2019教科版三年级上（旧）全册科学教案

2019教科版三年级上全册科学教案

教材目录

植物（旧）我们周围的材料（旧）

1我看到了什么1观察我们周围的材料

2校园的树木2哪种材料硬

3大树和小草3比较韧性

4水生植物4它们吸水吗

5植物的叶5材料在水中的沉浮

6植物发生了什么变化6砖瓦和陶器、瓷器

7植物的有哪些共同特点7给身边的材料分类

动物（旧）水和空气（旧）

1寻访小动物1水

2蜗牛（一）2水和食用油的比较

3蜗牛（二）3谁流得更快一些

4蚯蚓4比较水的多少

5蚂蚁5我们周围的空气

6金鱼6空气占据空间吗

7动物的有哪些共同特点7空气有重量吗

第一单元

1、我看到了什么

一、教材分析

《我看到了什么》是小学科学教科版三上教材的第一

课。本课以生活中常见的大树为观察对象，以一个初学科学

观察者发展过程为线，通过依次递进的结构活动，让学生亲

历并体验一次科学观察活动方法及其意义的过程，为后面科

学学习活动奠定良好基础。本课也是植物单元的第一课。植

物是学生十分熟悉的事物，大树又是学生经常接触的物伍。

对大树的观察，不仅仅是为了获得关于这棵树的形状根、茎、

叶、花、果实、种子方面的事实性知识，更重要的是树也是

有生命的物体。教科书表达的一个基本思想是，看照片只能

获取有限的信息；回忆看到过的事实，实地观察能够获取更

多更丰富的信息。希望学生在与看图片的对比过程中，体会

到实地观察与从图片上看对信息的获得是有很大区别的。

二、学情分析

三年级的学生，对什么是真正的观察，还没有

明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛

看”这一点上，许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是

观察方法。当我们在课堂上，要求学生用各种观察方法去观

察一棵大树的时候，学生会体会到，科学课上的观察必须是

全身感官都要参与的观察，从而丰富学生的观察手段。

三、教学目标

科学概念：

1、树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。

2、简单了解树的结构

过程与方法：

1、初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法

和步骤有利于观察的进行。

2、用各种感官观察大树。

3、借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。

4、用简单的词语记录观察的结果。

情感、态度、价值观：

1、懂得从图片中获得的信息是有限的，亲自观察事物会对

事物有更多的认识。

2、发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机

勃勃的感受。

3、在观察过程中，培养与他人合作的习惯。

教学重点：用各种科学方法观察这棵树

教学难点：尝试用感观感知树

四、教学准备

1、校园中观察最大的国槐，教师课前实地看一下，考虑活

动中学生可能会产生的安全问题，加以预防。

2、准备一些观察活动中学生可能需要使用到的观察工具，

观察记录纸。

五、教学过程

活动一：我看到了什么（观察首页图片上的大树）

1、谈话：同学们，在校园里、在每天上学和放学的路上、

在公园里，我们经常会看到一些大树，你有没有仔细地去看

过它们？有没有想过要去仔细地看看大树？

2、结合大树图片，小组讨论心目中有关树的信息，并记录

在纸上。

（1）学生讨论（四人一组）自己心中的树。

（2）把讨论的信息写于纸上。

（观察图片上的大树，学生获得的有关大树的信息是十分有

限的。）

活动二：在一棵真正的大树前，我看到过什么？

1、这只是图上的一棵树，我们看不出更多的东西。回忆一

下你看到过的一棵真正的大树，说说你从树上或树下发现过

的一些有趣的情况。

教师投影教材P2六幅图，给学生的汇报描述以提示。

2、在真正的大树前看到过的情况比图片大树上发现的为什

么要多得多呢？

（学生通过回忆看到过的大树，汇报的信息大量增加。通过

活动一和活动二的结构，让学生感到在一棵真正的大树前所

获得的信息、知识，比照片大树前多得多，无形中鼓励同学

们去观察周围的实际事物。）

活动三：再去看一看，是不是能看到更多的内容？

第一阶段：感悟“观察”

