部编版三年级语文上册第五单元《搭船的鸟》教案

《搭船的鸟》

学习目标：

1、认识5个汉字，会写13个字，积累“母亲、翠鸟”等词语，掌握多音

字“啦”。

2、有感情地朗读课文，知道作者是从哪几个方面来写翠鸟的，学习作者抓

住翠鸟的特点进行观察的方法，学习准确运用动词进行描写的方法。

3、认识翠鸟，感受作者对翠鸟的喜爱之情，感受大自然的美丽神奇。

学习重点：

1、有感情地朗读课文，知道作者是从哪几个方面来写翠鸟的。

2、学习作者抓住翠鸟的特点进行观察的方法，学习准确运用动词进行描写

的方法。

学习难点：

学习作者抓住翠鸟的特点进行观察的方法，学习准确运用动词进行描写的方

法。

学习过程：

第一课时

一、谈话导入

你认真地观察过一只鸟吗？能说出它的外形、颜色和动作特点吗？

1、出示小鸟的图片，学生观察小鸟，说一说小鸟的特点。

预设：翠鸟色彩艳丽，黄褶有黄色的羽毛，戴胜有奇异的羽冠。

2、出示小鸟动图，说一说小鸟的动作，感受动词的魅力。

二、初读课文，整体感知

1、认真朗读课文，读懂课文内容，画出你觉得描写细致的地方。

朗读要求：

画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画本课的生字。

三、生字认读，读准字音

1、出示生字指读：父、啦、鹦鹉、悄。

2、注音领读。

3、重点认读：形声字“鹦鹉”。

4、生字宝宝没有朋友很孤单，你能给它找个朋友吗？进行组词训练。

5、开火车朗读生字和词语。

6、掌握多音字“啦”的用法。给“啦”注音。

预设：

看！我们班的啦（Id）啦队喊着口号向我们走来啦（la）。

7、认读词语，相信你可以谈得悦耳动听！

出示词语：

母亲外祖父雨点船夫

用力船头羽毛翠绿

翠鸟捕鱼静悄悄

学生根据要求朗读词语。

四、情景朗读，感知文本

导学：课文描写细致，把你画出来的句子读一读吧！

自由读课文，说说课文每一自然段都讲了什么内容，应该怎样读才好？

1、第1自然段：写在一个雨天，我和妈妈坐船去乡下外祖父家。

预设：用平缓的语调读出阴雨天气的状况。

2、第2自然段：写雨停了，我发现一只美丽的小鸟站在船头。

预设：注意停顿节奏，读出喜爱之情。

3、笫3自然段：写我对这只小鸟充满了疑问。

预设：用疑问的语调读出“我”心中的疑惑。

4、第4自然段：写小鸟捕鱼时的情景。

预设：注意对描写小鸟动作的字词的重读。

5、第5自然段：写妈妈告诉我这是一只翠鸟。

预设：读出“我”见证翠鸟捕鱼的自豪。

6、朗读课文，想象自己置身于小雨中的小船上，船头停着一只美丽的翠鸟。

五、学写生字

课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得

很好。我们在书写时一定认真写。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！

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强调执笔姿势和书写规范：

执笔：三指执笔，指实学虚，用笔灵活。

书写：规范、端正、整洁。

1、出示生字：搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法°

重点学习：“搭、翠”的注意要点。（预设：“搭”右部中间的一横不要漏

掉，注意跟“塔”的区别。“翠”上部不要写成“羽”。）

4、学生临写生字，教师巡回指导。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，

书法最漂亮，写得最快。

六、巩固练习

1、打开“基础训练-《搭船的鸟》"，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习导入

1、看拼音写词语（可以在上课前开始写。）。

出示拼音，学生写词语。

小组评价书写情况。

2、你认真观察过小鸟吗？让我们来看一看美丽的小鸟吧！播放音乐：小鸟

天堂。展示关于小鸟的图片。

3、刚才看到的捕鱼的小鸟就是翠鸟。对于这种被称为“水.上渔夫”的鸟你

知道多少？

图文展示：

翠鸟：中型水鸟。头蓝黑色，密杂以翠蓝横斑，背部翠蓝色，腹部栗棕色；

