24秋-25春高中政治人教选择性必修3 22 第三单元 第九课 第2课时 把握适度原则

9/9第2课时把握适度原则学习任务目标1.理解适度的含义，明确区分量变与质变的标志，明确思维对适度原则的遵循。2.在生活和工作中自觉贯彻适度原则。一、适度的含义1．度：是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。度的两端的界限叫关节点或临界点。度是关节点范围内的幅度。2．适度：在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。二、掌握适度原则1．什么是适度原则？答案：从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。2．掌握适度原则的措施措施适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”反对：把握不好分寸，极端化错误典例：服药治病要积极地认识和推动事物发展到最佳的状态，坚持“得中”而处之的思维。“中”是不偏不倚，无过与不及。“得中”是把持有度，合适且正好反对：形而上学的折中主义思维方式典例：断指保命要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物反对：瞻前顾后，优柔寡断，贻误时机典例：剩勇追寇[画里话外]子曰：过犹不及。著名经济学家林毅夫认为，按新结构经济学“增长甄别和因势利导”的框架来进行城市发展，政府在发挥积极有为的作用来帮助企业进行产业升级、转型时就不会犯“过犹不及”或“不及犹过”的错误。[辨别区分]适度原则≠促成飞跃①适度原则和不失时机地促成飞跃是一个问题的两个方面，不能割裂。二者共同的理论依据是质量互变规律的哲学原理。②“适度原则”是需要保持质的稳定，在原质基础上把握事物的量变；“促成飞跃”是需要突破稳定，是为了促成质变提出来的。二者是根据不同的客观需要提出的命题。适度的含义[探究活动]毛泽东同志说：“任何质量都表现为一定的数量，没有数量也就没有质量。我们有许多同志至今不懂得注意事物的数量方面……不懂得注意决定事物质量的数量界限，一切都是胸中无‘数’，结果就不能不犯错误。”运用所学知识，谈谈你对这段话的理解。提示：①任何事物都是质与量的统一体。事物质与量的统一体现在“度”中。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。②在度的范围内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。这就要求我们在实践活动中遵循适度原则。③为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。[评价活动]1．在一个标准大气压下，在0～100℃这个幅度内，水保持液态不变。如果超出0～100℃这个温度范围，突破度的两个关节点或临界点(0℃或100℃)，水就变成冰或水蒸气了。这表明()①任何事物都是质与量的统一体②事物质与量的统一体现在“度”中③量的规定性的变化不影响某物之为某物④量变与质变互相转化A．①②B．①③C．②④D．③④A解析：在一个标准大气压下，在0～100℃这个幅度内，水保持液态不变，这表明任何事物都是质与量的统一体，①符合题意。如果超出0～100℃这个温度范围，突破度的两个关节点或临界点(0℃或100℃)，水就变成冰或水蒸气了，这表明事物质与量的统一体现在“度”中，②符合题意。量的规定性不同于质的规定性，量的积累达到一定程度才会使一物变为他物，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物，③错误。材料没有强调量变与质变相互转化，④不符合题意。2．底线，最初是指足球、篮球、羽毛球等运动场地两端的界线，后引申为社会实践不能超越的界线、不可撼动的准则。底线思维，是一种风险思维、边界思维、战略思维。从严治党有底线，社会治理有底线，做人做事有底线，底线是不可逾越的警戒线，突破底线后患无穷。底线思维()①是对质量互变规律和对立统一规律的重新认识②是一种科学态度，要时刻防止量变达到临界点引起质变③基于任何事物的存在都是有度的，追求发展必须保障底线④是一种科学思维方式，是对潜在风险的研判和全力防范A．①②B．①③C．②④D．③④D解析：题干没有体现对立统一规律，而且“重新认识”的说法也不妥，①错误。“防止量变达到临界点引起质变”说法错误，该说法忽视了正向质变的积极作用，②错误。底线是一种不可撼动的准则，突破底线后患无穷，说明任何事物的存在都是有度的，追求发展必须保障底线，③正确。从严治党有底线，社会治理有底线，做人做事有底线，底线是不可逾越的警戒线，突破底线后患无穷。这说明我们要保持底线思维，因为底线思维是一种科学思维方式，是对潜在风险的研判和全力防范，④正确。全面理解适度①适度是指事物保持其质和量的限度，是质和量的统一，任何事物都是质和量的统一体，认识事物的度才能准确认识事物的质，才能在实践中掌握适度原则。只有在一定的范围内，事物才能保持它自身的存在，超过了特定的范围，就会向对立面转化。②在度中，质和量相互规定、相互渗透，密不可分，这就要求我们在实践中坚持适度原则，使事物的变化保持在适当的量的范围内，既防止“过”，又要防止“不及”，采取正确的方法，促使在实践活动中取得成功。③适度≠折中主义。折中主义是企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起的做法。其特征和表现是：把矛盾双方等同起来，不分主次；把对立双方调和起来，混淆是非；在原则问题上模棱两可，没有自己独立的见解和坚持的立场。它是一种无原则的思维方式，是形而上学思维方式的表现形式。掌握适度原则[探究活动]高考前夕，“临时抱佛脚”也许有用，更重要的是调整好“状态”应战。什么样的状态最重要？高度紧张不行，过于放松也会“手生”，专家从专业的角度建议，“适度紧张”最有利于发挥，心理调适方法因人而异，但要避免过度紧张和过度放松。(1)强调“适度紧张”的理论依据是什么？提示：度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度，在度的范围之内，事物的质保持不变，这就要求我们在实践活动中遵循适度原则。