湖南省三新协作体2024-2025学年高二下学期4月期中联考语文试题含解析

语文试题卷第1页(共10页)2025年4月高二期中联考(本试卷共10页，23题，考试用时150分钟，全卷满分150分)2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上相应题目的4.考试结束后，将答题卡上交。一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：在竞速时代，速度浸入了现代人的日常生活，也不断重塑验。个体虽然在时间和空间上变得更加自由，但越体验，强调审美感知的瞬间性、快节奏。捕捉新奇、紧跟时尚，在这一背景下出现的“慢速生活”观念，具有某种反拨意在“慢速生活”中应运而生的“慢速美学”,是对竞速时代的反思。慢速审美的核心在于理解和挖掘“当下性”,进而建构过去、当下和未来的时间经验关系。关注“当下性”,意味着将当下的瞬间固化，将当下视为过去和未来的连接，这实际上是以一种减速的时间模式对抗加速的时间模在中国，对慢速审美的提倡古已有之。在日常生活美学中，太极、书法、棋艺、茶道、园林等传统文化的审美形式，都提倡在快与慢之间寻求一个平衡点，保持适当的生活节奏和张力。无论是对文化记忆的留存和保护，还是对绿昆德拉反思技术革命所带来的“令人出神的速度”,发出“慢的乐趣怎么代面对生存困境的审美救赎策略。在这个意义上，“慢记忆”和“慢生活”的其审美反思》)材料二：在古典时期，人类通过观察星象运行、季节变化、身体运受“速度”,“速度”中科技的含量微乎其微。与此相适应的，古典时期的审美不依赖于技术的手段，体现为一种“静观”美学。通过“静观”,艺术家可现象进行解释。人们普遍追求的是速度带来艺术美、自然美”信息技术革命再一次刷新竞速时代的“速度”。借用电子媒介，信息和影像在顷刻间被传送到千里之外，其快速较之机械速度不可虚拟美学。后者是以“诸如电子人、电子人空间等虚拟现实和现象”为对象的美学。虚拟美学通过光电信息技术创造的虚拟环境，让人产生沉浸其中的“临场”审美体验，而不是“静观”式的旁观品评。在传统美学中，虽然塑造的形象是对现实生活的反映，审美主体却置身于现实之外；而在虚拟美学中，虽然虚拟世界中的形象置身现实生活之外，审美主体却是置身于现实生活之内的。“速度”的参与带来审美的变化。古典时期，“速度”的参与很少，审美客体是实在之物，是遥远的，外在于审美主体的，审美活动是一种缓慢悠游、超然物外的主动行为。而在“速度”占主导的工业革命时期、信息技术时期、审美客体不再是客观存在的实物，在速度带来的强烈的视觉冲突中，审美客体变成“被给予”的，审美主体往往因无法自主选择而变成“被迫”审美。(摘编自汤丽琪《后现代“速度”的美学凝视》)1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)A.速度美学在竞速时代备受青睐，源于它契合B.慢速美学并非简单地反对速度，而是以挖掘“当下性”为契机，重塑时间经验关系，构建一种有别于速度美学的、更具深度的审美维度，以实现对竞速时代的全面超越。C.在信息技术革命带来的虚拟美学兴起后，人们不再执着于工业革命催生的“速力”之美，但它所蕴含的力量与激情，仍潜移默化地影响着虚拟美学的某些特质。D.古典时期的“静观”美学，因其所处时代“速度”的科技含量稀缺，故而只能局限于对自然现象的审美感知，无法拓展至更为广阔的艺术创作2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)A.倘若在快节奏生活的浪潮中融入“慢速生活”理念，如在忙碌工作间隙安排慢节奏的休闲阅读，便有可能在一定程度上协调心理时间与物理时B.未来主义者对机械美的极力推崇，不仅是对竞速时代速度之美的热烈追捧，更深层次地反映出他们试图借助速度与机械的力量，打破传统审美范式，构建全新美学秩序的愿景。C.信息技术革命使人们对速度习以为常，虽然传统“静观”美学的纯粹形式或许难以存续，但其中蕴含的审美态度与精神，仍可能以某种变体形式在当代审美中得以延续。