部编版小学语文四年级上册教学反思

部编版小学语文四年级上册教学反思

部编版小学语文四年级上册教学反思1

《蝙蝠和雷达》是部编版四年级上册中的一篇讲述科学知识的老课文，本人

想通过抓住蝙蝠探路和飞机夜航的秘密及之间的联系，激发学生观察生活的兴

趣，培养他们认识事物的能力，教育学生爱科学，学科学。同时，结合本人的研

究课题，我认为如下几方面体会深刻。

一、激发认识兴趣。

常言道：”兴趣是的老师”。它是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人

当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地执着他去探索。

教学过程中，我注意激发学生的认识兴趣，培养强烈的创造欲望。我注意把

学生当作认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。例如：学习科学

家的三次试验，我放手让学生小组学习，然后创设情景介绍概括。在了解了蝙蝠

飞行的秘密后，学习雷达的工作原理时，也注意让学生同桌自学。并时时处处清

学生说你读懂了什么，还想知道什么。让学生自己去发现，自己去感悟。

二、开拓知识领域。

兴趣是创造性思维的入门不等于有了兴趣，就有了创造性思维能力。创造性

思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的，往往靠有关事物的启示，触发联想,

从而实现认识上的飞跃。教学中，我注意让学生课前找资料了解蝙蝠，课后多看

有关仿生学的知识，想象蝙蝠和雷达之间会有什么对话等练习形式，来开拓学生

的知识面，这是培养创造性思维的重要途径。（我以为）

三、鼓励学生求异思维。

广博的知识是形成创造性思维能力的必要条件，但知识不等于创造性思维能

力。知识转化为创造性思维能力是一个复杂的过程，需要多种思维形式的综合，

而求异思维则是其中最重要的一种思维形式。在教学中，我有意识地运用这种思

维方式来训练学生。例：学习段落第3、6节时，我让学生通过自读、自悟，从

不同的角度，不同的词语在理解蝙蝠的飞行特点和秘密这一中心。其次，在学习

中，我还引导学生质疑、发问，从而摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，灵

活地发展学生的创造性思维能力。

当然，教学中也有许多不尽人意之处，但我相信，只有更好，没有。只要坚

持不懈地努力，探索，一定能找到创新思维教学更好的途径。

部编版小学语文四年级上册教学反思2

《呼风唤雨的世纪》这篇—是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说

明文，—仅用了短短的几百字就清楚地介绍了2。世纪一百年间的科学技术的发

展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

—的教学重点是：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、语文学习真实有趣，激发了学生积极的学习动机。