头顶有浅色横斑；嘴和脚均赤红色。从远处看很像啄木鸟。因背和面部的羽毛翠

蓝发亮，因而通称翠鸟。食物以鱼类为主。

二、荡舟河上

1、阅读课文1自然段，交代了什么？读一读，找一找，提取关键信息。

预设：

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人物、地点、事件、天气。

2、找出相关的证据，感受雨声带来的音乐美。

三、喜遇翠鸟

1、船头的小鸟给了“我”怎样的感受？你从哪里知道的？

2、画出表现翠鸟颜色的词语，感受翠鸟的美丽。

预设：

翠绿的羽毛、带有一些蓝色的翅膀、红色的长嘴构成了彩色的小鸟！

读好作者赞美的话。

3、作者是如何表现翠鸟的美丽的？

预设：

（1）正面描写翠鸟的美丽。

（2）用鹦鹉对比，突出翠鸟的美丽。

4、面对美丽的翠鸟，“我”产生了什么疑问？

（1）它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。

（2）它站在那里做什么呢？

（3）难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

你知道翠鸟要做什么吗？捕鱼。

四、惊见捕鱼

我正想安静地观察翠鸟，它却快速地冲进了水里。

出示文段：

我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红

色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

1、画出动词，感受裂鸟的动作敏捷。

2、与前面的安静相比，翠鸟的反应真是敏捷迅速。如果说前面是静态描写，

此处就是动态描写。

五、写法探究

作者的描写好细致啊！我仿佛看到了这只漂亮的翠鸟，看到了它捕鱼的过程！

作者是如何做到的呢？

作者有两个法宝：一个是认真观察；一个是细致描写。

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1、认真观察是写作的前提。你从哪里看出作者的观察非常仔细呢？

预设：作者主要是从翠鸟的颜色和动作两个方面进行J'细致的观察，这种观

察抓住了翠鸟的主要特点。

2、只有观察是不够的，还要把你观察到的描写下来。你知道作者使用了什

么描写方法吗？

（1）作者在去外祖父的路上运用了环境描写。

天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦，沙啦地响，船夫披着蓑衣在船后用

力地摇着橹。

这两句话，第一句是从听觉的角度来写的，第二句话是从视觉的角度来写

的。我们平时描写环境，可以从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五个角度进行描

写。

（2）作者对翠鸟进行了细致的外貌描写。

对文章的“主角”翠鸟的外表描写，作者抓住了最能表现其颜色丰富鲜艳的

特点的羽毛、翅膀、长嘴等进行了细致的描写，表现了作者的喜爱和赞美之情。

（3）作者发现翠鸟后，进行了三连问，这是心理描写。

请你读一读这三个问句，体会一下作者的心情。

预设：

这三个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

（4）描写翠鸟捕鱼时，作者抓住了动词，这是动作描写。

正是“冲、飞、衔、站、吞”这几个动词的使用,准确地写山了翠鸟捕鱼时

的敏捷动作。使得翠鸟灵敏的动作跃然纸上，捕鱼的画面如在眼前了。

3、认真观察和细致描写是写好作文的两件法宝，我们一定要学好用好，让

自己的作文更有文采。

六、主题探究

《搭船的鸟》这篇文章的主题是什么？

1、“搭”这个字是个新字，你能用它组个词语吗？

预设：搭车。

2、如果一个陌生人让你搭车，你会坐车吗？

只有熟人，值得信任的人，我们才会搭他们的便车。

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“搭船”这件事反映了小鸟对人的信任。因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的

美丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人。鸟才生活得这么快乐，才

出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。

七、布置作业

作业二选一：

1、写一份倡议书，号召大家保护鸟类。

2、写一个自己观察到的小动物，注意写好小动物的外貌和动作。

八、巩固练习

打开“阅读训练-《搭船的鸟》"，一起来闯关吧！

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《金色的草地》

学习目标：

1、认识6个汉字，会写13个字，积累“盛开、玩耍”等词语。

2、有感情地朗读课文，读懂课文，知道草地颜色变化的原因，体会作者是

怎样用心观察的。

3、想象课文描写的画面，感受大自然给我们的生活带来的快乐。

4、保持对身边的事物充满好奇心，留心观察周围的事物，发现事物的变化。

学习重点：

1、有感情地朗读课文，读懂课文，知道草地颜色变化的原因，体会作者是

怎样用心观察的。

2、想象课文描写的画面，感受大自然给我们的生活带来的快乐。

学习难点：

有感情地朗读课文，读懂课文，知道草地颜色变化的原因，体会作者是怎

样用心观察的。

学习过程：

第一课时

一、游戏导入。

你认真地观察过风景吗？你能快速说出这些景物的颜色吗？

1、出示景物的名称，学生快速说出景物的颜色。

预设：

天空----蓝色

沙漠一一金色

太阳——红色

大海----蓝色

草地----绿色

2、为什么你看到的草地是绿色的，而课文却说是金色的草地呢？

二、初读课文，整体感知

1、认真朗读课文，读懂课文内容，画出你觉得描写细致的地方。

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朗读要求：

画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出你觉得描写细致的地方。

三、生字认读，读准字音

作者的观察，非常仔细，所以才有了这么美妙的文章。你的观察力怎么样

呢？让老师来考考你吧！

1、出示生字指读：

蒲英耍欠钓拢

2、注音领读。出示形近字，认真观察，发现它们的不同。

3、重点认读：蒲公英、玩耍。

4、这篇课文中有很多优美的词语，你积累到了哪些？跟大家分享一下吧！

5、认读词语，相信你可以读得悦耳动听！

出示词语：

乡下窗前蒲公英盛开

常常玩耍一本正经绒毛

假装哈欠钓鱼而是观察

合拢有趣喜爱睡觉起床

学生根据要求朗读词语。

四、情景朗读，感知文本

导学：课文描写细致，把你画出来的句子读一读吧！

自由读课文，说说课文每一自然段都讲了什么内容，应该怎样读才好？

1、第1自然段：蒲公英盛开，草地变金色。

预设：用平缓的语调，充满赞叹。

重点读好“一大片草地、长满、盛开”等词语。

2、第2自然段：草地玩耍，充满快乐。

预设：读好动词，读出我们的快乐之情。

3、第3自然段：我们发现了蒲公英的秘密，颜色有变化。

预设：用惊讶的语调，读出“我们”的开心快乐。

4、第4自然段：我们喜欢蒲公英。

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预设：直接抒发感情，表达我们对蒲公英的喜爱。

5、朗读课文，想象自己置身美丽的蒲公英草地。和同桌一起读课文吧！

五、学写生字

课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写

得很好。我们在书写时一定认真写。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！

强调执笔姿势和书写规范。

出示书写标准：规范,端正、整洁.

1、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、出示生字：蒲、英、盛等13个生字。重点学习：“喊、趣、喜、钓”的

注意要点。（预设：“喊”右部的中间的一横不要漏掉，注意跟“减”的区别；

，，趣，，字的，，走”的最后一笔要舒展，托住上部结构；“喜”的上部是“士”，

不是“土”；“钓”的里面是点，注意“钓、钩”二字的区别。）

4、学生临写生字，教师巡回指导。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，

书法最漂克，写得最快。

六、巩固练习

1、打开“基础训练-《金色的草地》"，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习导入

1、看拼音写词语。（可以在上课前开始写。）

出示拼音，学习写词语。

小组评价书写情况。

2、花开是美丽的，看到美丽的蒲公英花朵，你能快速读出上面的生字吗？

出示要求会认的6个生字，学生齐读生字。

二、走进草地

1、阅读课文第1自然段，读一读，找一找，提取关键信息。金色的草地在

哪里？什么样？

2、找出相关的证据，读一读，感受草地的美好。

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三、感受快乐

1、我们在美丽的草地上玩耍，多么快乐啊！你能感受到我们的快乐吗？你

从哪里感受到的？

学生自读课文，重点读好文中的动词。

2、同桌表演一下，感受我们的快乐。

3、出示表达快乐的句子：这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少

快乐.

