部编版三年级上册语文（全册）课后教学反思

最新部编版三年级上册语文（全册）课后教学反思汇总

第一单元

1.《大青树下的小学》教学反思

《大青树下的小学》这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反

映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

本课的生字新词比较多，在教学中仍然是一项重要的教学任务，

要十分注意培养学生独立识字、理解词语的能力。引导学生采用多种

方法识记。要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在这一点上，大

部分学生都能做到认真书写、工整书写。

在课文教学中，让学生们充分读书，理解句子，谈读书感受，充

分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而保持学生注意力，达到理解文

本的目的。

2.《花的学校》教学反思

《花的学校》是泰戈尔的一首散文诗。本文充满想象，意趣十足,

但比较抽象，学生不易理解。在教学中教师着力引导学生抓住重点词

语，想象画面，同时关注有新鲜感的词句和朗读课文的方法，走进文

本，感悟语言的生动有趣。引领学生在富有个性的朗读中去品味语言、

积累语言，从而感悟语言的温度。

3.《不懂就要问》教学反思

课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不

懂就要问”这个道理。

在教学中，引用课外资料，加深学生对主人公的认识。在阅读教

学中，注意培养学生默读课文的能力，迁移学生对课文内容的理解。

在教学课文时，通过提问的形式，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻

找问题而认真思考，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去

引导学生发现问题，并使之在教学进程中获得解决，这种教学的方式

方法能引起学生思考，提升课堂活跃氛围，是非常可取的。

引导学生关注有新鲜感的句子，教师应起到提点的作用，给予学

生足够多的发言时间。

《口语交际我的暑假生活》教学反思

本节课的教学内容因为是和学生的生活贴近，所以同学们上课积

极性很高，踊跃参与活动，积极发言，听课的同学也十分认真，课堂

氛围非常好。这次口语交际锻炼了同学们的口语表达能力，还让学生

明白了观察生活中快乐的事情的重要性。注意口语交际的主角应该是

广大学生，应该把舞台留给他们展示自我，一定要让学生做课堂的主

人。

《习作1猜猜他是谁》教学反思

三年级的习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的

作文，这对孩子们来说是一个巨大的转折，习作的指导对老师而言也

是一个跨越。在本次习作指导中，为了激发学生的兴趣，教师选择了

简单地游戏“猜猜他是谁"，引导学生抓住人物突出的外貌特点，对

外貌进行描述。但是由于准备的素材不够多，没有实现引导学生从多

角度观察人物的目的，导致学生在自主习作环节，出现了大范围的外

貌描写，这是在教学环节中做得不到位的地方，在今后的教学中，教

师在教学指导环节，应该多多取材，激发学生参与的兴趣。

《语文园地一》教学反思

本栏目的教学中，教师主要以调动学生学习的主动性为目的，培

养学生自主学习的习惯，提高学生自主学习的能力。并指导了学生积

累阅读课外读物的方法。在给兴趣小组取名这一环节，学生的参与性

很高，提出了很多富有创意的答案。但同时，对于本堂课的教学，也

存在形式比较单一的问题，对于学生的引导和思考空间相对比较小。

在以后的教学中，还要运用多种形式让课堂更加活跃，让学生更能大

胆发表意见。

第二单元

4.《古诗三首》教学反思

1.加强对古诗句的理解。理解古诗首先要知道每句古诗的意思

是什么，要想知道古诗的意思，就要理解关键字词的意思。课本中把

难理解的字词都给出了注释，所以教学时需要引导学生多看注释，同

学之间互相讨论，这样就能明白每一句古诗所讲的意思。

2.注重整体感知课文的能力。本课的三首古诗都是描写秋天时

节的佳作，在教学过程中，除了让学生理解到每句诗的意思之外，更

应该注重学生对作品情感的理解，引导学生通过诗句所描绘的秋景去

体会诗人想表达的情感。

3.注重培养学生的朗读能力。在学生自主朗读时，给学生指导

比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并

回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多

非常漂亮的景色。同时可以让学生发挥想象，想象一下各种动物在秋

天是如何活动的，各类植物在秋天又是怎样的一种情景。

7.《听听，秋的声音》教学反思

本课是一篇儿童诗。诗是语言的艺术，儿童诗应该为儿童学习驾

驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富

语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。在

本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，需要

引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式

来表现。另外就是引导学生要学会灵活运用修辞手法，这样可以使语

言表达得更加准确、鲜明而生动有力。

《习作2写日记》教学反思

这是学生第一次接触日记这种应用文，所以在教学时要打开学生

写日记的思路，要引导学生对自己想写的日记内容展开充分交流。比

如，自己每天上学或放学在路上所看到的，或者自己在学校或家里所

