2024年《学弈》教学设计 (一)

2024年最新《学弈》教学设计

最新《学弈》教学设计篇1

一、教材分析

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道

理。

这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是

让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想

感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，

因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

二、设计理念

语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学

应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化

滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、

探究的形式开展教学活动，确定下"坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己

质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为

本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，

进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发

学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的

韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

三、学情分析

我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃,

很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。

作为学习北师大版教材的六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文，所以对文言文他

们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环行，比

如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已

有的方法，如"借助注释，读懂文言文"。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6

个"之"，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出"学好文言文”的方法。

四、教学目标

1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文

言文的方法。

2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节

奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，

提高语文综合素养。

五、教学方法

小组合作学习

六、教学过程

课前准备：学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》.（慢、注意朗读节

奏，古筝配乐《高山流水》）.

导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：1、熟读成诵，2、理解文意，3、明白道理。（课

件出示）

今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》，学生通过预习讲解课地。

［设计意图］:现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程

中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学

习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以学什么、为什么学、用什么方式学，

这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标，才能更好

地激发其学习动机，投入到学习中来。

（一）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：1、注意朗读的节奏，2、

读准字音（特别是翘舌音，本文"之"字较多，强调学生一定读好六个"之"字。3、放慢点速

度）（课件出示）

1、准备：同学互读（正音、纠错）。

2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。

3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）

4、自己练习一分钟（个别指导）。

5、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）

6、小组比赛读（互评）。（配乐）

7、师生接读。

8、检查背诵情况（小组成员互相背诵）

［设计意图］:在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼

此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学

习文言文的起点.在教师的“陪伴"下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感

受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点又能明确下一步学习的方向。

（二）、小组合作，结合注释理解文意。

1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。

2、写一写（小组成员分工合作完成）

3、小组交流。（练习说意思）

4、小组选代表汇报。

［设计意图］:在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的"个

性化感悟"。

（三）、分析课文、明白道理。

师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。

生：虽/与之/俱学，弗若之矣。

师：能针对这句话提个问题吗？

生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？

师：从课文中找出答案，读一读，简单概括

生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）

（四）、由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）

［设计意图］:在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去

体验,并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验体现对"情感、态度和价值观"

这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓氤在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引

领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学口走一个来回。

（五）、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）

［设计意图］:学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性,

一节语文课听说读写各个环节缺一不可最后安排这个环节设计意在锻炼学生的书面表达能力。

（六）、课外拓展阅读。（配乐学生自读自悟）

［设计意图］：推荐几句古文中的经典名句，在加大课外阅读量的兽出上，让学生更深的感受

中国文言文的独特魅力。

七、板书设计

学弈

（学下围棋）

其一人：专心致志

（学生自创）警示语：

一人：三心二意

八、作业设计

1、小组合作根据课文内容编写故事。

2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

［设计意图］:作业的弹性设计，融语文课程中"积累"和"实践"等多种目标于一体,将有

形的课堂在无形中加以拓展,而学生也必将在拓展中再次受益。

九、教学反思

《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子?告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，

说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然

后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果

不同，并不是在智力上有多大差异。

爱因斯坦说："兴趣是最好的老师所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文

的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值

得以后继续尝试的教学方法有以下几点：

一、“授人以鱼，不如授人以渔"，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的

方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。

二、"书读百遍，其义自见"，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形

式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文

言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生

的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。

三、本节课围绕着"读、译、悟、背"四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思

路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将

主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。

教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：

一、在范读时,我读得有点快，没有更多的注意语速和感情，节奏感不够强。

二、因为老担心时间不够用，所以有些细节处理的不够巧妙。比如学生读完后，经过其他学

生的点评，可以再给她一次机会读一读。

三、整堂课显得节奏太快，留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。

最新《学弈》教学设计篇2

教学目标：

1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

4.进一步体会文言文的精妙.

