么作用？怎样理解第八自然段的反问句？

④指导朗读第四五自然段的人物对话。

2.想粥。

（1）分角色朗读第9—11自然段，思考：八儿开始计划粥

怎么分？后来想怎么分？为什么又改变了？

（2）分角色朗读。读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。

3.猜粥

八儿想象中的粥是什么样子的？文章怎样形容的？

4.看粥

(1)当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺

的腊八粥，课文怎样来表现八儿的心理？

(2)妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？画出相关词语。

(3)男女生分角色读人物对话，读出八儿的心理变化。

(三)学习吃腊八粥的过程

提示：作者运用动作描写“靠”“斜立”等词和比喻修辞方

法突出了八儿粥吃得多、吃得饱、吃得尽兴。

四、达标检测，反馈评价

请大家读一读梁实秋笔下的腊八粥，并比较一下老舍、沈

从文、冰心、梁实秋笔下的腊八粥有何不同。

上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说

作业设计

和故事，查到之后和同学们分享一下。

板书设计

课后反思

六年级语文（学科）第下册课堂导学案

教学时间课题3.古诗三首课时安排3课时

主备教师XX辅助备课教师XX使用教师

1.会写“侯、皎”等8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学目标

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知

重点与难古诗大意。

点

2.指导背诵，积累古诗。

3.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。

导学流程二度设计

第一课时

一、导入新课，明确目标

1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？你们

知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）

2.寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食

节的诗歌，今天我就向大家介绍一首一一韩翔的《寒食》。

3.知诗人：韩翔，唐诗人。字君平，南阳（今属河南）人。

天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建

中、贞元之际。为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作,

《寒食》诗较有名。有《韩君平诗集》。

二、自主学习，合作探究

1.自由朗读诗歌，读好停顿。

2.对照注释，理解诗歌大意。

三、展示交流，点拨总结

（一）明诗意，感情读。

1.理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”

（1）找出这两句诗中描写的景物。（春城飞花东风御柳）

（2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”字

用得好吗？为什么？提示：这双重否定的句式极大加强了肯定

的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

（3）想象画面，试着用自己的话说出来。

2.理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这句话

描绘了怎样的一幅风俗画？提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，

取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。

（二）悟诗情，品意境：有感情地朗诵诗歌，一二句和三

四句之间有什么联系？提示：一、二句是对长安寒食风光一般

性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。两联情景

有一个时间推移。

四、达标检测，反馈评价

举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长

安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火

通明，看到这些你会有什么感受？（感受到作者的讽刺之意。）

第二课时

一、导入新课，明确目标

1.引导：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”