网络中的信息浩如烟海，面对如此庞大的信息量，我们的学生该怎么办呢？

我们既不能过高地估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问

题；在教学时，先提出学习的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却

很少了解网络上的信息，也不能怕学生在网上迷失方向，直接提供给学生几个相

关的，让他们在其中学习。教师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被

禁锢了。

为了使学生更有效地使用网络资源，方便快捷地学习，课前我先让同学们预

习课文，搜集相关资料，激发学生学习本课的兴趣。同时，基于内容________

于书本，而要高于书本；专题要有自己的个性和特点，专题应具有扩展性等特点。

我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学习内容，学

生的学习兴趣会倍增。

课前我还给出一定的时间让学生能较充分地对网页中的内容进行阅读了解，

这样既能培养学生的自学能力，又拓宽了学生的视野，还可以帮助认知速度慢的

同学，提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构建学习内容。让学生在

网络化教材的学习中，去决定他的学习方向。让学生成为真正的学习主体，而教

师也由学习内容的传播者变成学生的学习导师，合作伙伴和学习顾问。教师的主

要作用是知道学生如何选择学习方向，筛选信息，判断信息，这些实际都是一个

学习化社会对教育提出的新的要求。学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自

己的学习内容，丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思考问题的时间。

上课时，我就从三个方面入手，与学生交流谈话，让学生发现问题主动质疑。

(1)齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问

(2)在你初读课文之后，你又有哪些疑问？

(3)有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分？学生的思维如有源

之水，提出了一系列的问题：什么是“呼风唤雨”？“一世纪”是多长时间？“呼

风唤雨的世纪”是哪一个世纪？为什么说是“呼风唤雨的世纪”“发明”和“发

现”有什么区别？“呼风唤雨的英雄”是谁？它是靠什么来呼风唤雨的？怎样理

解人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己的美

好愿望？20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”及形

容？学生的回答使我明白学生对本课的学习有了兴趣，他们已完整地构建了自己

的学习内容。我认为按照这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根

本的变革。

2、培养创造性思维，学生是主体，教师做引导。

教学中要充分发挥学生的主体地位，信息由单••化到多元化，学生由被动接

受到自由选择，自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控

状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学在

对学生的学习品质提出了更高的要求的同时，也对我们教师驾御课堂的能力提出

了新的要求。首先，在课件设计的问题，导向性一定要强。“任务”设计要有明

确的目标。我的纵向栏目主要帮助读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题,

开阔视野。

其次，注重思维策略的训练。

（1）用“发散思考思维活”策略训练小学生如何质疑。启发：当你看到这

个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问？在你初读课文之后，你又有哪些疑问？

当你浏览网页时.，有没有让你感兴趣的？强调留下深刻印象的部分要求学生从不

同角度，不同方面想问题，提出自己的不同见解。

（2）用“理解深刻有见解”策略训练学生如何理解课文的思想感情。提问：

科学永无止境，—带给我们的启示是什么？学生在老师的引导下查阅阅读平台，

了解科技历史，关注科技发展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的未来充满

信心。

注重对学生的帮助引导。教学决不能放任自流，学生如果目标不明确的，就

等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，直接影响到教学效果。为了让学生能

够了解“世纪”“呼风唤雨”的意思，知道“20世纪”到底是多长时间，我让

学生直接进入第一部分进行学习，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技

术成就？学生通过查阅资料，相互探讨，然后有理有据地讲明自己的理解一一20

世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？学生通过

对比20世纪前后人们的生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用、想说明什

么的理解也就水到渠成了。

（3）注重学生的学习习惯的培养。学生是学习的主人，课堂上要让学生积

极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特别注意“听”，他们会听老师提

出的重点和要点，同学回答问题时也认真地听，并做到了回答问题时不说重复话、

不说半句话，敢讲自己的发现和见解。真正形成了教师与学生，学生与学生的互

动。

3、用美好的心灵吻想未来。

教育的责任在于帮助学生从美好的角度,想象人类的前途，追求生命的意义。

在教学中我让学生看阅读平台，听新闻联播，让学生畅谈自己的感受，学生明白

了没有做不到的，只有想不到的。只有艰辛的努力，才有丰硕的果实。课堂上还

安排了一次畅想活动，“我长大了……”大家谈。“我长大了要开通星际航班，

让地球上的人们都能到外星球去旅行。”“我长大了……”一个爸爸妈妈是丢生

的孩子说，“大了要当个医学家，发明一种药，为生病的人解除病痛，健康长寿。”

