6A各单元教材分析

6A各单元教材分析

UnitlMayIhave---?

教学资源：

1、3B已经学过MayIcomein?句型可以帮助学生学习新句型May1

have,,•?

2、B部分的9个单词中,其中pen,ruler,rubber,ballpen,pencil,

book在3A中已经学过,我们可以把教学的重点放在pencilcase,bookmark,

notebook单词的朗读和拼写上。尤其是bookmark,很多学生到了六年级的时

候差不多都不记得这个单词了，在我们小的时候，对书签这个东西很热衷，

但是现在的小孩已经很少用到它了。教师上课前可以准备一些书签，课后也

可以指导学牛做一些书签。

3、教师用书上介绍了常见的表示学习用品的单词，可以适当的补充给学

生。

教学重点与难点：

1、Thiscopybookisforyou.学生首次接触，在说和写的过程中受

Thisis句型的影响，很多学生容易说成Thisiscopybookforyou.或者

Thisiscopybookisforyou.在“连词成句”的练习中，学生也往往写成

Thisis…所以在教学中我们可以采取以下两种方法来解决这个问题：第一种

方法：我们可以先通过e部分Here'sacardforyou,这个句子在三年级

出现过，学生容易理解和上口，然后再出现Thiscopybookisforyou.让学

生在大量的听说过程中感知它们的异同。第二种方法：进行b部分单词教学

的时候，先进性相关的词组训练,thisruler,thispencil…thatrubber,

thatballpen,让学生感知this和that不仅仅只是和is连用，还可以和名

次连用。

2、MayIhaveacopybookforSuYang?句子较长，先从短句入手，

MayIhaveacopybook?

教学的拓展：

1、MayIhave…？CanIhave…？这一问句除了c部分出现的Yes.Sure.

还可以用OK.Allright.Ofcourse.

2.主动向他人提供物品除了可以使用Thiscopybookisforyou.还可以

使用Here'sacopybookforyou.

课时安排：按照正常的教学进度，一般我们每一个单元可以有5-6课时

的教学口寸间。但是往往我们用于新授的时间很少，为什么呢？原因有以下几

点：第一、手头的练习资料太多，得花时间去做。第二、很多学校都有月考

制度，得压缩新手时间，节省时间下来准备月考，因为领导要排名，所以月

考也不能马虎，得帮学生复习一下。第三，英语教师目前都要教3-4个班，

每一节课都要像模像样的上新课，精力、身体都够不上。所以今天我安排的

新授课时都是四个课时：

第一课时：B、C板块。以A部分的情景贯穿于B、C板块。B部分的九

个单词分成儿部分：pen,pencil,pencilcase,ballpen;book,notebook,

copybook（a部分的单词，b部分没有出现。）,bookmark；ruler,rubber.May

Ihaveabook?MayIhaveabookforSuYang?第一课时教学的中心就

是这样——个主题：MayIcomein?Comein,please.MayIhave…？Sure.Here

youare.Thankyou.Goodbye.

第二课时：A、D板块在复习第一课时单词的过程中引出新句型，Thispen

isforyou.ThisrulerisforGaoShan.同样可以结合a板块的对话情景。

第三课时：结合G部分的内容复习单词和句型。因为学生刚刚从三年级

进入四年级，所以可以安排一点时间给学生完成一些书面练习，并且教学学

生如何完成各种类型的练习，比如，词组翻译，选择填空，完成对话，连词

成句。尤其注意方法的指导。

第四课时：EF部分。E部分可以结合九月份的教师节，其中here'sacard

isforyou.也可以灵活的运用为Thiscardisforyou.本册教材的语音部

分主要是辅音字母的读音归类，可以逐渐训练学生听到一个单词猜测其中含

有的字母。其实学生也都是很聪明的，有时侯他们出现的一些错误也正是证

明了他们的聪明之处。就拿三年级下半学期的学生来说，你如果问他knife

的拼读，他一定会马上回答你：nifeo这其实就是说明这样一个事实，其实

我们的学生潜意识的就是根据读音规则去拼读单词的。首先是因为从小的汉

语拼音的拼读对它产生了很深的影响，其次是英语教师在单词教学中对拼读

法的渗透。所以在进行这部分的教学中，我们要引导学生去联想以前学过的

单词中有类似发音的单词，其次要引导学生去学习符合这种读音规则一些新

的单词

Unit2Inatoyshop

我个人觉得，4a这册教材，最难教的就是第二单元和第六单元。不过像

有的学校三年级的教学如果很到位的话，也就是在3b已经把this,that,my

your,his,her教得非常扎实的话，现在会比较轻松一点。

教学资源：

1、B部分出现的单词都是学生以前学过而且学得比较扎实的单词。

2、物主代词myyourhisher在3B中也听说过，但还是本单元的教学

难点。

3、3BUnitlWhat'sthis/thatinEnglish?Unit3Thisisyour

mother,Ithink.可以迁移到本单元的句型，Thisisabear,Ithink.

1、在购买玩具时可以使用3BUnit8Whatwouldyoulike?I'dlike…

2、3B中学过感叹句，除了本课的Howlovely!还可以说Whatalovely

panda!

教学重点与难点：

整个单元词汇教学不是重点，因为b部分的单词使学生学得最扎实的单

词，所以重点在特定情境中的句型和交际用语。

1、学会在商店这一环境中，在区分远近关系的基础上，能正确使用This

is…That's…What'sthis?What'sthat?