D.材料一倡导的慢速审美现代性，作为一种应对竞速时代个体生存困境的审美救赎策略，能从根本上扭转个体在高速发展社会中的被动局面，实语文试题卷第3页(共10页)语文试题卷第4页(共10页)3.下列选项中，不能体现材料一所倡导的“慢速审美”的一项A.一位画家深入山林，与自然朝夕相伴数月，以细腻笔触描绘山林四季更迭，其画作展现出对自然变化的深度洞察与当下瞬间的精妙捕捉。B.某团队耗费数年复原一座古老的木质建筑，严格遵循传统工艺，在一榫一卯间重现古人智慧，让参观者在细致观摩中感受历史的厚重。C.一款手机应用程序以简洁高效著称，能在极短时间内满足用户多样化信息需求，用户可随时随地快速获取所需，提升生活与工作效率。D.一群戏曲爱好者定期组织传统戏曲研习活动，从唱腔到身段，从剧本研读至舞台表演，皆精雕细琢，在反复揣摩与实践中领略戏曲魅力。材料简要分析。(4分)的制作体验等。请结合材料观点，分析这类活动受欢迎的原因。(6分)(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成6～9题。文本一：菜园小记(节选)吴伯箫①种花好，种菜更好。花种得好，姹紫嫣红，满园芬芳，可以欣赏；菜种得好，嫩绿的茎叶，肥硕的块根，多浆的果实，却可以食用。俗话说：“瓜菜半年粮。”②我想起在延安蓝家坪我们种的菜园来了。③说是菜园，其实是果园。那园里桃树杏树很多，还有海棠。每年春二三月，粉红的桃杏花开罢，不久就开绿叶衬托的艳丽的海棠花，很热闹。果实成熟的时候，杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂联珠，又是一番繁盛景象。④果园也是花园。那园里花的种类不少。木本的有蔷薇，木槿，丁香；草本的有凤仙，石竹，夜来香，江西腊，步步高，……草花不名贵，但是长得繁茂泼辣。甬路的两边，菜地的周围，园里的角角落落，到处都是。⑤说的菜园，是就园里的隙地开辟的。⑥那几年，在延安的同志，大家都在工作、学习、战斗的空隙里种蔬菜。机关、学校、部队里吃的蔬菜差不多都能自给。窑洞的门前，平房的左右前后，河边，路边，甚至个别山头新开的土地都种了菜。过，算是熟菜地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要费太大的劳力，只要施施肥，培培土，浇浇水，出了九就能发出鲜绿肥嫩的韭芽。最难得的是，菜语文试题卷第5页(共10页)地西北的石崖底下有一个石窠，挖出石窠里的乱石沉泥，石缝里就涔涔地流出泉水。石窠不大，但是积一窠水恰好可以浇完那块菜地。积水用完，一顿饭的工夫又可以蓄满。水满的时候，一清到底，不溢不流，很有点像童话里的宝瓶，水用了还有，用了还有，不用就总是满着。泉水清冽，不浇菜也可以浇果树，或者用来洗头，洗衣服。“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”。这比沧浪之水还好。讲课，大家跟着学了不少知识。有的学会烤烟有的学会蔬菜加工，做的番茄酱能吃到冬天；⑨种菜是细致活儿，“种菜如绣花”;认真干起来也很累人，就劳动量说，“一亩园十亩田”。但是种菜是极有乐趣的事情。种菜的乐趣不只是在吃菜的时候，像苏东坡在《菜羹赋》里所说的：“汲幽泉以揉濯，抟露叶与琼枝。”或者像他在《后妃菊赋》里所说的：“春食苗，夏食叶，秋食花实而冬食庶几西河南阳之寿。”种菜的整个过程，随时都有乐趣。施肥，松土，整畦，瓜，种豆得豆”,就算种的只是希望，那希望也给人很大的鼓舞。因为那希望是用成实的种子种在水肥充足的土壤里的，人勤地不懒有一分收成。验证不远，不出十天八天，你留播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光，充满⑩暮春，中午，踩着畦垅间苗或者锄草中耕，煦暖的阳光照得人浑身舒畅。用手背擦擦额头的汗，看看苗间得稀稠，中耕得深浅，草锄得蒜在抽薹，白菜在卷心，芫荽在散发脉脉的香1961年4月9日文本二：风景谈(节选)茅盾①夕阳在山，干坼的黄土正吐出它在一天内所吸收的热，河水汤汤急流，似乎能把浅浅河床中的鹅卵石都冲走了似的。