这是《诗经》中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这

是《汉乐府》中人们的乐歌。今天我们要学习的诗，取法于《诗

经》和乐府，更有它的独特魅力。（板书：迢迢牵牛星）

2.《古诗十九首》简介

在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之

祖”，它就是《古诗十九首》-它的艺术成就很高，语言朴素自

然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心

雕龙》称它为“五言之冠冕”。（板书：古诗十九首）

二、自主学习，合作探究

1.诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。

2.结合注释了解诗歌大意。

三、展示交流，点拨总结

(一)探究诗歌内容，品味相思之情。

1.回顾牛郎织女的故事，感受《迢迢牵牛星》表达的情感。

2.带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是

借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？

(1)终日不成章，泣涕零如雨。

“不成章”蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，”泣

涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露。

(2)脉脉不得语。

“脉脉”，是凝视的样子，脉脉含情遥相望，此时无声胜有

声，有时，眺望也是一种语言。

(3)纤纤擢素手，札札弄机杼。

“札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声。有一种

静谧中的杂乱之感。而“弄”这个动词就泄漏了此时织女的心

境，心不在焉，心神不宁的样子。

(4)迢迢牵牛星。

“迢迢”指遥远的地方。这遥远的距离使得人内心起相思。

(5)河汉清且浅，相去复几许。

银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？

(6)盈盈一水间。

仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢！

(二)感受语言之美。

1.找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。

2.在反复吟咏中创设着缠绵的情境。

四、达标检测，反馈评价

使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达

内心之情。

第三课时

一、导入新课，明确目标

1.一个人孤独的在热闹的中秋佳节会是怎样的心情？今天，

让我们走近《十五夜望月》，体会诗歌中寄托的思想感情吧！

2.了解作者：王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中

年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌,

揭露统治阶级的暴行。

二、自主学习，合作探究

1.自由朗读诗歌，读好停顿。

2.对照注释，理解诗歌大意。

三、展示交流，点拨总结

1.体会“树栖鸦”的特点。

“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖

树的状态，又烘托了月夜的寂静。

2.可不可以把“落”改为“在”？为什么？

不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形

象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。

“在”，就显得平淡寡味，相形见细了。

3.本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话？

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。因为这句将诗人望月

怀远的情思，表现得蕴藉深沉。

4.简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思,

说说这两句诗的妙处。

5.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之

情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。

“夕阳西下，断肠人在天涯。”一马致远《天净沙•秋思》

“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，

行人临发又开封。”一一张籍《秋思》

“征客无归日，空悲蕙草摧。"一一王昌龄《秋思》

6.诗中点明了哪些意象？

中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。

7.整首诗表现了诗人怎样的情感？

表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。

8.这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是

怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？

四、达标检测，反馈评价

1.回顾有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。

举杯邀明月，对影成三人。一一李白《月下独酌》

露从今夜白，月是故乡明。一一杜甫《月夜忆舍弟》

海上生明月，天涯共此时。一一张九龄《望月怀远》

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。一一李商隐《霜月》

作业设计

板书设计

课后反思

六年级语文（学科）第下册课堂导学案

教学时间课题4.藏戏课时安排1课时

主备教师XX辅助备课教师XX使用教师

默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏

教学目标

戏的。

重点与难

点了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

导学流程二度设计

第一课时

一、导入新课，明确目标

1.我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从

文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七

夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有

独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就

标志着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上

的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她

所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印

证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛

称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。

今天，我们共同去领略深受藏族人民喜爱的藏戏。

2.板书：藏戏

二、自主学习，合作探究

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，理解词语。

2.速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些

段落介绍了藏戏的艺术特色。

三、展示交流，点拨总结

（一）学习字词

1.出示词语，读一读。

剧种激流吞噬（shi）发誓旷野柔顺压抑

招彳来（lai）两面三刀别无所求不一而足优哉游哉

2.解释词语。

两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。

优哉游哉：悠闲的样子。

（二）梳理课文脉络：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，

第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。

（三）自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。

1.自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的。

2.指名说藏戏的形成。

3.这个传奇故事最打动你的是什么？

提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心

愿，七位姑娘的义举……

（四）自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1.①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格。

2.集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。

讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，

使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的？

（2）舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

突出”不要...不要....不要....只要....只要....”