2、物主代词myyourhisher,学生最容易犯下的错误是Thisismy

amonkey.当然，直到六年级毕业还是会有同学出现这样的错误。针对这种错

误，教师可以设计一些词组翻译加深学生对物主代词的理解和运用。

3、教材D部分是四个物主代词的使用，但是A部分并有出现This

is/That'syour/his/her---Ithink.的句型，所以在a部分的教学中我们要

引导学生使用这一句型，不要把这一教学难点就置于D部分枯燥的操练中。

4、四个缩略形式what，sit'sthatysisn't的朗读和拼写。尤

其是isn't,在朗读和书写上都是学生的一大难点，所以在课堂上，教师的板

书一定要到位。

5、I'dlikethispanda.和Ilikemypanda.虽然在3B中学生已经

感知过Whatwouldyoulike?Whatdoyoulike?但是对于Ifdlike和1like

很多学生还是搞不清，当然这一语言点在6A中还会出现。

教学的拓展：

1、E部分的对话是3A教材中学过的内容，但课本上最后两个句子是：Can

Ihavealook?—Sure.其实联系三年级所学的语言，可以引导学生说：What

anicephoto!Hownice!来评价自己所看到的物品，从而丰富这段对话的内

容，使学生在表演中说得更精彩。

2、在复习整理的基础上，鼓励学生自己通过课外阅读等方式收集其他动

物的名称，班级里进行交流，扩大学生的词汇量。

3、可以渗透Thankyou.的答句，Notatall.That'sal1right.等等，

为第三单元作铺垫。

课时安排：

第一课时：BCWhat'sthis/that?Yes,itis.No,itisn,t.都是

有三年级的三会上升到现在的四会要求。利用单词进行句型练习，教师可以

让学生课前准备好这些动物玩具，进行猜谜游戏，What?sthisinEnglish?

让学生猜：两仲猜法：Thisisathink.Isthisa…?Yes,itis.No,

itisn't.在游戏中让学生把这几个句子说得滚瓜烂熟。其实也就是G板块

的游戏。就不要另外再花时间去教学G部分了。总之，个个板块的内容应该

是融合在一起，不要为了教学某一板块的内容而去特意的教。

第二课时：通过创设情景，学习a部分的对话。注意结合3a3b中购物的

一些交际用语，如Whatwouldyoulike?Whatabout…？Howmuch…？

第三课时:PartD,同样可以结合A板块的情景教学my,your,his,her

第四课时：PartEFoE部分的一段对话在学生的能力范围内可以再丰满

一点：What'sthatonthedesk?It9saphoto.CanIhavealook?Sure.

Oh,whatanicephoto.再补充进CD部分的内容：What'sthis?Isthis

a/your…？可能是关于动物的照片，可能是关于人物的照片，帮助学生建立对

3a3b内容的联想。

Unit3Apurse

本单元的日常交际用语是“确认所属”，与该项目相结合的内容是形容词

性物主代词。我们在日常交际活动中不可避免的要涉及物品的归属问题。教

师多利用图片，周围实物和幻灯片，组织学生围绕“寻找物主”进行会话操

练，让学生在轻松愉快的活动中掌握语言知识，井能在实际会话中运用。

本单元的另一个交际项目是“空间关系”，即人或物所处的位置，教师要

创设一个合乎逻辑的语境，让学生掌握空间关系的表达法。

本单元的话题有点多，一、寻找失物的主人（a）。二、寻找自己遗失的东

西（CE）,出现了两种情景:Where?smy…？（c板块）Isthismystorybook?

（e板块）。出现的知识点也较多：含有物主代词的一般疑问句，介词inon,

Where句型的三种问句：Where"sYangLing?Where?smy••,?WhereJsthe---?

三种回答He's/She's/It's.包括He's/She's的区分。

教学资源：

1、B部分的单词中，key,crayon,storybook,tape均已学过，

难点在umbrella,waterbottle,purse,fan上。

2、3BUnit2^3学过Isthis/thata/your---?可以利用旧句

型引出新单词，或用旧句型复习巩固旧单词。

3、3B中学生已经听说询问人物在那里的句型：Where'sMum?She'

sinthechicken.Where'sDad?He'sinthestudy.以及询问物体在

那里的句型：Where'sthecamera?It'sonthefridge.

4、表示猜测、不能确定三年级和前面一个单元已经出现过This

isyourmother,Ithink.

5、3B学生已能够听说What'sthatinyourpencil-box?What'

sthisonthedesk?已初步感知过in,on的用法。

教学重点与难点：

1、从unitlWhat'sthis?What?sthat?What?sthatoverthere?

在延伸到What'sthat+地点？

2、从3BIsthisatelephone?Thisisabear,Ithink.转到本单

元一般疑问句Isthatyour…？

3、Where'smy/your/his/her…？但课本C部分D部分只出现了Where?

smy-?在第二单元中既然已经学过物主代词，所以要教学生举一反三，在

WhereJsmy..?的基础上熟练使用WhereJsyour…？Where'shis…？Where'

sher…？

4、C部分同时包含了本单元的两个教学重点，Where'smywaterbottle?

Isthatyourwaterbottle?所以在教学中注意逐个突破，但又要注意不要

割裂其情景的完整性。

5、A部分Perhapsit'sYangling,s.这里的名词所有格也是为第六

单元whose句型作铺垫。学生更习惯于说Ithink.所以为了加深perhaps,

教材最后一个板块Singasong中的歌曲就是Perhaps.

6^A部分出现的WheresYangling?She'sintheclassroom.在

实际运用过程中，肯定会需要用到He's…这又难免会和物主代词hisher

相混淆，这也是学生学习的难点中的难点。。

7^继续理解和巩固介词in,ono

教学的拓展：

1除了perhaps也可以引导学生用1think,maybe,而在回答人物或

东西在哪里的时候，自己不能确定，都可以使用perhaps,Ithink,maybe

这三个语气词。

2、关于Excuseme.Sorry.我们的教师用书上“知识介绍”中是这样解

释的，Excuseme.“常用语说话或做时可能会引起对方不快、要麻烦人家或

请示许可等场合Sorry”表示却已犯某种过错，而且心中怀有抱歉之意”。

不过，负责《牛津小学英语》编写的欧阳旭老师是这样说的：在伦敦，英国

人需要别人让路的时候，他们是不说Excuseme.而是说I'mso仃y.他们认

为，在他要麻烦别人让路时，已经是冒犯别人了，所以必须说I'msory。

课时安排:

第一课时：B板块的单词教学和D部分的句型：Where'sthe…？由于本

单元的单词教学是个难点,umbrella,purse,waterbottle,所以结合句型：Is

thisa…？Yes,itis./No,itisn't.继续可以采用猜谜游戏，巩固单词

和一般疑问句。在用Where's

第二课时：A部分的对话，WhereJsYangLing结合G部分1Lookand

read.?歌曲《Perhaps》，让学生理解在什么情景中使用perhaps这个单词。

第三课时:C部分的句型然后把C部分的对话转化成这样一个情景:Excuse

me,isthisyour…?No,itisn't.My・•・is・••

第四课口寸：EReadandact.和F部分的语音。

Unit4Ilike……

和前面两个单元比起来，这一单元的内容相对要简单很多，只有一个新

的语言点：Doyoulike…?感觉学生学得很轻松。而且我记得在3B的Doyou

play-Doyoulike…两个单元也是老师叫得最轻松，学生学得最轻松的阶段。

但是我们在教的时候不能把这一单元孤立起来教，还是应该把前面几个单元

的内容结合起来，反复，反复，在反复，才能加深学深的印象。

教学资源:

1、3BUnitlO>11中学过Doyoulikeswimming?以及回答:Yes,Ido.

No,Idon't.引出本单元询问复数名词的句型。

2、联系学生的生活实际，可以补充一些学生感兴趣的玩具，例如，溜溜

球，滑板，这是教师需要捕捉的学生学习的一个兴趣点。在教师用书的“知

识介绍”中游常见的儿童玩具类单词。

教学重点与难点：

1、继续在听说读写四项技能上巩固What'sthisinEnglish?What'

sthatinEnglish?

2、Doyoulikethiskite?与Doyoulikekite?的区别。

3、不管口头操练Doyoulikepuppets?还是在书写过程中，名词后面

的s都很容易遗漏掉，所以对于学生在使用语言过程中出现的这种错误教师

必须及时地指出来。

4、名词末尾加s后的读音也是学生听说过程中的一个难点。虽然其发

音规则要到4BWhatarethese?Whatarethose?中才正式出现，但是为了不

影响学生的正常交际，我们有必要渗透一些规律，例如以t结尾的单词，学

生经常使用到cat,elephant,coat.以d结尾的单词，本课虽然没有出现，

但学生会很自然地用到bird,在教学中也要拿出来读一下，让学生感知以下。

教学的拓展：

1、C部分的Workinpairs中教材提供的Model是What'sthisin

English?It'sacar.在此基础上,我们可以渗透以前学过的句型,CanIhave

alook?Sure.Hereyouare.Whatanicecar!/Hownice!

2、D部分在学生询问Doyoulike…？时，除了用Yes,Ido.No,tdon'

t.来回答，还可以引导学生用三年级学过的句型Whatdoyoulike…？.来进

行进一步的提问。

3、Doyoulikethiskite?根据学牛的表达需要，No,Idon,t.Ilike

that***/Ilike…

课时安排

第一课时：PartBC对于单词教学，尤其是符合读音规则的单词，像kite,

第一，从旧单词bikerice让学生感知i的发音，第二教师不要包办，让学

生自己通过努力，利用读音规则读出kite,或者还可以让学生根据读音猜测

一下单词中可能会有哪些字母，也就是教给学生记忆单词的方法。第三让学

生尝试读一些新的单词，例如，bitemine.C部分的句型很简单，所以我们

还可以通过前几个单元的句型，如：Isthisa…？Isthatyour…？Where'

sthe…？一方面复习，另一方面巩固单词。

第二课时：A和D板块。

第三课时：E和F板块。

Unit6Whosegloves?

本单元是这册教材中的一个难点，学生掌握起来有点困难，面对诸多知

识点，我们有必要罗列一下知识点，分布在每一课时完成。1、apairof的

词组。2^Whose的句型。

3、名词单、复数，答句It'sThey're4、too5、Try…on.6、名词

所有格。

教学资源：

13A,3B各有一个单元出现过服饰类的单词，如，vest,shirt,T-shirt,

blouse,jacket,dress…在此基础上增加scarf,apairof

jeans,/gloves/shorts.

2、利用3A学过的Lookatmyshirt.It'ssmart.Lookathiscoat.

It'spretty•呈现本课的Lookatmydress.It'stoosmall.

教学重点与难点：

1、Whose句型首次出现，它的回答名词所有格在第二单元已经出现过，

但是名词的单数、复数，it，s,they，re两种回答学生说起来容易犯错，写

起来也很容易犯错。

2Jeans,gloves,socks,shoes,shorts是一一个复数名词，但是加上

apairof以后就成了单数，be动词应该用is.例如，Whoseshoes

?Hereapairofshoes.

3^口头、书面能正确运用…istoosmall***,aretoosmall.什么时候

用is,什么时候用are,归根到底还是名词的单数和复数。

4、Trythisoneon.但是如果是成双的需要用Trythispairon.说起

来拗口，而且也需要一定的语境。

5、P48D部分的第三幅图，学生在观察图的时候，很容易把注意力集中

在夹克上，但图中人物手指的使鞋子，而且提示的be动词也是are,而事实上

是夹克大了一点，而鞋子大的却不明显。

5、单词“too”和to,都音响同。其次，：oo有“也”、“太”的两种意思,

应帮助学生理解too在具体句子中的不同意思.如：第四单元出现的Me,too.

第二单元出现的Thelionisnice,too.Ilikeyourpanda,too。还有口

语中经常用到的Nicetomeetyou,too.说实话，很多到了六年级的差一点

的学生都不会正确使用t。，too.