随文识词：“引人注目”是什么意思？

预设：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。

直接抒发了对蒲公英的喜爱之情，它给我们的生活带来了不少快乐。

4、想一想，蒲公英还有可能给我们带来哪些快乐？

在草地上打滚、捉蜻蜓、做游戏……

四、发现秘密

草地给了我们生活的快乐，我们也发现了生活的秘密，你知道这是什么秘

密吗？

出示文段：

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午

回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。

1、这是为什么呢？找出原因，并说一说“我”是如何知道的。

出示文段：

我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的

花就像我们的手掌，可以张开、合.匕花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是

金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

预设：这是我们认真观察的结果。

2、你能用自己的话说一说草地颜色变化的原因吗？

学生自由交流。

可以根据提示填空。

原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以（）、（）。花朵张开

时，花瓣是（），草地也是（）；花朵合拢时，金色的花瓣被（），

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草地就变成（）。

3、出示图片，看一看蒲公英张开和合拢的样子。

4、动画演示花朵的变化导致草地颜色变化的过程。

5、师生共同梳理草地的颜色变化。

注意作者的观察时间：早晨一一中午一一晚上

观察结果：花朵的形状和草地的颜色的变化。

作者的观察是多么仔细啊！

五、抒发感情

1、这美妙的蒲公英，你喜欢吗？请你带着你的情感来读一读最后一段吧！

出示最后一段的内容，学生朗读。

2、你觉得最能体现作者的喜爱之情的句子是哪句话？

预设：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

你为什么觉得这两句的抒情效果好呢？

预设：两个“多么”，表达了赞美之情。两个“！”语气强烈，表达了作

者的喜爱之情。别看小的感叹号，在表情达意中必不可少。

3、“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和

我们一起起床。"你知道为什么这么说吗？

原来蒲公英和我们一样，也有自己的作息时间啊！运用了拟人手法，表达

了喜爱之情。

六、写法探究

作者观察得多么细致啊！我仿佛来到了这美丽的草地，见到了美妙的蒲公英!

作者是如何做到的呢？

这离不开作者的认真观察、细心思考、细致描写和表达感情的方法。我们来

一起探索一下作者的写法吧！这对我们自己的写作会有帮助。

1、认真观察是写作的前提。你从哪里看出作者的观察非常仔细呢？

学生自由交流，指名发言。

2、用心思考才能发现生活的秘密。你从哪里看出作者的用心思考呢？

学生自由交流，指名发言。

3、细致、生动的描写才能让人感受到景物的美好。你发现作者描写细致生

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动的句子了吗？哪个句子让你感受最深刻?

学生自由交流，指名发言。

感受比喻句和拟人句的生动形象。

4、表达感情才是文章写作的目的，只有充满感情的文章才能打动人。课文

中哪些句子表达了“我和弟弟”对草地的热爱？

教师总结：

写好作文有法宝，认真观察少不了.

细心思考很重要，细致描写效果好。

表情达意是根本，问号叹号不能少。

七、学以致用

只要我们梢加留意，就会发现事物是变化的。

1、你观察过向日葵是怎样随着太阳转动吗？

2、你观察过含羞草“害羞”地合上叶子吗？

3、快来写一写你观察到的事物吧，注意写出事物的变化哦！

4、小组合办一期关于观察和发现的手抄报。

八、巩固练习

打开“阅读训练-《金色的草地》"，一起来闯关吧！

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《习作例文》

学习目标：

1.认真读教材中的两篇例文，感受作者留心周围事物、仔细观察的习惯。

2.仔细回想自己在生活中的观察所得，并把它们记录下来。要注意观察事物

的细微变化。

3.把自己的观察所得与同学们交流，交流时声音要洪亮，表达清楚。听他

人的讲述要礼貌虚心，好的地方要给予肯定和鼓励。

学习重点：

1.仔细回想自己在生活中的观察所得，并把它们记录下来。要注意观察事物

的细微变化。

2.把自己的观察所得与同学们交流，交流时声音要洪亮，表达清楚。听他

人的讲述要礼貌虚心，好的地方要给予肯定和鼓励。

学习时间：

2课时。

学习过程：

第一课时

一、谈话导入

老师带来了一个词语,谁能说一说这个词语的意思？并说一说你的感受.

