2025年教育信息化2.0时代教师信息技术与课程建设研究报告

2025年教育信息化2.0时代教师信息技术与课程建设研究报告一、2025年教育信息化2.0时代教师信息技术与课程建设研究报告

1.1教育信息化2.0时代背景

1.2教师信息技术能力现状

1.3教师信息技术与课程建设问题

1.4教师信息技术与课程建设发展趋势

二、教师信息技术能力提升策略

2.1教师信息技术培训体系的构建

2.2教师信息技术实践能力的培养

2.3教师信息技术与课程整合的引导

2.4教师信息技术教学评价的改革

2.5教师信息技术素养的持续提升

三、信息技术与课程建设的深度融合策略

3.1课程内容与信息技术的有机融合

3.2教学方法与信息技术的创新应用

3.3评价方式与信息技术的结合

3.4教师信息素养的培养与提升

3.5教育信息化资源建设与管理

四、教育信息化背景下教师专业发展的挑战与应对

4.1教师信息技术应用能力的提升挑战

4.2教师教育教学观念的转变挑战

4.3教师教学评价体系的改革挑战

4.4教师专业发展的支持与保障挑战

五、教育信息化2.0时代教师培训模式的创新

5.1个性化教师培训模式的构建

5.2在线教师培训模式的探索

5.3教师培训与教学实践相结合

5.4教师培训评价体系的改革

5.5教师培训资源的整合与共享

六、教育信息化背景下教师教学评价体系的构建

6.1教学评价目标的确立

6.2教学评价内容的多元化

6.3教学评价方法的创新

6.4教学评价体系的实施与反馈

6.5教学评价体系的持续改进

七、教育信息化2.0时代教师角色转变与专业发展

7.1教师角色转变

7.2教师专业发展策略

7.3教师专业发展评价

7.4教师角色转变与专业发展面临的挑战

7.5教师角色转变与专业发展的应对策略

八、教育信息化2.0时代学校信息化建设与管理

8.1学校信息化基础设施建设

8.2学校信息化课程资源建设

8.3学校信息化教学环境建设

8.4学校信息化教学管理

8.5学校信息化安全管理

8.6学校信息化建设与管理的挑战

8.7学校信息化建设与管理的应对策略

九、教育信息化2.0时代家校合作的新模式

9.1家校合作的新模式

9.2家校合作模式的实施策略

9.3家校合作面临的挑战

9.4家校合作模式的创新

9.5家校合作模式的成效评估

十、教育信息化2.0时代教育评价改革的路径与策略

10.1教育评价改革的目标与原则

10.2教育评价改革的内容与方法

10.3教育评价改革的实施策略

10.4教育评价改革面临的挑战与应对

10.5教育评价改革的保障措施

十一、教育信息化2.0时代教育政策与法规的完善

11.1教育信息化政策体系的构建

11.2教育信息化法律法规的完善

11.3教育信息化政策法规的执行与监督

11.4教育信息化政策法规与国际合作的衔接

11.5教育信息化政策法规的评估与改进一、2025年教育信息化2.0时代教师信息技术与课程建设研究报告随着信息技术的飞速发展，教育信息化2.0时代已经到来。在这个时代背景下，教师的信息技术与课程建设面临着前所未有的挑战和机遇。本报告旨在分析教育信息化2.0时代教师信息技术与课程建设的现状、问题及发展趋势，为我国教育信息化建设提供有益的参考。1.1教育信息化2.0时代背景国家政策支持。近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，出台了一系列政策文件，如《教育信息化2.0行动计划》等，为教育信息化发展提供了政策保障。信息技术快速发展。互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术在教育领域的应用日益广泛，为教育信息化提供了强大的技术支撑。教育需求多样化。随着社会经济的发展，人们对教育的需求日益多样化，对教育质量的要求越来越高，教育信息化成为满足这些需求的重要途径。1.2教师信息技术能力现状教师信息技术素养普遍较低。