小贴士：

1、由于本单元知识点较多，所以对教材的分割和重组就显得尤为重要。

我们可以以名词单复数为突破口，先解决单数名词。可以创设这样一个情景:

Lookatmydress.It'stoosmall.Whosedressisthis?shermother?

s.第二课时再使用复数。

2、本单元可以和第一单元的内容有机的结合在一起，例如可以对E部

分的对华进行这样的

改编：一Mypencilistooshort.MayIhavealongone?

一Don,tworry.Here,salongoneforyou.

3、帮助学生归纳整理服饰类的单词，教师用书的“知识介绍”中列举了

常见的表示服装鞋帽类的英语单词。

4、G板块的内容可以结合在新授课中作为巩固单词和操练句型来完成。

课时安排

第一课时：结合3a中学过的单词，coat,jacket,sweater,blouse,dress,

skirt,shirt,T-shirr,学习句型Whose…isthis?It's…'s.It'stoo

small/short.Trythisoneon.

Scarf也是一个新单词，受图片的影响，很多学生把他理解为围巾，其

实和学生的生活实际联系，他们胸前代的红领巾就是scarf,我清楚地记得我

们年小学的时候，…

第二课时：由学生熟悉的shoes,socks,trousers引出词组，apairof.

在学习新单词apairofshorts,apairofjeans,apairofgloves.同

时在第一课时句型的基础上,学习这类举行的复数:Whose•••arethey?They'

re…They'retoo…Trythispairon.同时可以完成CD板块的教学。

第三课时：A板块的对话。对话中的交际用语在第一、二课时的教学中都

已经分散学习过了，主要还有一个交际用语:Shelookssofunny.这里的looks

不需要多家解释，四年级的学生对什么第三人称单数根本没有概念。

第四课时：EF板块。E板块的对话是以文具为话题，可以替换为本单元

学习的服装类的单词，进行对话得交流和表演。

Unit7It'slate

教学资源：

1、3B中学过询问时间的句型：What'sthetime?整点回答居多。

2、学生已经能够听说1-20的数词。

3、动词词组getup,gotoschool,gohome,gotobed,havelunch,

watchTV等

4^以前学过用plus表示加法，本单元用and表示加法。

教学重点与难点：

1、熟练的听说1T00的数字，以及13-19数字的构词规律，20-90数字

的构词规律。

2、Whattimedoyou,,,?与What，sthetime?学生对What，sthe

time?地回答先入为主，已经习惯了It's…所以Whattimedoyou…？学

生Igetupatsix.学生经常会说Igetupissix.或者It'ssix.它的回

答也容易混淆。

小贴士:

1、复习数字的游戏。G部分Funhouse中用加法复习数字，

2、D部分调查完其他同学的作息时间之后，可以让学生练习说一段话，

介绍自己一天的作息时间情况。

3、在询问时间的过程中，我们可以帮助学生复习三年级学过的句子，

例如，It'stimetohavelunch.Let'sgotoschool.Shallwewatch

TV?

大凡有经验的老师都清楚，学习这一单元的重点在于时间的表达，而时

间表大的关键又在于数字。我曾经听过实验小学郝慧老师到漂阳一所学校去

上的一节课，印象非常深刻。他是这样教的：

Step1先出示自己学校的图片。Therearemanyteachers

/classrooms/inmyschool.让学生猜猜大概有多少。然后出示自己班级学生

的照片，让学生猜一猜Howmanystudentsarethereinmyclass?再问学

生，Howmanystudentarethereinyourclass?

Step2Playnumbergames.由易到难,用了四种游戏：1.Saynumbers.

2.Guessthenumber.3.two,four,six,…4.3的平方，4的平方….

Step3教学时间°他用了将近三分之一的时间和学生一起复习数字：。。。

这是第一课时，重点数字教学，用G部分的游戏巩固数字。C部分的句型时间

表达也是一个难点。我们发现，直接看着数字说出时间比较简单，困难的是

看着钟面说出或写出时间，尤其是“看图完成对话中”要求根据图片上的时

间信息，一直是学生答题的难点。顺着第一课时的教学内容，我想接下来的

儿节课应该是这样安排的：

第二课时:先复习What'sthetime,please?然后师生问答：Whattime

doyou-?I…at…可以采用小组活动的办法，完成d板块的内容。介绍自

己一天的作息时间。给学生一个简单的框架，完成一个简单的语篇训练：Ihave

abusyday.Igetupat••,Howaboutyou?

第三课时：A部分的对话只不过是穿上了一个情景的外衣

第四课时:EF板块。

Unit8Inclass

教学资源：

1、B部分出现的open,close,drink都已学过。

2、3A专门有一个单元学习了祈使句,如:Open/Closethedcor.Turn

on/TurnofftheTV.学生能够听说并能做出这几种应答：OK.Allright.Good.

I'msorty.。

教学重点与难点：

1、动词draw,write,read,copy的理解的运用。

2、学生乐于，并且善于对老师的指令做出应答，但是不善于自己发出指

令。要多让学生练习发指令，尤其是制止别人不能做某事的指令。

3>Don,t…，please.教材中出现了两种应答:Sorry/Pmsorry.Allright.

要视情况而定。

小贴士：

1、Funhouse1。Lookandsay.学生很愿意充当图中的任务。而2这

部分的游戏是学生百做不厌的游戏，让学生多发命令，不要教师一直包办。

2、回答别人指令的应答有很多，引导学生用不同的应答：OK.Yes.All

right.

3、课堂上可以采用边说边做，边说边演的方式，来帮助学生理解动词

的含义。

4、教师在教祈使句时，应进行必要的文明礼貌教育。例如，你做错了

事情,别人对你说,Don'tplayinclass.Don,tspeak.你要知错就改,

I'msorry.

课时安排

第一课时：b部分的后六个单词和c部分的肯定祈使句。由学生熟悉的游

戏“Simonsays”引出Standup.Sitdown,openclose学习们英语课上经

常需要做的一些事情：write,read,copy,read,

第二课时：b部分的前两个单词和D部分的否定祈使句。

第三课时：A部分的对话。尽量让学生多说，多练，而不仅仅停留在执行

指令上。

第四课时：EF部分。

Unit9.WhatJsLhematter?