这时候，沿河的山坳里有一队人，从“生产”归来、兴奋的谈话中，至少有七八种不同的方音。忽然间，他们又用同一的音调，唱起雄壮的歌曲来了，他们的爽朗的笑声，落到水上，使得河水也似在笑、看他们的手、这是惯拿调色板的，那是昨天还拉着提琴的弓子伴奏着《生产曲》的，这是经常不离木刻刀的，那又是洋洋洒洒下笔如有神的，这里正燃起熊熊的野火，多少曾调朱弄粉的手儿，已经将金黄的小米饭，翠绿河水喧哗得更响了，跌在石上的便喷出了雪白的泡沫，人们把沾着黄土的脚伸在水里，任它冲刷，或者掬起水来，洗一把脸。在背山面水这样一个所在，静②在这里，蓝天明月，秃顶的山，单调的黄土，浅濑的水，似乎都是最恰当不过的背景，无可更换。自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者!一九四○年十二月6.关于文本一第⑨段内容，下列理解与分析不正确的一项是(3分)A.“种菜如绣花”强调种菜要像绣花一样精细，注重美观；“一田”说明种菜的土地面积比种田大。B.作者引用苏东坡在《菜羹赋》和《后妃菊赋》里的语句，意在表明不仅在吃菜时有乐趣，整个种菜过程都充满乐趣。C.“种瓜得瓜，种豆得豆”既体现了种菜的自然规律，又反映出人们对付出劳动就能获得收获的坚定信念，这种信念带来鼓舞。D.文中对菜畦里新芽的描写，运用了拟人、比喻等修辞手法，“带着笑，发着光”赋予新芽人的情感，“一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠”则将新芽比作珍珠，生动展现了新芽的生机与珍贵。7.下列对文本一和文本二的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.文本一以“种花好，种菜更好”开篇，通过对比手法，既突出劳动实用价值，又为后文铺展田园诗趣埋下伏笔。B.文本一通过视觉描写、听觉描写与嗅觉描写的多感官交融，营造出鲜活的田园意境，使劳动场景充满诗意。C.文本二中的“野火”“彩霞”与文本一中的“泉水”“月光”均运用象征手法，前者隐喻革命激情与理想，后者象征劳动成果与精神丰盈。8.文本一结尾描写暮春中午和夏天晚上的劳动场景，这样写有什么作用?(4分)9.文本一《菜园小记》和文本二《风景谈》(节选)都描写了特定环境下人们的劳动生活，请分析二者在表达的情感上有何异同。(6分)语文试题卷第6页(共10页)二、古代诗文阅读(37分)(一)文言文阅读(本题共5小题，22分)阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一：屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，彤容枯槁。渔父见西问之目：“子非三闾大夫与?何故至于斯?"屈原曰：“举世皆浊我独清、众人皆醉我独醒，是以见放。”渔父曰：“圣人不凝滞于物而能与世推移世人皆浊何不漏其泥而扬其波?众人皆醉，何不铺其糟而歌其酶?何故深思高举，自令放为?“屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察、受物之汶汶者乎?宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎?”渔父莞尔而笑，鼓槛而去、乃歌曰："沧浪之水清兮，可以濯吾缨：沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去，不复与言。(选自屈原《楚辞·渔父》)材料二：谊为长沙王太傅，既以谪去，意不自得；及度湘水，为赋以吊屈原、顾原，楚贤臣也。被谗放逐，作《离骚》赋，其终篇曰：“已奥哉!国无人兮，莫我知也。”遂自投汨罗而死。谊追伤之，因自喻，其辞曰：恭承嘉惠兮，俟罪长沙；侧闻屈原兮，自沉汨罗。造记湘流兮，敬吊先生；遭世罔极兮，乃殒厥身。呜呼哀哉!逢时不祥。