尽管多数教师具备一定的信息技术应用能力，但整体水平参差不齐，难以满足教育信息化2.0时代的要求。教师信息技术培训不足。部分教师缺乏系统的信息技术培训，导致其在实际教学中难以有效运用信息技术。教师信息技术应用能力不足。部分教师对信息技术在教育教学中的应用缺乏深入理解，导致信息技术与课程建设的融合度不高。1.3教师信息技术与课程建设问题课程内容与信息技术脱节。部分课程内容未能充分体现信息技术特点，导致信息技术与课程建设的融合度不高。信息技术与教育教学方式不匹配。部分教师未能根据信息技术特点调整教育教学方式，导致信息技术在教学中的应用效果不佳。教师信息技术与课程建设缺乏整体规划。部分学校在信息技术与课程建设方面缺乏长远规划和系统设计，导致资源整合和利用效率低下。1.4教师信息技术与课程建设发展趋势教师信息技术素养提升。随着教育信息化2.0时代的到来，教师信息技术素养将成为教师专业发展的重要指标。信息技术与课程深度融合。信息技术将在课程内容、教学方法、评价方式等方面与课程深度融合，推动教育教学改革。教师信息技术培训体系完善。建立健全教师信息技术培训体系，提高教师信息技术应用能力。信息技术与课程建设整体规划。学校应加强信息技术与课程建设的整体规划，实现资源整合和利用效率最大化。二、教师信息技术能力提升策略在教育信息化2.0时代，教师信息技术能力的提升是推动教育教学改革的关键。以下将从多个角度探讨提升教师信息技术能力的策略。2.1教师信息技术培训体系的构建制定系统培训计划。针对不同层次、不同学科的教师，制定有针对性的信息技术培训计划，确保培训内容与实际教学需求相结合。开展多样化培训活动。通过线上线下相结合的方式，开展专题讲座、工作坊、研讨会等多种形式的培训活动，提高教师的信息技术应用能力。建立师资培训评价机制。对教师培训效果进行评估，确保培训质量，并根据评估结果调整培训策略。2.2教师信息技术实践能力的培养鼓励教师参与信息技术应用研究。通过课题研究、教学案例分享等形式，激发教师对信息技术应用的兴趣，提高其实践能力。开展信息技术教学实践。组织教师开展信息技术教学实践，鼓励教师在课堂教学中应用信息技术，提高教学质量。建立信息技术教学交流平台。搭建教师之间信息技术教学交流平台，促进教师之间的经验分享和共同进步。2.3教师信息技术与课程整合的引导加强信息技术与课程标准的融合。将信息技术融入课程标准的制定和修订过程中，确保信息技术与课程内容相匹配。指导教师设计信息技术融合课程。为教师提供信息技术融合课程设计指导，帮助教师将信息技术有效融入课程教学。开展信息技术融合课程评价。建立科学合理的评价体系，对信息技术融合课程进行评价，促进课程质量的提升。2.4教师信息技术教学评价的改革建立多元化评价体系。将信息技术应用能力纳入教师评价体系，关注教师在信息技术应用中的创新和实践。开展信息技术教学评价研究。深入研究信息技术教学评价方法，为教师提供有效的评价工具和参考。加强信息技术教学评价的反馈。对教师信息技术教学评价结果进行反馈，帮助教师改进教学方法，提高教学质量。2.5教师信息技术素养的持续提升加强信息技术素养教育。将信息技术素养教育纳入教师继续教育体系，提高教师的信息技术素养。鼓励教师自主学习。引导教师关注信息技术发展趋势，鼓励自主学习，提升自身信息技术素养。建立信息技术素养评价机制。对教师信息技术素养进行评价，为教师提供成长路径和发展方向。三、信息技术与课程建设的深度融合策略在教育信息化2.0时代，信息技术与课程建设的深度融合是提升教育教学质量的关键。以下将从几个方面探讨信息技术与课程建设的深度融合策略。3.1课程内容与信息技术的有机融合创新课程内容设计。教师应根据信息技术特点，重新设计课程内容，使之更符合时代发展需求。例如，在历史课程中，教师可以利用虚拟现实技术模拟历史场景，让学生身临其境地感受历史。开发信息技术辅助教材。结合信息技术特点，开发具有交互性、趣味性和实用性的辅助教材，提高学生的学习兴趣和参与度。拓展课程资源。