教学资源:

1、3B学过I'mhungry.Ahotdog?Soundsgood.I'mthirsty.What

about***?

2、4AUnitlHere,sacardforyou

教学重点与难点：

1、为他人提供帮助的各种交际用语。

2^Doyou-Areyou…？为4b第一单元作铺垫。

3、需要的知识储备：食物、服装、动作类的单词。才能保证学生交际

的流畅。所以重点就在于学生在使用交际用语时的灵活。而不仅仅局限于书

本。在别人需要帮助的时候，除了使用课本上出现的Here'sa-foryou.

教师可以启发学生使用灵活多变的回答。例如第一幅图，What'sthematter?

I'mhungry.Here'sacakeforyou.其实学生还会用：Whataboutsome

cake?Youcanhaveacake.Thiscakeisforyou.Whydon,tyouhave

acake?例如，I'mcold.Here'sacoat/jacketforyou.教师要启发学

生思维，生活中解决冷的办法有很多，在不同的情景下，可以Closethewindow.

可以使Doexercise.可以Havehotwater.

4^和What，sthematter?同义的句子还有What，swrongvzithyou?

课时安排：

第一课时：be部分六个单词和句型What'sthematter?歌曲

WhatJsthematter?还可以渗透sleepy

第二课时：a部分的对话。

第三课时：d部分e部分

第四课时：

Unit5Unit10Reviewandcheck

1、重视对学生错例的收集、整理和提炼。

今年上半学期，我花了整整一学期的时间对这方面进行了实践，我改变

了自己备课的方式，把备课的重点放在了学生错例、案例的整理、分析上。

主要记录这些内容：

U课堂上学生具有创造性、发散性的回答。

U学生在练习中出现的错误。

U试卷中学生出现的典型错误。

U学生的阅读作文中的错误。

把这些错误整理下来，抄写在黑板上，让全班学生一起来进行会诊。第

二，会诊完毕，让学生把正确的句子重新写下来。第三，每隔一段时间，把

错例进行综合。这样做的好处，就是在期中或是期末总复习的时候，也有了

复习的目标，能够对症下药。

2、充分发挥教材上一些图片的作用。

以第五单元D部分的一幅图为例，除了用课本上提供给我们的句型，

WhereJs…？It'son/in…我们还可以让学生用这些句型进行问答：What'

sthatonthefridge?What'sthatonthebed?Doyou1ikethisumbrella?

Whatdoyoulike?在进行纯句型的问答以后，还可以让学生根据涂上的内

容编演对话。同样。第十单元D部分的土也可以进行这样的处理。

再如第十单元A部分Look,readandwrite。很多老师在让学生填上正

确的序号以后就结束了这一板块的教学，其实利用这些内容丰富而且漂亮的

图片，我们可以让学生进行表演，融进学过的一些交际用语，听说领先，读

写跟上，只有会说了，才会写。

第一、教材特点。

与3A3B两册教材相比，本册教材在技能方面渗透了读和写的要求，从听

说两会变成了听说读写四会要求，它的基本要求是在继续培养学生学习兴趣

和听说能力的同时，采用符合儿童心理特点的教学方法和教学手段，坚持听

说领先，循序渐进地培养学生的读写能力。四年级的学生从三年级学习英语

时的听听说说一下子要进行读写，尤其是写，不管是从思想上还是从行动上,

都是一个转折点。因此，在教学过程中，我们仍然应把激发学生的学习兴趣

放在首位，在加强听说的前提下，通过听说读写唱游演画的形式，进行大量

的语言操练和练习，努力做到以听说为读写，以读写保听说，切忌以读写代

替听说。

1、教材概况

4A教材共10个单元，5,10为复习单元，其他8个单元是新授单元，包

括了8个话题。4A对学生语言技能相对于3A3B来说提出了更高的要求。其中

要求四会掌握的71个，三会132,短语和句子46个，口语方面主要训练与话

题相关的日常交际用语40句，要掌握的四会句型13个；歌曲4首，小诗4

首。

2、4A的功能与话题

Unitl-—Unit6单元以询问，征求意见和查找物品为主线，由此巩固3A,3B

中出现的文具用品，动物，生活物品，衣服和交通工具单词。所以可通过“旧

词练新句”的形式，巩固旧词，引出新授内容。

Unit7为数词单元，通过询问时间，在原来20的基础上增加到100,询

问时间的范围随之扩大，除此之外还可以用在加减法计算中和购物时的价钱

上。

Unit8通过学祈使句，来理解、感受动词在句中的作用。

Unit9通过问句"What'sthematter?”学习8个和感官有联系的形容

词，这些形容词都是在日常生活中使用频率最高的形容词。

3、各板块功能。我们的教师用书上有对整个学期的“教学内容分析”，

其中包括所有要求四会掌握的单词、句型、日常交际用语，以及各板块的的

教学功能。在制定教学计划前我们应该通过阅读，从宏观上了解本学期总体

的教学内容。（幻灯。介绍各板块功能）

4、补充说明

4A中涉及到23个人物，在3B的基础上增加了3个新的人物：Mr

Liu,MrsLiu,JimGrey。也可以按归类记忆人物:2个英国家庭TheBrowns,

TheBlackso1个中国家庭MrLiu,5个中国孩子（除LiuTao外），1个外

国孩子JimGrey,还有Mimi,Bobby.当然，学生能从人物的穿着、外貌特

点、习惯性的动作来识别人物，他们记忆人物的本领比老师强多了。

5、有效使用练习册。

今年的练习册改为《练习与测试》，内容上、题型上都有很大变革。在练

习的要求上，既考虑到学生听说技能的发展，又考虑到学生学习兴趣的培养;

