教科版三年级上册科学教案全集(详解版)

教科版三年级上册科学教案全集（详解版）“我看到了什么”教学设计“我看到了什么”教学设计？（？（我看到了什么1234接下来的小组就说一说你们与之前的同学所教学目标:教学准备:教学过程:？（？）？（EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up7(一),小)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up7(一),树)），——结构的实验材料，培养学生科学探究能力。由于地理环境的因素，相比较陆生植物而言，北方的学生尤其是城市的孩子对水生植物的感官认识更少。教材中着重分析了水葫芦这种浮水水生植物在水中沉浮的原因，因为这种植物在南方的池塘中到处可见，是学生熟悉的观察材料。但在北方城市中根本难觅他的踪影，因为水葫芦繁殖速度极快被视为一种污染环境的有害生物，05年的时候已经在冰城全面取缔销售了。在这种情况下，我选择一种学生常见的浮水植物“水芙蓉”进行观察。学生通过前三课学习已经掌握了运用感官来观察的方法，本可延续运用感官，眼看、手摸等方法来研究水生植物材料。在学生的原认知中有很多对水生植物的错误理解，因此在教学时我安排了认识几种常见的水生植物的教学环节，然后对其中的两种水生植物进行细致观察。《科学课程标准》提出：科生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。通过科学探究活动了解它们的形态结构，水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因，水芙蓉也有是自己特殊的结构来帮忙。学生在建构科学概念的过程中既“知其然”亦“知其一、回顾旧知，引出新知。上一节课我们共同研究了大树和小草，总结出了大树和小草的一些共同的特点，现在请同学们一起回想一下狗尾草的特点。学生汇报。（设计意图：每一课的教学并不是孤立的，他们都存在相应的课与课，单元与单元之间的内在联系。第一个环节让学生以回顾狗尾草的特点导入不仅是是为了呼应最后一个环节的韦恩图完成，而且还可以使学生迁移探究狗尾草的方式方法继续学习）二、认识常见的水生植物（设计意图：学生汇报的同时与现实中的俗称相互联系，增强学生对这些植物样子的回忆。同时帮助学生建立水生植物的概念：这是指那些能够长期在水中正常生活，并可以顺利的繁殖下一代的植物。在学生的汇报中，相互答疑解惑，纠正错误认知）2、老师也为大家带来了几个我们比较熟悉的水生植物，请大家仔细看，这其中就有我们今3、观察的金鱼藻和水芙蓉1）确定观察内容如果给大家这个机会去观察金鱼藻和水芙蓉，你都想要了解他们的那方面的内容？（设计意图：动手之前先动脑思考要重点观察探究的内容，让学生带着目的去观察会比无序的观察收到更好的效果。学生汇报的时候也是在相互补充自己可能疏漏的观2）观察的方法还记得我们观察大树的方法吗？先整体后部分，观察用眼看、放大镜下仔细观察、特察植物在水中的样子，用简图把它的样子画下来。（设计意图：回顾观察方法，用相同的方法进行观察，观察陆生植物方法的知识迁移）3）小组合作观察，并完成观察记录单4）分别汇报两种植物的结构特点：金鱼藻的叶子柔软而透明，有的形状为丝状(如金鱼藻)。丝状叶可以大大增加与水的接触面积，使叶子能最大限度地得到水里很少能得到的光照和吸收水里溶解得很少的二氧化碳，保证光合作用的进行。茎柔软不容易被水流冲断。（设计意图：与本课陆生植物的代表狗尾草进行对比，由于金鱼藻的外形与狗尾草十分接近所以此处重点分析金鱼藻的身体各部分在水中的功用，探讨为什么会生成这个样子，表明了4、探究水芙蓉漂浮的秘密1）结合学生刚才的回报中的发现，提出要探究水芙蓉不沉的秘密刚才同学提出了自己发现水芙蓉会一直浮在水面上，不沉下去。即使把他们压在水底，也会漂浮上来。为什么会这样呢？大家猜一猜，会和它身体那一部分结构有关系呢？2）实验探究通过小组合作探究得出结论：他的叶子上长有许多绒毛，不会沾水，当水滴在它身上的时候会形成一颗颗大水珠，从叶子上滑落下来（设计意图：通过实验证明水芙蓉浮在水面的原因，和它自身的结构有关）三、总结水葫芦和金鱼藻的相同点，比较水葫芦和狗尾草的相同和不同。1、通过刚才的研究大家发现了水芙蓉和金鱼藻有哪些相同之处呢？（利用韦恩图完成）2、这些水生植物和狗尾草相比，它们之间有什么相同和不同之处呢？（结合导入部分对狗尾草的回顾）学生讨论交流，并进行汇报。教师根据学生的汇报用维恩图进行比较。最后总结出水生植物和陆生植物之间的相同点和不同点。（设计意图：通过韦恩图的总结，找出植物的共同特征）第四课观察水生植物），课前大家分别从不同的地方收集到了各种树是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的？（第六课植物发生了什么变化花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星）；第七课植物的共同特点水生植物的生长需要_______________________体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草“‘大动物’我们能想到那些动物？”