给学生一次想象与表达的自主空间，能将爱与理想的种子种植在孩子们阳光

灿烂的心田，唤起学生真诚、善良、自信、拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精

彩和感动呢？

二、成功之处

在上这节课的时候，我的成功之处是：科学常识性说明文，设计不好就容易

成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，

我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，

凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20

世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

三、不足之处

上完本课后，我认识到自己在落实方面到位，重难点突出，但在上课时的语

速过快，没有给足孩子们思考的时间，小组合作交流时间太短。教学过程中，遗

漏了一些知识点。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过理解课题引起学生探讨

20世纪科技迅猛发展的热情，引入重点段的学习。接着提出明确的学习要求，

引导学生从整体上对课文内容进行深入地学习。品读词句，学习表达方法。然后

引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到

电视、电话等事物的飞速发展；再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学

生直观地感受科技的发达；同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就,

体会作者用词的准确。最后拓展升华办一张科技手抄报。

部编版小学语文四年级上册教学反思3

《蝙蝠和雷达》是一篇短小精悍的科普知识短文，主要讲科学家为了揭开蝙

蝠夜间飞行的秘密，经过反复实验和研究，证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行

的。同时介绍了飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身二得到的启示。选编这篇课文的

目的是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握—的主要内容。同时激发学生阅

读科普—的兴趣，拓宽视野。

1.教学效果（思效）

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则天进。”课堂开始，我出示了蝙

蝠的图片和雷达的图片，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。然后对学生提

出质疑：蝙蝠和雷达，一个是动物，一个是科技产品，课题用“和”字把它们连

接起来是为什么呢？它们之间有怎样的联系呢？这样的问题一提出来，一下子学

生的学习情绪被调动起来，学生乐于参与，兴趣浓厚，也激发了学生的探究心理,

继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作好了铺

垫。

为了更好地突破重点难点，我设计了同桌合作探究的方式，给学生设计表格，

找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探珞方

法后，我又让同桌合作理一理整个过程，激发了学生阅读—的兴趣，学生在玩中

学，学中玩，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且学生得

到了主动、全面的发展。

2.教学收获（思得）

一堂好的语文课应该是以简单的教学环节贯穿起听、说、读、写等语文实践

活动，这节课我基本上做到了这点。

（1）引导学生用多种读书方式。课堂上，根据学习内容和任务的需要，让

学生边读边圈点勾画，边读边思考，边读边讨论、交流，鼓励学生一次一次地与

文本对话，让学生从文本中获得信息，提炼观点，然后表达自己思考的所得。

（2）引导学生品味课文用词的准确、精炼。这是一篇科普知识短文，也是

一篇传统的“老”教材。这篇虽然没有优美的词句，但课文叙述思路清晰，逻

辑性强，语言用词准确。我引导体会课文用词的准确、精炼，如：抓住“无论……

即使……也……”体会蝙蝠夜间飞行的灵巧；紧扣”一个也没响，一根也没碰着”

感受蝙蝠飞行时的敏锐；抓住“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间

飞行的秘密”一句中的“反复、终于"体会科学家们做研究，有所发明、创造往

往要付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努力，引导学生从咬文嚼字、品词品句

中体会出科学家的奉献精神。

3.不足之处（思失）

语文课是一门遗憾的艺术。一堂课下来，既令我欣慰，又让我认识到自己的

不足。在教学过程中，有些方面没有达到预期的效果，还值得改进。如在学习科

学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这部分内

容时，没有很好地运用课文中的代表性语言，没有达到复述课文的真正目的。

4.改进措施（思改）

复述完后，如能带领学生再回到课文中读•读，回味课文语言，感悟课文语

言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。另外，读的训练还显得较为

薄弱。

部编版小学语文四年级上册教学反思4

《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课

文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅

的故事。—故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的尤其

是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”