利用网络平台，收集和整理与课程相关的丰富资源，如在线视频、电子书籍等，为学生提供多元化的学习体验。3.2教学方法与信息技术的创新应用实施翻转课堂。通过信息技术，将传统课堂中的知识传授环节提前到课外，让学生在课堂上进行讨论、实践和拓展，提高教学效果。运用信息技术开展个性化教学。根据学生的个体差异，利用信息技术提供个性化的学习资源和指导，满足不同学生的学习需求。促进师生互动。利用信息技术手段，如在线论坛、直播课堂等，拓宽师生交流渠道，提高师生互动质量。3.3评价方式与信息技术的结合建立多元化的评价体系。结合信息技术，开发多样化的评价工具，如在线测试、学习分析系统等，对学生的学习过程和成果进行全面评价。实施过程性评价。利用信息技术，对学生的学习过程进行跟踪和记录，及时发现学生的优点和不足，为教学调整提供依据。加强评价反馈。通过信息技术手段，及时将评价结果反馈给学生，帮助他们了解自身学习状况，促进自我改进。3.4教师信息素养的培养与提升加强教师信息素养培训。通过开展专题讲座、工作坊等形式，提升教师的信息技术应用能力、信息素养和教育教学创新能力。鼓励教师开展信息技术教学研究。支持教师参与信息技术教学研究项目，推动信息技术与教育教学的深度融合。搭建教师信息素养交流平台。建立教师信息素养交流平台，促进教师之间的经验分享和共同成长。3.5教育信息化资源建设与管理完善教育信息化资源库。整合各类教育信息化资源，构建覆盖各学科、各年级的教育信息化资源库，为教师和学生提供丰富的学习资源。加强资源质量控制。对教育信息化资源进行严格审查和筛选，确保资源的科学性、准确性和实用性。建立资源更新机制。定期对教育信息化资源进行更新和维护，确保资源的时效性和适用性。四、教育信息化背景下教师专业发展的挑战与应对随着教育信息化的深入推进，教师专业发展面临着一系列新的挑战。如何应对这些挑战，成为当前教育领域的重要课题。4.1教师信息技术应用能力的提升挑战教师信息技术应用能力参差不齐。在教育信息化背景下，教师的信息技术应用能力成为影响教育教学质量的关键因素。然而，目前我国教师的信息技术应用能力普遍存在一定程度的不足，特别是在信息技术与课程融合、信息技术教学评价等方面。教师信息技术培训需求多样化。不同学科、不同层次的教师对信息技术的需求存在差异。因此，如何针对不同需求开展有针对性的培训，成为提升教师信息技术应用能力的挑战。教师信息技术应用能力评价体系不完善。目前，我国教师信息技术应用能力的评价体系尚不完善，难以全面、客观地反映教师的信息技术应用水平。4.2教师教育教学观念的转变挑战教师教育教学观念滞后。在教育信息化背景下，教师需要转变教育教学观念，从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者。然而，部分教师的教育教学观念仍停留在传统模式，难以适应教育信息化的发展。教师对信息技术的认知不足。部分教师对信息技术的认知存在误区，认为信息技术仅仅是教学工具，未能充分认识到信息技术在教育教学中的重要作用。教师教育教学创新意识不足。在教育信息化背景下，教师需要具备较强的教育教学创新意识，不断探索新的教学模式和方法。然而，部分教师的教育教学创新意识不足，导致教育教学改革难以深入推进。4.3教师教学评价体系的改革挑战传统教学评价体系难以适应教育信息化需求。传统的教学评价体系以考试成绩为主要评价标准，难以全面反映学生在教育信息化背景下的学习成果。信息技术教学评价工具和方法不足。在教育信息化背景下，教师需要运用信息技术进行教学评价，但目前我国信息技术教学评价工具和方法尚不完善。教学评价结果反馈不及时。在教学过程中，教师需要及时获取教学评价结果，以便调整教学策略。然而，目前我国教学评价结果反馈不及时，影响了教师的教学改进。4.4教师专业发展的支持与保障挑战教师专业发展支持体系不完善。在我国，教师专业发展支持体系尚不完善，如教师培训、学术交流、科研支持等方面存在不足。教师职业发展路径单一。目前，我国教师职业发展路径相对单一，难以满足教师个性化发展需求。教师工作压力与职业倦怠问题。