鸾风伏就兮，鸱泉翱翔。随草尊显兮，谗谀得志；贤圣逆曳兮，方正倒植。世谓随、夷为溷兮，谓跖、为廉；莫邪为钝兮，鑙刀为钴。呼嗟嘿哪，生之无故兮；斡弃周鼎，宝康瓠兮。腾驾罢牛，骖蹇驴兮；骥垂两耳、服盐率兮。章甫荐履，渐不可久兮；嗟苦先生，独离此咎兮。般纷纷其离此尤兮，亦夫子之故也。璃九州而相君兮，何必怀此都也?(节选自贾谊《吊屈原赋》有删改)10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)圣人不凝滞A于物B而能与世C推移D世人皆浊国何不下激其泥⑥而扬其波11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)语文试题卷第7页(共10页)语文试题卷第8页(共10页)C.稠极、没有标准、与《氓》“十也罔极”的“罔极”意思相同12.下列对材料有关内容的分析、不正确的一项是(3分)A.材料一通过屈原与渔父的形象对比，塑造出两种对立的人生态度和处世哲学；材料二“鸾凤伏竄”与“鸱枭翱翔”对比、批判了贤者失位、小B.材料一中“沧浪之水”比喻社会、隐含“君子处世，遇治则仕，遇乱则隐”;材料二中“莫邪为钝兮、铅刀为钴”讽刺了是非颠倒、黑白不分的荒谬世道。C.材料二多用短句、节奏急促，抒情集中、情感真挚；同时、遣词用字华丽而精练，音节和谐而多押韵、使文章宜于啸咏，触之生情、D、材料二运用排比、对偶、譬喻、借景抒情、抒发了对屈原人格和命运的赞叹、同情和惋惜，以及自身理想幻灭、受困于小人的伤悼之情。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)安能以身之察察，受物之汶汶者乎?(2)般纷纷其离此尤兮，亦夫子之故也。14.材料一的屈原与材料二的贾谊对“污浊社会”的态度有何异同?请结合文本简要分析。(5分)(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)阅读下面这首诗，完成15～16题。有所思摧烧之，当风扬其灰!从今以往，勿复相思，相思与君绝!鸡鸣狗吠，兄嫂当知之。秋风肃肃晨风飕⑤,东方须臾高知之!呼豨(xī):叹息声，或以为表声文字。⑤晨风飕(sī):晨风，鸟名，或以为语文试题卷第9页(共10页)A、两首诗都以女子视角展开叙述，《有所思》情感跌宕，大起大落；《氓》冷静克制，展现婚姻悲剧。从婚姻悲剧回溯恋爱过程。C.两首诗的意象选择各具特色，《有所思》中的“双珠玳瑁簪《氓》中的“淇水”见证情感变迁。D.《氓》通过“桑之未落”“桑之落矣”的比喻，暗示女子容颜与情感的凋零：《有所思》则以“拉杂摧烧之”的决绝动作，表现了女子对原有情感的彻底摧毁。16、《有所思》和《氓》中的两位女主人公的情感都经历了“热恋一疑虑一决裂”三个阶段。在这三个阶段中，她们的性格有哪些相似之处?请结合两首诗歌的内容概括并简要分析。(6分)(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(1)屈原在《离骚》中写道“93揭露了小人因嫉妒而散布谣言的卑劣行径。(2)潮水裹挟着雪沫般的浪花翻涌，江岸线壮阔得仿佛到了天地的尽头。对此，我们可以用柳永《望海潮》里的句子“ ”来描绘形容。(3)成都因历史上盛产蜀锦得名“锦城”,是全国唯一以“锦”命名的城市，又因设置锦官管理蜀锦生产又名“锦官城”,这些称呼在唐诗中都能找到踪迹，如“”。三、语言文字运用(18分)阅读下面的文字，完成18～22题。(本题共5小题，18分)在祖国东北，从黑龙江哈尔滨站启程，乘坐“冰雪列车”前往中国最北端，一路穿行于林海雪原之间，(甲)。而在西北边陲，从新疆乌鲁木齐出发，登上“雪国列车”驶向阿勒泰，沿途跨越天山山脉，目光所及则是层峦叠嶂的雪山风光……坐着火车看冰雪，既避免了天寒地冻的“冷”,又兼顾了冰天雪地的“美”,是一种B的“流动体验”,能够让游客在“动与不冻”之间感受冰雪旅行的魅力。在这个冬天，(乙),还化身为连接现实与冰雪童话世界的纽带，让每位旅客都能感受到冬日限定的浪漫与激情。