（3）演唱：不受时间限制。（板书：演唱：不受时间限制。）

3.思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，

哪个部分写得简略，这样写有什么好处？

提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点描写

较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色的方面。

（五）对照开头，体会写法。读一读文章开头的三个自然

段，评一评这样开头的好处。

提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着面具演出

等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜色、

形状及作用埋下伏笔。

四、达标检测，反馈评价

1.小结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又

一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上

的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过

它歌颂生活的真、善、美，鞭挞现实中的假、恶、丑。可以说，

她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺

术奇珍。

2.请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。

作业设计

板书设计

课后反思

六年级语文（学科）第下册课堂导学案

教学时间课题口语交际即兴发言课时安排1课时

主备教师XX辅助备课教师XX使用教师

教学目标根据场合、对象等，稍作准备，作即兴发言。

重点与难

点学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。

导学流程二度设计

一'、新课导入

1.当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓的

精神，还要有出众的口才。出众的口才在现代社会中可以增加

人与人之间的交往，对于一个渴望成功的人来说，已经成为不

可忽略的素质。

今天我们学习的内容是即兴发言，即兴发言是指在时间紧

迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，

或表达某种情感、某种愿望。

2.即兴发言运用

■在最短的时间里表达自己的思想

■在公众场合展现自己

■在课堂上发表看法

■与朋友聊天时表达自我

■回答同伴疑问

二、创设情境

1.欣赏一段视频《俞敏洪即兴讲话》，在看的过程中，请同

学们观察视频中人物的语言、声音、动作有什么特点。

2.谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物的特点

说明为什么会有这种感受。

3.请以“我有一个小小心愿”为题尝试现场进行即兴讲话，

聆听并思考：两位同学的即兴演讲各有什么特点、什么问题。

三、总结提高

1、即兴发言注意点（板书）：

①提前打腹稿，想清楚重点说什么

②先说什么，后说什么

③注意说话的场合和对象

2、怎样才能提高即兴发言的水平呢？

学生思考后回答，教师总结。

（1）要注意积累多方面的知识，丰富生活阅历，增加锻炼

机会。

（2）要善于捕捉话题。

（3）即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点，不要人

云亦云，讲俗话套话。

四、课堂总结

即兴演讲能使我们的普通话水平得到提高，能使

我们与陌生人说话更大方得体，能促进我们的人际交

流，还能增强记忆，提高我们的写作水平。

作业设计

板书设计

课后反思

人—年级语文（学科）第下册课堂导学案

教学时间课题习作家乡的风俗课时安排2课时

主备教师XX辅助备课教师XX使用教师

1.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。

教学目标

2.根据表达的需要，抓住重点来写。

1.借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。

重点与难

点2.能通过习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家乡这些独具魅力

的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。

导学流程二度设计

第一课时

一、谈话导入，引入民俗主题

1.“百里不同风，千里不同俗”。请同学们说一说从《北京

的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》中，了解到了哪些民风

民俗？

2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文

化现象，是在长期历史发展过程中形成的。今天，我们就一起

来说一说家乡的风俗。（板书：家乡的风俗）

二、初步去了解不同的民俗活动，知道不同的地方会有不

同的民俗，感受民俗活动的多样性。

1.“离家三里远，别是一乡风”。出示图片，简要介绍不同

地方的风俗。

2.结合ppt图片简要介绍以下传统民俗：

♦五月五，是端阳，屈原投水汨罗江。包粽子赛龙舟，纪念

习俗不可丢。吃炸糕，绣香囊，挂艾蒿，饮雄黄，驱邪除秽有

偏方，卫生习惯天天讲。（端阳节，也就是端午节，人们会包粽

子、赛龙舟、秀香囊等，在历史上，端午节是为了纪念爱国诗

人屈原的，为了让屈原能够安息，不受鱼类的打扰，人们就想

出这一系列的纪念活动。）

♦七月七，去油泥，牛郎鹊桥会织女。想学织女巧巧手，葡

萄架下听私语。（七夕，来源于我国历史上的美丽传说，传说凡

间的牛郎和天上的仙女相爱了，可是由于天上和人间的界限，

玉帝规定每年只能见一次面，于是，每年的这个时候就成了有

情人相会的特别的日子。）

♦除夕夜，要过年，千家万户庆团圆。（关于过大年前的除

夕你们应该最了解，过年的前一天叫做除夕，主要准备过年的

衣服、食物，贴对联、收拾家里，有的家庭还会有守夜的活动，

希望岁岁安康。）

3.请学生根据自己的经验和课前准备，小组交流讨论：你

为大家介绍的家乡的风俗是什么？它会有哪些有意思的活动？

你自己的感受和经历是什么？

4.表达交流。小组成员交流后，派代表到全班面前进行展

示，对于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求说出

自己的亲身经历和感受，并且谈谈自己的想法。

第二课时

一、复习上节课，导入新课。

1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。

2.回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。

二、编写写作提纲。

1.习作提纲的要求：

你要介绍的民俗是什么？

它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？

哪一部分作为重点将要进行具体介绍。

根据其特点，你打算拟定什么题目？

教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮

廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。

2.教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。

三、完成民俗的写作草稿，并且进行互评、修改。

1.鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿。

2.小组内进行分享、交流、找问题、评价。

3.品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中出现

的问题，鼓励学生修改、完善。

4.写作注意事项：

①不少于500字；

②最好集中一种民俗活动介绍；

③要写出自己的经历和感受；

④详略得当，不能像是记流水账。

四、完善草稿，正式善写。

建议将不同民俗收集在一起，主要介绍民俗名字、由来、内容。也可以

作业设计

贴上活动的场景照片

板书设计

课后反思

六年级语文（学科）第下册课堂导学案

课时

教学时间课题语文园地一2

安排

使用

主备教师XX辅助备课教师XX

教师

1.总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。

2.体会语言表达的丰富性和多样性。

教学目标3.了解不同习俗的寓意。

4.认识并临摹行书,逐渐提高自己的书写速度。

5.朗读并背诵《长歌行》。

重点与难1.交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。

点2.熟读并背诵《长歌行》，理解古诗的意思。

导学流程二度设计

第一课时

一、学习“交流平台”

1.自读“交流平台”内容，思考本单元的课文是如何安排主

次的。

2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的

感受。

3.作者在写北京的春节运用了详略得当的写作方法，想一想

作者为什么要这样写，小组内讨论，交流。

预设1：《北京的春节》讲的是当年北京地区过春节的独特习

俗，而最能表现北京独特习