的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的

动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后，告诉我们看待周围的事物，

如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。第二课时在处理重点词句的引导方

面，我抓住“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语让让学生感受鹅的害怕以及“飞

快”“提”“握住”等词语感受金奎叔对鹅的不害怕，并采用多形式的朗读内化

词语加深体会。另外在设计中能始终围绕文本思想内涵组织教学，语文人文性特

点落实到实处。

经过近一个月的年级组授课、研讨。《牛和鹅》这一课我在年级组里上了四

次。四次中都有不同的感悟，也都有不同的收获。

第一次上课在二班，跟学生课前没有接触，直接授课。在授课过程中，学生

非常配合，上课过程中感觉学生有很大的兴趣，我也的情绪也非常高。一堂课讲

起来非常顺。学生好像知道我的设计一样，一步一步非常到位。进行的非常快。

唯一遗憾的是在话题交流时我设计的问题是：“说说你身边还有哪些变换角度的

事情”这一问学生被我问住了。我考虑到问题可能过深了。学生不知道从何答起。

我就引导学生一年之中有四季，有的人喜欢夏天有的'人喜欢冬天，他们都有不

同的理由。有的人觉得夏天很美，有鲜花有水果。不喜欢夏天的人却觉得夏天蚊

子很多。冬天很美，白白的世界，可以滑雪滑冰。可有人却认为冬天很冷，不喜

欢。所以个人站的角度不同，见解也不一样。

在我的引导下。有一位站起来大概意思是说：在生活中有的人遇到不开心的

事，她就想我还是比较幸运的。这样想想就会越来越快乐。生活中就是这样如果

你遇事都往开处想就会越来越快乐。否则，就会钻进牛角尖。孩子说的多好啊。

但是大多数同学都觉得这个问题很难。我想可能由于第一课时不是我上的缘故。

进入写话环节。孩子写的也不太理想。可能前一部分太顺了。后面反而不知道怎

么引导了。课程比预计的提前五分钟下课。第一次上课在四班。这次有了前一次

教学经验。在前一次备课基础上修改了细节描写。借鉴了网上老师上《牛和鹅》

这课的经验。在四班上课觉得学生回答问题不是很踊跃，但我能很清楚的感觉到

孩子们喜欢听我上课。他们的眼神告诉我，他们喜欢我。我的激情没有因为下午

孩子的情绪而受到影响。我的精神状态非常饱满。前一部分出现了在二班没有出

现的几个问题，但都被我灵活的解决了。我暗自得意自己的教学越来越老练了。

但到了话题部分又卡壳了。这部分总是处理不好。看来要改变一下提法了。我在

心里暗暗下了决心。后面写话部分学生交流的较二一个班级好些了。这次我注意

了引导。写话部分时间不够了，剩下的留在课下交流了。

这课已经上过两次了。但从心里我对这课还是非常的不满意。这次我决定做

课件在电教室上。于是我连夜制作了课件。第二天我决定在三班上这一课。没想

到上了三次的课，这次是最不满意的一次。我考虑了很久看问题处在什么地方了。

我把这课进行了大的调整。为了突出重点，删掉留在课上的阅读题，当作回家作

业。为了吸引学生。我把《牛鹅换眼》的故事录成了童声，配上了图片，使故事

绘声绘色。至于总是出现卡壳的问题，我换成了学生感兴趣的话题，并且围绕单

元重点让学生展开说话设置了“实话实说”栏目。我换的话题是：你是怎样看待

学习成绩不好的学生的？你是怎样看待父母唠叨的？你是怎样看待老师的批评

的？这样学生都能结合自身的实际展开说话。学生不但阐述了自己的观点锻炼了

说话能力，还深化了本课本单元的重点。可谓一举两得。

在授课时我重在—的对比，对待牛和鹅前后不同态度的对比，引出—的学习O

鹅和我和金奎叔的对比。我前后态度变化的对比。重点指导了—的朗读，在朗读

中学生感受了鹅的嚣张，我的狼狈不堪，金奎叔的勇敢。特别强调练读了“鹅要

吃我了！鹅要咬死我了！”这句。在读中使学生感受语文的文本作用。在读中让

学生重感悟，做批注。这样的学习，把孩子当成了学习的主人。交流话题是本课

的亮点。在话题交流时我看到我班一个平时学习有些吃力但最近进步很大的学生

在高高的举着手，我就让他来回答。他回答的是“你是怎样看待学习成绩差的学

生的”他站起来说：“我以前就是一名学习成绩不好的学生，那时我就认为自己

什么都不行，是个差生，自己都瞧不起自己。但又一次我看到一篇—讲的是美国

有个学生学习成绩不好。但有一次却在奥林匹克数学竞赛中取得了优异的成绩。

从此以后他对自己有了自信，改变了他的一生。

从那以后我也不觉得自己什么都不行了。我也要改变我自己。于是我就发奋

学习。现在我也进步了。”听着他的回到答，不知道怎么那一刻我有多么感动，

我的心里突然有了一种想落泪的感觉。想想我们的后进的孩子吧，他们有多么渴

望被老师被同学承认啊，多么渴望被老师被同学关注啊！我的眼泪在眼圈中，我

走到他身边忍不住伸手摸摸他的头，哽咽地说：“老师相信你。老师从来没有嫌

弃过你，相信你今后还会有更大的进步！同学们让我们给—鼓励。”那一刻掌声

响起在我的课堂。现在想起来。当时我如果什么都不说先带头鼓掌效果可能会更

好吧。

“快乐习作园”中学生练笔时，我课件放了舒缓音乐。随着音乐孩子们笔尖

在不停地写着。那一刻我才体会到作为一名学生喜爱的语文老师是多么的重要。

学生的思维很广，从各个方面谈了自己的看法。这节课，总的看来上的还是成功

的，训练了学生的思维，发展了学生的能力，整堂课不是空架子，而是注重了课

堂的时效性，是一节实实在在的语文课。

这次授课虽然觉得修改的次数比较多，自己也觉得比较辛苦。但每次的修改

对自己都是一个提高。希望在以后的教学中，自己能够不断的提高课堂教学水平。

也喜欢自己永远是孩子们喜欢的王老师，孩子们能在我的语文课中学到真正的知

识！

部编版小学语文四年级上册教学反思5

《蝙蝠和雷达》属于科普知识短文，富有趣味，主要将科学家通过反复试验,

揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞

机在夜间安全飞行的问题。—思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普_的兴

趣，拓宽视野。

—的教学重点是：了解飞机能在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示，激

发学生爱科学从小就探索科学的兴趣

难点：弄清蝙蝠探路和飞机空间安全飞行的联系

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.课题质疑，引发探究。

在课堂开始，我出示了蝙蝠的图片和雷达的图片，并请学生说说自己对蝙蝠

和雷达的了解。学生课前已经进行了预习，很快便说出蝙蝠是一种哺乳动物，而

雷达是人类发明的探测仪器，学生答后我再质疑：一个是动物，一个是科技产品,

课题用“和”字连接是为什么呢？它们之间有怎样的联系呢？设疑是探究学习的

开始，一下子学生的的学习情绪被调动起来，将学生的学习思维置于一定的情景

中，学生乐于参与，兴趣浓厚，也激发学生的探究心理，继而引导学生在文中寻

找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作铺垫。

2.自主学习，合作探究。

在课前，我加强了预习指导，训练学生的自学能力。在课堂中，我设计同桌

合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷

达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读—

的兴趣，同时我又指儿名学生上台分别介绍三个试验过程，让他们在众人面前勇

于展现自我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和

雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。

3.渗透方法指导

语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素。教师在教学

过程中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习

内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之

中，久而久之，学生领悟各种学习方法。本组课文的教学要求是阅读课文，抓住

—的主要内容，了解大自然给人类的启示。如果把概括—的主要内容的有效方法,

运用到其他课内阅读或课外阅读，就是很好的方法指导。我让学生仔细阅读完课

文后，找出课文中既写了蝙蝠又写了雷达的句子，因为这些句子合起来正好概括

了—的主要内容。当学生找到后，就让他们连起来说一说，并且告诉他们有时候

利用一中的主要句子就能概括课文的主要内容，在以后的自己阅读中也可以试

试。

二、成功之处

在上这节课的时候，我的成功之处是：课前，我加强了预习指导，训练学生

的自学能力。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完

成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上

摆一摆整个过程，激发了学生阅读—的兴趣，同时让他们在众人面前勇于展现自

我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路

方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。

三、不足之处

在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。学生在

复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语

言，没有达到复述课文的真正目的。复述完后，如能带领学生再回到课文中读一

读，回味课文语言，感悟课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更

好。读的训练还显得较为薄弱。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情景，激发参与兴趣，

“现在咱们开个小小的招聘会，这里有两积职业供大家选择，一种是记者，一种

是科研工作者”。接着自学课文，”记者朋友们把你要提的问题罗列在纸上；科

研工作者要把你研究的过程按要点罗列到纸上”c然后合作探究：“蝙蝠是怎么

探路的？”再谈一谈“蝙蝠和雷达有什么关系”。最后，拓展练习，培养创新精

神：“同学们，你们还知道哪些创造发明也是从动物身上得到启示的？”“你现

在最想发明什么？”这一拓展练习，把学生的思维引向课外，拓宽了语文学习和

运用的领域，同时，激起了学生创造的欲望。

部编版小学语文四年级上册教学反思6

这篇课文是一篇科学常识性的说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技

术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前

JS?.o

1、教学效果（思效）

作为科学常识性说明文，如果处理不好就容易上成科学常识课，失去了语文

的本真。因此，我在教学这节课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌

握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同

时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，同时体会说明文的特点。

我带的班上学生朗读能力整体不高，于是我特别关注学生的朗读，分角色朗