随着冬季旅游热度攀升，铁路冰雪专列正成为连接自然奇景与人文底蕴的桥梁、这个冬季，我国多地以“铁路+冰雪+非遗”的创新模式，将“冷资源”④通过将非遗融入列车服务，⑤铁路部门为游客创作了一个个沉浸式的文化体18.请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分)19.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分)20.有人为此材料拟写了“串联‘冷资源’,点亮‘热经济’”这一标题，请结合材料从修辞的角度赏析此标题的妙处。(5分)21.下列各句中的引号和文中画波浪线处的引号，作用相同的一项是(3分)D.但真所谓“塞翁失马安知非福”罢，阿Q不幸而赢了一回。逻辑严密，每处不超过15个字。(4分)四、写作(60分)23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)对此你有怎样的感悟和思考?请写一篇文章。不得泄露个人信息；不少于800字。语文试题卷第10页(共10页)2025年4月高二期中联考表述过度，B错误；C项，材料二阐述了不同时期审美方式的转变，从“人们还来不及感受‘速度’就已经获得信息，对‘速度’的知觉变得越来度’占主导的工业革命时期、信息技术时期，审美客体不再是明古典时期“静观”美学不能拓展到艺术创作2.【答案】D发展”表述过于绝对，材料一只是说慢速审美现代性是一种审美救赎策略，不能达到如3.【答案】C【解析】A项画家深入山林数月创作，关注当下自然变化，体现慢速审美；B项团队数年复原古建筑，参观者细致观摩，符合慢速审美对当下体验和深度感受的要求；机应用程序追求快速高效获取信息，是速度的体现，与慢速审美相悖；D项爱好者精雕细琢研习传统戏曲，注重过程与当下体验，4.【答案】①材料一侧重探讨竞速时代下速度对现代人生活及审美艺术的影响，以及“慢速美学”的兴起及意义(1分),强调通过减速关注内心体验，以对抗快节奏生活的焦虑，并追溯中国传统文化中的慢速审美传统(1分)。②材料二侧重分析不同历史阶段“速度”对审美方式的影响(1分),从古典时期的“静观”美学到工业革命的“速力”之美，再到信息时代的虚拟美学，展现技术发展对审美的颠覆性改变(1分)。【评分标准】每点2分，概括侧重点1分，结合材料分析1分。【解析】本题考查文本内容概括、提炼与比较分析能力。该题要求从两则材料冗长的文字叙述中，精准找出关键信息，提炼出核心要点。比如在材料一中，要能抓住关于竞速时代影响、“慢速美学”兴起及意义文化慢速审美传统等关键内容；在材料二中同时需要深入理解两则材料的内容，找出它们各自论述的独特角度和重点。材料一强调减速关注内心及传统文化中的慢速审美，材料二则侧重于不同历史阶段速度对审美语文答案卷第1页5.【答案】①当下年轻人生活的环境正值“竞速时代”,年轻人面临快节奏压力，容易焦虑，这类活动既可以让他们捕捉新奇、紧跟时尚的追求，又能让他们通过远离加速生活和撤回内心来实现自我保护。②这类活动符合“慢速生活”与“慢速审美”理念，让他们从外部物理时间抽离，关注当下内心体验，实现心理时间与物理时间平衡，达成对竞速生存的审美救赎。③传统技艺制作体验等传统文化的审美形式，体现了身处竞速时代的人们对于传统生活态度、情感关系、文化精神的追忆和传承。④“沉浸式体验”活动给予参与者亲身参与机会，不是“被给予”的被动审美，增强了审美主体主动性，满足年轻人对不同审美体验的需求。【评分标准】6分，每点2分，写出任意三点即可。【解析】题目要求结合材料观点分析活动受欢迎的原因，这就需要从材料中准确提取相关观点。例如，材料中提及了“竞速时代”人们的生活状态、“慢速生活”与“慢速审美”理念、传统文化审美形式的意义以及审美主体主动性等相关内容。在提取观点后，要将这些观点与“沉浸式体验”线下活动的特点相对应，从而分析出活动受欢迎的原因。比如，将“竞速时代”人们面临的压力与活动能让年轻人实现自我保护相联系；把“慢速审美”理念和活动能帮助年轻人实现心理时间与物理时间平衡相结合等。