经历的事，或者自己在做某件事情时自己的想法和感受。教师可以播

放课前制作的学生在校园中学习和活动的照片，与学生一起重温情

景，以帮助学生更好地获得日记的素材。教师还可以再展示其他几篇

日记作为例文，为学生提供更多的参考。为了引导学生坚持写日记，

可以每隔一段时间，就组织一次日记交流活动，让学生互相交流所写

的日记，以及写日记的感受，进一步激发学生写日记的兴趣。

《语文园地二》教学反思

在教学中要遵循“以学生为主体”的原则，放手让学生去做，去

学。教师重在引导启发，并根据学生完成任务的情况进行适当的点拨

指导。比如在让学生总结运用不同方法去理解词语时，可以先给出一

个学生不理解的词语来引入新课，然后再让学生结合本单元所学的课

文，回顾在学习课文时，自己是通过哪些方法去理解课文中的词语。

在教学词语积累这个板块时，可以让同学们通过多媒体课件看到一些

关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的变化，然后再引导学生

从不同的角度去想一想可以用哪些词语来形容不同的季节。

第三单元

8.《卖火柴的小女孩》教学反思

在本课的教学过程中，可重点抓住小女孩五次点燃火柴的情节，

让学生想象小女孩从火柴的亮光中看到的种种幻象，进而感受小女孩

的可怜和悲惨，并懂得珍惜今天的幸福生活，体会作者基于现实生活

进行合理想象的表达方法。

9.《那一定会很好》教学反思

1.在教学时，可以抓住主线“那一定会很好。引导学生掌握课

文结构。同时通过分析主人公生出“那一定会很好”的想法的原因，

从而更好地理解主人公形象。

2.这是一篇略读课文，如果可以让学生在读的基础上，演一演

变化历程，可以充分调动学生的积极性，并加深学生对课文的理解。

10.《在牛肚子里旅行》教学反思

1.在本文的教学过程中，也可从“集中识字一理清脉络一聚焦

对话一改写对话”这一线索进行讲解引导学生抓关键词理清文章脉

络，帮助学生直观地了解课文主要内容，进而练说故事，通过关注文

本中的人物对话和动作描写，引导学生体会人物的心情变化。

2.在朗读教学中，要提高学生的参与度。不可只让部分表现能

力好的学生参与，要多鼓励学生发言，表达自己的感受。

3.还可以让学生小组表演本课情节，在趣味丰富的基础上，感

受友情的珍贵。

11.《一块奶酪》教学反思

本篇童话故事情节生动有趣，可提前分组，分好角色，让学生小

组合作表演，在课堂上展现，组间互评。使学生在“读一演一评一再

读”的过程中体会语言、动作、心理描写的作用。教学过程中，教师

可相机指导理解“嘀咕、拽、七上八下、恼火、跺脚”等词语入

《快乐读书吧》教学反思

通过图片或视频，激发学生阅读童话的兴趣，进而引导学生认真

阅读《拇指姑娘》的片段，边读边想象画面，并试着把自己想象成文

中的主人公，设身处地地体会童话的神奇与魅力，并产生课下阅读童

话的兴趣。

在教学过程中，可多给学生呈现精彩的片段，让学生领略童话世

界的精彩，从而激发学生的阅读兴趣。对阅读方法的教授，可以结合

具体的阅读文段，引导学生实践，从而帮助学生掌握方法，使之真正

成为学生内化的能力。同时，引导学生形成良好的阅读习惯。

《习作3我来编童话》教学反思

可以以小组为单位，先小组交流，充分调动学生表达的积极性，

发散思维，想象童话，解决一些基础的问题。然后再师生交流，完成

思路图。若要充分发挥指导的作用，让学生进行片段练习可以消除学

生思路混乱的问题。

《语文园地三》教学反思

“交流平台”可并结合本单元课文的具体语段，让学生更好地理

解童话的特点。对“修改符号”的教学，可以放在习作教学的修改前,

利于学生学以致用。

第四单元

12.《总也倒不了的老屋》教学反思

1.巧设预测点，提高阅读能力。本课教学重点之一是训练学生

阅读预测的能力。一篇文章可供设疑的地方很多，这就必须要有选择,

选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣，又能有效地帮助学生感知文

章内容的地方设疑，进而引导学生进行大胆合理的预测。如本课把课

题设置为预测点之一，与第2自然段“我到了倒下的时候了”之间矛

盾吗？在此基础上，让学生阅读课文，并使学生明白老屋是因为帮

小猫、母鸡、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生兴趣盎然，积极性很高。

通过“预测一阅读”，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插

图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。

2.学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测

故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测。

另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累和读书的

感受，预测故事下一个情节的内容。

13.《胡萝卜先生的长胡子》教学反思

1.提示学生边读边预测，不断修正预测。“预测内容和故事不同

时，要及时修正预测，继续预测”是本课教学新的知识点，也是教学

重点，在教学过程中，要着重引导学生边读边预测，不断修正预测。

比如，读到“这根胡子就在一点儿一点儿地变长”时，学生可能预测

胡萝卜先生会想尽办法把胡子剪掉，而故事的实际内容是胡萝卜先生

根本就不知道自己的胡子在长长。又如，在读到“对一根胡子来说，

果酱是多么好的营养品啊”时，学生可能预测这根胡子会长长，但没

有预测到长长后发生的故事。这时可组织学生讨论，当自己的想法与

故事实际内容不相吻合的时候，应该怎么办。通过讨论，让学生明确:

边读边预测后边的内容，并不断验证前面的预测，当预测与实际内容

不一致的时候，要及时修正自己的一些想法，然后接着往下读。即使

预测的思路一致，也要从故事内容发展的丰富性角度进一步修正自

己的想法。

2.引导学生大胆想象，预测故事的后续发展。教材省略了故事

的结尾，为学生预测故事的后续发展留出了空间。教学中应积极鼓励

学生大胆想象，预测故事的后续发展情节，并比照故事情节，巩固预

测的依据。当学生的预测与原文不一致时，不要轻易否定学生的预测

结果，而是要引导学牛找到更合理的依据或者帮助其及时修正想法，

然后继续预测。

14.《小狗学叫》教学反思

1.引导学生把握课文内容的线索。学生预测的依据除了生活经

验和生活常识，还有课文内容的一些线索，它们可以为学生的预测提

供生发点，教学过程中需要对此予以关注，引导学生关注和思考各个

情节中的“叫声”，关注和思考各个情节中的“遭遇”，以触发学生对

三个不同结局生发相应的联想。

2.巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。“想象是创造

的源泉，想象是发明的雏形J在教学中，要尽量唤起学生脑中储备

的有关知觉表象，加以加工、组合；引导学生或延伸故事情节，或补

充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象

向创造想象的转化。在预测本文的三种结局的时候，教师要引导学生

展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅

想的翅膀，翱翔在创新的天空中。

《口语交际名字里的故事》教学反思

1.创设生活实际情境。创造和设计接近现实生活的两个实际情

境一一同学利用课余时间交流各自名字里的故事，再回家向家人转述

有趣的内容，引导学生自然而然地在“交际情境”中进行实际口语交

际训练。学生身临其境，很容易进入到情境中去。他们能自然地发挥

自己的口语能力，学到的交际知识和方法也就能很好地迁移出来。

2.体现双向互动原则。语言交际实践中，学生要学会相互启发、

学会认真倾听，还要学会适时地接话，本节课强调信息的相互往来以

及适时地引导学生的相互交际。学生在口语表达的同时还要说出自己

内心的想法。在教学时，宜注意引导学生相互促进、相互补充，在信

息的沟通与交流中实现更好的双向互动。

《习作4续写故事》教学反思

1.读懂图意，围绕中心。读懂材料是材料作文写作的重要前提,

没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象。教学

过程中要引导学生了解续编故事，首先要弄清三幅图画写了些什么；

然后根据三幅图片的内容展开合理的想象，预测故事进一步的发展，

续写接下来的故事；最后连贯地把故事写下来。不论故事按照什么情

节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。总之，一个故事一定要

表达一个中心意思。另外，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象

的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。

2.合理想象。本次习作着重训练学生认真看图和根据故事情节

展开想象续写故事的能力。教学中要引导学生根据图画中的故事线

索、生活经验和生活常识进行想象，鼓励求异思维，为故事设计多种

结局。通过绘制思维导图或列出提纲，帮助学生理清思路，拓展思维,

为续写提供帮助。

另外，需强调：第一，过渡自然。第二，理顺故事情节。续写的

故事是根据前面的故事想象得来，要注意故事的前后关联。第三，合

情合理。续写的故事要符合习作主题故事逻辑、生活常识。

《语文园地四》教学反思

1.提高学生的主动性。由于是练习课，在教学中本着“学生为

主体，教师为主导”的原则，无论哪个环节，都把主动权让给学生，