1、如果我们真的到树下再去看一看，你会不会看到更多呢？

2、为什么再去看看会看到更多的内容呢？

（当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去

看的时候，我们的观察活动就开始了。）

第二阶段；我想观察什么？怎样观察到更多内容？

1、如果来到一棵真正的大树下，想想我想观察什么？

2、大家想到的观察内容真是丰富！有大树的树干、树皮、

树枝、树的形状，有叶、花、果，有树上、树下的动、植物

等等，那我们怎样观察才会了解这些观察内容的更多信息、

知识呢？（小组讨论一下）

3、学生汇报观察方法。教师板书看、听、摸、闻等方法所

运用的人体器官图。

（学生可能没有想到听的方法，教师可提问学生：听说一棵

大树每天要蒸发掉几百公斤的水，那么多的水从树根流向树

叶，树干里有没有水流动的声音呢？让学生用耳去听……学

生体会到观察是眼、耳、鼻、手（皮肤）等的多种感官的综

合活动。）

（通过活动二和上述活动三的结构，促进学生将看一棵大树

向观察一棵大树推进，“观察”的定义也由此产生。）

第三阶段：实地观察一棵大树。

让学生来到校园大树前，自行观察。学生根据自己想好的观

察顺序、观察方法观察大树。并要学生把观察到的信息用简

短的词语写在记录纸上。

组织学生回教室，汇报交

流：

（1）你观察到了什么？

（2）我们今天为什么能观察到的更多？

（3）今天观察的大树和以前看到的大树有何不同。

4、小结：当我们带着那么多的目的、用那多的方法去了解

一棵大树的时候，我们的观察活动就开始了。有目的的观察,

可以让我们获得更多的信息。

（通过以上内容，促进学生将看一棵大树向观察一棵大树推

进，“观察”的定义也由此产生。）

拓展：继续观察学校里和家周围的大树，希望你们能观察到

更多的内容。

板书设计：

我看到了什么

眼——

看

有目的的仔细观察手一一摸

耳一一听

2、校园的树木

一、教材分析

作为观察生命体的活动，学生最容易接触观察的莫过于

校园里的树木了，因此本课从观察校园里的树木人手，帮助

学生逐步建立生命体的概念。

上一节课解决了科学观察的重要性问题，本课要求学生

用观察的方法来具体认识一棵树，并做好较为详细的观察记

录，对一棵树进行有序的描述。

教科书设计了三个活动：一是怎样观察树木；二是到校

园里现察一棵树，做好详细的描述记录；三是分析比较各组

的观察记录，找出不同树木的相同与不同，指向树木作为生

命体的特征。

二、学情分析

学生通过上节课的学习，明白了观察的重要性，初步懂

得观察需要各种感官共同参与、需要运用观察工具。本课要

求学生带着一个任务去观察校园里的树木，从整体到局部的

观察，最后汇集成一篇观察笔记。在观察的过程中，能够用

简图的方式来记录。用简图记录可以帮助学生抓住事物的主

要特征，从而抓住观察的重点。这种方法在“植物”单元、

“动物”单元要多次用到。

三、教学目标

科学概念：

L树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器

官一般包括根、茎、叶、花、果实和种子六个部分。

2.树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。

过程与方法：

1.用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

2.用简图描述树的整体形状。

3.用拓印树皮的方法观察树干。

4.用实物来补充语言描述的不足。

情感、态度、价值观：

能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。

四、教学重难点

重点：能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树

木作为生命体的特征。

难点：比较讨论树木的相同与不同之处。

五、评价任务

1.能够用各种方法有序的观察一棵树并进行描述。

2.通过观察认识树木的相同与不同之处。

教学准备

教师课前选定几棵校园里的树，作为课堂中观察使用。

为每个小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软

尺，一个放大镜。

教学过程

一、引入

师：我们美丽的校园中有许许多多树木。今天，我们就

一起来到校园里观察树木吧。

二、观察前的准备工作

1.明确任务。

师：每位学生都要亲身去观察一棵树，那如何来观察

呢？

2.学生介绍观察方法。（先思考后汇报）

师：观察顺序是由远及近、由整体到局部。主要的方法

有：画简图、测量、闻气味、看果实、拓印树皮、拾树叶等,

把观察到的内容记在笔记中。

3.画简图方法：在远处先观察整棵树的形状，并把它画

下来。观察P5上的“不同形状的树）并要求学生把树的形

状画在P5上的记录夹中。

4.拓印树皮方法：阅读P6上的方法，把白纸紧压在树

干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，

使凸起的部分染上颜色。

5.学写观察笔记：自学P6上的观察记录。

（1）要写出观察的时间、地点、小组成员。

（2）要按观察的顺序来记录。

（3）最好能贴上收集到的实物标本。

师：我们所写的观察记录必须是真实的，记录的方法也

可以多种多样。

三、学生观察校园里的树木并做好记录

1.每组选择一棵树作为观察对象。

2.比一比，哪一组观察到的内容最多，记录的最好？

四、交流观察的内容

L交流：用实物展示台，展示学生的观察记录，评一评,

哪一个最好？

2.小组讨论：你观察了什么树？它生长在什么地方？有

些什么特征？

3.学生交流。

4.不同的树有什么相同之处？又有什么不同之处？

五、总结、课后延伸

通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点

和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，

它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的

发现张贴于科学学习栏目内。

板书设计

校园的树木

相同不同

长在泥土里树的形状不同

需要阳光、水树干有粗细

都有根、茎、叶叶片形状不一

样……

教学反思

本课是在上一课《我看到了什么》的基础上进一步培养

学生的观察能力。本课分为三个活动进行：一是怎样观察树

木；二是到校园里观察一棵树，做好详细的描述记录；三是

分析比较各组的观察记录，找出不同树木的相同和不同，指