在练习内容上，既注重语言知识，又注重语言运用；在练习的形式上，既设

计了单项题，又设计了综合题；在练习的编排上，既采用了点面结合的方法,

又体现了循序渐进的原则。我觉得他能更好的服务于我们的教学。所以我们

要有这样三个认识：首先不要把练习册和教材脱离开来，要明确练习册是教

材的一部分。所以我们在备课时也要将练习册上的内容考虑进去，并且在即

将使用的那节课之前，就作好充分准备。做到心中有数，以免在课上边查阅，

校对时造成的时间浪费。

其次要认识到，练习册是为教师的课堂教学提供思路，是教师教学方

法的补充，而不是单纯的“题目”，所以不要把练习册上的题目搬到试卷上去。

练习册不等干试题。比如Listenandrespond,Listenanddraw,Listen,find

andcolour这些题目类型就不要在试卷上出现。

第三要摆准语言知识和语言能力的关系：注重听说技能的培养和发展;

注重笔头能力的巩固和运用。因此要学会设计做题目的方法，有些题目完全

可以“一题多用”，让其发挥出最大的功效。为了能够有效的使用练习册，我

在教学中是这样做的：

（1）备课时先要把练习册上有关的内容看一遍，做到心中有数。我们不

主张把一单元的教学任务完成以后，一下子做完练习册，而应该在教学过程

中我们根据每一课时的教学内容选择相应的练习，既可以做到听说和读写的

结合，又可以及时巩固每课时的教学内容。

(2)不要为完成练习册而完成练习册。练习册是我们很重要的教学资源,

我们可以充分利用练习册上的一些图片，进行快速的听说训练和问答训练，

能力高的学生有时还可以进行简单的图片复述。例如，第四单元的第一部分,

Listenandchoose,书上出现了18幅图，除了听完录音，我们还可以让学

生快速的看图朗读单词，也可以根据图片，用学过的句型What"sthisin

English?用学过的交际用语LookatthepuppetoHownice!进行问答。

再比如第五单元第三部分的Listenandnumbero我们完全可以利用这六幅图

提供给学生的情景进行对话交际。

(3)及时反馈学生练习中出现的错误。在批改过程中，不管是采取面批,

或是集体校对，或是批改部分学生的练习册，我们都应该把学生出现的问题

进行整理和罗列，把普遍存在问题进行板书，全班讲评，其次，在自己的备

课本上做好记录，每隔一阶段把这些错误通过不同的途径再次呈现给学生，

进行强化，有时是改错的形式，有时是以听写的形式，有时是以小练习的形

式。

7、备课与反思

(1)备课“三备”。第一备，充分发挥英语教研组的作用，因为我们的

英语老师这个集体是一个互相协作的集体，在平时的即兴教研活动中，在闲

谈中，针对某个单元的教学内容，把教学难点重点以及自己遇到的困难和一

些效果较好的教学方法告诉同行。第一备，通过解读教材，教学用书，练习

册，撰写教案。第三备，课前熟悉教案，新教师在上课之前可以在纸上写下

本节课主要的教学步骤，或者在我们的教本上做一些必要的记录。

(2)“且行且思”。思考可以多一分清醒，少一分混浊；多一分沉思，少

一分浮躁。首先记录平时课堂教学中的点点滴滴，不仅可以日趋完善以后的

教学，而且也可以为我们撰写论文积累素材和案例。我们不是为了应付检查

而形式化的写一些教学反思，我们应该多记录一点课堂上学生语言表达中出

现的问题以及一些偶然、一些意外给我们突发的教学灵感。其次，记录学生

在课堂上语言表达中和书面练习中普遍存在的错误，可以在复习中做到有的

放矢，对症下药。

第二、注意问题

今天我要讲的第二方面的问题是联系我的教学实践，和大家探讨一下我

们教学中应该注意的问题。《英语课程标准》是英语老师必读的第一本书，而

且是每学期必读的一本书。如果能做到常读常新，你就会发现，你的认识就

会提高一次。通过解读它的思想精髓，联系我们的教学实际，我觉得我们在

教学中应该注意以下几个问题：

1、注意教材与生活的联系。生活即教育,生活的外延就是英语的外延，解

读课程标准，不难领悟出，当学习以生活为后盾时，学习就会焕发出生命的活

力。因此，我们在教学中要充分挖掘、调动与生活相关的东西，把学生已有的

生活经验作为一种教育资源，实现生活经验与文本材料的整合，感受源于生活

又高于生活的真实。如果上升到教育的理论就是“使知识活起来:先进教师

们的经验告诉我们：儿童在学习中遇到的困难之一，就是知识往往变成了不

能移动的重物，知识被积累起来似乎是“为了储备”，他们不能进入周转，在

日常生活中得不到运用，而首先是不能用来去获取新知识。4A教材8个单元

的话题都是和学生平时的生活紧密联系的，所以我们在教学中，要尽量把教

材还原成生活实景，通过模拟情境，再造情景，让学生在较为真实的生活情

景中感知语言，理解语言，使用语言。例如，第三单元寻找钱包的主人，设