在教育信息化背景下，教师面临的工作压力增大，职业倦怠问题日益突出。为应对这些挑战，以下提出相应的应对策略：加强教师信息技术应用能力培训，提高教师的信息技术应用水平。引导教师转变教育教学观念，树立以学生为中心的教育理念。改革教学评价体系，建立多元化、全面的评价体系。完善教师专业发展支持体系，为教师提供全方位的支持与保障。关注教师职业发展，拓宽教师职业发展路径，降低教师工作压力。五、教育信息化2.0时代教师培训模式的创新在教育信息化2.0时代，教师培训模式的创新是提升教师信息技术素养和教育教学能力的重要途径。以下将从几个方面探讨教育信息化背景下教师培训模式的创新。5.1个性化教师培训模式的构建精准识别教师培训需求。通过问卷调查、访谈等方式，深入了解教师的信息技术应用现状和培训需求，为个性化培训提供依据。开发定制化培训课程。根据教师的个性化需求，开发具有针对性的培训课程，如信息技术与课程整合、在线教学设计等。实施差异化培训策略。针对不同学科、不同层次的教师，采取差异化的培训策略，确保培训效果。5.2在线教师培训模式的探索搭建在线学习平台。利用网络技术，搭建便捷、高效的在线学习平台，为教师提供丰富的学习资源。开展远程培训课程。通过远程培训，让教师足不出户就能接受专业培训，提高培训的覆盖面。实施在线互动学习。利用在线论坛、直播课堂等工具，促进教师之间的互动交流，提升培训效果。5.3教师培训与教学实践相结合开展实践导向的培训。通过案例教学、工作坊等形式，让教师将所学知识应用于实际教学中，提高培训的实用性。建立教师实践基地。为教师提供实践机会，如教学观摩、教学研讨等，促进教师将培训成果转化为教学实践。实施教学反思与改进。鼓励教师进行教学反思，及时发现问题并改进教学方法，提升教学效果。5.4教师培训评价体系的改革建立多元化的评价体系。将教师培训效果纳入评价体系，关注教师在培训过程中的参与度、学习成果以及教学实践改进等方面。实施过程性评价。对教师培训过程进行跟踪和评估，及时了解培训效果，为培训调整提供依据。加强评价结果反馈。将评价结果及时反馈给教师，帮助他们了解自身培训情况，促进自我改进。5.5教师培训资源的整合与共享整合优质培训资源。收集和整理国内外优质培训资源，为教师提供多样化的学习选择。建立资源共享平台。搭建教师培训资源共享平台，促进优质培训资源的共享和利用。实施资源更新机制。定期对培训资源进行更新和维护，确保资源的时效性和适用性。六、教育信息化背景下教师教学评价体系的构建在教育信息化2.0时代，教师教学评价体系的构建是提升教育教学质量的关键环节。以下将从几个方面探讨教育信息化背景下教师教学评价体系的构建。6.1教学评价目标的确立明确评价目标。教师教学评价体系应明确评价目标，包括教师信息技术应用能力、教育教学理念、教学方法、教学效果等方面。关注学生全面发展。评价体系应关注学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的综合素质和能力培养。体现教育信息化特点。评价体系应体现教育信息化特点，关注教师如何利用信息技术提升教学效果，促进学生个性化学习。6.2教学评价内容的多元化信息技术应用能力评价。评价教师是否能够熟练运用信息技术进行教学设计、课堂管理和教学评价。教育教学理念评价。评价教师是否具备现代教育教学理念，如以学生为中心、终身学习等。教学方法评价。评价教师是否能够灵活运用多种教学方法，提高教学效果。教学效果评价。评价教师的教学效果，包括学生的学习成绩、学习兴趣、学习能力等方面的提升。6.3教学评价方法的创新过程性评价与结果性评价相结合。在评价过程中，既要关注教师的教学过程，也要关注教学结果，实现过程与结果的统一。定量评价与定性评价相结合。采用定量评价方法，如学生成绩分析、教学数据统计等，同时结合定性评价，如教学观察、访谈等，全面评价教师的教学。自评与他评相结合。鼓励教师进行自我评价，同时邀请同行、学生、家长等多方参与评价，形成多元化的评价视角。6.4教学评价体系的实施与反馈建立评价实施机制。制定详细的评价实施计划，明确评价流程、评价标准和方法。