出示成语“耳聪目明”。

学生自由表达。

预设：

耳聪：学会倾听。目明：学会观察。

老师希望这节课同学们都能认真倾听，学会认真观察的方法，养成认真观

察的习惯，大家都能做一个耳聪目明的人。

二、交流平台

让我们在交流平台的活动中，认真倾听同学们的想法，了解一下怎样去观

察生活。

1.一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一个可爱的新朋友-

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会“搭船”的翠鸟。

窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，就发现了奇妙的变

化。

说一说你从这两件事中得到的体会吧！

学生自由表达。

预设：留心观察生活，总有新的发现。

2.观察是不是看见就可以了？

学生自由讨论。

预设：

作者不但看见了翠鸟的漂亮的羽毛，还观察到了翠鸟捕鱼的动作，观察是

多么细致啊！作者不但看见了美丽的草地，还观察到/蒲公英张开时金黄，合

拢时碧绿的特点。这些都能看出作者的观察是非常细致的。

3.教师总结：

（1）留心观察周围的事物，我们就会有新的发现0

（2）细致的观察可以让我们对事物将更多更深的了解。

三、初试身手

你在生活中各有什么新的发现，有什么细致的观察，写几句话跟同学交流

吧！

1.出示范例一：

雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路……

讨论：作者观察蜗牛重点观察了什么？

预设：蜗牛的动作。

2.出示范例二：

表姐送我给一个芒果。它的皮是黄色的，摸上去很光滑。放到鼻子边闻，有

一股淡淡的香味；剥开皮尝一下，是一种很特殊的香甜的味道……

讨论：作者观察芒果，重点写了什么？

预设：看闻尝

作者调动了视觉、嗅觉、味觉器官。

3.你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学交流吧！

学生写话，小组交流。

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四、例文回放

1.阅读《我家的小狗》，和作者比一比，看谁的观察更仔细。

2小组合作，交流。

找出作者观察细致的句子，想一想：作者写出了“王子”的什么特点?

3.作者是怎样把他的观察呈现在你面前的？

预设：

先写了小狗的外形和特点：跑得快，又很乖。然后分写了两件事：学念“狗”

字叫得欢；和火车赛跑不服输。这两件事表现了小狗的可爱和淘气，表现了我时

小狗的喜爱之情。同时也能看出作者的观察非常细致。

4.认真观察，但不止于观察。想象和联想同样重要。你能找到作者的想法吗？

预设：

（1）它准是在想，这是在说它自己呀！

（2）不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。

作者不光写了自己的所见所闻，还写了自己的想象和联想。这让文章内容更

加丰富多彩。

5.写出观察的结果很亘要，但更重要的是表达自己的情感。文章表达了作者

什么样的感情？你能画出表现作者感情的句子吗？

学生结合句子体会作者对小狗的喜爱之情。

五、总结提升

1.通过阅读例文,你学到了什么?

（1）认真观察，突出特点。

（2）总分结构,条理清晰。

（3）展开联想,生动有趣。

（4）细节描写，表达感情。

六、大显身手

1.借鉴习作例文，用上面的写法，,你也来写一个小片段，介绍一下自己喜

欢的小动物吧!

2.画一画，比一比。

把你的作品在小组内读一读，画一画，评一评。看谁的观察最仔细，看谁

的感情最真实!

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第二课时

一、情境导入

1.三个孩子看画展，你来评一评他们谁的观察最仔细。

出示图片：红色的树

第一个孩子说：“枫叶是红色的。”

第二个孩子说：“经霜的枫叶才是红色的。”

第三个孩子说：“这根本不是枫叶，这是鸡爪械！”