计寻找其他物主的生活情景。第六单元，Whosegloves?我们完全可以设计

一个参加化妆舞会的情景。

2、对教材进行合理的整合。在教师备课的时候，教科书无论如何不能作

为知识的唯一来源。真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教

科书的。所以列宁的父亲伊尼乌里扬诺夫，他也是一位教育家，他就写到，

教师应当知道的东西，要比它教给学生的东西多10倍，20倍。如果你看到某

一位教师在课堂上忠实地复述教科书，那么可以断定，这位教师距离教育工

作的高度素养的境界还相当甚远。如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢大

楼房，那么教师应当提供给学生的只是建筑材料：砖头、灰浆等，把这一切

砌垒起来的工作应当有学生去做。对于每一单元的7个板块的内容，目前我

们通常的处理办法是，先结合C或D部分的句型教学B部分的单词，一方面

使单词教学不脱离句子，另一方面也是为A部分的扫除语法上的障碍。然后

再进行A部分的教学。E部分的readandact有时可以单独教，有时也可以

把他融入到A部分。但有的时候也需要做灵活的处理，例如第六单元，Whose

gloves?由于知识点琐碎，所以就需要对教材进行重组，这在下面个单元的

分析中我会具体讲到。

3、教会学生学习的方法。虽然四年级的知识比较简单，但是教师从先在

开始就要潜移默化的教会学生一种学习的方法。第一、让学生有规律的学习。

本册教材，在F部分的语音上，分别介绍了匕，c,d,f,g,h,j,k,1,m,

n,p,r,s,t,v等十六个辅音字母的发音规则，本身它体现了一种规律，

在教学中，我们要引导学生利用这种规律，去回想含有这种读音的旧单词，

去记忆单词，去试着学习新单词，第二、学会举一反三。例如，教材第三单

元ApurseA部分只出现了Where'sYangLing?C,D部分出现了Where'

smy…句型，这时候教师就要引导学生进行举一反三，用前两个单元学过的

物主代词学会说：where'syour/his/her….？第三、进行适当的拓展,教会

学生整理归类。在第六单元中，出现了8个服装类的单词，我们可以让学生

把三年级学过的，包括自己课外阅读中学到的单词进行整理罗列，班内组织

交流，鼓励学生进行课外阅读。这样学生学过的算下来就有近20个，再加上

课外的，大大超过了书本上的8个。

4、培养学生良好的听说读写的习惯。英国作家萨克雷说：“播种行为可

以收获习惯；播种习惯可以收获性格；播种性格可以收获命运J安静的课堂

是学生学会倾听，相互学习的场所。倾听，是让学生学会学习的最重要的行

为，善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人

说话的儿童是不能学得好的。所以，今天，我们已不再单纯追求“发言热闹

的课堂”，而是营造一种“用心相互倾听的教室”。这句话是日本的教育家佐

藤学在《静悄悄的革命》一书中反复提到的。所以，我们必须培养学生良好

的听的习惯。除此之外，我的理解还有，就是英语课堂上我们的合作交流不

能流于形式，好像只为了创造那种合作的气氛而在交流。同样，在对四会句

型的书写上，我们千万不能吝啬课堂上宝贵的时间，课前打好四线三格，教

师要认真示范书写，并且留给学生足够的时间进行书写练习，尽量使课堂上

没有错误。苏霍姆林斯基层给过教师这样的建议：在第一次学习新教材时，

不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解，不要使学生在

第一次学习新教材是就在语法规则上犯错误。所以，我们不要寄希望于学生

课后或者回家能认真写对写好，在最初阶段，我们必须牺牲课堂上的时间让

学生认真完成书面的抄写作业，养成良好的写的习惯。记得一位老师在文章

中写到这样的一句话：别让习惯的种子在我们的无视和机械的操练中腐烂，

别让英语书在无人问津的角落哭泣，别让朗朗的书声里课堂太远。

5、抓住4A教材与三年级教材衔接点。教学牛能借助已有的知识获取新

知识，这是最高的教学技巧所在。例如,Unit2和Unit3中的What'sthis?

What'sthat?Isthis…Isthat…？句型在3a中都已出现过，因为三年级

的教学现在老师都教的比较扎实，所以当复现这一语言的时候，还是能够唤

起大部分学生的记忆的。第四单元Ilike-Doyoulike-?也是在3b的最

后两个单元，Doyoulikeswimming?Yes,Ido。学生对这些语言是记忆犹

新的。Unit7What'sthetime?在3b中也学过，Unit9What?sthematter?