开展评价反馈活动。对评价结果进行及时反馈，帮助教师了解自身教学状况，为教学改进提供依据。实施评价结果应用。将评价结果应用于教师培训、教学研究、教学资源建设等方面，促进教育教学质量的提升。6.5教学评价体系的持续改进定期评估评价体系。对评价体系进行定期评估，根据教育教学发展需求进行调整和优化。收集反馈意见。广泛收集教师、学生、家长等各方面的反馈意见，为评价体系的改进提供参考。建立评价改进机制。建立评价改进机制，确保评价体系的科学性、公正性和有效性。七、教育信息化2.0时代教师角色转变与专业发展在教育信息化2.0时代，教师角色的转变和专业发展是教育改革的重要方向。以下将从几个方面探讨教师角色转变与专业发展的趋势和策略。7.1教师角色转变从知识传授者到学习引导者。在信息化时代，教师不再是知识的唯一来源，而是转变为学习的引导者，引导学生自主探究、合作学习。从课程执行者到课程开发者。教师应具备课程开发能力，根据学生需求和社会发展，设计创新课程，提高课程的适应性和实效性。从单一学科教师到跨学科教师。教师应具备跨学科知识，能够将不同学科的知识和技能整合，满足学生多元化的学习需求。7.2教师专业发展策略加强教师培训。通过系统化的培训，提升教师的信息技术应用能力、教育教学理念和课程开发能力。促进教师终身学习。鼓励教师参加学术交流、科研活动，不断更新知识结构，提升专业素养。建立教师专业发展支持体系。为教师提供专业发展指导、学术交流平台和资源支持，促进教师专业成长。7.3教师专业发展评价建立多元化评价体系。评价体系应包括教师的信息技术应用能力、教育教学理念、课程开发能力、教学效果等多个方面。实施过程性评价。关注教师在专业发展过程中的成长轨迹，及时给予反馈和指导。强化自我评价。鼓励教师进行自我评价，促进教师自我反思和自我提升。7.4教师角色转变与专业发展面临的挑战教师信息技术应用能力不足。部分教师对信息技术的掌握和应用能力有限，难以适应信息化教学需求。教师教育教学观念转变困难。传统教育教学观念根深蒂固，教师转变观念需要时间和努力。教师专业发展支持体系不完善。当前，教师专业发展支持体系尚不健全，难以满足教师多元化发展需求。7.5教师角色转变与专业发展的应对策略加强信息技术培训。通过开展针对性培训，提升教师的信息技术应用能力，使其能够熟练运用信息技术进行教学。开展教育教学理念更新。通过专题讲座、研讨会等形式，引导教师更新教育教学观念，树立以学生为中心的教育理念。构建教师专业发展支持体系。建立完善的教师培训、学术交流、科研支持等机制，为教师专业发展提供全方位支持。鼓励教师参与教育教学改革。通过参与教学改革项目，让教师在实践中不断成长，提升专业素养。八、教育信息化2.0时代学校信息化建设与管理在教育信息化2.0时代，学校信息化建设与管理是推动教育教学改革的重要基础。以下将从几个方面探讨学校信息化建设与管理的策略。8.1学校信息化基础设施建设网络环境优化。学校应建设高速、稳定的网络环境，确保校园网络覆盖全面，满足教育教学需求。硬件设备升级。更新教学设备，如计算机、投影仪、交互式白板等，提高教学设备的现代化水平。数据中心建设。建立学校数据中心，实现数据资源的集中管理和共享，提高数据利用效率。8.2学校信息化课程资源建设开发校本课程资源。结合学校特色和教师专业特长，开发具有校本特色的课程资源。整合校外优质资源。积极整合校外优质课程资源，如在线课程、教育平台等，丰富学校课程资源。建立课程资源库。建立学校课程资源库，实现课程资源的分类管理和共享，方便教师和学生使用。8.3学校信息化教学环境建设打造智慧教室。利用信息技术，打造智慧教室，实现教学环境的智能化、个性化。推进翻转课堂。鼓励教师开展翻转课堂，利用信息技术优化教学过程，提高教学效果。实施个性化学习。通过信息技术，为不同层次、不同需求的学生提供个性化学习方案。8.4学校信息化教学管理建立教学管理系统。利用信息技术，建立教学管理系统，实现教学过程的数字化管理。优化教学评价。利用信息技术，优化教学评价，实现评价的客观化、科学化。