(2)“高度紧张”“过于放松”有何危害？提示：当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化，超出“度”，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。“高度紧张”“过于放松”都不利于考生的正常发挥。[评价活动]1．在富有文化韵味和生活气息的二十四节气中，小满是个特殊的存在。二十四节气中，有小暑也有大暑，有小雪也有大雪，有小寒也有大寒，唯独小满，没有大满与之对应。这是因为中国人认为：过满招损，过满则溢，小满不多不少，一切刚刚好。这启示我们()①做事情要注意分寸，把握适度原则②应积极创造条件，维持事物量的稳定③坚持折中主义思维，适应事物的存在状态④注意事物的临界点，防止不利的质变发生A．①②B．③④C．②③D．①④D解析：折中主义是错误的倾向，我们要坚持“得中”而处之，③说法错误。当需要保持事物特定的质时，需要保持事物的稳定；当要改变我们不需要的事物的特定的质时，就应当积极创造条件，促成事物的质变，而不是维持事物的稳定，②说法错误。过满招损，过满则溢，小满不多不少，一切刚刚好，说明我们要坚持适度原则，不能超出事物的临界点，①④符合题意。2．研究表明，动机水平与工作效率表现出一种倒U形关系(如图所示)，动机水平处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的状态，工作效率会随动机强度增加而不断下降。这启示我们要()①坚持“得中”思维，做到动机强度和工作效率的把持有度②坚持“折中”思维，实现动机强度和最佳工作效率相调和③坚持定性分析，找到匹配不同性质任务的恰当动机强度④坚持“动态思维”，把握动机水平决定工作成效的客观规律A．①③B．①④C．②③D．②④A解析：“得中”思维是适度思维，做到动机强度和工作效率的把持有度，实现适宜动机强度和最佳工作效率统一，①符合题意。折中主义是没有自己独立的见解和固定的立场，只把各种不同的思想、理论，无原则地、机械地拼凑在一起的思维方式，不应该坚持“折中”思维，而应该坚持适度思维，②错误。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同，要坚持定性分析，找到匹配不同性质任务的恰当动机强度，③符合题意。动机水平不能决定工作成效，④错误。掌握适度原则要做到适度，保持事物稳定一是要认识事物保持自己质不变的量的幅度和范围，尤其要准确掌握事物度的两个关节点。二是要在行动上设法使事物的量保持在度的范围之内，不要突破关节点要从点滴做起，进行量的积累无论做什么事情，一定要从我做起，从现在做起，从点滴做起，进行量的积累要不失时机，促成事物飞跃在量变已经达到一定程度时，就要果断地、不失时机地突破度的范围和限度，突破度的关节点，促成质变，实现事物的飞跃和发展课后素养评价(二十)知识点1适度的含义1．心理学中有很多倒U型曲线，例如，当你试图说服一个人，说服次数与说服效果之间的关系如图所示，这体现了()A．说服效果不好时，需要不断增加说服次数B．量变必然引起质变，在说服中需要把握好频率C．说服次数过少和过多时，效果水平都比较低，要坚持适度原则D．防止“过”和“不及”就能够让我们的人际交往事半功倍C解析：如果不断增加说服次数，有可能会适得其反，A说法错误。量变达到一定程度才会引起质变，B说法错误。说服次数与说服效果之间的关系告诉我们说服次数过少和过多时，效果水平都比较低，要坚持适度原则，C说法正确。D项说法过于绝对，防止“过”和“不及”有利于让我们的人际交往事半功倍，排除。2．战国时期楚国文学家宋玉在描写美人的美时说：“增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤。”他认为，美是有自己的“分寸”的，略微超过这个“分寸”就太长、太短、太白、太赤，就不是美而是丑了。这段话强调了()A．不失时机地促成质的飞跃B．实践是检验真理的标准C．要具体问题具体分析D．坚持适度原则的重要性D解析：“不失时机地促成质的飞跃”强调要实现质变，而题干强调把握适度原则，该选项与题干主旨不符，A排除。实践是检验真理的标准强调认识是否正确要通过实践进行检验，该选项不符合题干主旨，B排除。具体问题具体分析，是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法，题干未涉及具体问题具体分析，该选项与题干主旨不符，C排除。美是有自己的“分寸”的，略微超过这个“分寸”就太长、太短、太白、太赤，就不是美而是丑了。这段话强调了坚持适度原则的重要性，D正确。知识点2掌握适度原则3．子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”这句话蕴含的哲理是()A．复杂事物的性质主要由主要矛盾的主要方面决定B．量变是质变的必要前提，要注重量的积累C．矛盾的同一性是相对的，不能脱离斗争性而存在D．为保持我们所需要的事物特定的质，应“得中”而处之D解析：这句话未体现事物的性质主要由主要矛盾的主要方面决定，A不符合题意。材料体现的是要坚持适度原则，未体现要注重量的积累，B不符合题意。材料未强调矛盾的同一性与斗争性的关系，C不符合题意。“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子”的意思是质朴胜过了文饰就会粗鲁，文饰胜过了质朴就会虚浮，质朴和文饰比例恰当，然后才可以成为君子。这句话强调为保持我们所需要的事物特定的质，应“得中”而处之，D符合题意。4．家庭教育是教育的开端，关乎未成年人的健康成长和家庭的幸福安宁，也关乎国家发展、民族进步、社会稳定。调查发现，我国的家庭教育中，有70%的家长教育方式不合格，其中30%是过分保护，30%是过分监督，还有10%的家长是严厉处罚。这些不合格的教育方式带来的结果是青少年承受挫折的能力差，适应能力差，甚至走向家长教育期望的反面。民法典和家庭教育促进法等法律为处理家庭成员间的权利义务关系提供了准则。父母应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任。在“依法带娃”的同时，也要对孩子的成长有更理性的期待，用正确思想、方法和行为教