“‘小动物’我们能想到那些动物？”“寻访小动物”教学设计“寻访小动物”调查记录表中很多物体都有螺线的出现；蜗牛头部、腹部、的东西，对学生来说，蜗牛是没有腿、脚、足的4.设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足？（据对蜗牛的了解，给蜗牛小伙伴设计一个家，饲情感、态度、价值观：激发学生研究蜗牛以及身边和求知欲。]问题，解决问题，教学时教师应不断地给予性。]观察。到下课铃响的时候，我们的研究还没有进基本方面。让学生学知识，更重要的是让学4.关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自情感、态度、价值观:4.设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：“蚂蚁”教学设计一、导入环节：创设情2.有的同学觉得自己的蚂蚁画得在什么地方三、实践环四、拓展环家科学探究活动一般是由简单到复杂、由教师扶着走在《蚂蚁》这节课中，主要是侧重在提出一些问题，进我们应把科学课程的总目标落实到每一节课；用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；让探究成学观念；悉心地引导学生的科学学习活动，这样“蚂蚁”教学设计4.关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁“蚂蚁”教学设计基础，意味着探究性学习是对学生原初经验的唤醒、激活、利用、改造、提炼和性和创造性得到最大限度的发挥。本人在设计《蚂蚁》这一课时，就是本着以学上观察蚂蚁，对自己的“经验画”进行反思、改造。然后另外画一只蚂蚁，尽量使自己的画科学化。接着小组对比，讨论、提炼、拓展自己的知识，得出蚂蚁的教学活凭经验配注意倾听他人观察探主动积极参与的蚂蚁科学能画出科学的提升经5出理论官征能够小结出蚂蚂蚁的7活动方式教学活蚂蚁品种的多见配5能虚心向他人言参与评比态度“未来科学课后反思家”7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”动物的共同特点一定的环境里，会运动，需要食物维持生命观察我们周围的材料4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物观察我们周围的材料谁更硬一些？（？（物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧课件出示六件物品：雨衣、电线外包皮、水管、？（它们吸水吗？（2.出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.4.我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们的用途也各它们吸水吗品，它是由什么材料制成的？”，（？（材料在水中的沉浮谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知），），？（4．汇报交流。现在我们能比较详细地描述2．了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？(①黏土是松4．汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大给身边的材料分类的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物4、师：地球其实是一个“水球”，因为地奖励给勤于思考、善于合作的同学的。老师：（编号进行别、探究，学生的发现，想法在交流过程中表现：（水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体；将“地球与宇宙”领域中“地球的概貌与地球的物质”模块下“地球的物质之二：水”单元。课标对本单元的要求是：认识水的性状，知道自然界水资源的分布，？（师：这些水不仅供我么们饮用，还能给我们带来美丽的风景（出示ppt：风水水和食用油的比较！）），），生：没有固定形状。水和食用油的比较？（谁流得更快一些4.设计“流动比赛”的方案，小组内成员交《谁流得更快一些》教学设计？（水油2313223【教学目标】？（多少和课外延伸“自制量杯”途经火焰山的时候，一个个都热得满头大汗？（到底多了多少呢？怎么就没有一个统一的标准呢2、学生汇报：刻度均匀，有数字最高是100。还有ml的标记，引出“毫升”3、指导正确使用量筒。那我们怎样正确的使用量筒来测量水的多少呢？a.把书？（一下5毫升是多少让学生看）引出10毫升是多少等的概念进一步引出：“既然量10毫升的水好吗？老师出示一个自制量杯作为样本，有问题可以请教老师和家我们周围的空气我们周围的空气和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气味状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、学生来说，观察对象应该