针对“沉浸式体验”线下活动受年轻人青睐这一现实现象，需要深入剖析其背后的原因。从活动花费较长时间、全身心投入特定场景，如角色扮演、传统技艺制作体验等特点出发，思考这些特点如何与材料观点相契合，进而满足年轻人的需求。还要理解这些文化现象在当下社会生活中的意义和价值。例如，传统技艺制作体验所蕴含的对传统文化的追忆和传承，这反映了文化与社会生活之间的紧密联系。还需洞察当下年轻人的社会心理。如快节奏生活下年轻人的焦虑心理，以及他们对新奇事物、不同审美体验的追求等。6.【答案】A【解析】A选项中“注重美观”,无中生有；“一亩园十亩田”也不是说明“种菜的土地面积比种田大”,而是指“一亩菜园的劳动量的投入相当于十亩田的劳动量的投入”。7.【答案】C【解析】文本二中的“野火”“彩霞”是写实性环境描写，野火用于煮饭，彩霞渲染夕阳场景，并未明确赋予象征含义；文本一中的“泉水”“月光”亦为自然景物的客观呈现，虽烘托田园诗意，但未直接指向象征意义。两篇文本均以“现实主义手法”为主，通过具体场景、人物动作和细节表达主题，而非依赖象征隐喻。8.【答案】①丰富内容：从不同季节、时段展现劳动场景，呈现出种菜生活的不同画面，使文章内容更加充实。暮春中午着重描写劳动时的身体感受与对劳动成果的关注，夏天晚上突出劳动后的休闲交流与田园氛围，全方位展现了种菜生活。②深化主题：通过描写这些场景，进一步突出了种菜带来的乐趣，无论是劳动中的愉悦，还是劳动后的惬意，都深化了作者对种菜生活的喜爱这一主题，体现出劳动与田园生活相结合的美好。③营造氛围：暮春中午“煦暖的阳光”“新鲜的泥土气息”等营造出温馨、舒适的氛围，夏天晚上“皎洁的月光”“菜畦里昆虫的鸣声”等营造出宁静、和谐的田园氛围，增强了文章的感染力，让读者更能体会到作者的情感。语文答案卷第2页【评分标准】4分，每点2分，答出任意两点即可。【解析】通过对结尾描写劳动场景作用的分析，考查对文学作品中常见表现手法(如环境描写、场景描写等)运用的理解。考生要明白这些描写在丰富内容、深化主题、营造氛围等方面所起到的作用。首先要从文本中提取结尾处暮春中午和夏天晚上的劳动场景信息，理解每个场景所描绘的具体内容。比如暮春中午的劳动感受、对成果的关注，夏天晚上的休闲交流等，在此基础上，将不同场景信息进行整合，明确它们从不同季节、时段展现劳动场景，丰富了文章内容。接下来需分析暮春中午和夏天晚上劳动场景描写对主题的深化作用，理解通过展现劳动中的愉悦与劳动后的惬意，如何进一步强化作者对种菜生活的喜爱之情。最后理解营造的氛围对增强文章感染力、传达作者情感的作用，明白温馨、宁静的氛围如何让读者更深刻地体会作者对种菜生活的喜爱。9.【答案】相同点：都表达了对劳动生活的赞美之情。《菜园小记》通过描写种菜的乐趣，展现了对在延安时期这种自给自足劳动生活的喜爱；《风景谈》(节选)描绘生产归来人们的活动，体现出对他们积极参与劳动、充满生命力的赞美。(2分)不同点：①《菜园小记》侧重于表达个体在劳动过程中获得的乐趣，如从种菜的各个环节体会到希望、愉悦等情绪，以及对宁静、质朴的田园生活的享受。(2分)②《风景谈》(节选)侧重突出了在特定时代背景下，对人们在自然环境中劳动所展现出的蓬勃生命力与精神风貌的赞美，以及自然与人类活动和谐统一所带来的震撼。(2分)【评分标准】6分，每点2分。【解析】该题考查文本情感的分析与归纳、比较与鉴别能力。分析两篇文本在情感表达上的相同点，需要从两篇不同文本对特定环境下人们劳动生活的描写中，提炼出作者所表达的情感。如从《菜园小记》对种菜乐趣的描写，归纳出对延安时期自给自足劳动生活的喜爱之情；从《风景谈》(节选)对生产归来人们活动的描绘，提炼出对他们积极劳动、充满生命力的赞美之情。然后进一步将相同的情感进行合并概括，得出二者都表达了对劳动生活赞美的结论。分析两篇文本在情感表达上的不同点，需要深入研读文本，细致比较二者的情感侧重点。像《菜园小记》重点在个体劳动乐趣和对田园生活的享受，《风景谈》(节选)则着重于特定时代背景下人们的精神风貌以及自然与人类活动的和谐统一。