向树木作为生命体的特征。

怎样观察树木：在上节课的观察基础上学生已能理解观

察应有序进行，由整体到部分，所以当我提及远远看大树我

们可以看什么？学生能提到看大树的树冠，画大树的树冠，

看大树的高度等。通过出示教科书的图片，引导学生可以用

简图的方式画不同的树木，结合图片学生已能找到树木的不

同之处：树冠不同。

观察记录一棵树：在上节课的基础上学生也明确了从近

处观察可以观察树的部分，树皮、树干、树叶等，本课的观

察我引进了新的观察记录方法，在本课给学生介绍了运用感

官和工具对树木进行细致的观察，如可以通过用手围、抱的

方法进一步感知树干的粗细，介绍了“拓印树皮”帮助学生

观察记录树皮，对于拓印树皮这样一个活动学生颇感兴趣，

仔细介绍方法操作起来也没有太大问题，在具体实践中通过

树皮拓片的比较，学生可以发现树皮的粗糙程度不同，这样

的课外实践既迎合了学生的兴趣同时也寓教于乐，让学生自

己动手自己发现。

由于课堂时间有限并没有让学生进行完整的观察记录，

只是引导学生一起学习了教科书的记录，再一次明确了观察

的顺序、方法。

整理观察记录：以问题“我们观察的这些树木生长都需

要什么条件呢？”引起了学生的讨论交流，学生的有一定的

已有经验，所以很快得出：树木生长都需要水、泥土、阳光,

“那么这些树还有什么共同之处呢？”结合两节课的观察记

录，学生又补充道“这些树都有树干、树叶、树皮”，同样

讨论树的不同之处，学生也能结合观察记录进行交流。本课

又一次引导学生走出课堂，进行观察活动，而以捡落叶贴落

叶、拓印树皮等活动的开展，再一次丰富了学生观察记录的

方法，也使学生从一定程度上感受到了科学观察记录的乐趣

意义。

3.大树和小草

一、教材简析：

《大树和小草》一课在“植物”单元中处在承上启下的

过渡位置，教材由“认识周围一些常见的小草”“比较大树

与小草的相同和不同”“利用维恩图比较结果”三个活动组

成，在活动中是先从单一的小草入手，让同学了解小草的特

点，并用简图等自己喜欢的方式进行描述，更进一步了解小

草的知识，然后安排了大树和小草的比较，主要比较三个方

面：茎的比较、果实的比较、叶的比较。大树和小草的形态

特征区别非常明显，生在比较过程中能够很容易体会到两个

个体之间的巨大区别，从而建立起草本植物和木本植物概念

的建立。在此基础上再用列举法给出草本植物和木本植物的

概念。最后用一个维恩图把学生观察比较的结果进行梳理形

成比较明确的概念，并显示出这些概念之间的关系，从而清

晰的显示出大树和小草的异同，达到了教学目的。

二、学情分析：

学生一般对高大的树木有较深的印象，而对路旁的小草关注

不多，大多数学生甚至叫不出一种小草的名字。其次，他们

的心理和生理水平还不可能从事较为独立、完整的科学探

究，所以师让学生利用各种感官进行细微的观察、比较、逻

辑思考进行探究活动。当然还需要教师的特别方法，如用表

格归纳法、画维恩图法等，以促进学生的多方面发展。

三、教学设计：

教学目标

（一）科学概念：

小草和大树一样，具有生命体的共同特征。

大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质

地。

大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结

果，都需要水分、阳光和空气。

科学词汇：草本植物、木本植物、根、木质茎、草质茎、叶、

开花结果、水分、阳光、空气

（二）过程与方法：

能用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方

式。

科学方法：观察比较、记录整理

（三）情感、态度、价值观：

体会小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，养成爱护

小草、不践踏小草的习惯。

核心价值观：生命体的共同特征认识。

教学重难点学重点：找小草与大树的相同点，体会陆生植物

生命体的特征。

教学难点：看懂维恩图的表达方式。

教学

准备教具课件、小黑板3块、录音机、歌曲《小草》采

集工具、放大镜、小刀、科学观察记录表1、使用工具时注

意安全

教学流程

一、激趣导入引出问题

1、谈话：同学们，老师今天有个问题向大家请教，你们愿

意帮助老师吗？你们见过树吗？

学生：见过

2、播放课件：谁能帮老师描述一下这几棵大树？（古松、

五叶枫、银杏树）

3、你们发现这几棵古树有什么共同的特征吗？

（小黑板1）适时板书：根、茎、叶等

4、师：同学们描述得非常准确，看来大家都是观察事物行

家，对吗？那么，大家注意过我们上学的路边、操场的边上、

教室后面的山坡上，除了树还有什么？

学生：有草

5、师：谁能描述一下你看到的小草？

学生交流

6、师：我们要想全面、准确地描述小草的特点，需要怎么

办？

学生：仔细观察

二、观察探究草的特点（户外）

1、师：今天老师想请大家到室外去观察你喜欢的小草，在

观察之前需要做什么准备、需要哪些材料？

小组讨论、制定活动计划

2、老师为大家准备了一些材料和工具。（学生领取材料）

温馨提不：a、注意安全

b、观察有序小组互助

c、保护好花草树木

d、采集样本

3、教师到各观察点巡视：参与活动作必要指导。

10分钟后，将学生集中到有树有草的阴凉处。

4、展示探究成果。

生出示观察标本、展示科学记录表，汇报观察结果。

5、教师有选性的板书（小黑板3）：创建不同小草特征的维恩

图。

总结归纳小草的主要特征：根、茎、叶、果实

三、探究大树和小草的异同

1、师：我们来轻松一下，听一首歌,有一个小的要求：歌

中都唱到了什么？好吗？

播放歌曲《小草》

2、组织汇报；倾听别人的发言、不要重复别人的内容。

学生汇报

3、师：小草除了没有树高以外，小草和大树还有哪些不同

点和相同点？

学生交流

4、教师板书交流的要点，根据讨论结果，回顾不同小草特

征的维恩图，师生共同完成有关小草与大树特征的维恩图。

（边总结边将1、3号小黑板上大树与小草的共同特征移到2

号小黑板上）

四、拓展应用

1、师：同学们，除了我们已经研究了的树和草以外，你还

想研究哪些植物？

学生交流

2、你能按照我今天的研究方法，试着去研究你喜欢的植物

吗？（教师不强行指定研究项目，研究水生植物更好）

板书设计

粗、硬、高大

软、矮小

大、

少果

实小、

木本植物叶、种

草本植物

都需要土壤阳光

水、有生命

课外活动研究1-2种自己喜欢的植物。

生成预见学生可能在观察活动和记录过程中会遇到困难，

教师要加强巡视并作必要指导。