先让学生自己尝试读读做做，教师再根据学生回答的情况，进行适当

的引导、点拨，以起到事半功倍的效果。

2.加强运用训练。本单元“语文园地”涉及到的生字、多音字、

成语、标点符号这些知识点在学生的使用中较多，运用性较强，而学

方法的最终目的是用方法，所以教学中要注重培养学生从读迁移到用

的能力。

第五单元

15.《搭船的鸟》教学反思

1.抓住重点词语体会翠鸟的颜色鲜艳和捕鱼时的动作。同时注

重朗读指导，在朗读中感悟翠鸟的美丽、活泼、可爱。

2.仿写练习，指导学生体会一定的写作方法，学会在日常生活

中留心观察，为单元写作奠定基础。

16.《金色的草地》教学反思

1.以朗读为线，在读中引导学生进行想象，这样既突出了语文

课的特点，又能引导学生充分感受草地的美，激起学生对草地、对大

自然的热爱之情。

2.采用表演朗读法，在学生读熟课文的基础上，引导学生揣摩

兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对

话，使学生的想象力和创造力得到充分发挥。

《习作例文习作我们眼中的缤纷世界》教学反思

1.观察喜欢的事物，选取它的突出特点，进行读写结合的训练,

写出突出特点，学习语言文字的运用，提高语言表达能力。

2.注重对学生“观察发现”的能力的培养。教学中，让学生自

读习作例文，通过朗读感知，从文中发现观察、描写事物的方法。再

结合学生自己的观察体验，让学生深入感悟观察的方法。

《交流平台初试身手》教学反思

教学中，从本单元的课文内容入手，引导学生回顾课文并从中发

现留心观察的重要性。学习示范语段，从中总结细致观察的方法°再

根据学生课前观察到的事物进行交流分享，学习方法进行句段练写，

把自己的观察发现写具体。

第六单元

17.《古诗三首》教学反思

1.注重通过图文并用的方式帮助学生理解古诗。这三首古诗都

是描绘祖国的风景，只通过语言是无法让学生体会到文字背后的美，

借助图画将古诗形象化，可以让学生通过观察图片，更直观地理解古

诗，感受诗人笔下的美景和对它们的赞美之情。比如通过展示晴天波

光粼粼的西湖和雨天烟雾朦胧的西湖图片，可以让学生感受到诗人对

西湖的赞美之情。通过展示月夜下洞庭湖的图片•，将其与镜子作对比,

让学生更能体会诗人比喻的形象、生动。

2.注重让学生发挥自我想象对诗歌进行理解。在教学中，首先

尊重学生的独特感受，让学生自己根据诗意大胆想象画面，并用自己

的语言描述画面，这样可以培养学生的思维能力和口语叙述能力，并

让学生初步体悟诗人描绘的画面美。

18.《富饶的西沙群岛》教学反思

重视朗读对感悟文字的作用。《富饶的西沙群岛》是一篇语言优

美、内容详实的文章，作者用词准确，运用了大量书面语言，充满童

趣。在教学过程中，教师要有目的地引导学生通过不同形式去朗读课

文，让学生感受课文语言的优美，激发学生热爱祖国的思想感情。如

第1自然段写了西沙群岛的地理位置和重要性，指出它是一个风景优

美、物产丰富、可爱的地方，适合学生齐读，读的时候声音要洪亮，

读出赞美和自豪之情；第2〜5自然段的内容适合学生自由朗读，可

以选择自己喜欢的部分着重朗读，感受文字带来的美。

19.《海滨小城》教学反思

1.注重以学生为主体，以提问引导的方式让学生在文中找到答

案。本课内容较多，教学时通过提出问题的方式来引导学生深入课文,

重视通过让学生独立思考或小组交流的方式来解决问题，掌握知识

点。

2.重视以多种形式的读法来让学生培养语感。本课语言优美、

条理分明，学生通过朗读和默读、个人读和齐读相结合的方式来感知

课文，有助于培养语感，从而理解课文。学生在读课文中不断地发现

问题、解决问题，以读代思、以读代讲、以读代问，体现了语文课程

的工具性和人文性。

20.《美丽的小兴安岭》教学反思

注重引导学生学习抓住特点描写事物的方法。课文中作者抓住了

小兴安岭一年四季的特点进行描写，写出了小兴安岭一年四季的不同

特点，给人留下了深刻的印象。教学中，注重引导学生学习作者抓住