可以联系3a教材中，Vmthirty.I'mhungry.Whatwouldyoulike?所

以，每一个单元我们都可以找到与先前学生说过的学过的语言之间的联系点，

这样课堂上我们从学生熟悉的句子入手，就不会是学生感到困难，然后在这

些旧句子的基础上逐渐渗透新的内容，不但能够做到分散难点，而且能够提

高我们课堂上的教学效率。关于这一点，是我在各单元的教材分析中具体讲

述的三方面之一。

6、让单词默写成为快乐的游戏。在童年的时期，记忆是很灵活，很敏感

的，如果你善于使用它，不是他成为一种负担，他就会成为你的第一个助手。

你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一

种巨大的情绪力量。他可以促进儿童好好学习的欲望。请你记住无论如何不

要使这种内在的力量消失。四年级是学生学习英语中的一个转折点，三年级

学习英语基本上可以凭一张嘴，一对耳朵，四年级则更多的要动手，动脑。

这种脑力活动是最让学生头疼的，也是直接造成两极分化的原因。记得我在

第一年教四年级的时候，由于那时三年级没有教过单词的拼读、书写和背诵,

所以一进入四年级，学生一下子要学习拼读单词，背诵单词，默写单词，甚

至还要书写句子，默写句子，学牛的学习兴趣骤降。而日.，一开始的英语课

本，没有明确的标出那些是四会要求的单词，哪些是三会要求的单词，我也

是眉毛胡子一把抓，发时出现的单词都要求学生默写。我清楚的记得，开始

几次的单词默写，班级里一半以上的学生都是不及格。那时候我还没意识到,

这种用分数来衡量学生的单词默写大大的打击了学生的学习积极性。在后来

的教学中，我改变了方法。我尝试着吧单词的默写变成一种游戏，一种竞赛。

一般我在星期五，布置一个口头作业，让学生自己回家背诵已经教过的单词,

看谁背的多，星期一到了学校，让学生在规定的时间里自己默写会背的单词,

看谁写的又多又对。这种方法我大概是用了半个学期，感觉比以前的纯粹由

教师报学生默的效果要好多了。

所以，让英语作业、默写带有游戏的性质，这种游戏里鲜明的表现出自

我教育、自我检查的成分。同样，测试也可以成为快乐的游戏。

第一单元本单元是新学期开始的第一单元。对四年级的学生来说，通过

三年级一年的学习已有一定的英语基础，对英语学习有着浓厚的兴趣，渴望

通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。

因此，教师要充分利用好这些有利因素，认真备课。对于个别学习上有困难

的学生，教师要耐心帮助，采取积极鼓励的方法，创设生动活泼的课堂气氛,

以调动他们的学习积极性。第一单元安排了“新学期向老师要新课本”，“教

师节给老师送贺卡并向老师表示祝贺”这两个语言情景，话题贴近生活，学

生乐意学习。在教学内容方面，从本单元起对部分单词和句子提出了书写要

求，希望老师高度重视。对单词的字体、书写方法、规格等方面要进行示范、

指导，使学牛逐步形成良好的书写习惯。本单元四会词汇：apen,aruler,

arubber,aballpen,apencilcase,abook本单元重点句型:MayIhave…？

Thisisfor…本单元我是这样安排的：第一课时AReadandsay的第

1、2幅图和三年级已学过单词apen,aruler,arubber,aballpen,abook

因为是新学期的第一课，教学前教师可先与学生自由交谈，为学生创设良好

的交际氛围，同时把词汇带入交谈中教学。这些单词学生已经会说、会读，

因此，词汇教学的重点应放在拼写和书写上。学生第一次接触单词书写，教

师应作好示范，讲解书写注意事项，并让学生当堂模仿书写。然后教师可以

让几位学生扮演迟到的学生复习MayIcomein?Yes.Comein,please.同时

为下面学习MayIhave-?做好铺垫。最后，教师走到学生面前指着学生的

钢笔说：MayIhaveapen?同时提示学生把钢笔拿过来，并回答：Yes.在

这样的情景中学生能很快掌握对话并会正确运用。由于三年级时已学过Here'

s…foryou.学生学习This•••isforyou.时比较简单。新授完后，教师

要创设相关情景让学生操练。第二课时AReadandsay的第3、4幅图、剩

余的4个单词和GFunhouse2。上课前请每位学生准备好B部分文具实物或

图片。教学时，教师可以由复习导出本课的4个新词，并示范书写。然后由

问句MayIhave,­•?导出Sure,hereyouare.最后安排一个小活动。参考

GFunhouse2把其中的对话改成：A：MayIhave…？B：Sure/Yes,here

youare.(Yes.This…isforyou.)A：Thankyou.3分钟后比一比谁

的收获大？这样，学生的学习兴趣更浓了，综合运用英语的能力也提高了。

第三课时CAskandanswer和DWorkinpairs本课时重点是操练句型May

Ihave,•,?Sure/Yes.hereyouare.This…isforAllright.教师

可以通过创设开文具店和发作业本的情景来操练这两个句型。值得我们老师

注意的是对句子的书写要作简要的讲解和正确的示范。示范过程中，要强调

以下三点：句首的第一个字母要大写；单词之间要有适当的距离，一般以空

出小写字母a的宽度为宜；句末要有标点，英语句号是一个实心小圆点。第

四课时EReadandact和FListenandrepeat教学时教师可先在黑板上

写9月10日Teachers?Day让学生了解教师节的英语表达方法并学会说

HappyTeachersyDay然后通过听录音，看图片跟读对话，表演对话。表演

对话应由老师与学得好的学生先示范表演2-3次，再让学生表演。教师一定

要鼓励学生表演，鼓励他们改编对话，让他们真正做到学以致用，活学活用。

最后让学生课后完成练习册中DPutthewordsinthecorrectorder,进

一步巩固重点词汇和句型。第五课时GFunhouse和练习册本课时以复习

为主，教师可以把练习册中的习题贯穿课堂始终。第一单元本单元的核心教

学内容是“认物”。“认物”最基本的表达方式是What'sthis/that?It'sa…

本单元的语言难点是对认物的回答，答语用代词it,同时在指示远近关系上

能区分和运用this或that。在实际操练中要避免“明知故问”的倾向，可以

采用遮盖物品、显露局部、听音辨物、图形辨认等方法。本单元另一日常交

际项目是“确认所属"。My,your,his,her在三年级已出现过，教师要在

Thisis/That'smy/your/his/her…的朗读上下功夫,避免学生在物主代词

前加a。本单元四会词汇：adog,acat,atiger,apanda,adesk,ashop

本单元重点句型：Thisis/That,smy/your/his/her---What,sthis/that?

It'sa…本单元我是四课时完成的。第一课时AReadandsay和BLook,

readandact这三幅图比较简单，只有一句"Howlovely!”是新的，因此

可以与B部分单词结合起来进行教学，既巩固了原来已学过的对话，又把单

词放如情景中教学，便于掌握。教学时，先让学生用Thisis/That'sa…介

绍看到的物品或自己的玩具，当教师看到可爱的玩具时说“Howlovely!”，

自然呈现出这句日常交际用语。然后教师采用遮盖物品或显露局部等方法（能

用多媒体课件更好）用What'sthis/that?It'sa…进行问答，并教学新

单词akoala,arabbit,atiger,alion,为学生学习本段对话做好准

备。然后出示对话的背景图，有条件的可以通过多媒体创设情景，把David和

营业员介绍给学生，让学生在情景中学习这段对话。第二课时AReadandsay

和DLookandsay这三幅图相对于前三幅图稍有难度，但是它的情景性比较

强从头到尾正好是一个购物的过程，教师事先应让学生准备一些玩具，便于

他们上课时操练。在这儿物主代词的讲解和朗读很重要，因此，我把它跟D

部分结合起来，帮助学生在实际运用中更好得掌握my,your,his,her。教

学时，教师可以创设一个购物的场景，让学生来扮演对话中的角色，在演演、

说说、做做中掌握本课时的对话，并能灵活运用。然后还可以设计一个“快

速取物”比赛，把标有