课堂评估1、学生能否运用自己的语言正确地描述出大树

和小草的异同。

2、学生能否认识到大树和小草一样，具有生命体的共同特

征。

5、《植物的叶》教学设计

【教学分析】

《植物的叶》是教科版科学课三年级上册第一单元《植

物》的第5课。由于选课的缘故，我耨本课的教学对象定在

二年级，也算是一种尝试。本课的教学重点是引导学生学习

观察的方法，了解植物的叶的外形特征，知道植物的叶是多

种多样的。通过引导学生从不同的方面去观察比较各种叶的

异同。从而找出叶的结构特征，都有叶柄和叶片，叶片上有

叶脉。然后引领学生观察比较新鲜的叶与落叶有什么不同，

体会出叶子的生命特征一一新鲜的叶是活的，而落叶是死

的；观察同一条枝条上的叶子变化过程，知道叶子有生长、

发育、衰老的过程，感悟生命历程。

【学情分析】

当今世界倡导人与自然和谐相处，认识各种生命并了解与

之相处的方法，是每个公民基本素养的一部分。通过对学

生的了解，我发现：农村的学生对叶子的经验是很丰富的，

这些已有经验为本次学习奠定了基础。但是学生对叶的结构

认识不够，特别是对叶的生命过程认识不够，还需要教师的

点拨和诱导。

【教学目标】

科学概念：

树叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。

植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡,

完成了自己的一生。

过程与方法：

统计捡到的树叶的数量和种数；根据一定的判断依据，

划分出同一种树叶和不同种的树叶。

情感、态度、价值观：

发展研究树叶的兴趣，培养爱护植物，与自然和谐相处

的态度和意识。

教学重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有

生命的科学概念。

教学难点：对是否是同一种叶的判断。

学生准备：捡一些落叶。

教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝，

教学过程：

一、数一数、分一分

师：前几天啊给小朋友们布置了一个捡落叶的任务，带来了

吗？今天我们一起来研究《植物的叶》。现在啊请小朋

友们把捡来的树叶整整齐齐的放到自己的桌面上，数一

数，我捡到了几片落叶。数好的小朋友就举起你的小手。

师：现在啊我想看看谁的观察能力最强，接下来我们进入下

一个小活动，请小朋友们分一分你自己捡的树叶里面有

几种树的树叶，请你把认为是同一种树的树叶放一起，

不同的分开放！看看你有几种树的树叶！听明白了吗？

这回啊我们慢慢来，把这些个我们捡来的树叶给仔细的

分一分。

教师巡视指导，鼓励学生独立动手分树叶。找到按颜色分的

同学、按大小分的同学、按形状来分的同学。

生活动：汇报

师：汇报的时候呢请小朋友们要告诉大家你捡了几片落叶，

你把这些落叶分成了几种。（生汇报好）我看小朋友们

分的都非常的认真，分的时候啊都有自己的想法，接下

来我想请小服友说一说，你观察到了什么才把它们放一

堆，说它们是同一种树叶？板书（同一种树叶：颜色、

大小、形状）

预设：你真善于总结，一下子说出了3种分法，别着急咱们

一个一个来看看。

预设生1：颜色相同的树叶就一定同一种树叶吗？我们是否

能用颜色来分辨它们是否是同一种树叶。其他小用友

有没有不同的意见吗？你有什么证据？师补充（展示

2片相同颜色不是同一种树叶）

预设生2：大小相同就是同一种树叶，大小不同的树叶就一

定不是同一种树叶了吗？对于这位小朋友的分法其

他人有没有意见？师补充（展示2张大小差不多的不

同的树叶）

预设生3：气味相同就是同一种树叶，有没有其他想法的？

我们学校的樟树叶就是有气味的！但是大多数的树

叶是没有气味的？所以有特殊气味的树叶可以用气

味来分辨，但是许多没有气味的树叶我们能用气味

来分辨吗？

预设生4：形状相同就是同一种树叶，请学生上来展示，你

能告诉大家它们的哪些地方形状相同了？还有哪些

小朋友也像他一样按形状分的啊？

预设：旁边是否有齿，外形像什么？

（请用形状来分的学生上来展示他的分法）

师总结：刚才小朋友们分树叶的方法很多，但是分出同一种

叶，主要还是要根据树叶的形状来分，当然我们还要

寻找更多的证据来证明它。

师：现在请小朋友们检查一下你的树叶，你都分对了吗？接

下来王老师给小朋友

一点时间来修正一下你分的树叶。（请1位小朋友上台展

示他修正后的树叶）。

师小结：你看你们多棒啊，都已经能从一堆树叶里面分出

同一种树叶来了，了不起。

二、比一比，认结构

师：刚才我们观察了这么多的树叶，小朋友们有没有发现，

这些不同的树叶都有些什么？

师：学生一边回答，教师一边在黑板上画。我们给它们起了

个名字叫做叶柄，这张叶完整了吗？我们给它起了名称

叫做叶片。叶片上的一条条的茎，我们把它叫做叶脉。

叶包括2部分（叶柄和叶片）

师适时解惑：一片完整的叶是由叶片和叶柄组成的，叶脉

它是叶片的一部分。伸出你的一只小手，把你的小手臂当作

叶柄，学生自然会说出，手掌就是叶片，手掌上的纹路就相

当于叶子的叶脉。

三、观察叶的生长变化

师：ppt展示2片同一种树的树叶，展示一片新鲜的叶和一

片落叶，这2片树

叶有什么不同

预设：颜色不同，一片比较新鲜，一片枯黄的死的。

师：那么这2片叶子先有谁后有谁？

师：请小朋友们好好的来观察一根枝条。观察一下，这根枝

条上有许许多多树叶它们啊是同一种树的树叶，它们有

什么不同？（大小、颜色、软硬）

师：同学们仔细观察一下，其实叶也是有生命的它从叶芽长

成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从

春天长出来，到了秋天枯黄死去，完成了叶的一生。问:

这张老叶原先就是这个样子的吗？其实也是从叶芽慢慢

生长起来的，这些叶芽都会是现在这样吗？但是以后也

会发展成老叶。

四、总结升华：

教师总结：树叶不仅给我们提供了观察研究的内容，也给我

们的生活增添了美丽的色彩。我们捡了这么多的树叶，我们

还可以用这些落叶做什么呢？

生汇报，师出示树叶标本，树叶贴画、树叶书签。

6、植物发生了什么变化

一、教材分析

这是小学三年级上册第一单元第6课《植物发生了什么

变化》，这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生

走进小学科学学习大门的单元，将对学生以后的学习产生深

刻的影响。而本课承接上一节课的内容，主要叙述植物在秋

冬季各方面的变化。植物在秋冬季有哪些变化呢？一年生的

植株会枯萎死亡；落叶树的叶子渐渐变黄、变红并掉.落下来;