谁的观察更仔细？

学生自由交流。

2.关于观察，你有什么感受？跟大家分享一下吧！

二、初读例文

阅读例文《我爱故乡的杨梅》，思考：作者是从哪几个方面来写杨梅的？找

出例文中有关的自然段。

预设：

作者先开门见山地写了自己爱杨梅，然后分别写了杨梅树和杨梅果。采用了

总分结构，非常有条理。

三、细品例文

L作者是如何描写杨梅树的？

预设：

作者重点写了杨梅树的枝条和叶子°写枝条抓住了“四季常绿”的特点.写

叶子抓住了“狭长”的特点。

总写杨梅树“贪婪地吮吸”、“雨雾中欢笑”体现了杨梅生机勃勃的生命力。

采用了拟人手法，亲切自然。

2.作者是如何描写杨梅果的？

预设：

作者抓住了杨梅果的形状、颜色、味道三个方面进行细致的描写。

3.分别找一找作者细致的描写。

(1)出示关于形状的描写，感受描写的细致。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐

渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而柔

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软。

预设：作者用了作比较的手法，写出了杨梅的大小。用杨梅成熟前后的对比，

体现出小刺的特点。多么细致的观察，你感受到小刺的变化了吗？

(2)出示关于颜色的描写，感受作者的细心。

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

抓住“先是……随后……最后……”体会杨梅的颜色变化的逐步进行。

作者不但写了杨梅的外部颜色，还写了杨梅的内部颜色，其至杨梅汁水的

颜色。这是先写外面的颜色，再写果肉的颜色。这样做不但说明作者观察细致，

同时还体现出作者的条理性。

(3)出示有关杨梅味道的语段，体会作者品尝的细致。

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

杨梅的味道也是有变化的。想一想：作者是怎样把味道写得具体可感的？

预设：

作者举了一个例子，用小时候吃杨梅酸倒牙的事例证明了杨梅甜中带酸的特

点。一下子让我们感受到了杨梅的味道，让人想亲自尝一尝。

四、总结写法

1.作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？

预设：

作者抓住了杨梅的特点。无论是杨梅树的特点还是杨梅果的特点，都写得非

常准确°尤其是杨梅果的特点，更是抓住了杨梅的形状、颜色和味道的特点八

2.写作不但要抓住事物的特点，还要按一定顺序进行描写，富有条理。

预设：

课文先写我爱杨梅，后写杨梅树的特点和杨梅果的特点，这是总分关系。

杨梅树和杨梅果又是由整体到局部的顺序。在写杨梅果的特点时;例文按照形状、

颜色、味道的顺序来写，也是由表及里的顺序。总之，作者的条理性非常好，值

得我们学习。

3.认真观察仅仅是仔纽看看就可以吗？

预设：

观察不能只用眼睹，必要时还要用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手摸等。

这就是我们说的观察五宝。出示图示:

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耳听

五、大显身手

1.借鉴习作例文，用上面的写法，你也来写一个小片段，介绍一下自己喜

欢的水果吧！

2.画一画，比一比。

把你的作品在小组内读一读，画一画，评一评。看谁的观察最仔细，条理

最清晰！

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《我们眼中的缤纷世界》

学习目标：

1.写自己最近观察时印象最深的一种事物或一处场景。

2.把写得好的部分读给小组同学听，展示你的观察所得。

3.试着用一句话说说你最近的观察感受，和同学分享心得。

学习重点：

1.调动自己的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等多角度感知事物，描写详细。

2.能够使用比喻、拟人等手法，把文章写得生动形象，让观察的事物充满

个性。

学习难点：

调动自己的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等多角度感知事物，描写详细。

学习时间：

1课时。

学习过程：

一、谈话导入

1.现在网络上有一句流行语叫“世界那么大，我想去看看！"你们想不想看

看这个美好的世界啊？走，去看看这缤纷的世界！请你带上你那发现美的眼睛跟

老师一起去看看这个世界。

2.你眼中的世界都有什么？

预设：

可能有美丽的大海，有清澈的小溪，有美丽的校园；还有可能有茂盛的大

树，美丽的花朵，漂亮的小鸟；当然也可能有万马奔腾的草原，游鱼嬉戏的湖

3.这段时间我们观察了不少身边的事物，一定有了新发现。这次习作，就

让我们把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。

二、明确要求

导学：阅读课本上的写作要求，说一说你的审题成果。

1.要求写最近观察时印象最深的一种事物或一处场景。

2.要求把写得好的部分读给小组同学听，展示你的观察所得。

3.试着用一句话说说你最近的观察感受，