读三、四自然段介绍农耕社会和20世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中

再次体会到20世纪科吱的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法，

教学环节显得自然流畅。

但是，由于部分学生没有充分预习，在课堂上表现很被动，有游离课堂的感

觉。

2、教学收获（思得）

（1）紧紧围绕中心句，启发学生阅读。

这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我紧紧抓住中心句“20

世纪是呼风唤雨的世纪”引导学生。让学生从读、听、看、说中感受，让学生带

着问题去思考、讨论、展开想象：①“呼风唤雨.'什么意思？②为什么说“20

世纪是个呼风唤雨的世纪"？从哪些地方可以看出？③20世纪之前人类的生活

又是怎样的？20世纪之所以与过去截然不同，靠什么？④你还能推测21世纪人

类还将创造出哪些奇迹？……

从这一连串的问题中紧紧抓住中心句，让学生充分地读巾，展开想象，大胆

地表述。让学生从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨大变化，这样学生就

能够很快地从课文第四自然段中感受20世纪的“呼风唤雨”。

（2）在语言环境中理解词语，训练朗读。

“忽如一夜春风来，千树万数梨花开。”这句诗是个重点句，在学生充分了

解了科学的巨大成就后来读，就自然明白它所表达出的内容和感情的不同。还有,

为了让学生弄清“发现和发明”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，

并结合生活实际，辨一辨哪些成就是说“发明”的，哪些是说“发现”？这样的

辩论，使得课堂气氛异常活跃，学生从课文学习中感受到了“20世纪是一个呼

风唤雨的世纪”。

3、不足之处（思失）

学生对于“农耕社会”等知识一直都是半知半解的状态，正是因为学生太多

的“不了解”，致使教师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松

散。并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会。

4、改进措施（思改）

诸如此类的课文，学生必须有课前的充分预习。学生只有在课前搜集大量的

相关资料，才能更有效地参与课堂学习。20世纪有许多伟大的科技发明和创造,

现在已是21世纪，如果课前布置学生搜集、阅读21世纪重大科技发明的文字和

图片资料，既能激发学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，乂能培养学生

的搜集和整理资料的能力。

部编版小学语文四年级上册教学反思7

教学目标：

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的，继续培养学生留心和

细致观察事物的习惯。

教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点:

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

1、（1）实地观察爬山虎；（2）写观察爬山虎的日记。

2、投影片。

3、多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图；（2）一堵墙上的爬山虎。

课时安排：两课时。

第一课时

学习目标：

1、熟读课文，初步理解课文内容；

2、学会生字新词；

3、给课文分段；

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备：

1、实地观察爬山虎。

2、写观察日记。

教学过程：

一、导入新课：

1、谜语：

（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

2、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢,

也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我

们就来学习第10课《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

二、检查预习：走爬山虎的了解情况。

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

2、解释生字词。

五、默读、思考：

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

2、分段。

3、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段（第1自然段）

1、默读、思考：

（1）这一段讲了什么？

（2）你觉得爬山虎有什么特点？

2、提问

七、教学第二段（第2自然段）

1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶

子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

（1）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从

哪个词看出来？

（2）课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？

（3）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、

模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，—这样写就有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得。