常绿树几乎不变；一些植物在秋冬季又开始生长、开花；一

些植物的果实在秋季成熟，种子开始传播。对学生来说，印

象最深刻的恐怕是果实成熟了，树木落叶了，小草枯黄了。

除此之外呢？植坳的其他变化必须要学生平时留心观察，做

好记录，才能看出来。植物的变化归根到底就是生命体的特

征体现。因此，观察植物的变化，也就是体会生命体变化的

特征。

二、学情分析

三年级的学生刚刚开设科学课，他们对这个词比较有神

秘感，他们那天真、可爱的性格加上他们的好奇心，求知欲。

所以在本课教学中我重点采用观察法，挖掘他们的观察能

力，从而激发他们的学习兴趣。提高他们对科学的更深层次

的认识。

三、教学目标

科学概念

1、植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些

变化不太明显。

2、植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生

长、开花、结果等方面。

3、植物的变化是生命体的特征之一。

过程与方法

能用测量的方法比较叶子的大小，能用数据记录植物

的变化。

情感态一度与价值观

能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵的变化

记录表。

四、教学重难点

1、观察记录描述植物的变化C

2、坚持记录完成一棵植物的变化记录表。

五、教学准备

分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。

教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花,

狗尾草。

六、教学方法

小组合作学习.讲授法.直观演示法

七、教学过程

（一）、导入课题

师：植物在春天有些什么变化？到了秋天又有些什么变

化？（课前自己收集资料，学生汇报。）

师：我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入

生长期，发芽、长大、开花结果。在这个秋天里，校园里的

植物又发生了什么废化？（揭示课题）

（二）、怎样观察植物的变化。

1、植物在哪些方面发生了变化呢？

把学生分成小组进行讨论、交流、汇报结果。

师：一年生的植物会枯死，落叶树的叶会渐渐变黄、变

红并掉下来，有些常绿树几乎不:变，而一些擅物在秋季会开

化，一些植物的果实在秋季成熟，种子开始传播。

2、我们应该怎样来观察植物的这些变化呢？（学生讨论

并汇报）（1）量一量：树干是否变粗了。

（2）看一看：菊花的花苞长得怎么样了。

（3）数一数：每天有多少落叶落下。

（4）瞧一瞧：狗尾草会不会枯死。

（5）找一找：树叶的变化。

【这部分内容主要讨论观察什么和怎样一观察的问题。让

学生明白本节课的主要任务。植物的变化必须通过观察，做

好记录，才能看出来，观察植物的变化，也就是体会生命体

变化的特征。】

（三）、校园观察

学生到校园中观察。

分组安排：4人一组

观察安排：学生观察教师指定的树。

观察内容测量结果

测量一条树吱上最大叶的长度和宽

度。

测量一条树枝上最小叶的长度和宽

度。

测量一条树枝上中间叶的长度和宽

度。

测量树干的粗细，连续三次，取平

均数。

数一数落叶有多少？

（四）、交流观察内容

1、汇报落叶的数量。

落叶的数量说明了什么？（说明树叶在老化死亡）

2、汇报树叶的大小数据。

树叶的大小变化，说明了什么？（说明树叶在成长，在

变化。）

3、汇报树干的粗细。

树干的粗细说明什么？（树干的粗细一次记录很难看出

植物发生了哪些变化，需要以后继续观察。植物的树干变化

可能是十分缓慢的。

4、狗尾草会不会死？

5、树叶的变化。

（五）、记录一种植物的变化情况

1、观察P16一棵树的一年四季中的变化，说一说有些

什么变化？

2、这些变化说明了什么？

（这进一步说明，植物是有生命的，植物在生长，在成

长，在变化。）

3、记录植坳的变化记录表。

可以从几方面进行记录。（树干：可以记粗细、树皮情

况。

树冠：树的形状和大小。叶子：叶的多少、大小、颜。

其他：花朵、果实。）

我的树的变化记录表

树干树冠叶子其他

月

0

月

0

月

日

月

B

4、教师小结：

植物在发生着变化，有些变化很明显，有些变化不

明显，需要我们长期的观察。植物在树干、树叶、茎方面都

有变化，会开花结果，这些变化说明植物是有生命的，是一

个活的生命体。

【这部分的教学不仅仅将我们所学的.知识进行升华，还

能培养学生的兴趣，让他们无意识地喜欢上一种植物。从而

爱上科学，对身边的事和物也会无意识地观察。也能培养学

生坚持不懈的精神，认真地做每一件事。】

八、板书设计：

6、植物发生了什么变化

观察项目观察情况说明

了什么

落叶……老化

死亡

树叶...在成

长

树干……变化缓慢，但

也在成长

九、课后延伸［来源:学，科，网］

让学生自选一种植物进行长期的观察，并做好记录。根

据自己的条件，可以选择田野、路边、家庭；也可以继续观

察课堂上观察的植物。

【这部分内容，把学生的观察视野扩展到田野、路边、

家庭，让学生关注周围环境中的植物正在发生怎样的变化。】

十、教学反思

本课从四个方面进行教学，一是讨论观察植物的哪些变

化和怎样观察这些变化。二是到校园观察植物的变化，去做

好记录。三是交流观察的变化。四是指导学生记录一种植物

的变化情况。而课后延伸更是对知识的巩固，做起来也比做

语文数学作业要简单，而且有趣。所以，只要老师布置了，

要求同学们作为一项作业去做了，那么，孩子们肯定兴趣很

浓。在这个过程中，他们也体验到了科学给给他们带来的快

乐，他们就会在快乐中学习。无论是什.么科目，都有它乐趣

的地方，有吸引孩子们的地方。

7、植物有哪些相同特点

【教材分析】

本课是一个总结性的课，学生之前已经对几种植物有了一定

的了解，从这些植物中知道了它.们的相同和不同。本课的目

的是让学生整理已有观察、分析和研究的结果，进行概括和

总结，得出植物的共同特征。有两个大的活动，一个活动是

通过让学生找出教科书以外的其它陆生植物和水生植物，并

比较它们在生长需要方面的条件，扩大学生对植物的认识。

找出了更多种类的植物，说明了植物的多样性，且这些植物

在生长需要方面是相同的，最主要的需要是空气、水分和阳

光，这也是植物的相同特点之一。另一个活动则是让学生明

白所有的植物都有自己的生命周期，都要经历生长发育、繁

殖、衰老死亡的生命过程。这个活动是通过两个小活动完成

的，一是了解草本植物类的向日葵的一生，二是了解木本植

物大树的一生。向日葵的生长变化是很多草本植物的代表，

它是一年生的植坳，其生命过程经历了种子、发芽、幼苗、

开花、结果五个生长阶段后，便完成了它的生命周期。种子

是这种植物生命周期的开始，第二年春天种子的发芽预示着

另一个新的生命周期的开始。第二个小活动通过了解大树的

一生，让学生了解像大树这样生命周期较长的木本植物的一

生。大树的一生经历了树苗、小树、大树、落叶（秋天大树

落叶并不代表这棵大树生命的结束，它只是为了适应环境而

采取的措施一一停止生长，就可安然度过阳光和水分不足、

气温较低的冬季，并积蓄能量，待到第二年春天时再度发芽、

生长。)、逐渐衰老、死亡的生命过程。在这个过程中，大树

也会通过各种方式繁殖后代。虽然大树可以活到几百年甚至

几千年，但终究还是会死亡，这也是植物作为生物的一个特

点。两个小活动观察完后，让学生通过对比这两种植物的一

生，发现不管是草本植物短暂的一生，还是木本植物漫长的

一生，都经历了生长发育、繁殖、衰老死亡的生命过程，这

便是植物的另一个相同特点。同时通过对植物寿命的认识，

懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。最后，在此基础

上总结植物的相同特点，这要让学生在小组内通过讨论、交

流、分析、整理得出。

学情分析

【学情分析】

在前面的六课中，学生已经对几种植物有了一定的了解，并

学会了利用维恩图分析两种不同的物体的相同与不同。很多

学生有种植花草的经历，并且对植物的生长感兴趣，对植物

的生命周期有初步的认识，认为生命是可贵的。应该珍惜。

但对于高大的木本植物的生命周期概念模糊，认为木本植物

不会死亡。

【教学目标】

1、科学概念：

(1)植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植

物；