加强教学监控。通过信息技术，加强对教学过程的监控，确保教学质量。8.5学校信息化安全管理加强网络安全防护。建立健全网络安全防护体系，确保校园网络安全。开展网络安全教育。对学生和教师进行网络安全教育，提高网络安全意识。制定应急预案。制定网络安全应急预案，应对可能出现的网络安全事件。8.6学校信息化建设与管理的挑战信息化建设投入不足。部分学校信息化建设投入不足，难以满足教育教学需求。信息化管理人才缺乏。学校信息化管理人才匮乏，难以有效推进信息化建设与管理。信息化意识不强。部分教师和学生对信息化认识不足，难以充分利用信息化资源。8.7学校信息化建设与管理的应对策略加大信息化建设投入。学校应加大信息化建设投入，确保信息化建设与管理的顺利进行。培养信息化管理人才。通过培训、引进等方式，培养一支高素质的信息化管理队伍。提高信息化意识。加强教师和学生的信息化意识教育，提高对信息技术的认识和运用能力。九、教育信息化2.0时代家校合作的新模式在教育信息化2.0时代，家校合作的重要性日益凸显。以下将从几个方面探讨家校合作的新模式及其实施策略。9.1家校合作的新模式线上家校互动平台。利用网络技术，搭建线上家校互动平台，如家长微信群、家校APP等，实现家校信息的即时沟通。家长课堂。定期举办家长课堂，邀请教育专家、优秀家长分享育儿经验和教育理念，提升家长的教育素养。家校共育项目。开展家校共育项目，如亲子阅读、社会实践等，促进家长与学生的共同成长。9.2家校合作模式的实施策略加强家校沟通。建立畅通的家校沟通渠道，如定期召开家长会、家访等，增进家长对学校教育的了解和支持。提升家长参与度。鼓励家长积极参与学校教育活动，如家长志愿者、家校共建活动等，形成家校共育的良好氛围。培训家长能力。通过举办家长培训，提升家长在信息技术、家庭教育等方面的能力，促进家校合作的有效实施。9.3家校合作面临的挑战家校沟通不畅。部分学校与家长之间的沟通渠道不畅通，导致家校合作难以深入开展。家长参与度不高。部分家长对学校教育的参与度不高，影响了家校合作的成效。家校合作机制不完善。部分学校缺乏系统的家校合作机制，导致家校合作缺乏规范性和持续性。9.4家校合作模式的创新开发家校合作APP。开发家校合作APP，为家长提供便捷的沟通平台，实现家校信息的实时共享。建立家校合作社区。建立家校合作社区，鼓励家长分享教育经验，形成互帮互助的良好氛围。开展家校共育活动。定期开展家校共育活动，如亲子运动会、亲子旅行等，增进家长与学生的感情。9.5家校合作模式的成效评估建立家校合作评估体系。对家校合作模式进行评估，关注家校合作的成效，为改进家校合作提供依据。收集家长反馈。定期收集家长对家校合作的反馈意见，了解家长的需求和期望，不断优化家校合作模式。跟踪学生成长。关注学生在家校合作环境下的成长变化，评估家校合作对学生发展的促进作用。十、教育信息化2.0时代教育评价改革的路径与策略教育信息化2.0时代，教育评价改革成为推动教育教学质量提升的关键。以下将从几个方面探讨教育评价改革的路径与策略。10.1教育评价改革的目标与原则教育评价改革的目标。教育评价改革旨在建立科学、全面、多元的评价体系，促进学生的全面发展，提高教育教学质量。教育评价改革的原则。教育评价改革应遵循客观公正、动态发展、多元评价、注重过程的原则。10.2教育评价改革的内容与方法评价内容改革。评价内容应涵盖学生的知识、能力、素质、情感等多方面，关注学生的个性化发展。评价方法改革。采用定量评价与定性评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合、自我评价与他人评价相结合的方法。10.3教育评价改革的实施策略建立多元化评价体系。构建涵盖学生、教师、学校、课程等多个层面的评价体系，实现评价的全面性。加强评价工具与方法的研究。开发科学、有效的评价工具，如学生成长档案、学习分析系统等。完善评价反馈机制。建立及时、有效的评价反馈机制，帮助教师和学生了解评价结果，促进改进。10.4教育评价改革面临的挑战与应对评价观念的转变。教育评价改