八、质疑。

九、做练习3

教学反思

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会,

再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会

缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴

趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动

手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的

印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字

起到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的

喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如

教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的

特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当

我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。

这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一

幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是魅力的。”课文第四自然

段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到儿个表示动作的词［触、

巴，拉，贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解.想到这儿，我让学生

们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝,

手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬

墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙,

胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚

向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一

后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。

由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内

容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。

部编版小学语文四年级上册教学反思8

《繁星》是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地

方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于

美好事物的向往。

1、教学效果

学生是课堂的主体，所以我在教这门课的时候完全把课还给了学生。我觉得

这是这门课最成功的地方。

课前，我只是简要介绍了作者巴金的生活和写作背景，然后以美为线索，让

学生自由阅读文本，找到—中最美丽的句子，并说出他们自己的理由。学生.对学

习感兴趣，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人。当他们

被—中美丽的风景深深陶醉时，我及口寸，引导学生欣赏文本以外的诗歌，拓宽视

野，让他们从不同的角度体验星空的美。

语文是一门实践性很强的学科。所谓得法于课内，得益于课外，学生所学最

终将应用于自己的学习和生活。学完课文，让他们用文字描绘自己眼中或心中的

星空，在课堂上练笔。当孩子们读他们写的小练习时，我赞美那些生动、有趣、

美丽的语言。当老师把时间和自由还给学生时，你会发现孩子们心中有最美丽的

世界。

这门课也有明显的不足：由于课堂时间预设不足，小练笔时间不足，有的学

生没有完成，留下了一些遗憾。此外，文本阅读不到位。

2、教学收获

（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一开始，我就充分利用多

媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着,

借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了

较为深刻的印象。

（2）引领学生品味语言，重视朗读。—的语言非常优美，所以，找到“美”、

读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得优美的句

子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通

过什么来表达美的？这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，认识了

比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了作者的

感情。以读代讲的形式，不需要理解分析。

（3）学会积累，学会运用。模仿课文虚实结合的写法，按照课文句式写一

段面对夜空产生的联想和想象。当堂达到学以致用。

3、不足之处

《繁星》这篇课文的语言非常优美，多角度的写景，是•篇亦常好的范文，

但是遗憾的是：我个人感觉没有“用”好：

（1）这样的课文应该让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美让学生

感受到散文语言的美，才有感染力。可惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分

析，感性不足。

（2）教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带领孩子

走进文本。

4、改进措施

最应该改进的还是体现学生主体地位，应该留足时间和空间给学生。比如，

提问时，要注意留给学生充分思考时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生

能力的锻炼、等待学生的成长。

部编版小学语文四年级上册教学反思9

《新课程规范》确定了〃人文教育〃的目标，它倡议教学以〃人〃为本，以同学

为主体，全面推进素质教育，让每个同学都生长起来。以往的教学总是在自觉或

不自觉中实施以教师为中心的角色，同学的主体地位和主动地位都得不到体现。

而只有实现以同学为中心的主体地位，才干促进同学的素质发展，达到提高同学

学习能力的目的。

作为一名课改大潮中的教师，面对《新课程规范》，在教学工作中应该不时

反思自身的教学行为，提高自身的业务水平，为课改贡献出自身的微薄之力。现

将教学过程中的几点反思总结如下：

一、确定同学的主体地位。

语文教学必需营造主体发展的环境。我们在教学中总是怕同学答得不好或答

得不全，以至于有时候不敢将课堂时间放给同学。殊不知，正因为我们过于追求

知识的终极结果，往往忽视同学作为主体的思维探索过程。同学的思维得不到肯

定，久而久之，同学就丧失了学习的信心，失