（2）植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿,

命；

（3）植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水

分、阳光、空气和营养，都会生长发育；都会繁殖后代，都

有从生到死的生命.过程。

2、过程与方法：

运用比较的方法获得有关共同特征的认识

3、情感、态度、价值观：

通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自

然规律。

【教学重点】了解植物的一些共同特点。

【教学难点】总结植物的一些共同特征。

【教学准备】

教师准备：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片。

为学生准备：水生植物和陆生植物的比较记录纸。

【教学过程】

一、回忆引入

1、在第一单元里我们学习了很多植物，下面让我们跟随一

组画面去看看我们都研究过哪些植物，考验一.下同学们，看

哪些同学看得仔细，看得认真，并思考我们认识了哪些植

物？它们分别生活在哪里呢？（学生观看图片后交流）

2、师：在我们的周围生长着许许多多植物，有高大的木本

植物，也有低矮的草本植物，有生长在陆上的陆生植物，也

有生长在水中的水生植物。

3、质疑：这.说明我们地球上的植物怎样？（学生交流）

4、师：不管是生长在陆地上，还是生长在水中，植物的生

活需要在一定的环境中，而且是多种多样的，这就是植物的

多样性。

5、引入课题：虽然植物是多种多样的，但是它们也有声多

相同的特点，今天我们就一起来研究研究植物有哪些相同特

点。（出示课题）

二、比较陆生植物和水生植物

L像大树、狗尾草这样的植物生活在什么地方？（陆地上）

我们就叫它们是（陆生植物），像水葫芦、金鱼藻这样的植

物生活在哪里？（水中），所以我们叫它们水生植物，在你

的生活中，你肯定还看到过其它的陆生植物和水生植物，请

你们在小组内交流，把这些植物写在相应的表格里，看看一

分钟内哪个小组写得多。

（1）学生小组交流。

（2）全班交流。

（3）小结：植物有的生长在陆地上，有的生长在水中，说

明什么？植物生长在一定的环境中。（板书：植物生长在一

定的环境中）

2、那这些植物的正常生长分别需要哪些条件呢？请孩子们

在小组内一起讨论，并将结果记录在记录单上。（小组讨论、

交流。）

3、师：比较一下它们的生长需要，你们有什么发现？

4、小结：不管是陆生植物还是水生植物，它们的正常，生长

需要必须要有水分、阳光、空气。（板书：生长需要：水分、

阳光、空气）

5、下面让我们来看一段有关植物生长需要方面的视频。#

充“植物需要阳光”视频。

三、了解植物的一生

过渡语：是的，当植物需要的生长条件得到满足时，植物就

会慢慢地长大，那么植物是怎样生长的呢？请大家一起来看

一段植物生长过程的视频，边看边思考：植物的生长经历了

哪些变化？比赛一下，看哪些小组的同学看得最认真，获得

的信息最多。

1、观看植物的一生.视频，学生交流从视频获得了哪些信息。

（1）植物的生长经历了哪些变化呢？

（2）学生交流。（种子、发芽、开花、结果。）

2、向日葵的一生。

（1）让我们来看看向日葵的一生是否也经历了这样的变化,

学生观察，向日葵的一生经历了哪些变化？（学生交流）

（2）师：向日葵的一生经历了种子、发芽、幼苗、开花、

结果这几个主要的生长阶段，这便完成了它的生命周期。它

的生命周期是从什么开始的呢？种子是这种植物生命周期

的开始，第二年春天种子的发芽预示着另一个新的生命周期

的开始；植物的衰老死亡预示着向日葵的生命周期结束了。

（3）思考：从向日葵的一生中，你发现了什么？小组讨论、

交流。

（4）小结：向日葵的一生经历了生长发育、繁殖、衰老死

亡的生命长过程；向日葵是一种一年生的草本植物，寿命较

短。

3、大树的一生

（1）刚才我们了解了草本植物向日葵的一生，那么像大树

这样的木本植物，它们的一生又经历了哪些变化呢？让我们

来看一段视频，看看大树的一生又经历了哪些变化。

（2）学生观看视频，交流大树的一生。

（3）师：,大树的一生经历了小树苗一小树一大树一落叶一

逐渐枯萎一死亡这一的生命历程。

①大树在秋天会落叶，这就是说大树即将死亡吗？（不是）

那大树为什么会在秋天落叶呢？（学生交流）

②师：秋天大树落叶并不代表这棵大树生命的结束，它只是

为了适应环境而采取的措施一一停止生长，就可安然度过阳

光和水分不足、气温较低的冬季，并积蓄能量，待到第二年

春天时再度发芽、生长。大树的生命周期就比较长。

（4）思考：从大树的一生中，你又发现了什么？

（5）小结：大树的一生也经历了生长发育、繁殖、衰老死

亡的生命过程；大树是一种多年生植物，寿命较长，但最后

还是会死亡。

3、比较大树和向日葵。

现在我们比较一下向日葵和大树，从这些植物的一生中，我

们明白了什么？（学生交流）植物都会经历生长发育、繁殖、

衰老死亡的生命过程。植物都是有生命的，它们都有自己的

,生命周期，有的生命周期较短，有的生命周期较长。（板书：

生命周期：生长发育、繁殖、衰老死亡）

4、师小结：其实植物以及动物、人类的生、老、病、死都

是自然现象，也是自然规律，不管从小草短暂的一生，还是

从.大树漫长的一生中，我们都应该懂得生命是可贵的，我们

应该珍爱它！

四、总结植物的共同点

1、在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说

出植物的哪些共同特点？

2、学生小组合作整理和交流、汇报。

3.小结：都生长在一定的环境中，有适应环境的结构；都需

要水分、阳光、空气、.营养和生存空间等；都有自己的生命

周期，都会经历生长发育、衰老死亡的生命过程；都会繁殖

后代。

【板书设计】

植物生长在一定的环境中

7植物有哪些相同特点生长需要：阳光、空.气、水

分

生命周期：生长发育、繁殖、衰老死亡

第二单元

动物

1、寻访小动物

【教材分析】

《寻访小动物》一课是教科版《科学》三年级上册动物

单元第1课，以寻访作为话题，鼓励孩子们在已有经验的基

础上，去寻访、去亲近，去关注周围环境中的小动物。教学

重点在于尽可能地提出寻访活动中可能碰到的问题，和尽可

能地启发指导孩子们动脑筋，相出自己观察、调查和解决问

题的方法。

【学情分析】

在第一单元的学习中学生已了解和掌握科学观察的基

本方法。毫无疑问，在本课的学习活动中，孩子们首先的希

望是走出教室，到真实的环境地冲去探究，去发现，且迫切

希望他们自己的“观察研究活动”得到肯定，得到鼓励，得

到指导，得到帮助，对于和小动物们的相处，孩子们是有经

验的，且在我们的校园里随处可见，孩子们在平时经常看到

三五成群的凑在一起玩过小动物，但他们的活动是无意的，

随意性十分明显，仅仅停留在“玩”的层面上，对「‘怎样去

观察”这样的问题，缺乏必要的思考。

【教学目标】

L知识与技能：

(1)动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的

环境中生长着不同的动物。

(2)掌握一些探寻小动物及其生活环境的方法，知道不

同的动物要用不同的观察方法。

2.过程与方法：

(1)回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻

访中碰到的问题及解决问题的方法。

(2)经历初步的在观察活动前提出问题，尝试解决观察

活动中的问题，发现更多观察内容'的过程。

3.情感、态度、价值观：

(1)发展亲近和关注周围环境中的小动，物的态度，形成

爱护小动物、珍爱生命、保护生态环境的意识。

(2)培养学生保护生态环境，不伤害小动物的意识，获

得关于动物和环境，环境保护等方面丰富的直接认识。

【教学重难点】

重点：知道动物具有多样性，不同的动物生活在不同的

环境里。

难点：让学生懂得爱护小动物…珍爱生命，保护生态环

境的重要意义。

【教学策略】

《寻访小动物》一课用三个活动来完成本课的教学目

的。”曾经见过的小动物们”和“预测校园里能寻访到的小

动物和栖息的环境”这两个话题着重于帮助孩子们回忆和整

理已有的对周围小动物的经验和认识，发现自己平时与小动

物玩的过程中碰到的问题，第二个活动“想想观察的方法及

在观察中可能遇到的问题“在第一个活动的基础上，引导、

启发孩子们想出解决问题的方法，同时这也对孩子们实地观

察活动提出了更高的要求，在回忆、想象的过程中隐含了对

“观察要求”的适当思考。