事物特点进行观察的方法，通过品味关键词句、联系生活经验、图文

对照等方法培养学生观察的习惯。

《习作这儿真美》教学反思

1.重视引导学生抓住景物特点进行描写。本课的习作主题是写

自己身边的美景，在教学中，引导学生发现要介绍的景物与其他景物

的不同之处，思考让自己印象最深或感受最深的是哪一处，从而写出

景物“美”的特点。

2.借助课文学习按一定的顺序写作的方法。写景要按一定的顺

序，如观察顺序和时间顺序。教学中，注重引导学生按照一定顺序描

写，并借助回顾课文帮助学生更加清晰地掌握方法，能让学生在写作

时按照一定顺序描写，使文章脉络更加清晰。

《语文园地六》教学反思

重视出示例句对掌握知识点的作用。教学本次语文园地“交流平

台”和“词句段运用”时，通过出示课内例句和课外例句来引导学生

理解知识点。如，在交流段落中心句在段落中可能的位置时，出示了

大量的例文片段来形象地说明中心句在文中的位置；在让学生选择教

材中所给词语和开头写句子时，也出示了例句让学生参考，进一步让

学生理解知识点，从而掌握知识点的运用。

第七单元

21.《大自然的声音》教学反思

1.入情入境，引导感悟。通过播放大自然中的一些声音，让学

生在情境的设置下去感受去体悟，激发他们的学习兴趣。通过学生平

时对大自然的观察，发现大自然中更多的美妙的声音，激发学生热爱

大自然的情感。

2.朗读为主，想象品味。通过不同的朗读方式，让学生通过朗

读发挥想象，让学生的想象能力在朗读中飞扬，引导他们在情境中感

受。

22.《读不完的大书》教学反思

1.充分朗读，以读促想。《读不完的大书》是一篇感情真挚的课

文，文章通过一个小朋友的视角，去大自然中寻找好玩的东西，发现

了大自然中很多的乐趣，表达了对大自然的热爱之情。教学时，要充

分朗读课文，用朗读来促进学生的思考和想象，从中体会大自然这本

大书的无限乐趣。

2.关注个体差异，珍视学生的独特体验和感受。教学过程中，

通过多种形式的朗读来激发学生的兴趣和朗读热情，用声音去触摸文

本，用心灵去揣摩文本。在这一过程中，因为学生的个体差异，我们

要善于珍视这些个体差异，不能一刀切。

3.针对三年级学段学生的教学，要重视字词的教学和指导，要

加强生难字词的教学，多指导学生识记生字的方法。多积累优美的词

句，加强平时的积累。

23.《父亲、树林和鸟》教学反思

1.充分朗读，以读促想。《父亲、树林和鸟》是一篇感情真挚的

课文，文章通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到了父亲对

鸟的熟悉和热爱，这种热爱也感染了“我。让“我”有了爱鸟的意

识，体现了人与自然的和谐与融洽。教学时，要充分朗读课文，用朗

读来促进学生的思考和想象，从中体会父亲的爱鸟之情以及“我”爱

护鸟的心愿和感情。

2.关注个体差异，珍视学生的独特体验和感受。教学过程中，

通过多种形式的朗读来激发学生的兴趣和朗读热情，用声音去触摸文

本，用心灵去揣摩文本。在这一过程中，因为学生的个体差异，我们

要善于珍视这些个体差异，不能一刀切。

3.针对三年级学段学生的教学，要重视字词的教学和指导，要

加强生难字词的教学，多指导学生识记生字的方法。

《口语交际身边的小事》教学反思

1.深入浅出，精心准备。口语交际教学是语文教学的重要内容。

教学时、要让学生明白的道理尽量深入浅出，教师要精心准备日常生

活范例，让学生能明白其中的道理。引导学生清楚地表达自己的看法,

多与别人交流。平时多留心，观察身边的小事，积累丰富自己的口语

交际的内容。

2.学生为主，全面囊括。教学过程中，尽量发挥学生的自主能

动性，培养学生分析和综合运用的能力，让学生能有条理地叙述身边

发生的事情，并能清楚地表达自己的感受和别人对这件事的看法。在

汇总学生的想法时要尽量反映每个人的想法。

3.自主合作，组织协调。在学生的交流过程中，老师的适时点

拨显得尤为重要。我们在发挥学生自主、合作的同时，也要积极发挥