还要将文本置于特定的时代背景中。两篇文本都涉及特定环境下的劳动生活，要理解环境描写与情感表达之间的联系。如《菜园小记》中田园环境的宁静质朴与作者对田园生活的情感享受相呼应，《风景谈》(节选)中自然环境与人类劳动活动的融合与所表达的震撼赞美之情紧密相连。10.【答案】BDE【解析】句意：圣人不死板地对待事物，而能随着世道一起变化。世上的人都肮脏，何不搅浑泥水扬起浊波。“圣人不凝滞于物”为被动句式，在中间的B处断开。“与世”做“推移”的状语，中扬其波”为反问句，且与“何不铺其糟而歌其”对应，可在后面的E处断开。故选B11.【答案】A【解析】“府吏见丁宁”中的“见”,代词，代“我”,见丁宁，即嘱咐我。“是以见放”中的“见”表被动，二者意思不同，故选A。语文答案卷第3页12.【答案】D【解析】材料二运用了借景抒情错。没有借景抒情，而是直抒胸臆。如“造记湘流兮，敬吊先生。遭世罔极兮，乃殒厥身。呜呼哀哉!逢时不祥”,如“国其莫我知兮，独壹郁都激切而哀痛地抒发了对屈原人格和命运的赞叹、同情和惋惜，以及自身理想幻灭、受困小人的伤悼之情。读来胸膛间仿佛喷薄着滚烫的火焰，澎湃着浩荡的洪流。13.【答案】(1)怎能让清白的身体，去接触世俗尘埃的污染呢?(2)在纷乱之世遭遇罪祸，这也是您(不肯变通)的缘故。【评分标准】(1)察察：皎洁的样子。汶汶：污浊；句式：定语后置；每点1分，句意1分，共4分。(2)离：通“罹”,遭遇。尤：怨恨，责怪，罪祸。亦……也，判断句式；每点1分，句意1分，共4分。14.【答案】同：二人均坚守高洁品格，批判世俗污浊。(1分)异：①屈原以死明志，绝不妥协，“宁赴湘流”,不惜牺牲性命也要坚持自己的理想。(2分)②贾谊认为应保全自身，可另寻明主，由“璃九州而相君兮，何必怀此都”可以看出。(2分)【评分标准】答出相同点得1分，答出不同点，每点1分，其中观点1分，分析1分，共5分。其它言之成理，酌情给分。【解析】相同点：在分析屈原与贾谊对“污浊社会”态度的相同点时，需要从两则材料江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎?”表明他坚守自身高洁的品格，对世俗的污浊持批判态度；材料二中贾谊面对类似的污浊社会环境，同样在诗文中表达了对世俗的不满，体现出对高洁品质的坚守。所以二者相同点为均坚守高洁品格，批判世俗污浊，此点可得1分。浊社会”方式的关键信息。材料中明确提到屈原“宁赴湘流”,他选择不惜牺牲自己的性命，也要保持自身的清白，绝不与污浊的社会妥协。这种以死明志的决绝态度，是屈原区别于贾谊的显著特点，因此该要点可得2分。贾谊保全自身：从材料二关于贾谊的内容里，找到能反映其对待“污浊社会”不同态度的语句，并加以阐释。材料二中“璃九州而相君兮，何必怀此都”这句话表明，贾谊认为在面对污浊社会时，可以放眼天下，寻找其他贤明的君主，不必局限于所处的这一环境，体现出他更倾向于保全自身，寻找新的发展机会，与屈原以死抗争的态度截然不同，故该要点可得2分。【参考译文】材料一：屈原遭到了放逐，在沅江边上游荡。他沿着江边走边唱，面容憔悴，模样枯瘦。渔父见了向他问道：“您不是三闾大夫么,为什么落到这步田地?”屈原说：“天下都是浑浊不堪只有我清澈透明(不同流合污),世人都迷醉了唯独我清醒，因此被放逐。”渔父说：“圣人不死板地对待事物，而能随着世道一起变化。世上的人都肮脏，何不搅浑泥水扬起浊波，大家都迷醉了，何不既吃酒糟又大喝其酒?为什么想得过深又自命清高，以至让自己落了个放逐的下场?”语文答案卷第4页屈原说：“我听说，刚洗过头一定要弹弹帽子，刚洗过澡一定要抖抖衣服。怎能让清白的身体去接触世俗尘埃的污染呢?我宁愿跳到湘江里，葬身在江鱼腹中。怎么能让晶莹剔透的纯洁，蒙上世俗的尘埃呢?”渔父听了，微微一笑，摇起船桨动身离去，唱道：“沧浪之水清又清啊，可以用来洗我的帽缨；沧浪之水浊又浊啊，可以用来洗我的脚。”便远去了，不再同屈原说话。材料二：人，没有一个人了解我啊!”