基于以上这样的认识，我在设计《寻访小动物》一课时,

从学生的兴趣、爱好出发，让他们自己提出问题，通过实地

观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自

己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学生

自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个

动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关

小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产生深刻的体

会，最后通过交流展示，进一步评价提升学生学习的积极性

和科学的观察及探究能力。

【教学资源】

在教学资源的选择上，我选择了学生熟悉的校园环境为

切入点，在课前以“找不同”游戏作为铺垫，充分打开学生

的观察力，通过设谜提示课题，以学生的自主探究活'动为主,

经历观察活动的全过程，培养学生科学的观察的探究能力，

发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动

物、珍爱生命、保护生态环境的意识。

【教学准备】

教师；课件、百度搜索引擎

学生：放大镜、观察记录表、笔

【教学过程设计】

一、课前预热与铺垫：找不同

课件出示图片，让学生仔细观察，找出不同。

（设计意图：课前的观察小游戏，可以有效地激发学生的探

究欲，以此培养学生认真仔细地科学观察和探究的能力，能

使接下来的学习活动起到很大的帮助。）

二、设谜导入

L同学们，老师这儿有几个关于小动物的迷语，猜猜它

们是谁？课件依次出示谜语。

（1）身体半球形,背上七颗星,棉花喜爱它，捕虫最

著名。——七星瓢虫

（2）身披花棉袄,唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立

功劳。——青蛙

（3）小小诸葛亮,独坐中军帐.摆下八卦阵，专捉飞

来将。----蜘蛛

（4）头戴红帽子,身披五彩衣,从来不唱戏，喜欢吊

嗓子。——公鸡

（5）名字叫做牛,不会拉犁头,说它力气小，背着房

子走。----蜗牛

（设计意图：迷语导入,既能迅速的激起学生学习的兴趣,

且迷语本身又是一种十分精妙的描述，迷语中隐含着有关动

物形状，生活地点等描述，对后继的学习活动具有很大的促

进作用。）

2.小朋友们肯定知道像七星瓢虫、青蛙等小动物，它们

能保护农作物，是我们的好朋友。现在，我们寻访小动物朋

友的研究活动就要开始了，揭示课题：寻访小动物。

3.让我们先来回忆一下曾经见过的小动物们，课件出示

常见小动物的图片。

（设计意图：以图片的形式展示常见的小动物，.旨在让学生

回忆和整理已有的对小动物的经验和知识。）

三、秋天的校园里，我们能寻访到哪些小动物？

1.校园里，如果我们现在去寻访小动物朋友，估计你能

找到哪些小动物呢？

2.学生预测，教师根据学生回答板书。

3.我们可以在校园的哪些地方找到它们呢？

4.学生再次预测，教师根据学生回答板书。

（设计意图：以学生熟悉的校园为范围，避免了学生的思维

太过发散而导致课堂秩序混乱，而且，校园是学生所熟悉的

环境，有利于调动学生积极性，使学生参与到课堂活动中。）

四、寻访活动准备

1.明确寻访的任务和观察的方法。

（1）这次寻访小动物朋友，我们可以采用哪些观察的

方法呢？

（2）学生回答，教师根据学生回答板书。

2.交流寻访过程中可能遇到的问题和观察要求。

（1）在观察活动中我们可能会遇到哪些问题呢？

①见到不认识的小动物可以通过画图的方式进行记录，

以便过后查找它们名称时对照。.

②观察难以亲近的小动物（如鸟类）要静静地远观，不

宜接近。

(2)观察要求：

①爱护小动物，不要伤害它们。

②保持动物的生存环境，保护它们的生存环境。

③在寻访时要注意安全，不要在有危险的地方活动。

④有秩序地出去，不能喧哗影响隔壁班上课，观察完后

全班先集合，一起回教室。r

⑤观察时间10分钟，带好笔和纸，做好记录表。

(设计意图：之前的讨论为顺利寻访做好准备，而课件出示

'的观察要求能使学生明确目标。)

五、到校园里寻访小动物

L学生分组寻访。

2.教师适时提供指导和帮助。

3.做好观察记录表。

六、交流展示寻访活动的收

1.寻访到了哪些小动物？

2.展示观察记.录并作指导

3.如何确定不知名的小动物的名字？

4.让我们问问电脑吧！

5.教师打开“百度搜索引擎”，由学生说出不知名小动

物的特点并进行搜索，搜索时文字和图片相结合，以便让学

生进行确认。

七、概念整理

动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境

中生长着不同的动物。

【板书设计】

蚱蠕一一草璋

蜘蛛一一大树上

小鸟大树牛看、用放大镜看、听、画图

蜗牛----草丛M来源：字&科&网」

粉蝶一一花坛&

蚂蚁——石缝里

【教学反思】

本节课在教学过程中，总体感觉还是挺顺的，学生发言

也很积极，师生互动也不错。偶尔有点小失控，我也可以拉

回来。但是，还是有许多遗憾之处。

1.教学机智把握不够，没有较好的抓住契机

在上课前，我就想，如果大家在汇报时说他发现了不知

名的小动物，那就好了，我就可以稍微延伸下，提醒孩子们

去课后查下有关资料。课上，还真的有学生说到不知名的小

虫（巴巴虫），但是我直接说，真希望你能在观察时找到它。

但是，事后发现这样的效果不好。我应该让孩子形容下这个

小动物的特征，大家凭借已有的知识，集合大家的力量，猜

猜它是谁。如果还猜不到，我应该再引导下，如果有条件，

我们可以怎么办，可以拍照片，寻求网络上的帮助等。

2,对学生的分析不够，低估了学生的知识面

学生对小动物的认识其实挺丰富的，原先在板书设计时

未能考虑到这一点，因此写满了黑板，以致于后面的观察方

法都没地儿写了。

3.时间仓促，汇报急促。

由于今天上课铃声未响，因此上课时已经推迟了6分钟,

以致于在后面的教学中感到时间仓促，因此在评价学生观察

记录表时非常急促，没有深入了解和分析。

2、《蜗牛（一）》教学设计

教材分析

本课是三年级科学动物单元的第二课，从这一课开始，

学生将对四种小动物进行细致的观察。所以本课观察活动的

开展，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结

果的过程中了解动物的特征，逐步建立起生命体的概念。

本课教学内容分四个部分。第一部分，我所知道的蜗牛;

第二部分，观察蜗牛的身体；第三部分，观察蜗牛的运动；

第四部分，饲养蜗牛的方法。

学情分析

蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察

研究，因此非常适合在课堂上进行观察研究活动，在本课的

学习中，还将发展学生观察、饲养小动物的兴趣。

教学目标

科学概念：

L蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、

身体缩进壳内来躲避危险等。

3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状

运动并在爬行中留下黏液痕迹。

过程与方法：

1.经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使

用放大镜做更细致的观察。

2.用简图画出蜗牛的外形。

3.按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。

情感、态度、价值观：

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的

观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

教学重难点

重点：引导学生观察研究蜗牛，初步感知蜗牛的身体特

点等。经历探究蜗牛的科学观察过程，学会尊重、合作交流。

难点：学习科学观察的方法，并在探究中对获得的新发

现进行描述。

评价任务

1.观察并描述蜗牛的身体特征及运动方式。

2.学会饲养蜗牛并能坚持饲养观察蜗牛的生活。

教学准备

为每小组准备：2〜3只蜗牛、1个放大镜、1条树枝、1

条线、1块玻璃、1个饲养箱。

教师准备：与学生相同的材料。

教学过程

一、课前布置

1.《寻访小动物》一课拓展：今天我们一起去“寻访”