教学过程：

一、激趣导入。

1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。

2.（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不

同？学生交流自己的看法。

3.师小结这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别，

有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我

们的语言能力。

（上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感

受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的心理状

态。）

二、解题、质疑。

1.板书课题，齐读课题。解题："弈"是什么意思？"学弈"什么意思？

2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？

3.小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？

三、看图了解故事梗概。

1.仔细观察插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图）

2.学生自己练说图上内容。

3.指名交流画面内容。

（学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文

中插图，让学生观察生动形象的画面。）

四、读准、读通课文.

1.古人云："读书百遍，其义自见"，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在

于会读。下面，老师先读给大家听一听。（播放音乐）

（伴随着一段优雅的古典音乐教师抑扬顿挫地朗读使学生进一步感受到了文言文的韵味。）

2.学生交流：读文言文要注意些什么？

3.小结：读文言文停顿多，但停顿要"音似断非断，声断气不断”。

4.学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。(媒体出示画好停顿的课文)供学生参考。

5.按照停顿，自由练读，然后在小组里读。

6.(出示加着重号的句子)指导读通几个长句子。

"惟弈秋之为听；"/"思援弓缴而射之。"/"为是其智弗若与？”

五、理解课文内容。

读通了课文，是否能读懂呢？文后提供了许多的注释，大家可以把这些注释放到文中试着理

解。

1.结合注释，自学课文。

2.在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。

3.结合课文内容用自己的话回答三个问题：

(1)谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？

(2)两个小孩分别是怎样学弈的？

(3)结果怎样？为什么同一个教师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的情

况吗？(板书：专心致志三心二意)

(4)你从中懂得了什么道理？

六、朗读、背诵课文。

1.朗读课文.

把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。

(1)自由练读。

(2)小组里相互读。

(3)出示重点句、难句，指导有感情地读。

（4）女生齐读，男生齐读。（可配上表情动作读）

（5）（播放音乐）配乐齐读。

2.配乐背诵。

（媒体出示重难点句，师进一步进行朗读指导，使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入

情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最佳水平。）

七、学用文言。

同学们，今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，

我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言，往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经

常使用哪些文言。

最新《学弈》教学设计篇3

一、教材分析与学生分析

（-）教材分析

《学弈》选自义务教育五年制小学教科书第九册五年级第八单元第27课。这是孟子的作品，

通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，如果大不相同的故事。说明了学习必须专心致

志，绝不可三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了

解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基

础。由于学生第五次新接触文言文，所以在设计教学时，我从引导学生反复诵读为主线，让学生

在读中感悟，并注重让学生联系生活体验，身临其境，从而领悟作者所表达的道理.