老师在学习过程中的组织、协调工作，对教学的目标、方法和过程进

行有效地控制，避免学生在自主学习中放任自流。

《习作我有一个想法》教学反思

1.尊重个性，大胆表达。作文对于学生来说是综合能力训练的

方式之一。本单元的习作是要激发学生发表“我有一个想法”，要尽

量照顾学生的个人想法。不应该限制学生的思路，要鼓励学生围绕题

目放开思想，大胆交流。要让每个学生都能真实地表达自己内心的想

法。

2.互助交流，降低难度。本次习作是根据材料发现身边的一些

现象和问题，为了帮助学生打开思路，激发学生的想象力，在教学中,

要适当降低目标难度，少一些规范，少一些限制，鼓励学生说自己想

说的话。激励他们自主表达，只有学生喜欢表达了，才能更好地运用

到习作中去。在评改环节，采用了自助修改和互助修改相结合的方式,

而互助修改包括了同桌的互改、全班互改等方式，让学生在互相修改、

互相评价中，加深对习作要求的理解，也毙高学生的团结合作能力。

《语文园地七》教学反思

1.积极引导，发挥学生主体作用。教学中，需要注重学生的主

体地位，教师的作用主要是引导。在教学过程中，教师应该通过布置

任务的方式，激发学生的主动性、学习的兴趣和求知欲。在学生主动

学习的过程中，应该强调小组的合作，让学生在合作交流中，分享自

己的思想，通过思想的碰撞拓宽自己的思路，从而真正提高自己的语

文能力。在加深理解，巩固所学的同时，培养合作意识，体现新课标

“以人为本”的精神。

2.关注学生，创建有效激励机制。在教学过程中，要多多关注

学生的情况，创建有效的激励机制，语言丰富多样，大胆、充分地挖

掘生活中的语文课程资源，从而进行创造性的语文教学活动。

第八单元

24.《司马光》教学反思

1.尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。让他们充分地读,

大胆地想，勇敢地说，尽情地演，引领学生学会积累语文知识。

2.课内课外结合。引导学生思考除了司马光救人的办法之外，

是否还有其他的办法，引导他们进行积极的思考想象，并结合生活实

际开发课程资源，对学生生活适应能力的形成起指引作用。

3.结合讲故事，提高口语表达能力。在讲故事的时候，注意培

养学生的口语表达，引导学生把句子说通顺，把意思表达清楚，进而

体会司马光的机智、勇敢。

4.通过比较来理解课文内容，感受人物形象。将众人与司马光

进行比较，感受司马光的临危不乱、机智勇敢的品质。

25.《掌声》教学反思

1.注重调动学生的情感体验。通过不同的语气朗读，能让学生

更好地把握小英的性格变化，并在朗读当中表现出对小英改变前后的

不同心情。通过这样的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力

和魅力蓄积了更多的精神能量，从而加深学生对课文的感悟能力，使

学生获得了情感的体验。

2.抓住神态描写体会人物心理。通过抓住描写小英动作神态的

词语•，结合提问“英子此时在想些什么？。去引导学生体会小英犹

豫不定的心理。

26.《灰雀》教学反思

1.反复朗读，将人物的内心世界用朗读体现出来。在这篇课文

的学习中，朗读尤为重要，所以在学习的过程中，始终注意指导学生

读好人物对话。将人物的内心世界用朗读体现出来。比如，第4自然

段男孩（吞吞吐吐地）说、男孩（心里面有些紧张地）说；第9自然段可

以添加提示语：列宁（故作疑惑地）问。体会恰当的语气。

2.迁移运用。结合课文表达的列宁与男孩对灰雀喜爱的不同表

达，升华为如何正确地爱护动物，以此帮助学生树立正确的价值观念,

贯彻人与自然和谐相处的理念。

27.《手术台就是阵地》教学反思

1.结合神态、语言、动作等多种描写，体会把人物写立体的写

作方法。如第2自然段中“他接过助手递过来的镶子，敏捷地从伤员

的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里”，引导学生抓住“接过”“取出”

“丢”等一系列动