了校园里各种小动物，这种动物你们见过吗？（教师出示自

己饲养的蜗牛）

2.这是老师在田野里抓来饲养的小动物蜗牛，你想去观

察一下吗？你准备怎样去观察？如何记录？

3.想知道老师是怎样饲养蜗牛的吗？先回去寻找并观

察蜗牛，用你的观察记录到老师这儿换一个“小锦囊”〔蜗

牛的饲养方法）。

4,用两周时间观察并饲养蜗牛，尝试记录，写一篇科学

日记。

【设计意图：小学三年级的孩子对周围世界有着强烈的

好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作实践。让学生真正地

置于真实的生命世界中观察自然状态下真实的蜗牛，饲养真

实蜗牛，真实的观察、如实的记录描述，使教学具有真实感,

使学生具有真实体脸。为接下科学概念构建打下扎实的基

础。】

二、引入

1.谜语导入：名字叫做牛，不会拉犁走，别说它的力气

小，能够背起屋子走。（打一动物）。（蜗牛）你们曾经在哪

些地方看到过蜗中？

2.画曾经看到过的蜗牛：我们在课前已经用两周的时间

观察和饲养蜗牛了，你能画一只蜗牛吗？

3.观察蜗牛、饲养蜗牛你有哪些发现？

【设计意图：谜语引入，激发学生学习兴趣；画蜗牛、

汇报发现，暴露学生前概念。】

三、指导学生观察自己饲养的蜗牛

L今天这堂课我们再仔细的去观察一下蜗牛？看看蜗

牛的身体是不是和你画的一样。

2.画好蜗牛我们要观察蜗牛的身体结构。你还想知道蜗

牛的一些什么？

3.揭示课题：今天你能解决以上的问题吗？这节课就让

我们通过观察去揭开其中的秘密吧。那我们在观察蜗牛应该

注意些什么呢？

4.强调观察要求：（1）观察蜗牛时，不能打扰蜗牛的活

动；（2）静静地、耐心地观察蜗牛一会儿，把你观察到的蜗

牛的样子仔细地画在左边方框。（3）再等待几分钟，观察蜗

牛在干什么，不能惊动它。（4）小组交换观察。

【设计意图：在学生暴露前概念后，通过两周的观察，

孩子的收获基本很丰富了，这里通过引导学生继续仔细观察

蜗牛，加深对蜗上结构、其他特征的认识。课前的充分观察,

课堂呈现变得非常丰富，并且建立在孩子自身已有体验上，

课的主要内容也变成了研究、观察孩子们自己想要研究的问

题。小组交换观察不同的蜗牛，比较蜗牛相同特征和不同特

征，学生亲自发现自己的已知与新事实或现象不一致甚至矛

盾时，让学生会做出积极的思考，形成思维碰撞。】

四、学生进行观察研究，教师重在观察指导

1.教师帮助没有带饲养蜗牛的小组。

2.指导学生仔细观察蜗牛各个部分以及小竹棒的使用。

3.友情提醒个别不能严格遵守常态下观察的小组。

【设计意图：引导学生建立仔细、安静的去观察小动物

的习惯。】

五、交流研究成果。

L交流汇报，对比前后两次画的蜗牛，引导学生认识蜗

牛的身体结构。

2.你们小组在不打扰蜗牛的情况下，还观察到蜗牛在干

什么呢？预设：蜗牛在睡觉；蜗牛在吃青菜叶；蜗牛在慢慢

地爬；触角会动；……

3.它是怎么爬的？你们看清楚了吗？能用语言描述一

下吗？

4.有的小组没有看清楚，那我们小组有没有办法借助一

定的材料，更清楚看清蜗牛是怎么爬的呢？小组讨论研究方

法。

5.学生领取材料观察蜗牛的爬行；师：每个小组选挎材

料进行蜗牛爬行的观察，仔细观察蜗牛的爬行，在小组内交

流你们的新发现。

6.交流发现：蜗牛的爬行特点与它的身体结构有关。

【设计意图：通过前后两次画蜗牛的对比，让学生产生

思维的碰撞，构建蜗牛结构特点；让学生自主选择玻璃片、

竹棒观察蜗牛爬行，让学生经历和体验从整体观察到局部观

察的过程，培养学生观察能力。】

六、课外延伸

（机动）师：刚才我们在实地观察中，有些小组的同学

还看到蜗牛在吃东西，那么你知道蜗牛喜欢什么样的食物

吗？我们怎么样为蜗牛建造更加舒适的一个家，来饲养蜗牛

呢？请学生说一说。

让我们一起来继续饲养蜗牛吧！

教学反思

本节课重点在于观察了解蜗牛的身体构造、运动方式等

特点。同时在学生经历的观察中还会发现蜗牛对外界的刺激

产生相应的反应，如触角伸缩，身体缩进壳内来躲避危险等。

然而，生命世界是个活生生的世界，是儿童生活世界的一部

分。“生命世界”的教学应尽可能把学生真正地置于真实的

生命世界中活将真实的生命引进课堂，真实的观察、如实的

记录描述。使教学具有真实感，让学生具有真实体验。新课

标也指出：“科学课程应具有开放性”。这种开放性表现在时

间、空间、过程、内容、资源等多方面，它给教师、学生提

供了选择的机会和创新的空间，使课程可以在最大程度上满

足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。科学课

的探究活动不应局限在学校课堂内，可以充分调动学生积极

性，让学生利用课余到大自然中去观察、研究，也是实施开

放式科学探究的必由之路。所以，《蜗牛（一）》一课的设计

中，我提前花两周的时间布置学生先去观察大自然中的蜗

牛，并且先尝试着饲养蜗牛，充分挖掘孩子与生俱来的对神

奇的生命世界表现出来的好奇，注重孩子课前对蜗牛的经

历、体验和发现，让孩子们课堂以外先去观察蜗牛、饲养蜗

牛。孩子们在课前的充分观察，课堂呈现变得非常丰富，并

且建立在孩子自身已有体验上，课的主要内容也变成了研

究、观察孩子们自己想要研究的问题，学生结合自身体验构

建科学概念也会很轻松，而且兴趣浓厚。

3、《蜗牛（二）》教学设计

教材分析

本课主要研究蜗牛的食物、休眠、排泄三方面的问题。

关于蜗牛的繁殖，教科书中没有详细介绍，只是要求学生在

以后的饲养过程中，去发现这个现象。

本课教学内容分四个部分。第一部分，交流饲养蜗牛的

经验；第二部分，观察蜗牛的吃食；第三部分，观察蜗牛的

排泄和呼吸；第四部分，继续观察蜗牛的生活。

学情分析

本课紧接上一课的内容，继续观察蜗牛的生活习性。由

于学生在此前饲养了蜗牛，因此对蜗牛的活动时间、吃食方

式、食物种类和排泄等方面已经有了一些了解，在此基础上

帮助学生梳理零碎的经验片断，串联起整体的对蜗牛的认

识，招有利于学生建立动物生活习性的整体印象，促进学生

对生命特征的认识。

教学目标

科学概念：

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动与休眠、

呼吸、吃食