（二）学生分析

在课堂教学中，体现学生自主学习是培养其创新能力，实现素质教育的必由之路。而实现学

生的自主学习就必须改革传统教学模式，顺应学生的认知规律。因此，我在备教材的同时更着重

于备学生。

五年级的学生已掌握了一定的语文知识，思维活跃，富有创造力，大部分能熟练运用网络查

找资料，对一切新鲜事物充满了好奇，也渴望得到更多的知识。而当他们有兴趣时，则学的最好；

当他们能学以致用时，则学的最好，我充分地考虑了学生的这些特点来设计教学。

二、教学目标

知识目标：学会本课5个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

能力目标：正确、流利地朗读课文,背诵课文。

情感目标：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重点：指导学生朗读和背诵。

教学难点：弄懂课文含义。

三、教法与学法

(-)教学方法

以读代讲,以读促讲，读中理解，读中感悟。达到”书读百遍，其意自见"。我把"读"贯

穿于教学始终，并把"读"进行了层次设计：先配乐朗读，生边听边画节奏。接着师指着节奏给

学生读，做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发诵读兴趣，然后指导朗读，先领读,

再指名读，同桌互读，分组读。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。

最后在理解内容的基础上读熟,最后达到能背诵。

(二)学习方法：

本节课的教学，适用学生自主、合作、探究的学习方式，每一环节的安排都能使不同的学生

得到不同程度的发展，从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园。教学活动犹如一泓活水，充满

新意，充满了乐趣。

四、教材处理

一堂好的'古文教学课应充分体现十六个字：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读背背。

因此，这节课我让学生主动参与到探究过程中来，培养学生的创新意识和自学能力。本课的设计

理念打破了串讲传统的教学模式，力避逐词逐句讲分析的呆板做法，充分调动其学习的积极性,

给学生以自主学习的学习权力,注重引导学生积极参与，全程参与,在参与中实现自悟自得。

针对教材特点及学生年龄和心理特点，结合学生已有知识基础，我采用”合作探究，自学感

悟”的模式展开教学。

首先，谈话激趣，导入新课。本课是学生第一次学习古文，我简要介绍一点古文和学习它的

意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。

接着指导朗读，作为文言文学习的开端，我把朗读放在了第一位，分四步进行指导。

然后结合文中注释故事内容,体会其中道理,并联系生活实际举例子。

最后进行知识拓展，让学生写心得体会并查找原文。

通过本节课的学习，不仅使学生理解故事内容，体会文言文的语言特点，了解古人思想道德

观点，还能感受到我国宝贵的文化遗产，加强了人文教育，全面提高了他们的语文素养，让学生

在自主合作中主动构建知识。

五、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

师：结合画面讲《孟母三迁》的故事。

师：故事里讲的那个孩子是谁？

生：孟子.

师：你们对孟子了解多少？

生：孟子是战国时^国人，生于约公元前372,死于前289。

生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。

生：孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣"，后世将他与孔子合称为“孔孟'。

师:大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的一篇文章《学弈》，

并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。

师：板书课题，提醒‘弈"第四笔写法。

生：齐读课题。

师：检查预习，指生说出"弈"的含义。

生：下棋。

师：学弈呢？

生：学下棋。

过渡：通过预习大家说《学弈》这篇文章和我们学的又章一样吗？

生：不一样。

师：它是一文言文篇，也就是古文，象我们学过的多首古诗一样是我国宝贵的文化遗产。其

特点是语言简炼，含义深刻，我们升入初中以后，会接触到很多这样的文章，大家快去看看文中

究竟写了一件什么事？

（二）授课

1.看预习

师：要想学好本课，首选要看预习提出几点要求。

生：读预习要求：

⑴读课文，看看注释，了解每句话的意思.

⑵想一想，课文里两个跟弈秋学下围棋的人表现有什么不同。

⑶课文告诉了我们一M十么道理。

2.指导朗读

师：大家带着这些要求听录音朗读课文，边听边用铅笔画出节奏。

生：边听录音边画节奏。

师：出示课文节奏。

生：对照改正，根据节奏自由练读。

师：配乐范读，感染学生。边读边结合文章讲解文言又的朗读技巧。

生：试读。

生：同桌互读，互评。

师：指名读。

生：抢读。

生：评价。

3.逐句理解

师：文言文语言简练，含义深刻，一个字的意思相当于现代白话文的一个词，甚至一句话的

意思，下面我们利用以前学古诗的方法结合文中的注释把这篇文言文翻译成现代白话文。

师生配合集中学习前两句：

⑴弈秋②通国③之④善⑤弈者也

弈秋（是）全国的（最）善于下棋（的人）

⑵使⑥弈秋诲⑦二人弈。

让弈秋教导两人下棋。

师：总结学法，先把单字词的意思结合注释弄懂，再把一句话根据具体的语境连贯起来.

