语文园地三 教学设计 统编版语文四年级下册

[教学目标]1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。【语文要素】2.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。3.能积累描写颜色的句子。4.能仿照示例，写短诗。【语文要素】5.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。【语文要素】[教学重难点]1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。2.能仿照示例，写短诗。[教学课时]2课时1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。(重点)2.能仿照示例，写短诗。3.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。(重点)1.单元回顾整理，交流分享。同学们，本单元我们学习了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》,在这一单元里，我们感受到诗歌中的美丽世界，大家享受其中。请同学们回顾诗歌内容，想一想你学会了哪些鉴赏现代诗歌的方法?让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧!2.自主读“交流平台”,交流对现代诗歌的了解。(1)我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。(2)诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”,寂静是“朦胧的”,小草“炫耀”着新绿。(“观点+例子”的表达方式)(3)诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。(“观点+例子”的表达方式)3.仿照书中“观点+例子”的表达方式，再具体说说自己对现代诗歌的了解吧!师总结：现代诗朗朗上口，很有节奏感。诗歌表达诗人独特的感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。诗歌表达着真挚的情感。4.思考：鉴赏现代诗歌的方法有哪些?预设1:鉴赏语言。预设2:鉴赏形象。预设3:鉴赏感情。预设4:鉴赏手法。5.学生再次朗读，体会语句中蕴含的情感。从本单元的几首新诗中，找出最能表达作者感情的句子，并说说分别表达了作者怎样的情感。预设1:《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”写出诗人对“绿”的独特感受，表达诗人喜爱春天，喜爱大自然的感情。预设2:从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。师小结：通过学习本单元的诗歌，我们了解了这么多现代诗歌的特点，同学们也可以试着自己写一写。1.出示题目中的两首小诗。(1)指导学生读正确，相机正音“融冶”,并理解此词。(2)比较两首诗，有什么相同的地方?画出“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”,“融冶的风”“飘扬的衣袖”“静悄的心情”。要点：都是用罗列事物的方式表达。2.小组交流，唤起经验。你的记忆深处有没有难忘的经历?有没有印象深刻的事呢?仿照示例，试着写一首短诗吧!预设1:春天的夕阳下和爸爸一起去散步。预设2:秋天的早晨，秋风习习，天高气爽，学校组织我们秋游。3.让学生从两首短诗中选择一首，仿照示例，写一首短诗。有兴趣的学生，可以不受示例形式的限制，自由表达。4.组织学生在四人小组内交流自己仿写或创作的短诗，出示合作要求。(1)按序分别朗读自己仿写或创作的短诗。(2)小组推荐优秀的诗作(有真情实感，语言表达独特，能分行写),在班级朗诵。(数量不限)5.全班交流。教师适时点评，引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特。1.检查课前预习情况：是否能够将名言读正确。(1)指名读，随机正音。(2)同桌互查名言朗读。(1)任选一句名言，结合课本中或自己摘抄的诗歌，在小组内说说自己的理解。(2)一位同学说完后，其余同学可以补充对这句名言的理解。3.总结诗歌特点。(1)思想内容的集中性。(2)表达方法的抒情性。(3)语言形式的音乐性。4.组织全班交流汇报。(1)按照书中名言的顺序组织交流。(2)先说说小组对这句名言的理解，再举一个或两个相关例子加以说明。5.拓展积累。第2课时1.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。2.能积累描写颜色的句子。(难点)1.组织学生借助拼音，正确认读古代文人的名字。(1)出示练习中标注拼音的字，自己认读。(2)将这些需要认识的字代入文人的名字中，同桌互查认读情况。2.合作学习。(1)结合课前收集的资料，在小组内交流自己对这些古代文人的了解。(2)按序发言，一人介绍两位文人，说完后其他人补充关于这两位文人的资料。屈原(公元前340—前278),是中国最早的浪漫主义诗人，原姓芈(mǐ),名平，字原，中国文学史上第一位留下姓名的伟大的爱国诗人。他的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天陶渊明(352或365—427年),字元亮，又名潜，私谥“靖节”,世称靖节先生。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”,有《陶渊明集》。孟浩然(689—740),名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳(现湖北襄阳)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并称为“王孟”,有《孟浩然集》三卷传世。杜甫(公元712年-公元770年),字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗韩愈(768年—824年),字退之，河南河阳(今河南省孟州市)人，自称“郡望昌黎”,世称“韩昌黎”“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。刘禹锡(772-842年),唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。有《刘梦得文集》,存世有《刘宾客集》。范仲淹(989-1052年),字希文，苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。范仲淹政绩卓著,文学成就突出。他倡导的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"思龚自珍(1792—1841年),字珺(sè)人，号定庵(ān)。汉族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽璆山馆，又号羽璆山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主3.组织学生全班交流，相机补充书中古代文人的战国时期→魏晋南北朝→唐朝→宋朝→清朝二、词句段运用第一题预设1:都是描写颜色的。预设2:有的运用了比喻的修辞手法。预设3:有的事物只有一种颜色，有的事物颜色比较复杂。预设4:描