于是就跳到汨罗江自杀了。贾谊我追念感伤我恭受文帝的恩惠，来到长沙供职。听说楚臣屈原，在汩罗自沉而死。我来托湘水寄意，恭敬地吊唁先生。您遭逢无道之世，竟就这样捐身。呜呼哀哉!您生此不祥时世。鸾凤伏隐逃窜，猫头鹰却纷纷展翅。卑陋者位尊名显，阿谀的谗人得志。贤圣的君子被横拖逆拉，正直的人们被头脚倒置!说卞随、伯夷污浊，称盗跖、庄跨廉洁。以为名剑莫邪粗钝，认为铅刀锋快锐利。叹您失意落寞，就这样无罪遭祸。周鼎被轻易抛弃，破壶被珍爱保护。驾车用疲惫的老牛，配上瘸腿的毛驴。良骏却垂着双耳，拉盐车历尽崎岖。礼冠被用作鞋垫，浸汗渍哪能长久?可叹您这么痛苦，独自遭受这罪咎。在纷乱之世遭遇罪祸，这也是您(不肯变通)的缘故。遍历九州而选择君王，又何必怀念此故都故国!【解析】“两首诗都运用了倒叙手法”错误。《氓》采用的是顺叙结构，从恋爱到婚姻渐次展开。故选B。以极致的心意寄托爱恋；《氓》中的女子则主动约定婚期，展现了对爱情的奋不顾身。(或热恋阶段：纯真无私，全心奉献。两者皆以具体行动表达深情：《有所思》中的女子以贵重信物传递相思，《氓》中的女子则以青春和财富全心维系婚姻，体现了对爱情的纯粹信仰。)②疑虑阶段：敏感清醒，不耽幻想。《有所思》中的女子听闻“君有他心”后，立即从痴情转为愤怒，未沉溺于幻想；《氓》中的女子则从丈夫“言笑晏晏”到“至于暴矣”的态度转变中，清醒认识到“士也罔极，二三其德”,表现出对现实的敏锐洞察。③决裂阶段：刚烈果决，自尊自强。《有所思》的女主“拉杂摧烧之，当风扬其灰”,以决绝姿态宣示“相思与君绝”;《氓》的女主亦以“反是不思，亦已焉哉”斩断情丝，拒绝沉溺于失败婚姻。(或决裂阶段：维护尊严，超越伤痛。《有所思》的女主借“东方须臾高知之”暗喻清白，维护人格尊严；《氓》的女主则以“总角之宴，言笑晏晏”的回忆对比现实，最终选择以清醒姿态结束关系，彰显人格独立。)【评分标准】分三个阶段回答，紧扣题干“热恋—疑虑—决裂”三阶段，确保结构清晰；每个阶段有性格概括，从具体诗句中抽象出性格关键词(如“热烈”“清醒”“刚烈”),确保概括准确。同时，有内容分析，以诗句细节支撑共性结论，避免空泛。性格概括的关键词相近即可，内容分析能支撑观点，每点2分，答对三点即得满分。【解析】该题需要将对两首不同诗歌的理解、人物分析等知识进行迁移和整合，运用恰当的语言进行有条理的表述，回答出在不同情感阶段两位女主人公性格的相似之处。首先，仔细研读《有所思》和《氓》两首诗歌，梳理出在“热恋—疑虑—决裂”每个阶段中，两位女主人公的具体行为、言语等细节。比如《有所思》中热恋时制作“双珠玳中面对丈夫态度转变的认识等。然后，在梳理细节的基础上，将每个阶段两位女主人公相似的行为、情感等进行概括。如热恋阶段概括为“热烈真挚，甘愿付出”或“纯真无私，全心奉献”;接着，依据诗歌中女主人公在不同阶段的表现，提炼出她们的性格特点。如从《有所思》女子听闻变心后的愤怒、《氓》女子对丈夫变化的清醒认识，提炼出“敏感清醒，不耽幻烈果决，自尊自强”或“维护尊严，超越伤痛”的性格特点。这需要考生透过诗歌表面的描写，深入分析人物内在的性格特质。最后，理解两首诗歌中女主人公情感从“热恋—疑虑—决裂”的发展历程，明白这种性格和情感又共同服务于诗歌主题的表达。例如，女主人公在决裂阶段的刚烈果决，既体现了她们的性格，也深化了诗歌关于女性在爱情中保持自尊、追求独立的主题。17.【答案】(1)众女嫉余之蛾眉兮，谣逐谓余以善淫(2)怒涛卷霜雪，天堑无涯(3)锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。锦城虽云乐，不如早还家。日照锦城头，朝光散花楼。晓看红湿处，花重锦官城。【评分标准】6分，每句1分。若有多字、少字、错字，则该句不得分。18.【答案】A银装素裹/粉妆玉砌B两全其美/一举两得【评分标准】2分，每空1分。【解析】A处描述的是寒风伴随雪花为大地披上银装的场景，此处填写的成语应能让读者更直观地感受到冬季雪景的美丽和纯净。银装素裹：形容雪后的景色无比美丽。粉妆玉砌：形容雪后的