生：根据学法分小组合作试着把剩余的句子翻译出来。

生：各小组汇报，并辩论怎样说更恰当。

师：适时点拨，并在重点处多提问题。

生：同组复述故事。

师：指名讲述这个故事。

师：评价指导。

4.理解文章寓意。

师：同样师从弈秋这位棋界圣手,为什么一人会学得成功，一人却失败了呢？

板书：一人—()一成功

一人—()一失败

生：讨论并得出结论：其中一人能成功是因为他专心致志，一人会失败是因为他不专心。

师同学们说得很好再读课文找一找挂图左边这个人在文中有怎样表现？用~~画出来。

生：其一人专心致志，惟弈秋之为听。

师：对，用自己的话说说这句话的意思，再读一读。

师：除了说这个人专心致志，还可以用哪些成语形容他呢？

生：聚精会神。

生：全神贯注。

生：一心一意。

师：有了这样的精神，这棋肯定会学得怎样？

生：成功。

师：板书：一人一(专心致志)一成功

一人一()一失败

师：根据板书提示，分析另一个人失败的原因。

生：一人听之，一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

师：用多个成语归纳这个人失败的原因。

生：心神不定、心不在焉、三心二意。

生：一心二用、一事无成……

生：板书：一人T（三心二意）一失败

师：书上是怎样说他的结局的？

生：虽与之俱学，弗若之矣。

师：两者师从同门，一胜一败，原因何在？

生：为是其智弗若与？曰：非然也。

师：这是什么句？

生：反问句。

师：用什么语气读？

生：反问语气。

全班齐读。

师：通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理？

生：学习必须专心、致志，绝不可三心二意。

师：同学们在学习当中是否也有这种现象呢？

生：正反，举例。

（三）总结：

师从同一人，智慧也差不多，一人成，一人败，因为学习态度不同也，所以做任何事都要专

心致志。

（四）知识延伸

1.学习《学弈》这一课以后，我相信同学们的学习态度会更加端正，你一定会有很多话要

说给老师、父母、同学听，课后写一篇心q导体会地。

2.本文选自《孟子告子》，有条件的同学查找一下原文把它翻译过来。

（五）板书设计：27学弈

一人一（专心致志）一成功学习态度不

一人T（三心二意）T失败同结果不同

做任何事，必须专心致志。

（六）教学反思

这节文言文教学课，我注意体现"以学生的发展为本”的新理念，将学的"自主学习"贯穿

于教学全程之中，时时处处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。

1.设计独具匠心

教学时我抓住了文言文语言精练的特点，把"读"的活动在教学中一以贯之，从范读到自由

练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对文章的理解，并在不知不觉中熟读成诵。

2.注重学生个性的培养

在教学中，我能尊重学生,让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意

的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。

3.贴近学生的在本课教学中，我以平等中首席的身份引导学生在学古文的时候，明理巧妙

联系学生实际，让他们自悟自得，从中深受教益。

4.不足之处

在解释每句话的意思时，对助词"之"的讲解尺度把握不很准确，讲得稍深，部分学生掌握

不好。

最新《学弈》教学设计篇4

教学目标：

1、借助拼音，读通课文。

2、对照注释，了解故事内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、联系生活，感悟学习必须专心致志,不可三心三意。

教学重点：

学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

教学难点：

学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学过程：

一、激趣揭题

1、激趣。谈话交流，导入新课。

2、板书课题，学生读课题。

3、解题。"弈"字是什么意思，"学弈"又是什么意思？（引导学生看注释）

二、初读课文，感悟文章大意。

1、初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都匕白话文难得多，今天，我们比一比，

看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。

2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。

3、教师范读。听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

弈秋，通国之/善弈者也.使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/

虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/

弗若与？曰：非/然也。

4、学生练习朗读。（可自由读,互相读等）

三、自主研读，合作探究。

1、自读自悟，揣摩句意。

师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。谁能在老

师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连

起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。

2、小组交流，取长补垣。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不

能解决的，小组讨论交流。

3、全班交流，突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。

(1)弈秋是个什么样的人？引导理解"通国之善弈者也"和"者"的意思。

(2)两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解："其一人专心致志，

惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之J这句话中出现三个"之"

字，前两个"之"字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。

(3)这两个学生学习的态度不一样，那他们学习的结果又如何呢？引导理解："虽与之俱

学，弗若之矣..重点引导理解句中两个"之"字都是指第一个人。

(4)造成他们学习结果不一样的原因是什么？理解文末的一问一答：